重新认识语文课堂教学中的师生对话
初中语文教学中的“对话”
初中语文教学中的“对话”语文教学是学校教育中非常重要的一部分，也是学生学习中必不可少的一门课程。
在语文教学中，对话是一种非常重要的教学方式和手段，通过对话，可以促进学生之间的交流和沟通，提高学生的语言表达能力和理解能力。
本文将探讨在初中语文教学中，如何有效地运用对话这种教学方式，以达到更好的教学效果。
对话是语文教学中重要的交流手段。
在教学中，老师可以通过对话的形式，与学生进行互动，引导学生思考和表达自己的观点。
通过对话，老师可以更好地了解学生的学习情况，及时发现学生的问题和困惑，从而进行针对性的指导和帮助。
学生之间也可以通过对话进行交流和讨论，共同探讨学习中遇到的问题，互相学习和取长补短。
通过对话这种形式，学生之间可以互相启发，促进学习氛围的形成，提高学习效果。
在语文教学中，对话可以促进学生思维的发展。
在对话中，学生不仅可以直接表达自己的观点，还会遇到来自其他同学或老师的不同意见和观点。
在与他人的对话中，学生需要思考和分析对方的意见，找出共同点和不同点，从而促进学生思维的发展。
通过对话，学生可以学会换位思考，尊重他人的观点，提高自己的辩证思维能力和分析能力。
这对学生在今后的学习和生活中都具有重要的意义。
对话是语文教学中激发学生学习兴趣的有效手段。
通过对话，可以使学生在轻松愉快的氛围中参与讨论，从而激发他们学习的兴趣和积极性。
在对话中，学生会不知不觉地加深对知识的理解和记忆，提高对课文的认识和感悟。
对话也可以拉近师生之间的距离，增强学生对老师的信任和依赖，为教学营造良好的氛围。
在这种积极的氛围中，学生更愿意参与到课堂讨论中来，更容易取得良好的学习效果。
对话是语文教学中培养学生语言表达能力和沟通能力的有效途径。
在对话中，学生需要通过语言来表达自己的观点和思想，需要用语言与他人进行交流和沟通，从而提高自己的语言表达能力和沟通能力。
通过对话，可以使学生掌握一定的表达技巧和沟通技巧，培养良好的语言习惯和沟通习惯。
小学语文教学师生互动中的话语沟通
小学语文教学师生互动中的话语沟通1. 引言1.1 背景介绍小学语文教学中，师生互动是教学过程中不可或缺的一环，师生之间的话语沟通对于促进学生语文学习的兴趣和能力提升起着重要作用。
随着教育教学理念的不断更新和教育改革的深入推进，越来越多的教师开始注重提高师生之间的互动质量，以激发学生学习的热情和积极性，从而提升语文教学的效果。
在传统的教学模式中，教师往往扮演着知识的传授者和学习者的引路者的角色，而学生则扮演着被动的接受者。
这种教学模式下，师生之间的互动往往是单向的，学生缺乏表达自己观点和思考问题的机会，导致学生学习兴趣不高、学习动力不足。
如何改变传统的教学模式，提高师生之间的互动质量成为当前语文教学中亟待解决的问题。
为了更好地探讨小学语文教学师生互动中的话语沟通，本文将从教师如何与学生有效沟通、学生如何积极参与师生互动、建立和谐互动关系的策略、培养学生语文情趣的方法等方面进行探讨，以期在小学语文教学中促进师生之间更加良好的互动关系，提高语言教学的质量。
1.2 研究意义在小学语文教学中，师生互动是十分重要的环节。
教师和学生之间的有效沟通不仅可以促进学生的学习兴趣和参与度，更可以提升语文教学的效果。
对小学语文教学师生互动中的话语沟通进行深入研究具有重要的意义。
通过研究师生互动中的话语沟通，可以帮助教师更好地了解学生的学习需求和特点，从而调整教学方法和策略，更好地指导学生学习。
研究可以揭示学生在语文教学中的思维和表达方式，帮助教师更好地引导学生掌握语文知识和运用语言能力。
师生互动中的话语沟通也可以促进师生之间的情感交流和信任建立，营造良好的学习氛围和关系，有利于学生的全面发展。
