纵横信息数字化优化作文教学方法和教学模式的创新研究
【课题申报】数字化时代初中语文教育的创新
数字化时代初中语文教育的创新课题申报：数字化时代初中语文教育的创新一、选题背景与意义随着科技的快速发展，数字化时代已经来临，信息技术的广泛应用给语文教育带来了新的机遇与挑战。
如何将数字化技术与语文教育相结合，创新语文教育模式，已经成为当前教育研究的热点问题。
本课题旨在研究数字化时代初中语文教育的创新，探索有效的数字化教学方法和策略，为提高学生的语文素养和综合能力提供有力支撑。
二、研究内容与目标1. 研究内容：本课题主要研究数字化时代初中语文教育的创新，包括以下几个方面：(1) 数字化教学资源开发与应用：积极探索和开发优质的数字化教学资源，开展多媒体教学，提升教学效果；(2) 数字化教育工具的合理应用：研究数字化教育工具在语文教学中的应用方法和策略，如智能手写板、虚拟仿真实验等；(3) 网络教学与远程教育：利用互联网和远程教育平台，开展网络教学和在线学习，促进学生创新思维和自主学习能力的发展；(4) 人工智能与语文教育：研究人工智能技术在语文教育中的应用，如智能评测、个性化辅导等。
2. 研究目标：(1) 创新语文教育模式：通过数字化技术手段，构建符合学生个性化学习需求的语文教育模式，激发学生学习兴趣和主动性；(2) 提升学生语文素养：通过数字化教学手段，提高学生的语文技能、文化素养和人文素质；(3) 培养学生综合能力：通过数字化教育和智能化评测，培养学生的创新思维、批判思维和合作精神。
三、研究方法与步骤本课题将运用实证研究方法和系统分析方法，开展理论和实证研究相结合的工作。
具体步骤如下：1. 调研与分析：调研当前数字化时代初中语文教育的发展现状和存在问题，分析数字化技术在语文教育中的应用情况；2. 设计与开发：设计数字化教学资源，并开发相关教育软件和工具；3. 实施与观察：开展数字化教学实验，观察学生的学习效果和反馈信息；4. 数据分析与总结：通过收集和分析实验数据，总结数字化时代初中语文教育的创新模式和策略；5. 评估与改进：根据实验结果，评估教学效果并提出改进意见。
纵横信息数字化学习研究实验总课题组
纵横信息数字化学习研究实验总课题组纵横信息数字化学习研究课题实验专项研究报告(二)——让他们在愉快中学习与成长总课题专家组周忠继、顾明远、周满生、王珠珠、刘雍潜、钱培德、谢锡金梁宁建、许庆豫、杨季文、袁爱玲、倪文锦、祁永华、岑绍基、林小苹（排名不分先后）执笔人：林小苹纲要前言1.实验理念1.1现代教育观念的确立1.2知识观与学习观的更新1.3教学实验过程设计创新2.实验研究概述2.1纵横信息数字化教学设计实验研究实验设计：设计一：愉悦情景式实验设计设计二：童趣活泼型的游戏活动设计优秀实验设计实例列举a.数码鼠家的新年partyb. 奔月探险2.2纵横信息数字化幼儿活动实验研究实验设计：A.小朋友爱上了纵横乐园——在游戏与活动中成长B.异地异师异友合作学习——我们都是好朋友实验分析：C.测试数据列举与分析2.3纵横信息数字化优化语文学习实验研究实验设计：3.1 加速汉字加工速度和启动内隐学习效应3.2启动看图作文，发展形象思维实验分析A.测试数据列举与分析3.实验总结3.1 鸣谢3.2 问题分析3.3 展望参考文献结语纵横信息数字化学习研究课题实验专项研究报告(二)——学习者在愉快中学习与成长总课题专家组周忠继、顾明远、周满生、王珠珠、刘雍潜、钱培德、谢锡金许庆豫、杨季文、袁爱玲、倪文锦、梁宁建、祁永华、岑绍基、林小苹（排名不分先后）执笔人：林小苹前言现代化教育赋予了中国教育培养创造性人才的历史机遇与重要使命，也赋予了培养民族性和时代性人格结构与人才素质的新要求。
