1098]《语文教学设计与案例分析》
四、总之，大到性格的矛盾、情感的矛盾、文体的矛盾、文化的矛盾，小到一个字与另一个字的矛盾，一个动作、一封信，我们都能找到另一个参照系，从矛盾中撕开第一道口子，然后逐步深入。
五、举例分析文言文如何融合现代教育理念进行“串讲”教学设计。（50分）
一、结合具体教学实例，论述黄厚江老师是如何实现其“本色”阅读教学。（50分）
二、任选一篇小说，尝试设计一例阅读教学的“切入口”教学片段。（50分）
三、结合具体的作文教学实录，论述“言语交际表达训练”教学设计的操作要领。（50分）
四、结合具体教学实例，论述管建刚“作文评讲课”的操作要领。（50分）
五、举例分析文言文如何融合现代教育理念进行“串讲”教学设计。（50分）
西南大学网络与继续教育学院课程考试试题卷
类别：网教专业：汉语，汉语言文学，汉语言文学（汉语言文学教育），语文教育2017年12月
课程名称【编号】：语文教学设计与案例分析【1098】 A卷
大作业ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ分：100分
答题要求：请在下列题目中任选2题做答，每题50分。（答题要求：每题字数不少于600字；要密切联系教学实例或教学实录进行阐述；答案要以小标题形式分条阐述，切忌含混笼统）。
一、结合具体教学实例，论述黄厚江老师是如何实现其“本色”阅读教学。（50分）
答: 黄厚江老师是“本色”语文的倡导者和实践者，黄老师执教的《我们家的男子汉》一课很好地体现了“本色”语文的教学主张。这堂课采用浅文深教、浅文趣教的设计思路，最大限度地开发文本自身的教学资源，用语文的方法教语文，很好地体现了黄厚江老师关于阅读教学的基本基本定位——“阅读教学就是让学生在阅读中学会阅读，在阅读中获得丰富积累，在阅读中提高综合素养”，也体现了黄老师阅读教学的基本策略——“阅读教学应该以文本为基础，以问题探讨为引导，以语言活动为主要形式”。
二、关于小标题在文章中作用的理解。
具体分为四个层次：第一层次是学生先说说小标题的一般作用，然后找一找本文是否有小标题和有关内容不相符的情况，由初步感知到深层挖掘；第二层次是归纳小标题在文中的作用，由具体分析到抽象归结；第三层次是引导学生用人物语言改换小标题，这是语言的具体学用；第四层次是比较两种小标题的不同效果，这是一种深层次的比较阅读。
一、关于品味语言和语句揣摩。
具体分了三个层次：第一层次是品读词语——标题中的“我们”；第二层次是揣摩开头部分“这是一个男孩子，这是一个男人”和结尾部分“这是比任何文学还要文学，比任何艺术还要艺术”等句子的含义；第三层次是分析小标题和各部分内容的关系。品读语言从词语到句子，最后到文章整体，由浅入深，打破了才传统课堂只分析个别语句的局限。而且每层分析都以文本为基础，让学生在品读词句中学会阅读品析。
二、任选一篇小说，尝试设计一例阅读教学的“切入口”教学片段。（50分）
答:
一、从矛盾处切入。执教《我的叔叔于勒》，我让学生仔细研究于勒叔叔的来信，发现这封信的破绽；
二、执教《雪，落在中国的土地上》，我让学生找出诗中的人称代词，提出疑问：“诗人的主体并没有变，那人称就应该是一致的，为什么这首诗中人称却在不断的变化呢？
面对文本丰富的教学资源，在教学内容上黄老师主要抓了三个方面：文本内涵，即男子汉精神；小标题的结构特点；语言品味和语句揣摩。这也暗合了余映潮老师的板块式阅读教学理念，突破了一般阅读教学“线性”教学思路，而是提取文本中有效的教学资源，然后从不同的角度有序地安排几次呈块状分布的教学内容或教学活动，可谓简洁，实用，好用，能够有效地改善大面积课堂教学中步骤杂乱、思路不清的问题。 教学过程则采用了分层推进的方式，力求思路清晰、逻辑严谨。
四、关于语言活动。
