浅谈初中语文作文教学
浅谈初中语文作文教学的策略
浅谈初中语文作文教学的策略1. 引言1.1 初中语文作文教学的重要性初中语文作文教学在学生的语文学习中占据着重要的地位。
作文是语文学习的一个重要组成部分，通过写作可以促进学生思维的发展，提高语言表达能力，培养学生的观察力、思考力和创造力。
作文也是考查学生语文综合应用能力的一种方式，对学生的综合素质有着很大的促进作用。
通过作文教学可以提高学生的文字表达能力，训练他们的逻辑思维能力和文字组织能力。
在写作过程中，学生需要提炼思想、选材、构思结构，并通过文字表达清晰、条理分明。
这一过程对于学生的语言能力和逻辑思维能力的提高有着重要的作用。
作文教学也可以培养学生的情感体验和审美意识。
写作是学生表达内心情感的一种方式，通过写作可以帮助学生感知生活、体验情感、表达心声，提高学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
作文是学生情感的抒发和艺术的表现，可以启发学生的创造力，激发学生对语文学习的兴趣和热情。
初中语文作文教学的重要性不言而喻，只有通过科学有效的作文教学策略，才能更好地引导学生写作，提高他们的写作能力和语文素养。
【字数达到要求】。
1.2 目前存在的问题一、学生写作兴趣不高。
由于现在的教育体制过于注重应试，很多学生对于写作缺乏兴趣，只是为了完成作业而写作，缺乏主动性和创造性。
二、学生写作灵感匮乏。
学生的写作素材来源有限，对于文学作品的欣赏和理解不足，缺乏深入思考和独特见解，导致写作内容平庸乏味。
三、学生写作技巧欠缺。
很多学生在写作过程中语言表达能力不够流畅，逻辑思维不清晰，缺乏丰富的修辞手法和文采，导致作文内容枯燥乏味。
四、学生写作思维狭窄。
学生的写作思维受限于课本和老师的指导，缺乏独立思考和创新意识，很难突破传统的写作模式，无法进行有深度的思考和抒发情感。
五、学生评析与修改能力薄弱。
学生在写作后缺乏自我评价和修改意识，对于自己的作品缺乏客观的分析和改进，导致作文质量无法提高。
2. 正文2.1 提高学生写作兴趣的策略一、激发学生的好奇心和想象力。
浅谈如何上好初中语文作文课
浅谈如何上好初中语文作文课初中语文是培养学生语言表达能力的重要阶段，而语文作文课更是提升学生写作水平的关键。
本文将从四个方面浅谈如何上好初中语文作文课，旨在帮助教师更好地引导学生提升写作水平。
一、激发学生写作兴趣学生对于写作往往存在焦虑和抵触情绪，因此激发学生的写作兴趣是培养他们积极参与作文课的前提。
教师可以采用以下方法：1. 设计生动的开场引导：可以通过讲述一个有趣的故事、提出一个引人入胜的问题或者播放一个与写作相关的视频来吸引学生的注意力，激发他们参与课堂讨论和写作的热情。
2. 创设宽松的写作环境：课堂上应营造积极、宽松的氛围，鼓励学生敢于表达自己的想法和看法，尊重每个学生的写作风格和特点。
3. 多样化写作主题：选择丰富多样的写作主题，涵盖学生的生活经验、时事热点、文学作品等，使学生在写作过程中能够找到自己感兴趣的话题，提高主动参与度。
二、强化写作技能教学除了激发学生的写作兴趣外，教师还应注重写作技能的教学与训练。
以下是几点建议：1. 详细解读写作要求：在布置作文任务时，教师应详细解读写作要求，明确写作目的、对象和限定条件。
同时，提供范文或者范例解析，引导学生理解要求，并能够准确把握写作的主题和风格。
2. 分层次、渐进式教学：针对初中生的写作水平和认知特点，教师应该将写作技能分解为具体的层次，并逐步引导学生提升。
例如，从提出观点到论证，再到丰富细节和修辞手法的运用等，让学生逐步掌握写作的基本要素。
3. 多样化的写作训练：除了课堂上的写作练习，教师可以安排学生进行写作作业、线上写作竞赛或者小组合作写作等活动，以拓宽学生的写作实践机会，提高写作的实际运用能力。
三、鼓励学生多读多写读写是相辅相成的，通过大量的阅读积累，学生的写作水平会得到显著提高。
教师可以采用以下方式鼓励学生多读多写：1. 推荐优秀范文：教师可以挑选一些优秀的范文，并向学生进行推荐和解读。
