铜仁学院心理健康教育中心心理咨询室值班人员简介
心理咨询室教师简介
心理咨询室教师简介
发布时间：2017-03-22 来源：遵义市第一中学阅读次数：3021
蒋佳桥个人简介：
遵义市第一高级中学专职心理教师，第一届贵州省教育学会中小学心理健康教育教学研究专业委员会理事，2004年毕业于贵州师范大学应用心理学专业。
国家三级心理咨询师、催眠治疗师、意象对话治疗师、意象画治疗师、贝克认知疗法治疗师、沙盘游戏治疗师、梦境分析师、无悔今生培训师、长期坚持个人成长，个人体验分析达3000小时以上，咨询个案3000个以上。
长期做中、高考考前心理辅导，遵义市首届心理健康教育优质课大赛一等奖，从事中学心理健康教育及心理咨询十三年。
谭明军个人简介：
谭明军，男。
2013年毕业于华东师范大学
国家二级心理咨询师
遵义市优质课比赛一等奖
在中学从事心理健康教育工作至今，主要涉及中学生情绪管理、学习心理、团体建设、环境适应、自我同一性完善等课程。
李治会个人简介：
李治会，女，西南大学理学学士，国家三级心理咨询师，从业6年，擅长学习心理辅导、青春期情感辅导。
图从左至右分别为：谭明军、蒋家桥、李治会。
心理健康教育工作领 导小组及工作职责
心理健康教育工作领导小组及工作职责一、心理健康教育工作领导小组的组成心理健康教育工作领导小组是学校或组织中负责统筹、协调和推进心理健康教育工作的核心团队。
其成员通常包括学校领导、心理健康教育教师、班主任、德育工作者以及其他相关部门的负责人。
以下是一个常见的心理健康教育工作领导小组的组成示例：组长：学校校长姓名副组长：分管德育副校长姓名成员：心理健康教育教师姓名、各年级主任姓名、德育处主任姓名、团委书记姓名、校医姓名二、心理健康教育工作领导小组的职责（一）组长职责1、全面负责学校心理健康教育工作的规划、决策和领导。
2、制定学校心理健康教育工作的总体目标和方针政策。
3、协调学校各部门之间的关系，确保心理健康教育工作得到充分的支持和配合。
4、定期听取工作汇报，及时解决工作中出现的重大问题。
（二）副组长职责1、协助组长开展心理健康教育工作，负责具体工作的组织和实施。
2、制定心理健康教育工作计划和方案，并监督执行情况。
3、组织开展心理健康教育的宣传和培训工作，提高师生对心理健康的认识和重视程度。
4、负责与家长、社区等外部机构的沟通与合作，整合资源，共同促进学生心理健康。
（三）心理健康教育教师职责1、承担心理健康教育课程的教学任务，传授心理健康知识和技能。
2、开展个体心理咨询和团体心理辅导活动，帮助学生解决心理问题。
3、建立学生心理健康档案，跟踪学生心理发展状况，及时发现和干预心理危机。
4、为班主任和其他教师提供心理健康教育方面的培训和指导。
（四）年级主任职责1、负责本年级心理健康教育工作的组织和管理，落实学校心理健康教育工作计划。
2、了解本年级学生的心理特点和需求，及时向领导小组反馈情况。
3、协助心理健康教育教师开展心理辅导活动，协调解决本年级学生的心理问题。
4、督促班主任加强对学生心理健康的关注和教育。
（五）德育处主任职责1、将心理健康教育纳入德育工作体系，统筹安排相关工作。
2、组织开展德育活动时，注重培养学生的良好心理素质和道德品质。
学校心理辅导员岗位职责
学校心理辅导员岗位职责
学校心理辅导员是学校心理健康教育的重要组成部分。
他们的
职责是为学生提供心理咨询和支持，帮助他们解决心理问题，提升
心理健康水平。
以下是学校心理辅导员的主要岗位职责：
1. 提供个体心理咨询：学校心理辅导员应与学生建立信任关系，倾听他们的困惑和问题，帮助他们分析和处理心理障碍，并积极引
导他们制定解决方案。
2. 开展心理教育活动：心理辅导员应组织和开展心理健康教育
活动，例如讲座、研讨会和小组讨论，以提高学生对心理健康的认