具体分为三个层次：第一层次是引导学生用人物语言改换小标题；第二层次是加工文中的话或用自己的话，描述心目中的男子汉；第三层次是全班合作完成小诗。语言活动是阅读教学的核心理念之一，也是“本色”语文的阅读教学的基本策略。 在教学的具体形式上可以用四个字概括：切块融合。“切块”教学和余映潮老师的“板块式”阅读教学有一定的相似之处，力求教学思路清晰、学生活动充分。这堂课更多体现是教学内容的完美融合：将文本内容理解和语言品味及结构特点、写人方法融合；将阅读中的语言活动、问题探讨和文本理解融合；将阅读中的语言活动和写作中的语言实践融合。这个教学活动既是线性的，又是多维的；既是平面的，又是立体的。
三、关于文本内涵的把握。
分了三个层次：第一层次是归纳我们家的男子汉身上的主要品质；第二层次是加工文中的话或用自己的话，描述心目中的男子汉；第三层次是全班完成小诗《小小男子汉宣言》。这种对文本内涵或主题的分析归纳，打破了传统课堂临近结束时空洞归结主题的方式，而是结合具体文本分层逐步挖掘出作品的主题或内涵，充分体现了黄厚江老师“本色”语文的阅读教学主张。
答: 以欧阳代娜执教《岳阳楼记》为例，有以下要点：
1、关注学习方法和学习习惯的培养；
2、进行了“艺术化”的教学设计；
3、在问题的探究中理解；
4、改变“串讲”的具体形式；
5、在诵读活动中加深理解。
(1098)《语文教学设计与案例分析》西南大学21年6月机考资料
西南大学培训与继续教育学院课程一、单项选择题(本大题共6小题，每道题3.0分，共18.0分)1.吴泓《和学生一起读<论语>》教学随笔中培养学生“批判精神”的最佳途径是（）。
A.第一阶段B.第二阶段C.第三阶段D.第四阶段2.王崧舟《枫桥夜泊》课例中，初读阶段王老师实施了四个层次的教学，其中第一层是（）。
A.读顺口B.读出节奏C.读出味道D.教师隐退3.钱梦龙《愚公移山》课例中，执教者一共设计了（）大主问题，有条不紊地以聊故事的姿态“暗地”里开展系列教学内容的学习。
A.1B.2C.3D.44.在开展语文阅读探究性学习应做到（）。
A.加深对人文的探讨B.加深对文本的深度解读C.采用花样跌出的教学方法D.紧扣探究内容，不蔓不枝5.李老师自评自己的《陋室铭》这一堂课是“（）为核心，以运用为主旨”。
A.问答B.自读C.体验D.诵读6.板块设计教学刻意变“以讲为主”为（），重视创设各种活动式教学设计。
A.“以活动为主”B.“以写为主”C.“以自学为主”D.“以诵读为主”二、多项选择题(本大题共4小题，每道题3.0分，共12.0分)多选、少选、错选都不得分1.宁鸿彬老师提出的“宁氏三原则”是（）。
A.“三不迷信”B.“三个允许”C.“三个欢迎”D.“三个尊重”2.郭初阳《项链》课例中执教者用到的文本解读方法有（）。
A.传记解读法B.原型解读法C.接受美学解读法D.文本细读3.方帆《荔枝蜜》课例的教师是学习的管理者、（）等。
A.支持者B.引领者C.传授者D.组织者4.散文独特的审美特质包括性情之美、（）。
A.语言形式之美B.语言结构之美C.语言表达之美D.内容结构之美三、填空题(本大题共5小题，每道题2.0分，共10.0分)1.张孝纯《中国石拱桥》实录中，第三环节针对前面训练过的教学目标实施有针对性的“测评”，实现了语文教学中难得的（）的统一。
人文性2.余映潮《天上的街市》课例中第二乐章，执教者采用（）教学设计，重在训练学生的深度阅读理解能力和语言表达能力。
西南大学2018年秋季[1098]《语文教学设计与案例分析》参考资料
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单项选择题1、程少堂《诗经·子衿》课例执非常关注教学内容与（）的勾连，使学生在学习的过程中时刻感受到古代经典作的现代生活气息，边学边用，潜移默化中接受文言知识。