1.3 文献回顾文献回顾是研究领域中非常重要的部分，通过对之前相关研究的总结和分析，可以为本研究提供理论基础和研究方法。
在小学语文教学师生互动中的话语沟通方面，已有许多学者进行了深入探讨和研究。
一些学者关注于教师如何有效地与学生沟通，提出了不同的沟通技巧和策略，例如积极倾听、表达清晰等。
初中语文教学中的“对话”
初中语文教学中的“对话”语文教学作为对学生语言能力、综合素养和人文精神的培养的重要途径之一，在教学过程中引入“对话”是非常重要的。
通过对话，可以促进学生思维的交流和碰撞，培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力，丰富学生的语言实践经验，激发学生的学习兴趣和参与热情，提高学生的审美能力和人文素养。
在初中语文教学中，如何合理有效地引入“对话”，成为一个值得重视的问题。
一、借助对话，活跃课堂氛围初中语文教学中，适时引入对话可以活跃课堂氛围，激发学生的学习热情和积极性。
教师可以设计一些生动活泼的对话，例如“老师和学生的对话”、“同学之间的对话”、“小说中的对话”等等，让学生在愉快轻松的气氛中进行对话，从而更好地理解课文内容和学习方法。
通过对话，学生可以表达自己的看法和感受，增强交流和沟通的能力，更好地理解文本背后的意义和情感，促进师生之间、同学之间的情感交流和互动。
二、通过对话，提高语言表达能力语文教学的一个重要目标就是提高学生的语言表达能力。
适时引入对话，可以帮助学生更好地掌握语言知识，提高语言表达能力。
教师可以针对教学内容设计一些角色对话、情景对话、辩论对话等活动，引导学生进行对话练习，促进学生的口头表达能力和思维逻辑能力的提高。
通过对话，学生可以锻炼自己的语言组织能力，提高语言运用的灵活性，增强语言表达的自信心，并且可以及时发现和纠正语言错误，提高语文学习的效果。
三、利用对话，培养学生的批判性思维引入对话，可以促进学生批判性思维的培养。
在学习文学作品的过程中，通过小组讨论或角色扮演的方式进行文学人物对话、作者和读者对话等活动，让学生深入思考文学作品中的人物性格、情节发展、主题意义等内容，鼓励学生提出自己的见解和思考，使学生能够从多个角度去理解和审视文学作品，培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
四、通过对话，拓展学生的视野和情感语文教学中，引入对话可以拓展学生的视野和情感，使学生更好地感知社会、感悟生活。
初中语文教学中的“对话”
初中语文教学中的“对话”【摘要】在初中语文教学中，“对话”是一种重要的教学方式。
通过师生之间的对话，可以促进师生之间的互动，激发学生学习兴趣，提高学生的语言表达能力，促进学生的思维发展，帮助学生理解课文深层含义。
这种对话方式推动了教学的有效进行，促使学生在语文学习中实现全面发展。
在初中语文教学中，充分利用“对话”的方式，可以使教学更加有趣生动，提升教学效果，让学生更好地理解课文，提高语文素养。
通过“对话”，让语文教学不再是枯燥的知识灌输，而是一个轻松愉快的学习过程，让学生在交流中增长知识，在对话中体会快乐，真正实现了语文教学的目的。
【关键词】初中语文教学、对话、师生互动、学习兴趣、语言表达能力、思维发展、课文深层含义、教学有效进行、全面发展。
1. 引言1.1 初中语文教学中的“对话”介绍初中语文教学中的“对话”是指教师和学生之间的言语交流和互动。
在语文教学中，对话是一种重要的教学方式和方法。
通过对话，教师可以与学生进行直接的沟通，促进师生之间的情感交流和思想碰撞，使教学更加生动和有效。
对话也可以帮助学生更好地理解和掌握知识，激发学生学习的兴趣，提高学生的学习动力。