信息素养作为认知技能之一，已成为信息社会每个成员终生追求的目标以及现实生活的基本能力要求，这已达成共识。
以培养人的快乐学习，主动探索，培养自主学习能力，促进人的潜能全面发展为实验宗旨的纵横信息数字化学习研究实验，是一项利国、利民、利教的公益性协作研究项目，她肩负着民族与时代赋予的使命，凝聚着教育工作者的共识与智慧，实践着先进的教育教学理念。
基于信息技术下提高学生作文能力的研究
基于信息技术下提高学生作文能力的研究1. 引言1.1 研究背景基于此背景，越来越多的教育者开始尝试将信息技术引入作文教学中，以提高学生的写作能力。
信息技术可以为学生提供更多的写作平台和实践机会，同时也可以帮助老师更好地跟踪学生的写作情况并及时给予反馈。
借助信息技术来提升学生的作文能力成为了一种新的教学趋势。
尽管信息技术在作文教学中的应用有着明显的优势，但其具体影响和效果还需要进一步的探讨和研究。
本研究将着重探讨基于信息技术下提高学生作文能力的有效途径，以期为当前作文教学的改革和创新提供一定的参考和借鉴。
1.2 研究意义在当今社会，随着信息技术的快速发展和普及，它已经成为了教育领域的重要组成部分。
在学生的学习过程中，信息技术不仅能够提供更广泛更丰富的学习资源和工具，还能够为教师提供更有效的教学手段。
特别是在提高学生的写作能力方面，信息技术的应用已经表现出了明显的优势和潜力。
在这个背景下，本研究旨在探讨基于信息技术如何有效提高学生的作文能力，探讨信息技术在教学中的应用及其对学生写作能力的影响。
通过本研究，我们可以更深入地了解信息技术在不同年龄段学生中的应用效果，并对信息技术在提高学生作文能力方面的实证研究进行探讨与总结。
本研究的意义在于为教育者和学生提供更为有效的写作教学方法和工具，促进学生写作能力的全面提升。
也有助于进一步发展信息技术在教育领域的应用，促进教育信息化进程，推动学校教育教学的现代化和高效化。
2. 正文2.1 信息技术在作文教学中的应用信息技术在作文教学中起着越来越重要的作用，它可以帮助学生更好地理解作文要求，提高写作效率，培养写作技巧，提升写作水平。
信息技术可以为学生提供更丰富的写作素材和范文，帮助他们拓展思路、增加写作灵感，提高作文表达的深度和广度。
信息技术可以通过网络资源、写作软件等工具为学生提供多样化的写作指导和辅助，帮助他们规范表达、规范写作格式，提高写作质量。
信息技术还可以为学生提供实时的写作反馈和评价，帮助他们及时发现问题、改正错误，提高写作效果。
“互联网+”背景下小学语文写作教学研究
“互联网＋”背景下小学语文写作教学研究随着“互联网+”时代的到来，教育也逐渐从传统教学方式向信息化教学转变。
小学语文写作作为中国传统文化的代表，更是需要融合创新型的教学思维，进而培养学生更为全面、深入和积极的思维能力。
本文旨在探讨“互联网+”背景下小学语文写作教学的方法和策略，深入挖掘教育信息技术在语文写作教学中的实用价值。
一、信息化教育在小学语文写作教学中的意义教育信息化的发展，让小学语文写作教学走进了更广阔的创新天地。
在传统教育方式中，教师主要通过板书、讲解、练习等方式进行教学，虽然可以让学生掌握必要的写作技能，但是无法真正发挥学生的思维能力和创造力。
而借助教育信息技术，小学语文写作教学可以在更多的层面与学生互动和引领，打破传统教学模式的限制，让学生更加主动地参与到写作过程中来。
首先，教育信息技术可以丰富小学语文写作教学的方式。
传统教学方式的单一性往往会让学生的兴趣逐渐消退，甚至有些学生产生厌倦的情绪。
而打破这种局面最为关键的一步就是让学生愉悦地参与到学习中来。
举例而言，针对初学写作的小学生，可以采用图文结合的方式，让学生通过视频、音频、电子书等多种形式深入了解写作的含义和技巧，这不仅能够培养孩子的语文表达能力，还能更好地提高学生的学习兴趣。