. C. 政策法规.古代典故.外国生活.现代生活2、张玉新执教《东坡词二首》的课例中，特别强调“教服务于学”，其教学内容的选择侧重在（）。
.想象.朗读.阅读方法和策略.写作3、武凤霞的《一株紫丁香》课例是借助（）对接儿童生活。
. D. 图画.资料推展.想象.故事4、“素描作文”教学的训练非常重视（）。
. A. 训练学生的构思能力.训练学生的思维能力.训练学生的想象能力.训练学生的观察能力5、新课程提倡的“三维目标”是（）这三个维度。
.知识，过程，方法.知识与能力，过程与方法，情感态度价值观.知识，能力，素质.知识，思维，习惯6、被称为“本色语文”的代表教师是（）。
. B. 曹勇军.王崧舟.韩军.黄厚江7、欧阳代娜老师执教的（）课例，体现了文言文串讲发的传统精髓和现代化改造。
.《兰亭集序》.《醉翁亭记》.《小石潭记》.《岳阳楼记》8、窦桂梅《林冲棒打洪教头》教例充分体现了（）教学法的灵活和生动。
. E. 讲授法. F. 串讲法.朗读.小组合作多项选择题9、黄厚江老师语文“本色教学”的“阅读教学策略”有：()..以讲授为主.以文本理解为基础.以问题探讨为引导.以语言活动为基本形式10、“大语文”说明文教学设计的特点有：（）。
.说明文教学设计“有追求”.说明文要讲很多百科知识.说明文知识训练设计“活”而“实”.说明文的教学视野开阔11、中小学诗歌教学对语文教师素养的要求：（）。
.教师要提高现代诗歌的解读和鉴赏水平.教师要有较强的朗读能力.教师要能够进行科学的朗读指导.教师要注意创新诗歌教学活动的设计12、洪镇涛语感训练的四步课堂结构包括:（）。
.积累语言，积淀语感.实践语言，习得语感.品味语言，生成语感.感受语言，触发语感13、散文独特的审美特质有：()..散文的语言形式美.散文的结构美.散文的性情之美.散文的音韵美判断题14、张孝纯老师运用“大语文”理念指导下的说明文教学视野非常开阔。
[精选]小学语文教学设计与案例分析参考答案.doc
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小学语文教学设计与案例分析参考答案一、填空题1、汉语拼音教学的要求是：能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节，认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
2、《语文课程标准》提出，高年级“能写简单的记实作文和想像作文，能学写读书笔记和常见应用文/3、巩固识字的最好办法是复现 o4、口语交际的核心是“交际”二字，注重的是人与人之间的交流和沟通。
口语交际能力的培养要在语言实践中进行。
5、“对话”是指教学过程中教师与学生、学生与学生、教师、学生、文本之间就教学问题展开多向的信息沟通和多元的意义重构o6、《语文课程标准》的设计思路明确指出：课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。
三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。
7、语文素养从低级到高级、从简单到复杂主要分为六个层次：一是必要的语文知识，二是丰富的语言积墨,三是熟练的言语技能,四是良好的学习习惯，五是深厚的文化素养,六是高雅的言谈举止。
8、课程资源从获取途径看，可以划分为校内资源、校外资源、网络化资源二大类。
9、汉语拼音教学的要求是：读准声母、韵母、声调和整体认读音节；准确拼读音节；正确书写声母、韵母和音节；认识大写字母；熟记《汉语拼音字母表》o10、《语文课程标准》提出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。