对话在语文教学中扮演着不可或缺的角色。
在对话中，教师可以及时发现学生的学习问题和困惑，引导他们进行思考和探究，促进学生的思维和能力发展。
对话也可以帮助学生更好地表达自己的观点和思想，提高他们的语言表达能力和沟通技巧。
通过与教师和同学的对话，学生可以更深入地理解课文的内涵和深层含义，培养他们的思辨能力和创新意识。
对话是初中语文教学中不可或缺的一环，具有重要的促进作用和意义。
1.2 “对话”在语文教学中的作用在初中语文教学中，“对话”是一种非常重要的教学方式，其在教学中起着至关重要的作用。
“对话”可以促进师生之间的互动，使教学更加生动和具有趣味性。
通过对话，师生可以更好地交流思想，增进彼此的了解，从而促进教学的有效进行。
“对话”可以激发学生的学习兴趣，使他们更加愿意参与到课堂中来。
浅谈语文课堂中的对话教学
浅谈语文课堂中的对话教学张志远在新课程改革的今天，许多新的理念正冲击着传统的课堂。
《语文课程标准》提出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
”“阅读教学是学生、文本与教师之间对话的过程。
”将“对话”引入教育教学成了新课标赋于语文教学的新方法。
如何更好地把对话教学引向语文课堂，我认为在教学中可以做以下尝试。
一、创设情境，营造对话氛围要进行有效的对话，教师首先要为学生创设良好的对话情境，营造民主、平等的对话氛围。
教师要做忠实听众，学生才能敢于发表自己的见解，补充他人的发言，才能将蕴藏心中的疑问、想法毫无保留地向老师、同伴倾诉。
总之，要让学生心情舒畅，无拘无束地投入到对话中。
文言文教学枯燥无味，学习《隆中对》一文时，为了给学生营造良好的对话氛围，让他们有话愿说。
开课时我先给学生播放了《三国演义》主题曲，音乐一响起，学生顿时笑容荡漾，不少同学跟着唱开了。
趁着他们的热情，我提出让他们自由到黑板上用词点评诸葛亮。
学生觉得不受拘束，更能在黑板上大胆地写一写粉笔字，表现相当踊跃。
黑板上一下子写了“智慧”、“忠贞不二”等三十几个不同的词。
对他们的表现我又大加赞赏，夸他们头脑灵活，赛过了诸葛亮。
学生笑得更甜了。
再让他们紧扣文本，畅谈对黑板上这些词语的看法。
他们一改往日的“深沉”，像写“评价”一样出现了争抢发言的局面。
二、调动情感，激发对话欲望有情感的语文课才是真正的语文课，学生只有将情感融入其中，与文本产生共鸣，才能产生强烈的对话欲望，实现文本思想的碰撞、灵感的引发和火花的绽放。
《罗布泊，消逝的仙湖》以拯救生态环境的强烈呼声警醒世人，主旨昭然。
可学生对于罗布泊并不熟悉，对于它的变化没有真正目睹。
怎样缩小学生与文本的差距？怎样帮助学生树立强烈的忧患意识？怎样让学生情感上产生共鸣，产生对话欲望？我在教读这一篇课文时，首先带给了学生一首田震的《月牙泉》，忧郁的歌词和旋律让学生的情感也随之忧伤。
我又为学生搜集了罗布泊过去与现在的大量图片，同时配以背景音乐，惋惜之情在学生心中油然而生。
谈小学语文教学师生互动中的话语沟通
谈小学语文教学师生互动中的话语沟通小学语文教学中的师生互动是语文教学中非常重要的一环，它关系着师生之间的相互理解、沟通和互动，同时也会影响学生的学习效果和学习兴趣。
在语文教学中，师生互动的话语沟通起到了至关重要的作用，本文将从教师角度和学生角度探讨关于小学语文教学中的师生互动中的话语沟通。
从教师角度来看，教师与学生的师生互动中的话语沟通至关重要。
教师要用亲切的语气与学生交流，这样可以拉近师生之间的距离。
在教学过程中，教师可以用温和、平和的语调与学生进行对话，让学生感到教师是一个可以信任和依赖的人，这样学生才会更加积极主动地参与到课堂中。