第二，教育信息技术可以打破小学语文写作教学的空间和时间限制。
在传统教学方式中，教师往往需要班级整体上课，无法很好地照顾到每个学生的个性化需求。
而借助教育信息技术，教师可以定制化、分层次地给每个学生制定独立的学习计划，从而让每个学生都能够得到更好的学习效果。
第三，教育信息技术可以激发小学生写作的创造力。
小学生年龄虽然较小，但是却拥有无限的想象和创造力，通过信息化手段，可以更好地激发学生写作创造力，从而让学生在课堂中探索更广阔、更富有创新性的写作世界。
信息化教育在小学语文写作中的应用，主要体现在以下几个方面：1. 电子素材的应用：小学生的阅读量较低，文化素养也相对不高，教师可以通过搜索引擎、数字图书馆等多种方式搜寻符合学生年龄的电子素材，并将这些素材整理制成教案或PPT，以此来激发学生的阅读兴趣。
纵横信息数字化学习课题实验专项研究优秀实验报告节选——特殊教育全纳教育视角下关注特殊儿童信息素养
能力 ， 调动学 生写作 的兴 趣 ， 们尝试 我 把作文教 学与纵横 码输入 法的学习结 合起 来， 以达到预期的目 标。
结合 纵横输入 法特点和聋生的语 文学习特点 ， 语文教学 中依 照汉 字的 将 字形结构和纵横码的笔形代码、 取码规
课外活动 ， 寓教 于乐， 从而提 高学 生词
有优美的词语可以运用到学习活动中， 同时辅助以看图作文， 教会学生写作方
法， 学生 就能 独立 在计 算 机上 开始 写
互动为核心， 设计各个教学环节， 初步
形成新的教学 模式。
１ ８Ｉ ０ 中国信息技术教育 ２１／ ００ １ ９
爨 剐
作。 过训练 ， 通 一方 面提 高了学生学 习 兴趣， 同时由于纵横输入法的灵活运用， 提高了写作速度 ， 学生的键盘 能跟 上 让 思维， 达到了心到手就能到的效果。 ２ １年５ 国家纵 横 信息 数字 化 ００ 月，
（） ２ 开展了实验班和非实验班对
比的纵横 信 息 数字化活动。
２ ０９ ６月 ｌ 日， 校 举 行 了 ０ 年 ９ 我
画均为学生原创。
２ ０年 ７ 我校 积极 参加 了精 品 ０ ９ 月， 课 申报、 优秀网站 评选 、 课题 实验先 行 示范 学校 申报 、 生三项 技能等 活动 ， 学 赵莉 老师 的语 文精 品课 申 方案被 省 报 课题 组评 为Ａ 国家总课 题组 评为Ａ 等，
于普通听障生的认知习惯。
（） ２采取多种 形式， 强化 纵横 码入
门训练。
这 说 明实验 班 学 生虽然 是小 学 阶段 ， 但 是他 们 的词汇 量 超 过 了初 中九 年级学 生 ， 几乎可 以与高 中部 学生持 平 。 ２ ０年 １月底 ， ０９ ２ 为了开展 实验 班 和非 实验 班 的纵 横 主 题 网页制作对 比实验 活动 ， 我
纵横信息数字化学习教学实验总课题组 2011年度实验报告评审记录
2011年度实验报告评审记录情况汇总表
省市：广东省提交报告：59
序号
学校
课题名称
主持人
参加人员
年度报告编号
成绩
评审意见
1
广东省潮州市饶平县中心幼儿园
纵横信息数字化学习与研究与幼儿情景式、游戏式活动相结合研究
高秀贞
郑丽蓉 邱小红、许舜音、谢美霞、詹娜、罗海媚、詹婷婷、曲媛媛
梁福慧
梁福慧、梁文雄、叶少丽、赵志华、梁艳芬、区冬杏、向志艺、钟启科、练水勇、李国亮、陈达荣、区琼慧、伍玉君
A048
A
选题有创新性，研究目标明确，实验过程思路清晰，实验方法科学，实验报告规范。
52
广东省茂名信宜市教育城小学
纵横信息数字化学习优化小学生写作过程（提高写作速度，训练写作思维的流畅性）的研究
洪雪娟
林枫、杜莉琳、吴细如、陈瑞华、林榆、李珠、陈馥芝、刘淡瑜