”11、“分解式目标”按照“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度进行设计，每个维度根据实际情况罗列若干小目标 o这种叙写方式，思路清晰，具体明确，便于操作。
二、名词解释。
1、语文课程的基本理念语文课程的基本理念是：全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。
2、对话“对话”是指教学过程中教师与学生、学生与学生、教师、学生与文本之间就教学问题展开多向的信息沟通和多元的意义重构。
人教版语文教案：七年级上册教学设计与案例分析
人教版语文教案：七年级上册教学设计与案例分析语文，是我们人类最重要的交流方式之一。
在世界各个角落，人们都在用语言进行着交流。
而在中国，语文不仅仅是一门交流方式，在我们民族的文化传承和生活中也有着无法替代的重要地位。
因此，语文教育首当其冲，需要我们付出更多的汗水和心血。
而在七年级上册语文教学中，人教版教材是我们常用的教材之一。
那么，如何更好地进行教学设计与案例分析呢？下面，就让我们来一探究竟。
一、教学设计1.教学目标作为语文教学，无论是单元还是整体教学，都必须要明确教学目标。
那么，在七年级上册语文教学中，教学目标应如何设置呢？我们可以从以下的方面进行设置：（1）知识目标：让学生掌握教材中的知识点，如经典诗文、古代文化等。
（2）能力目标：培养学生的听、说、读、写、翻译等语文能力。
（3）情感目标：引发学生兴趣，强化学生对中华文化的认识，培养学生正确的价值观念。
2.教学内容在教学内容的选择上，我们可以根据教材中所设定的内容进行选择。
针对每个单元，教师应该先确定好教学重点和难点。
对于重点问题，要耐心地讲解和示范，引导学生掌握相应的技巧和方法。
对于难点问题，可以逐步拆解，让学生明确起码的思路和方法。
3.教学方法语文教学是一门以人为本的科目，因此，教学方法的灵活变化和多样性尤为重要。
在教学方法的选择上，可以根据教学内容、教学目的、学生特点等多方面的因素进行选择。
（1）讲授法：对于一些经典诗文或有侧重于背诵和文化内涵的文章，讲授法是较为适宜的教学方法。
（2）引导式讨论法：对于一些探究性和思辨性较强的问题，可以采用引导式的讨论，引导学生探究问题，激发学生的思维。
（3）交际式教学法：在学生的语言能力和交际能力相对较弱的情况下，可以采用交际式教学法，让学生学会运用语言进行交流和表达。
4.教学评价教学评价是对于学生学习效果、教学质量的一种总结和反馈。
在语文教学中，我们常用的教学评价方法有以下几类：（1）日常评价：日常评价是对学生学习作业、课堂表现的评价，反映学生的基础和对教材知识的掌握情况。
初中语文课堂教学设计和案例分析
初中语文课堂教学设计和案例分析初中语文课堂教学设计和案例分析范文《语文课程标准》对语文课程的性质作出新的表述：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程性质的科学阐述，使整个语文教育走出了左右为难的窘境，对语文课程改革和建设都具有高屋建瓴的指导意义。
语文是交际的工具，思维的工具，这已不用多作阐述，语文同时又是文化。
说它是文化，第一，它负载着文化，第二，它传承着文化，第三，它本身就是一种文化。
语文的工具性与人文性是统一在一起的，二者不可偏废，也不可分离。
有人说，没有离开工具性的人文性，也没有离开人文性的工具性；有人说，工具性与人文性是从不同角度去看语文；有人说，工具性是“表”，人文性是“里”。
这些都从不同的角度说明了工具性与人文性的关系不是二者相加，而是二者一体化。
由于语文的丰富性，语文课程还具有其他一些特点，但它的基本特点是“工具性与人文性的统一”。
《语文课程标准》不回避工具性与人文性的的提法，并且科学而简明地阐述了工具性与人文性的关系，代表了时代对语文课程的认识和要求。