教师在与学生交流时要注意选择合适的词语和表达方式，避免用生僻或者难懂的词汇，以免引起学生的困惑和不理解。
教师在与学生交流时要注意语速和语音的抑扬顿挫，尽量避免让学生感到枯燥乏味，也不宜过于快速，以免学生无法理解。
教师要通过合理的语言组织，使自己的思想逻辑清晰，让学生更容易理解和接受。
从学生角度来看，学生与教师的师生互动中的话语沟通也起到了重要的作用。
学生在与教师的交流中应当主动表达自己的思想和观点，与教师进行积极的互动。
对于教师提出的问题，学生应当有自己的想法和回答，并且要有理由和依据。
学生在与教师交流时要注意发音准确、语言得当，不能出现夸张、夸大或者不恰当的表达方式，以免造成误解和误解。
学生在与教师互动时要展示自己的积极性和自信心，不要害怕犯错误，要敢于提问和质疑。
在师生互动的话语沟通中，还应注意以下几个方面。
教师要善于倾听学生的发言，并对其提出的问题进行及时、准确、恰当的回答。
教师可以通过提问来鼓励学生思考和表达，同时也可以通过表扬和鼓励来激发学生的学习兴趣和学习动力。
教师要注重与学生的情感交流，要用关怀和理解的态度与学生进行互动，让学生感到自己是被尊重和重视的。
教师要在日常教学和学生交流中注重与学生之间的情感互动，增强学生的归属感和自尊心。
教师要注意语言行为的规范和语言文化的传承。
重新认识语文课堂教学中的师生对话
重新认识语文课堂教学中的师生对话著名教育家叶澜教授曾说：教学的本质意义是交往与对话。
教学就其本质而言，是交往的过程，是对话的活动，是师生通过对话在交往与沟通中共同创造意义的过程。
教师与学生总是处于一定的交往关系中，没有交往，教育关系便不能成立，教育活动也就无法产生。
一切教育，不论是知识教育，抑或品格教育都是在交往中实现的。
对话，作为一种全新的教学方式，建立在民主平等的基础上，是师生之间、师生与文本之间一系列互动的外化，是师生共同参与的学习过程，而不仅仅是狭义的“你听我说”式的语言交际。
对话，作为一种特殊的课堂交往方式，无疑是新型课堂人际关系重构的有效手段，它体现了现代课堂的基本特征和内涵——民主、平等、互动、交流。
对话，实质上是师生在课堂中倾听不同的声音，调试自己的经验世界，调整自我“在场”的姿态，重建自我对外部世界感觉的进程。
那么，语文课堂教学中如何提高师生对话的有效性呢？我认为：（一）、创设情境，触发情感，激发学生的对话欲望。
进行有效对话，教师要善于营造民主和谐的氛围，触发学生的情感，激发学生的思维，才能使学生把蕴藏于心中的疑问、见解毫无保留地向教师和同伴倾诉，才能使学习深人到学生思维意识的深层。
1、发扬民主，唤起成功欲望。
教师首先要做个忠实的听众，认真地倾听学生发表独特的见解，营造一个自由、轻松的学习环境，让学生如痴如醉地探究、体验、交流，或发表自己的见解，或补充同学的发言，或互相启发，或自由组合朗读……教师要以欣赏的眼光看、听，适当地作些点拨。
其次是做个友好的伙伴。
教师要敞开心扉与学生进行对话，和他们成为合作伙伴，这样，才能心情舒畅、无拘无束地全身心投人学习中。
2、情感共鸣，产生教学合力。
语文课是情感课，语文研究性课堂更是一块情感共鸣的教育艺术园地。
只有以情感活动统领整个教学过程，通过“育人以情”，把认知教育贯穿在情感教育中，才能形成学生健康的精神世界。
同时，学生对文本是否真正地理解和掌握，关键是要看学生头脑中的“主观文本”是否已经通过对话，经过激活，而变得鲜活、灵动起来；是要看文本中的那些冰冷、生硬的铅字是否已变成活灵活现、有声有色、充满情感的画面。
谈小学语文教学师生互动中的话语沟通
谈小学语文教学师生互动中的话语沟通1. 引言1.1 背景介绍在小学语文教学中，师生互动是非常重要的一环。