A009
C
能够根据学校自身的条件，做了大量的实践工作，也取得了一定的成绩。建议在实验研究过程中更加科学，规范。
10
广东省潮州市老干部（老年）大学
纵横信息数字化学习与研究促进学习者潜能发展的理论与研究
卢璧锋、周秀君
谢德勇、黄淡花、陈维芬
A010
区淑玲
何敬龙、谢伟平、程智慧、马 骉、何秀梅、涂爱莲
A045
C
研究的过程基本规范，由于选题较为难操作，给后面的研究成果带来了困难，建议进行教学与信息技术整合的研究。
49
广东省广州市黄埔泰景幼儿园
纵横信息数字化学习对幼儿早期阅读能力的培养的研究
严凤英 、李彩霞
黄锦群、陈瑞璇、王丽斯、何娜
A046
探讨互联网时代中学语文教学的新思路与新方法
探讨互联网时代中学语文教学的新思路与新方法随着互联网的普及和发展，教育领域也不可避免地受到了冲击和变革。
在这个信息化、数字化的时代，如何更好地利用互联网来推动中学语文教学的创新，成为了教师和教育工作者们共同思考的问题。
本文将探讨互联网时代中学语文教学的新思路与新方法。
一、以互联网为平台，丰富教学资源互联网资源的丰富和便捷度是传统教学无法比拟的。
教师可以通过互联网收集各种语文相关的资料、课件和视频，丰富教学内容，并将这些资源有针对性地应用于课堂教学。
例如，教师可以在教学中引入优质的网络课程，让学生在课堂上通过观看视频、听取网上专家的讲解等形式来提高阅读理解能力和语文表达能力。
二、应用互联网技术，增强学生互动性传统的语文教学往往以教师为中心，学生是被动接受知识的对象。
而在互联网时代，可以通过各种技术手段增加学生在教学过程中的互动性。
例如，教师可以利用在线教学平台开展网络讨论或在线作业，让学生在虚拟的教学环境中积极参与，在讨论中进行思考和交流，提高语文素养和思辨能力。
同时，教师还可以通过即时反馈系统及时了解学生掌握知识的情况，并及时进行调整和辅导。
三、培养学生的自主学习能力互联网的便捷性使得学生能够更加自主地获取知识和信息。
因此，在中学语文教学中，教师需要培养学生的自主学习能力，让他们能够主动地学习和探索。
例如，教师可以布置一些开放性的作文任务，让学生自己去搜索和整理资料，培养学生的信息搜索和筛选能力。
同时，教师还可以推荐一些优秀的网络学习平台和资源，引导学生在课余时间进行自主学习，拓宽语文知识的广度和深度。
四、创新评价方式，发展学生多元能力在传统的语文教学中，评价往往只注重学生的笔头功夫，而忽视了学生的创新思维和综合能力。
互联网时代的语文教学需要采用多元化的评价方式，注重发展学生的多种能力。
例如，可以采用学生展示作品、小组合作项目、线上线下结合的考察等方式来评价学生的语文能力。
同时，教师还可以利用互联网平台进行作业批改和评价，提供针对性的反馈和指导，帮助学生不断提高。
数字化转型背景下信息技术与教育教学融合应用创新案例
数字化转型背景下信息技术与教育教学融合应用创新案例示例文章篇一：《数字化转型背景下信息技术与教育教学融合应用创新案例》嗨，大家好！今天我想跟你们聊聊我们学校里那些超酷的数字化教育的事儿。
在我们的教室里，现在有好多以前想都不敢想的东西。
就像有一个魔法世界突然降临了一样。
以前老师上课，就是拿着粉笔在黑板上写写画画，现在可不一样啦。
我们有那种大大的电子屏幕，就像一个超级大的平板一样。
老师一打开，里面啥都有。
比如说，我们上科学课的时候，讲到动物的习性。
要是以前啊，就只能看看课本上那几张小小的图片，有时候还看不太清楚。
现在呢，老师一点屏幕，哇塞！高清的动物视频就出来了。
那些小动物就像在我们眼前一样，活灵活现的。
我能清楚地看到小猴子在树上跳来跳去，抓耳挠腮的样子，就跟我去动物园看到的一样真切。
这可比光看图片有趣多了。