性质决定地位。
语文在人的发展过程中承担的重要责任，决定了语文课程在学校教育，尤其在九年义务教育中的地位。
从学校教育的角度看，语文课程是基础性课程。
学生通过学习语文，能够理解和运用祖国语言，才能顺利地学习其他课程。
学生在学习语文的过程中，其智力因素和非智力因素也得到相应的发展，这些也有助于他们学好其他功课。
因为语文课程是丰富的，语文素养也是综合性的，所以，语文素养在德、智、体、美诸多素质中也就处于基础的地位，因而，人的语文素养又是全面发展的基础。
阅读、写作、口语交际是构成人学习能力的基本要素，是人生存和发展的基本能力之一，因而，语文素养也是人终身发展的基础。
与任何一个民族的母语教育一样，语文课程还承担着传承民族文化的功能。
汉语文课程应该让学生在读汉文、说汉语、写汉字的过程中，领悟中华民族文化的精髓，培养民族感情，增强民族自尊心、自豪感和凝聚力。
小学语文课四年级教学方案与案例分析
小学语文课四年级教学方案与案例分析一、教学目标本教学方案旨在培养四年级学生的语文综合能力，包括阅读、写作、听说能力等方面的提升。
通过精心设计的教学案例，激发学生学习兴趣，培养学生的思辨能力和创新意识，提高他们的综合素质。
二、教学内容和重点1. 课文阅读与理解：选取经典的文学作品、寓言故事等，提供多种文本形式，引导学生进行深入阅读和理解。
2. 词汇与语法：重点学习常见生字词的意义、用法以及基本的语法规则，提高学生的词汇量和语言表达能力。
3. 写作能力培养：通过各种写作训练，如写作提纲、日记、小品文等形式，培养学生的语文写作能力，让他们学会用文字表达自己的观点和感受。
4. 口语表达与听力理解：通过朗读、角色扮演、听力练习等活动，培养学生良好的口语表达和听力理解能力。
三、教学方法1. 任务导向教学法：根据学生的兴趣和实际需求，设计具有实践性和探究性的教学任务，激发学生的学习兴趣和动力。
2. 交流合作教学法：鼓励学生之间的互动和合作，在小组活动中培养学生的合作能力和团队精神。
3. 多媒体辅助教学法：结合多媒体技术，丰富教学资源，提供生动有趣的学习材料，激发学生积极参与课堂的热情。
四、教学案例分析1. 阅读理解案例选取一篇短篇小说作为教学材料，通过问答、小组讨论等形式，引导学生理解故事情节、分析人物性格等，培养他们的阅读能力和思维品质。
2. 词汇与语法案例选择几个常见的词汇和语法知识点，设计情境教学，通过图片、实物等多种形式，帮助学生理解词汇的意义和用法，掌握语法规则。
3. 写作能力培养案例引导学生观察生活中的细节，写作一篇生活感悟的小品文。
通过分层指导，从写作提纲到初稿修改再到最终定稿，培养学生的写作思维和写作技巧。
4. 口语表达与听力理解案例设计一组日常对话的场景，让学生分角色进行朗读和角色扮演演练。
同时，进行听力练习，提高学生的听力理解能力。
五、教学评估通过观察学生在课堂上的表现、作业的完成情况以及期末考试的成绩等多个方面进行评估。
语文教学案例分析12篇完美版
《语文教学案例分析》语文教学案例分析（一）：创课堂之精彩，扬生活之风帆《坐井观天》教学案例一、背景分析作为一线的老师，在教学中应发现和引导学生的创新思维，巧妙地将课堂教学引向生活，注重课堂之源生活。
在人教版第三册《坐井观天》的教学中，我以文本教材为载体，让课堂教学联系实际，贴近于生活，引导学生懂得生活，学会生活，改造生活，让语文课堂因生活而精彩，赋予课堂以生命和活力。
二、案例描述有名人曾说，学寓言就应让课堂充满童趣，还孩子一份童真，不能让唯一，标准的寓意来框定学生的思想。
案例中我对教学的处理体现了我对童心的珍爱，童趣的珍视。
《坐井观天》是一篇十分搞笑的寓言。
文章透过生动搞笑的对话，对孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。