良好的师生互动关系可以促进学生的学习积极性和教师的教学效果，进而提高整体的教学质量。
在实际的教学过程中，由于师生之间的权力关系和沟通方式的不当，导致了师生互动效果的不佳。
研究师生在语文教学中的互动方式和话语沟通变得尤为重要。
教师在教学中应该注重与学生的互动，鼓励学生提出问题和表达看法。
而学生也需要学会主动参与互动，展现自己的想法和能力。
只有通过积极的师生互动和有效的话语沟通，才能真正实现教学目标，提升学生的语文素养和综合能力。
在这样的背景下，探讨小学语文教学师生互动中的话语沟通，对于提高教学质量和促进学生全面发展具有重要意义。
通过对师生互动方式和话语沟通技巧的研究，可以为教师和学生提供更好的互动指导，帮助他们建立更加融洽和积极的教学关系。
1.2 研究意义语文教学师生互动中的话语沟通是一个重要而且值得研究的话题。
在小学语文教学中，师生互动发挥着至关重要的作用，能够帮助学生更好地理解知识，激发学生学习的兴趣，促进学生的语文素养提高。
深入研究小学语文教学师生互动中的话语沟通，探讨如何更好地进行教学和学习交流，对于提高教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。
通过研究语文教学师生互动中的话语沟通，可以帮助教师更好地了解学生的学习需求和特点，有针对性地进行教学设计和教学方法选择，从而提高教学效果。
也有助于培养学生良好的语言交流能力和思维能力，促进学生的综合素质提升。
在当今信息化社会，语文教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的语言表达能力、思维能力和交流能力。
通过深入研究语文教学师生互动中的话语沟通，可以为改进语文教学模式、提升教学质量提供理论支持和实践指导。
对小学语文教学师生互动中的话语沟通展开研究具有非常重要的现实意义。
2. 正文2.1 语文教学师生互动的重要性语文教学师生互动的重要性在小学语文教育中具有至关重要的作用。
浅谈语文教学中的“对话”
浅谈语文教学中的“对话”在当前课程改革的大潮中，教师要转变理念，摆正角色，学生要主动参与，合作探究，对话显得尤为重要。
所谓对话，是指活动者双方之间的交流，既然是交流，交谈双方一定是平等的、自由自在的、不受任何的束缚。
也就是说，对话体现了课堂的自主、师生的平等。
有人认为，既然是交流，那一定是课堂上的师生讨论、解疑。
其实不然。
在教学过程中，师生关系不仅仅是一般教学中的“对话”关系，而且是各种“对话”的交织，它包括着师生的对话、师生与言语作品中的人物对话、与作品中隐含的作者对话、学生之间的对话等等。
如果单单认为是课堂上的交流、讨论，则是浅薄的，是不全面的认识。
既然它是各种“对话”关系的交织，那么该怎样去体现呢？第一，教师与教材的对话。
教师在引导学生去理解课文之前，必须先和课文对话、与作者对话，深钻教材，找出重难点，自己感悟最深的地方，并查阅资料，把课文当引子，向课外拓展，搜集有关课文内容的所有知识，高度地驾驭教材，用好教材。
并且要潜心研究教法，做到心中有教材、有学生，合理、科学用好教材，绝对不打那种无准备的仗。
同时，也不能抱丝毫的侥幸心理。
那种认为把课本交给学生，让学自己探究，问的深浅无关紧要，自己备与不备也无关紧要的想法是错误的。
只有做好教师与教材的对话，教师才能扮演好学生的伙伴、组织者和引导者的角色。
第二，学生和教材的对话。
当教师把教材介绍给学生时，学生就要和教材对话，与作者对话。
怎样才能完成这一步呢？我的教学实践为：教师的引导是关键。
首先，要能调动学生读的兴趣，培养学生自觉读书的习惯，让学生自觉自愿的去读书，而不是当作任务来完成。