通过学习优秀作品，学生可以了解不同写作风格和技巧，积累写作素材。
浅谈初中语文作文教学有效方法
浅谈初中语文作文教学有效方法语文作文教学是初中语文教学中非常重要的一环，它不仅是培养学生语言表达能力和文字功底的重要途径，也是培养学生思维能力和创造力的有效手段。
初中生的作文水平普遍较低，如何有效地进行语文作文教学成为了当前教学中的一个重要问题。
针对这一问题，本文将就初中语文作文教学的有效方法进行探讨。
一、激发学生写作兴趣激发学生的写作兴趣是语文作文教学的首要任务。
教师可以通过讲解优秀作文、引导学生观看名家写作视频、组织“课外写作”等方式来唤起学生的写作热情。
教师还可以开设一些有趣的写作主题，比如写作比赛、写作角逐等形式，让学生在写作中感受到乐趣，从而渐渐培养起对写作的喜爱和热情。
二、注重写作技巧的训练在语文作文教学中，教师需要注重写作技巧的训练。
学生在写作时需要掌握一定的写作技巧，才能够写出优秀的作品。
如何展开论述、如何处理描写、对比、因果等叙述手法的使用，都需要反复训练和指导。
可以通过一些范文分析、写作技巧讲解等方式，帮助学生掌握写作技巧，提高作文水平。
三、多样化的写作形式语文作文教学中，教师还应该注意多样化的写作形式。
不只是固定的议论文，还包括记叙文、说明文、应用文等形式的写作。
学生通过接触不同形式的写作，可以培养其多方面的语言表达能力，从而提高整体的语文素养。
多样化的写作形式也能够增加学生的写作动力，让他们在写作时更加有兴趣。
四、营造良好的写作氛围良好的写作氛围对于学生的写作能力提升至关重要。
教师可以通过设置写作角、布置写作板块、组织写作社团等方式，营造出浓厚的写作氛围。
也可以在班级中开展“一诺千金”的活动，对学生们勤奋、用心的写作进行鼓励，从而激发他们的写作热情和潜能。
这样的良好氛围将有助于学生形成良好的写作习惯和积极的写作态度。
五、关注个性化的写作指导每个学生的写作能力都有所不同，因此在语文作文教学中，也需要关注个性化的写作指导。
教师应该耐心倾听学生的写作问题，对每个学生有针对性地进行指导。
浅析初中语文写作教学
浅析初中语文写作教学前言作文是初中语文教学的重点之一，其目的是通过培养学生的语言表达能力，提高学生的综合素质和语文水平。
然而，现实情况是，对于很多初中生来说，写作还是一件很难的事情。
这就需要教师们在写作教学方面加强探究和实践，根据学生的实际情况制定合理的教学方案和教学方法，以期让学生在写作中得到进步。
初中语文写作教学的意义写作是语文教育的重点之一，也是初中语文教育的重要组成部分。
写作教学的意义在于：1.培养学生的思维能力。
写作是一项思维活动，要求学生提前有一定的思路和构思。
通过写作训练，可以激发学生的脑力潜能，提高其思维能力。
2.培养学生的语言表达能力。
写作是一项语言表达活动，要求学生具有一定的语言能力。
通过写作训练，可以让学生掌握一定的语言技巧和表达能力，提高其语言水平。
3.提高学生的综合素质。
写作是一项对综合素质的全面考验，要求学生具备一定的文化素养和综合能力。
通过写作训练，可以提高学生的综合素质，使其在社会生活中更加具有竞争力。
初中语文写作教学的方法初中语文写作教学是一项复杂的活动，其涉及到教师们的教学方法、教学资料和教学环境等多个方面。
下面从教师角度出发，探讨初中语文写作教学的方法。
1.掌握教材特点，注重实用性教师在教学中应该注重应用性，让学生掌握一定的写作技巧和方法。
教师应根据不同阶段学生的实际情况加以考虑，结合不同的环境和不同的教材特点进行针对性教学。
2.注重启发式教学，激发学生兴趣教师应以启发式教育为基础，关注学生的学习动机和学习兴趣，激发他们的学习热情，增强他们的学习信心，培养他们的学习能力和创造力。
3.鼓励创新，提高写作水平教师要鼓励学生尝试新的写作形式和方法，从而增强学生的创新意识和创造能力。
教师要逐步提高学生的写作水平，不断提高学生的写作能力和语言表达能力。
4.着重培养选题、引导构思、体现情感、突出语言的方法教师要以选题、引导构思、体现情感、突出语言为主，帮助学生更好地完成写作任务。