识和理解，培养他们的心理调适能力。
3. 处理心理危机事件：当有学生面临心理危机时，学校心理辅
导员应及时作出反应，提供紧急干预和支持。
他们应具备处理紧急
情况的能力，并与学校其他相关部门合作，确保学生的安全和福祉。
4. 进行心理评估和辅导记录：心理辅导员应准确记录学生的心理评估结果和辅导过程，以便追踪学生的心理变化和评估心理辅导的效果。
5. 参与团队合作：心理辅导员应积极参与学校心理健康团队的工作，与教师、家长和其他相关人员进行沟通合作。
他们还应与其他学校的心理辅导员进行交流和协作，分享心理健康教育的经验和资源。
6. 持续专业发展：学校心理辅导员应不断研究和更新心理咨询知识和技能，参加专业培训和学术会议，提高自身的专业素质和能力。
总之，学校心理辅导员在学校心理健康教育中扮演着重要的角色。
他们的工作是帮助学生解决心理问题，提升他们的心理健康水平，为学生的全面发展和成长提供支持和指导。
以上是学校心理辅导员的岗位职责概述，希望对您有所帮助。
校内学生心理健康专项工作团队及其角色
校内学生心理健康专项工作团队及其角色为了更好地关注和解决校内学生的心理健康问题，学校决定成立一个专项工作团队。
以下是该团队的构成及其各自的角色。
一、团队构成我们的团队由以下几个核心成员组成：1. 团队负责人：负责整体协调和管理工作，确保团队成员之间的沟通与协作顺畅，以及推动项目的进展。
团队负责人：负责整体协调和管理工作，确保团队成员之间的沟通与协作顺畅，以及推动项目的进展。
2. 心理教师：负责为学生提供专业的心理健康教育和咨询服务，评估学生的心理状况，并根据需要制定干预措施。
心理教师：负责为学生提供专业的心理健康教育和咨询服务，评估学生的心理状况，并根据需要制定干预措施。
3. 辅导员：负责了解学生的日常生活和研究状况，及时发现潜在的心理问题，并与心理教师进行沟通和协调。
辅导员：负责了解学生的日常生活和学习状况，及时发现潜在的心理问题，并与心理教师进行沟通和协调。
4. 班主任：负责所辖班级学生的心理健康教育，与学生建立良好的沟通关系，及时了解和解决学生的问题。
班主任：负责所辖班级学生的心理健康教育，与学生建立良好的沟通关系，及时了解和解决学生的问题。
5. 学校医务室人员：提供生理健康支持，对于与心理健康相关的生理问题，提供及时的诊断和治疗。
学校医务室人员：提供生理健康支持，对于与心理健康相关的生理问题，提供及时的诊断和治疗。
6. 学校心理咨询室人员：为学生提供心理咨询服务，组织心理健康讲座和活动，提高学生的心理素质。
学校心理咨询室人员：为学生提供心理咨询服务，组织心理健康讲座和活动，提高学生的心理素质。
7. 学生志愿者：协助开展心理健康活动，为同学们提供情感支持和帮助，传播心理健康知识。
学生志愿者：协助开展心理健康活动，为同学们提供情感支持和帮助，传播心理健康知识。
二、各自角色职责1. 团队负责人：团队负责人：- 制定并执行团队工作计划。
- 定期召开团队会议，协调解决工作中遇到的问题。
- 与其他部门协作，整合资源，提高工作效率。
学校心理咨询员职责范文（3篇）
学校心理咨询员职责范文1、心理咨询员要根据心理咨询的科学原则，制定计划，开展工作。
2、心理咨询员要注重不断的学习和信息的积累，要注重了解和掌握，不同年龄，不同类型学生的心理问题，并探索出行之有效的疏导方法。
3、心理咨询员要定期对学生进行生理心理品质状况的问卷调查，收集个案，定期对全校学生的生理心理状况进行有针对性的心理讲座。
4、心理咨询员要明确公布心理咨询室的开放时间，并经常深入年级、班级向年级组长、班主任了解有关情况，积极开展心理咨询工作。
5、心理咨询员要利用现代化教育手段，不断提高心理咨询工作质量。
6、心理咨询员要注重自身心理素质的调节，要严守心理咨询员的纪律，坚持助人自助的原则和独立性的原则。