师：同学们，小青蛙听到大家把井外的世界说得这么精彩，它真想跳出井口来看一看。
（出示课件：青蛙跳出了井口。
）说说青蛙跳出井口后，将会怎样样呢？（生思维活跃，争相发言）生：它看到绿绿的小草，还有五颜六色的花儿。
生：它看到校园里开满了桂花，闻到了阵阵花香。
生：它看到了果园里挂满了黄澄澄的梨子，红彤彤的苹果，一派丰收的景象！生：它会到处逛逛，看看秀丽的风景，看看拔地而起的高楼大厦。
（正当我倾听于学生对生活的赞美之言时，一位学生忍不住叫着他也想说说）生：老师，我觉得青蛙有可能没有看到这么美的景色。
师：（师一愣，然后充满好奇疑惑）说说你是怎样想的？生：它看到路边垃圾成堆，蝇蚊成群，闻到一阵阵很刺鼻的臭味。
（一石激起千层浪，学生众说纷纭）生：它看到人们往小河里倒垃圾，河面上还漂浮着鱼的尸体，心里很害怕。
生：它看到有人超多砍伐树木，鸟儿没有了家。
生：它看到捕蛙人在超多捕捉它的同伴，残忍将它的同胞卖给酒店酒楼做下酒菜。
生：它看到汽车在路上疯狂地飞跑根本就不注意行人，汽车排出的污气让它窒息。
生：它感觉外面的世界并不像我们说得那么美，它想回到安全的井中去。
（师灵机一动）师：那么我们能不能用什么好办法来挽留小青蛙呢？让它安心快乐地和我们生活在一齐。
新课程小学语文教学设计与案例分析
1、有人说“探究学习解放了学生的思维，接受学习限制了学生的思维。
”你是怎样看待这个问题的？回答（一）：这种说法是片面的.探究学习是有利于学生主动构建的,但不能拒此否定接受学习，因为接受学习包括主动接受和被动接受，如果是主动接受还是有利于学生思维发展的。
比如某些生字的读写，某些词的意思就需要接受性学习。
回答(二）：我认为这种说法是不准确的．虽然探究性学习相对于传统的接受学习而言，带领学生走上了新的旅程，,而老师往往没有准确把握，出现脱离文本架空式舍本逐末的问题,也会出现“信手拈来”过于随意，学生交流中各自为阵的局面.“课程标准”强调“尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的探究”，要求学生“关注社会生活热点，沟通不同学科领域，进行探究性学习"。
探究性学习，并非只是让学生学会“研究”,而是旨在培养全面发展的人。
与传统学习方式的区别就在于：它首先把学生视为“完整"的人，把“探究性”、“创造性”等视为学生与生俱来的天性，视为完整个性的有机组成部分。
教育就是要通过优化酌教育环境发掘、激励这种天性,为每一个学生的充分发展开放足够的空间。
“课程标准”强调“尊重和保护学生学习的自主性和积极性,鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的探究”，要求学生“关注社会生活热点，沟通不同学科领域，进行探究性学习"。
我想,语文教学重在品味感悟,不在科学实验,看问题是要一分为二。
2、“汉语拼音是识字的拐棍，只要会认、会拼读就行了，没有必要抄写、默写。
"你是怎样看待这个问题的？答：(一）汉语拼音教学的要求“学会汉语拼音。
能读准声母、韵母、声调和整体认读音节.能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
”（二）汉语拼音在语文教学中的地位:帮助识字、帮助说好普通话、&＃8226;帮助阅读、＆#8226；查字典《语文课程标准》:“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。
语文课程教学设计与案例分析
语文课程教学设计与案例分析作为一位人民教师，每一次的教案编写,都付出了庞大的精力。