初中作文教学【6篇】
初中作文教学【6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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浅谈初中语文作文教学方法
浅谈初中语文作文教学方法《初中语文课程标准》中规定：“写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受，体验和思考。
”这就为初中语文作文教学提出了明确的要求。
那么如何培养学生多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，并且能抓住事物特征，表达自己的感受和认识，从而成功地完成作文教学的各项任务呢？下面我就浅谈初中语文作文教学的几种方法，对提高作文教学水平有很大的帮助。
一、注重平时美文的积累和背诵。
由于学生的观察能力差，更没有组织和驾驭语言的能力。
作文时，时常是下笔无话可说，或者是茶壶煮饺子，有话吐不出。
即使是东拼西凑勉强完成一篇作文，内容也是空洞，条理不清，或者是词不达意。
让教师无法修改，苦不堪言。
为了改变这种现状，我采用了让学生积累美文，及精彩语段，并适当地检查背诵，从而让学生储备了大量的写作素材。
具体做法是：首先，帮助学生选择美文，美的语段。
如：当学生阅读《中学生导报》时，帮助他们画出其中好的文章。
如《父爱的高度》《叶迪》《曹文轩经典语录》《周易名句赏析》等优秀的美文，及其中文采飞扬的语句。
学生也可以通过自己读书，选择出冰心、汪国真、徐志摩等自己喜欢的诗歌，摘抄后向全班同学推荐。
从而达到了多个途径提供美文及语段的机会。
一方面也达到了资源共享，另一方面也扩展了积累的广度。
不但让学生学会了赏析美文，从而通过积累提升了自己的作文水平，拓宽了学生的写作资源。
其次，让学生每学期准备一个精美的积累本。
不但要把自己摘抄的美文工整美观地抄写下来，而且要教会学生分系列，分角度去积累。
如“精美文题积累”“开头方法积累”“命题方法积累”“精彩结尾选粹”“材料作文写作秘诀”······通过这些方式，让学生积累的材料形成一个完整的作文训练体系。
使学生对作文由感性认识上升到理性认识。
潜移默化地教会了学生作文的方法和技巧。
最后，是检查学生的背诵。
每天利用上课的十分钟来检查一些语段的背诵情况。
浅谈初中语文作文教学方法
浅谈初中语文作文教学方法随着新课改的发展，语文教学的趋势也在不断变化。
特别是小学科学的启蒙式教学方法在初中语文教学中开始呈现出一定的趋势，并且取得了良好的效果。
在这样的教学背景下，如何针对初中语文作文教学的特点和现状，采用一些新的教学方法来提高初中生的语文写作水平就成为了我们这个时代的教学重点。
一、转变教学角色，由主讲教师到站在学生视角在传统的语文教学中，老师是主讲者，学生则是被动的接收者。
但在新的教学模式中，教师将与学生站在同一个水平线上，通过新的教学方法，让学生在探究的过程中体验到学习的快乐。
因为写作是一个充满个性和创造性的过程，学生的个性和思维方法不同，所以在语文写作教学中，老师更应该成为学生的引导者和点拨者，给学生指明思路，提供有效的学习资源。
二、引导学生多思考、多讨论在语文写作教学中，一定要让学生在写之前有一个思考的过程，了解作文题目的涵义和核心要素，学生才能有一个清晰的思路。
因此，在教学中，老师可以引导学生集思广益，多讨论，从而开拓学生的视野，使得学生对写作内容更加的熟悉，从而有更多的资料和思路可以运用。
三、注重写作技巧与运用对于初中生而言，语文写作知识与运用的技巧是很重要的。
因此，在教学中，老师应该注重写作技巧的讲解，比如讲解一些成语、俗语的使用，让学生熟悉语言的表达方式，还可以通过茶余饭后、观察生活等多种方式培养学生的语感，提高他们的语文水平。
同时，让学生多参加各种写作比赛，增强他们的写作意识和动力。
四、通过实践来增强学生的写作能力写作是一个需要大量练习的过程，只有通过实践才能不断地提高自己的写作能力。