7、搞好全校师生心理健康咨询的宣传，指导班主任做好学生的心理咨询工作。
8、心理咨询员要定期向主管校长汇报工作。
9、认真制定心理咨询活动计划，并认真实施。
10、开展学生心理调查研究。
为学校思想政治教育和心理教育提供依据。
11、确定研究课题，开展研讨活动。
12、对已经确诊或疑似的神经症和精神病病例，应及时向上级部门汇报，并申请转介。
13、所有咨询人员都应严格执行工作职责，若有违反，将按有关规定处理。
学校心理咨询员职责范文（2）学校心理咨询员是一项极其有责任感和关注学生健康发展的工作岗位。
心理咨询员负责提供学生心理健康咨询服务，帮助他们解决心理问题、促进个人成长和发展。
在学校心理咨询员的职责范围内，有以下几个重要的方面。
首先，学校心理咨询员需要进行心理咨询。
他们要倾听学生的心理困惑和问题，并提供恰当的心理支持和帮助。
咨询过程中，咨询员需要运用专业的心理知识和技巧，帮助学生探索问题的根源，并寻找解决问题的方法。
咨询员要保持客观和中立，以确保学生获得有效的帮助。
其次，学校心理咨询员需要进行心理评估。
他们要运用各种心理评估工具，对学生进行心理状况的评估。
通过评估，咨询员可以了解学生的心理问题，为他们提供个性化的咨询服务。
心理健康教育工作领 导小组及工作职责
心理健康教育工作领导小组及工作职责心理健康对于个人的成长、发展和幸福至关重要。
为了更有效地推进心理健康教育工作，提高全体人员的心理健康水平，特成立心理健康教育工作领导小组，并明确其工作职责。
一、心理健康教育工作领导小组组长：＿____副组长：＿____成员：＿____二、工作职责（一）组长职责1、全面负责心理健康教育工作的规划、指导和协调。
2、制定心理健康教育工作的总体目标和方针政策。
3、统筹调配资源，确保心理健康教育工作的顺利开展。
4、定期向上级领导汇报工作进展和成果。
（二）副组长职责1、协助组长制定和完善心理健康教育工作计划和方案。
2、负责具体工作的组织实施和监督执行。
3、协调各部门之间的工作关系，促进工作的协同配合。
4、及时向组长汇报工作中出现的问题和困难，并提出解决方案。
（三）成员职责1、参与心理健康教育工作的策划和实施。
2、负责收集和整理相关信息，为工作决策提供依据。
3、开展心理健康教育宣传活动，提高全体人员对心理健康的认识和重视程度。
4、组织和实施心理健康教育培训和辅导活动，提升全体人员的心理健康素养。
（四）教学与课程开发1、研究和制定心理健康教育课程体系，确保课程内容科学、实用、有针对性。
2、组织编写心理健康教育教材和教学资料，丰富教学资源。
3、开展教学方法的研究和创新，提高教学效果。
4、对教师进行心理健康教育教学培训，提升教师的教学水平。
（五）心理咨询与辅导1、建立心理咨询服务平台，为有需求的人员提供专业的心理咨询服务。
2、制定心理咨询工作流程和规范，确保咨询工作的质量和效果。
3、对心理危机进行干预和处理，保障人员的心理健康和生命安全。
4、建立心理咨询档案，对咨询案例进行分析和总结，为工作改进提供参考。
（六）心理健康评估与监测1、建立心理健康评估体系，定期对全体人员的心理健康状况进行评估。
2、开展心理健康调查和研究，了解人员的心理需求和问题。
3、对心理健康评估数据进行分析和处理，为工作决策提供科学依据。
心理咨询专业人员标准