那么,你有了解过教案吗？下面是由作者给大家带来的语文课程教学设计与案例分析7篇，让我们一起来看看！语文课程教学设计与案例分析篇1教学目标：1、知识与技能能正确、流利、有感情朗诵课文;学会本课3个生字，2个多音字，知道风干、吸吮、“饿”等词语的意思;2、进程与方法通过自主品悟、有感情朗诵、联系生活想象读，等多种方法朗诵，感受作者语言的生动形象，逐渐培养自己的语感，丰富自己的语言积存;通过抓关键词，交换表达自己对文章的感受，提高自己的语言表达能力;通过想象仿写，初步学习细节描写;通过小组合作、对照想象，了解反衬法的妙处;3、情感、态度、价值观知道水的宝贵，知道节省用水，体会母亲的节俭持家，母爱的伟大;教学重点：通过三个生活场景的品读与感悟，提高浏览能力，培养语感，丰富自己的语言积存;教学难点：初步学习反衬法，学习细节描写;教学准备：学生教师准备多媒体课件;课时安排：两课时第二课时课时目标：复习生字词，了解课文大意;多种方式朗诵，体会水的宝贵，培养语感，积存语言;初步了解反衬法，学习细节描写;养成节省用水、珍爱水资源的良好习惯;一、复习导入：(4分钟)出示一组词语，指生读;巩固多音字，易读错词。
自由交换读书感受，顺势引导，用一个词概括自己的感受(设计意图：锤炼用词语概括感受的能力，并引导下一步教学)基本预设：学生可能会说出“苦”、“乐”、“宝贵”、“缺水”等，顺势把苦、乐、宝贵板书到黑板上。
交换读书方法：我们读书就是这样，有了基本的感受后，还应把自己的感受，用一两个词语概括表达出来。
然后再看看作者是用怎样具体生动的来表述的。
二、精读感悟：(默读5分钟，交换指导朗诵15分钟，其中第一3分钟，第二雨中5分钟，一勺水7分钟)1、作者具体生动地描写了哪些生活场景，从而表现出了“水，成了村子里最宝贵的东西”呢?默读课文，找到关于水的三个场景，标画出表现水的宝贵的词句，印象特别深入的词，可用三角号标出。
初中语文教师的教学设计技巧与案例分析
初中语文教师的教学设计技巧与案例分析语文教学是培养学生语言表达能力、阅读能力和思维能力的重要环节。
作为初中语文教师，如何设计有效的教学方案，提高教学效果，是我们一直在探索的问题。
本文将从教学设计的角度，探讨几种常用的教学技巧，并通过案例分析来说明其实际应用。
一、任务型教学任务型教学是一种以任务为导向的教学方法，通过给学生设计具体的任务，激发学生的学习兴趣和主动性。
在语文教学中，我们可以设计一些有趣的任务，让学生在实际操作中学习知识和技能。
例如，在教授古诗词时，我们可以设计一个任务：让学生分组合作，选择一首自己喜欢的古诗词，进行朗诵和解读。
在任务中，学生需要通过阅读、理解和背诵古诗词，掌握其中的意境和艺术特点。
通过小组合作，学生可以互相交流和学习，提高自己的表达能力。
二、情境教学情境教学是一种通过创设情境，使学生在真实的语言环境中学习的教学方法。
在语文教学中，我们可以通过创设情境，让学生在实际运用中学习语言知识。
例如，在教授写作技巧时，我们可以设计一个情境：让学生假设自己是一位记者，需要采访一位成功的人士。
学生需要通过采访，了解对方的经历和成功之道，并将采访内容整理成一篇报道。
通过这样的情境设计，学生可以在实际运用中学习写作技巧，提高自己的表达能力。
三、多媒体教学多媒体教学是一种利用多种媒体手段，如图片、音频、视频等，来辅助教学的教学方法。
在语文教学中，我们可以通过多媒体的运用，增加教学的趣味性和吸引力。
例如，在教授文言文时，我们可以使用多媒体投影仪，将文言文的原文、注释和翻译等内容展示给学生。
通过图片和音频的辅助，可以帮助学生更好地理解和记忆文言文的内容。
同时，我们还可以使用视频资源，展示相关的历史背景和文化知识，帮助学生更好地理解文言文的意境和背景。
通过以上的教学技巧，我们可以提高语文教学的效果和趣味性。
下面，我们通过一个案例来具体分析这些教学技巧的应用。
案例分析：教授《红楼梦》中的人物形象在教授《红楼梦》时，我们可以使用任务型教学的方法。