因此在教学中，老师应该注重让学生多写，可以由简单到难、由浅入深的教学方法，让学生在教学中感受到写作的乐趣同时提高写作水平。
同时，在写作后，老师也应该提供有针对性的意见和建议，帮助学生不断提高自己的写作水平。
总之，初中语文写作教学方法的改进，可以为学生提供更多更好的学习方法和体验，让学生更有效的掌握写作技巧，更好地提高他们的写作水平。
初中语文作文教学浅谈
初中语文作文教学浅谈语文作文是中学阶段必修的一项重要课程，也是考试和生活中必不可少的能力。
因此，合理地开展语文作文教学至关重要。
本文将从如何引导学生写作、如何进行评价和反馈、如何激发写作兴趣等方面进行浅谈。
一、引导学生写作阶段引导学生写作是语文教学中十分重要的一个环节。
首先，老师应该先从题型入手，明确写不同题型的特点和要求。
比如，议论文要有观点和论据等。
然后，老师可以在板书或PPT上呈现模板或范文，分析其语言、结构和思路等要素。
引导学生模仿和改作，逐渐培养其写作的技能和自信心。
其次，老师还可以通过布置作文题目来引导学生写作。
作文题目要有针对性和启发性，让学生能够思考和表达自己的观点和感受。
比如，可以布置一些与学生生活、学习有关的话题，如我的暑假经历、一次难忘的旅游、我的梦想等等。
最后，老师应该给学生充足的时间思考和写作，并在写作过程中及时给予指导和帮助。
同时，鼓励学生通过多方途径积累素材，如读书、观影、听音乐、看新闻等等。
只有下足功夫，才能取得良好的写作效果。
二、评价和反馈阶段评价和反馈是语文作文教学中不可或缺的一环。
评价和反馈不仅可以检验学生的写作水平，还可以发现并及时纠正学生的写作中存在的问题和不足，从而帮助学生提升写作能力。
首先，老师应该对学生的作文进行认真的审阅和评分，注重发现学生的优点和不足，并加以点评。
同时，要注意评价的标准和方法。
评价标准可以分为内容、语言和结构三个方面，比如思路是否清晰，语言是否生动，结构是否紧凑等。
评价方法可以分为定量和定性两种方法，可以使用打分表、语言点评等多种形式。
其次，老师应在评价的同时及时给予反馈指导。
反馈可以分为个别反馈和全体反馈。
个别反馈是指老师对每个学生的作文逐个进行点评和指导；全体反馈是指对全班学生的作文进行搜集和分析，发现普遍存在的问题和不足，并就这些问题给予集体指导。
激发学生写作兴趣是发展学生写作能力的重要条件。
写作兴趣的培养有以下几个方面：首先，老师应该注重启发学生的阅读兴趣。
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浅谈初中语文作文教学
摘要：通过多年的教学实践和探索，总结出序列、素材、评改、分层这四个关键点，作为作文教学改革的突破口，抓住这四个点能够提高作文教学的有效性，提升学生的写作水平。
关键词：初中；作文教学；有效性中图分类号：G633.34文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）02-0063-02长期以来，作文教学是困扰语文教师的一个难题，甚至一度出现了”学生厌，教师难，社会怨”的尴尬局面。
由于课时的安排，阅读和写作隔周交替进行，一个学期下来，作文课也就七八次而已。
想通过这几节课来提升学生的写作水平，可谓困难重重。
在这种情况下，只有提高作文教学的有效性，才能达到作文教学的目标。
具体来说，序列、素材、评改、分层这四个关键点，是作文教学改革的突破口。
1.作文序列化，专项训练与全篇训练相结合
相对于语文教学大纲上对现代文、文言文、诗歌等的教学要求，作文教学的目标太抽象，不像其它知识那样具体、可操作。
因此，对于作文教学，许多教师感觉无从下手。
因此，首先需要建立一个相对完整的作文序列，以此为纲，如：初一以记叙文训练为主；初二的记叙文写作提高要求，并学
习说明文写作；初三侧重于议论文的训练；初四涉猎散文写作，并着重于各种文体的综合训练。
在这个序列中，每个阶段比较好的训练点和训练题目都要整理出来，可供不同教师、不同年级循环使用，实现资源共享。