人皆尽知，兴趣是最好的老师，要激活读的兴趣，关键类于让语文回到生活。
通过学生与生活的对话，接触生活中的万紫千红和奇草异石。
让学生去感悟它、认知它，从而激起学生想读想学的兴趣，即乐读、乐于学，且学乐无穷。
第三，引导学生以正确的方法和教材对话。
提倡“不动笔墨不读书”，让学生静心读书，不急躁、不马虎，一遍又一遍地读，也就是一遍又一遍地和作者“对话”。
初中语文阅读教学中师生有效对话的策略探究
初中语文阅读教学中师生有效对话的策略探究初中语文阅读教学中，师生有效对话是提高学生阅读理解能力和语文素养的重要手段。
通过师生对话，可以帮助学生更好地理解课文内容，培养学生的思维能力和表达能力。
本文将探究初中语文阅读教学中师生有效对话的策略。
一、建立良好的师生关系在进行有效对话之前，师生之间需要建立起良好的关系，这样才能更好地进行沟通和交流。
师生之间的关系要建立在互相尊重和信任的基础上，师长应该树立起平等对待学生的意识，尊重学生的个性和特长，给予学生充分的关注和理解。
只有在良好的师生关系下，学生才会更愿意与老师进行对话，教学效果才能更好。
二、积极引导学生提问在阅读教学中，教师可以通过提问引导学生思考和表达。
教师可以采用开放式问题，引导学生主动提问和思考。
教师可以提出问题：“你对这个故事有什么疑惑和不理解的地方吗？”，“你觉得这个人物为什么会做出这样的行为？”等等。
通过引导学生提问和思考，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解能力。
三、认真倾听学生的发言在对话中，教师应该认真倾听学生的发言，给予学生充分的表达空间。
教师要耐心听取学生的观点和理解，不要轻易打断学生的发言，也不要批评学生的错误或不完整的表达。
只有给学生充分的自由表达空间，才能培养学生的思维能力和语言表达能力。
四、及时纠正和引导学生在对话中，教师不仅要认真倾听学生的发言，还要及时纠正和引导学生。
当学生的发言存在错误或不完整时，教师应该适时提醒学生并进行引导。
教师可以通过提问、补充材料等方式，帮助学生更好地理解和表达。
教师还要给学生充分的肯定和鼓励，让学生感受到自己的成长和进步。
五、注重引导学生思考在对话中，教师要注重引导学生思考。
教师可以通过提问、让学生对课文进行总结、写作等活动，让学生从不同角度思考和分析问题，培养学生的思维能力和创造力。
通过引导学生思考，可以帮助学生更好地理解课文内容，提高学生的阅读和思维能力。
六、及时反馈和总结在对话结束后，教师要及时给予学生反馈和总结。
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重新认识语文课堂教学中的师生对话
新课程理论认为，教学从本质说上是一种“沟通”与“合作”的活动。
而沟通的主要方式就是对话。
这里我想说的是语文课堂教学中的“师生对话”。
在日常语文课堂教学中，在师生对话问题上人们常常陷入一些误区：
误区一：单向灌输。
教师喋喋不休地向学生讲授着从书本上搬来的知识，把学生当成一个个储存器，课堂上缺少真正的对话。
误区二：放任自流。
新课程理论要求实施“自主、合作、创新”的教育理念，于是一大批实践者把语文课堂变成了学生的自学研讨课，轻易缩短师生对话的时间，甚至放弃师生对话的大好机会。
误区三：人机交流。
许多老师紧跟时代步伐，将多媒体、网络技术运用到语文课堂教学中，但在这过程中，有些老师不能把握好分寸，用设计好的入机交流代替生动、丰富、有趣、充满意蕴的师生间的交流。
误区四：逢场作戏。
有的语文老师将整个语文课堂作为师生口头语言对话的舞台。
这是公开课上经常看到的情形。
它追求的只是一种效果，而这种效果常常是一种预先的设定，缺乏真正的内容。