心理咨询专业人员标准目录一、内容概述 (2)1. 背景与意义 (3)2. 目的和适用范围 (4)二、基本要求 (4)1. 教育背景 (5)1.1 本科及以上学历 (6)1.2 心理学相关专业 (7)2. 专业技能 (8)2.1 理论知识 (9)2.2 实践技能 (10)3. 职业素养 (11)3.1 良好的沟通能力 (12)3.2 同理心和尊重他人 (13)3.3 道德规范和职业操守 (14)三、工作要求 (15)1. 咨询服务 (16)1.1 提供专业的心理咨询服务 (17)1.2 制定个性化的咨询方案 (18)1.3 保持咨询过程的规范性和保密性 (20)2. 心理评估 (21)2.1 进行准确的心理测试 (22)2.2 分析评估结果 (23)2.3 提供有效的干预建议 (24)3. 案例记录与讨论 (24)3.1 完整记录客户信息和咨询过程 (25)3.2 定期组织案例讨论会 (26)3.3 积极参与专业交流和学习 (27)四、专业发展 (28)1. 继续教育 (29)1.1 参加专业培训课程 (31)1.2 定期参加学术会议和研讨会 (32)2. 专业资格认证 (33)2.1 申请并获得相关资格证书 (34)2.2 不断提升专业水平和能力 (35)五、附则 (36)1. 解释权 (36)2. 修订日期 (37)一、内容概述随着社会的快速发展和竞争的加剧，心理问题日益普遍，对心理咨询专业人员的服务需求不断增加。
为了提高心理咨询的专业水平和服务质量，制定心理咨询专业人员标准显得尤为重要。
本标准旨在明确心理咨询专业人员的职责、素质、技能和知识要求，为从业者的自我提升和行业发展提供指导。
心理咨询专业人员是指经过专业训练，具备心理学理论知识和实践技能，能够提供心理咨询服务的专业人员。
他们的主要角色包括帮助个体识别和解决心理问题、提供心理支持和指导、促进个人成长和发展、协助解决人际关系问题以及参与心理评估等。
“双师型”心理教师——中小学心理教师角色刍议
［摘要］中小学心理教师扮演着心理健康课程教师和心理辅导与咨询师双重角色。
他们必须成长为既具有扎实中小学心理健康知识，又能够从事中小学心理辅导与咨询实务的“双师型”心理教师。
同时，中小学心理教师必须既持有心理健康教师资格证书，又具有心理咨询师职业证书。
［关键词］“双师型”心理教师；双重角色；必然性分析；可能性分析［中图分类号］G645［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2018）34-0252-02“双师型”心理教师———中小学心理教师角色刍议①陈方超（贵州铜仁学院大健康学院，贵州铜仁554300）根据国家相关政策规定，中小学校必须按照师生比例配备心理教师，但限于学校规模绝大多数学校仅能配备一名心理教师。
而这一名心理教师既要承担全校心理健康知识的宣传、教学活动，还要对部分有心理、行为问题的学生进行心理辅导或直接咨询，与学生家长、学校老师以及学校领导间接咨询。
中小学心理教师扮演双重角色，承担心理教育和心理咨询的工作。
为了能够胜任两种角色，中小学心理教师需要具备心理教师资格证书和心理咨询师职业资格证书。
一、“双师型”心理教师的内涵关于“双师型”教师这一概念学界有大量研究，其中崔发周教授的研究较有代表性，他对“双师型”教师概念进行梳理，总结出五种类型[1]：“双证说”，即凡是持有教师资格证和职业技能证的教师就是“双师型”教师；“双能说”，即既具有理论教学的素质和能力,又具有实践教学的素质和能力的专业教师；以及“双证双能叠加说”“双职称说”“双师素质说”等类型。
也有学者认为“双师型”教师是除了具有渊博的学识和较高的教学水平外，还需具备很强的技能操作水平和一定的企业工作经历。
[2]从政府文件以及学者的研究中可见“双师型”教师最大的特点就是既具备理论知识，又能从事实践工作，还要持有教师资格证和职业技能证的专业人员。
但是，“双师型”教师仅限在高等或中等职业教育语境下，仅针对职业教育教师。
然而在中小学校，由于心理健康教师编制少（一般仅1名），专业性特强以及工作性质的特殊性，既要完成心理健康教育教学，又要做好心理健康宣传工作、心理辅导、心理咨询等工作，也就是说既要具有心理学以及心理健康等方面的专业知识，还要具有能够从事心理辅导与咨询的实践能力。