其次，在作文教学中，要将专项训练和整篇训练相结合。
从学生的作文，尤其是考试作文来看，学生在审题、立意、选材、拟题、语言等方面水平参差不齐，而平时的作文课主要侧重于整篇文章的训练，由于种种条件的限制，大作文课无法进行系统的专项训练。
因此，可以利用课外练笔来进行作文的专项训练，以此来配合大作文课的整合训练，可以起到互为促进、相互补充的作用。
围绕语文课本每一单元的单元主题，配合大作文课的安排，可以确定课外练笔的主题，以课外练笔的形式侧重于某一方面进行练习。
比如：侧重于环境描写，或者人物的刻画，或者细致的描写，或者感情的抒发等等，也可以将审题、拟题等方面进行专项训练，以此作为大作文课的补充和铺垫。
2.挖掘写作素材，丰富作文教学内涵
学生写作文，常常会感到无话可说。
作为语文教师，除了引导学生平日里用心观察生活，注重积累和感悟，还要多角度、多方面思考，挖掘写作素材，不断丰富作文教学的内涵。
2.1立足于语文课本，找准读写结合点，将语文从课
内延伸到课外，贯穿大语文观念。
以鲁教版七年级上册第一单元为例，《社戏》可以选取的点是，运用感官和修辞写一段景物描写，或运用各种人物描写方法，刻画一个自己的童年伙伴形象。
《安塞腰鼓》可仿照课文，带着感情描写一个大型舞蹈场面；《竹影》可记叙童年的一种游戏；《观舞记》细致描写一种舞蹈；《看戏》记叙自己一次观看演出的经历；《口技》介绍自己熟知的一种民间传统技艺。
通过以上的课外练笔，可以让学生充分练习写作要点，真正做到语文课本的读写结合。
2.2经典诵读的积累和运用。
每周都为学生选取经典古诗词和美文，旨在让学生加强文学积累，提升语文素养。
之前，采取让学生朗读或者背诵的方法，时间长了，学生有些腻，对于一些语文素养比较好的学生来说，出现了吃不饱的现象。
因此，将经典诵读与课外练笔相联系，引导学生写诗词、美文的赏析或读后感，学生兴趣相对更加浓厚一些，尤其是对于尖子生来说，起到了较好的推动作用。
2.3紧密联系生活。
语文学习离不开生活，课外练笔更加不能脱离生活这块土地。
培养学生观察生活、热爱生活，也是语文教学的一大目标。
因此，生活中的各种事件，比如节假日、学校组织的活动、以及社会重要事件等，都是课外练笔的选材。
只有联系生活，作文教学才是活源之水。
3.及时评改，重视讲评，多种方式综合应用
作文教学的另一大难题就是批作文。
作业量大，作业批阅量更大，这是语文学科的一大特点。
要想使作文教学行之有效，作文的批改来不得半点马虎。
可以运用教师详批、简批，学生自批、互批等方式，穿插进行，既培养学生的语文能力，也可以减轻教师的一部分负担。
3.1对于作业本上的七八篇大作文，教师应当做到尽量详批详改，并根据考试评分标准进行评价，使学生对自己的作文有全面的认识和把握。
也可以适当进行学生自我批阅和互相批阅。
对于此类作文的讲评，教师需要精心备课，掌握学生的优缺点，有针对性地进行讲评，并重视学生的二次修改，进行第二次批阅。
3.2对于课外练笔，由于数量比较多，每篇文章都想做到像大作文那样的详批详改，是不太现实的。
因此，这部分写作最重要的是要做到及时批改，可言简意赅地给予一句话评价。
练笔收上来以后，马上进行批改，如果当天语文课不是上午一二节，就争取赶在上课前批完。
这样，就可以当天利用语文课的时间讲评作业，效果更好一些。
如果来不及，也应当提早进行讲评。
对于课外练笔的讲评，教师要做到精炼，抓住本次练笔的关键点进行指导，点评本篇文章学生写作的优缺点以及表扬优秀习作名单。
在下一篇课外练笔之前，让学生对自己的文章进行修改，下一次批作业时教师便可及时掌握学生修改情况。
3.3学生习作的交流，在作文教学中也是必不可少的。
学生之间相互交流作文，写得好的学生可以增强语文写作的自信，有差距的学生可以进行学习和借鉴，对学生写作水平的提高，能够起到比较好的促进作用。
对于学生习作的交流，主要用了三种方式进行：一种是讲评时让教师或学生读优秀文章或者亮点片段；第二种是张贴学生的优秀习作；第三种是根据课堂内容的安排，不定期地拿出专门的课堂时间让学生对习作进行小组交流、展示，互相学习和借鉴。