以上种种误区说明，在语文课堂教学中师生对话这一问题上，许多老师存在着模糊认识。
为避免陷入以上种种误区，我们首先必须明确师生对话在语文课堂教学中的地位、作用。
师生对话在语文课堂教学中应发挥以下一些作用：
一、促进学生知识的吸收、境界的提高
这是师生对话的主要作用。
教师应通过与学生的对话，引导学生怎样去与文本对话，引导同学们怎样去探讨文本，还可以及时发现同学们对相关知识理解的偏差，并引导同学们作出更加准确的判断。
语文是可以自学的，这话有一定道理。
但作为学生，由于受到知识水平、生活阅历等的限制，短时间内要真正理解一些经典作品几乎是不可能的，这时老师就必须站出来，通过与学生的对话，提升同学们的认识境界。
二、情感上的沟通。
精神上的鼓舞
这一点看起来是次要的，其实是更高层次上的要求。
语文课堂上不仅要通过师生对话来组织教学活动，来促进同学们对知识的吸收，来提高同学们的认识能力，而且要通过师生对话来加强师生之间情感的交流。
传统单向灌输的做法，师生缺乏真正的交流，在这里教师是绝对权威，学生只有听从服从；放任自流的做法，看起来很民主，事实上师生之间全面交流的时间被挤占了；电脑代替人脑，看起来是进步，其实是忘记了教学中的情感因素，因为人机对话永远取代不了师生之间面对面的交流；逢场作戏式的对话，看起来热闹，其实教给同学们的常常是机械和虚伪，我们的教师也常常在作戏中失去来自同学们的尊重。
真正的师生对话，老师要用博识赢得同学们的尊重，用机智赢得同学们的赞许，用真诚赢得同学们的信任；老师赢得了尊重、赞许、信任。
其教学意图就能得到很好的贯彻，同学们的学习积极性将大大提高，教与学的良性循环就将达成。
师生对话还有一个很重要的作用，就是对同学们精神上的鼓舞。
师生对话时，教师一定要有敏锐的发现的眼光，及时发现同学们的闪光点，及时表扬，这样同学们的自信心将逐步积累，同学们思维的积极性将大大加强。
这就是人们常说的赏识教育。
如果老师总是用对学生的否定来维护自己的权威，那么，许多学生都会在不断的挫折中积累自卑，最终导致对答题的厌倦、对思维的厌倦、对学习的厌倦，教育必将走向失败。
三、训练语言。
促进思维
在语文课堂上，师生对话是训练语言，促进思维的重要手段。
学生语音是否标准，表达是否准确，表述是否流畅，言辞是否得体仪态是否大方都可以在师生对话中得到体现；教师就可以根据实际情况有针对性的加以引导。
语言是思维的外现，对语言的训练必将使同学们的思维更加敏捷、严密。
四、组织教学活动。
活跃课堂气氛
课堂教学活动的开启、展开、收束都必须通过师生对话得到落实。
其间穿插的学生之间的对话、学生与文本间的对话都必须通过师生对话来布置、控制。
师生对话还可以活跃课堂气氛，使课堂充满生机与活力。
怎样使语文课堂上的师生对话充分发挥以上效果呢？我认为，在具体实施过程中必须坚持以下一些原则：
1.适度原则
这是处理师生对话的首要原则。
我认为，必须根据具体情况确定
师生对话的程度：学生不同，程度不同。
对低年级，师生对话宜多些；对高年级，宜简些。
内容不同，程度不同。
对一些浅显的散文诗歌，师生只需简单对话，同学即可领悟；而对古代哲言、外国名着则需多加辩难。
2.灵活原则
这是教师功力的试金石。
我认为，师生对话应该是计划性与灵活性的结合。
老师上课前只需准备简单的对话提纲，即可自信地走上讲台。
对学生的每一个问题，他都会从容应对；即使遇到同学的困难。
他也会以幽默的语言、宽广的心胸轻轻化解。
灵活性是教师功力的真正体现。
总之。
师生对话是语文课堂教学的重要环节。
不可忽视。
如何在新课程改革过程中正确认识师生对话的地位、作用，如何在语文课堂教学中合理运用师生对话来提高课堂教学效果，这值得广大语文教育工作者作进一步深入探讨。