我当时就想，这就像是把动物园直接搬到了我们教室里呀。
还有数学课，这可是让好多同学头疼的课呢。
但是现在不一样啦。
我们有那种数学学习软件。
里面有好多小游戏，就像走迷宫一样。
每个关卡都有数学题，你要做对了才能往前走。
我同桌以前最讨厌数学了，一上数学课就无精打采的。
自从有了这个软件，他就像变了个人似的。
有一次，他做完一道很难的数学题，高兴得蹦了起来，大喊着：“我终于做出来了，这个游戏太好玩啦！”你看，这数字化的东西就像一个神奇的小助手，把讨厌的数学变得像游戏一样有趣。
我们的英语课也超级有趣。
老师会用一个软件，这个软件可以让我们跟世界各地的小朋友对话呢。
有一次，我跟一个英国的小朋友聊天。
他的英语说得可快了，我一开始都有点懵。
但是我也不想被看扁呀，就努力地去听，去说。
慢慢地，我发现我的英语水平好像一下子提高了很多。
这就好比我本来在一个小池塘里游泳，突然就被扔到了大海里，虽然有点害怕，但是学会了好多新东西呢。
这和以前对着课本读那些干巴巴的英语句子可不一样，感觉就像真的到了英国一样。
在我们学校，还有一个特别的东西，那就是在线图书馆。
纵横信息数字化学习优化小学生识字过程及提高阅读写作能力研究
课题在线tougao3@108中国信息技术教育 2010/09 纵横信息数字化学习优化小学生识字过程及提高阅读写作能力研究兴趣是最好的老师。
只有不断激发学生的学习兴趣，才能使他们轻松愉快地进行学习。
低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短，一堂课中如何牢牢抓住他们的注意力，激发他们的学习兴趣显得尤为重要。
教学中我们主要运用以下方法进行激趣。
1.媒体激趣低年级学生以形象思维为主，单凭教师的讲述很难对某个字留下深刻的印象。
遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得简单、明确、具体。
如在教学时把字的部首或易出错的地方用红色粉笔标出，再配上多媒体的演示，艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音，把学生牢牢吸引住，大大提高了识字的效率。
2.游戏激趣识字教学的机械化、枯燥无味，容易让学生厌烦，特别是低年级学生，好动好玩，注意力保持时间短。
而汉字的掌握及识字能力的培养，只有在不断的练习中，才能得到巩固和熟练。
因此，游戏成了很重要的学习形式。
游戏活动使学生在活跃的气氛中变“无意注意”为“有意注意”，提高了识字的兴趣和识字的效果，同时还培养了他们的竞争意识、团结合作的意识等。
另外，刚上课时，我就告诉学生：老师要请最遵守纪律、学习最认真的同学做游戏。
这样就利用学生参加游戏的欲望规范他们的行为，维持好课堂纪律。
我们常采用的游戏有：送信、找朋友、送生字宝宝回家、猜字、开火车、猜字谜等。
识字的方法多种多样，但不管哪一种方法，只要能够帮如，在《诗路寻踪》一课中，教师先给学生出示诗句运用到文段的例子，然后让学生自己也创设情境，将诗句写入情境中。
本课教学中，学生A写到：“春天来啦！春天来啦… …水里的鱼、鸭、鹅都欢快地叫起来… …”她的这一段话引起学生B的强烈反应：“鱼是不会叫的！”学生C说：“我觉得用两个‘春天来啦’太重复了… …”从这个小环节中，我们可以看到学生在纵横信息化学习的环境下愿意畅所欲言，激起了思维的碰撞。
爱上“微作文”不再“畏”作文——数字化环境下作文教学的研究
作文教学是语文教学中不可或缺的重要环节，但现状却不容乐观，它是长期困扰着语文教学的大难题：老师为作文教学的高耗低效而烦恼；学生也为自己兴趣低、不会写而苦恼。
怎样才能真正激发学生写作的兴趣？如何使学生做到“我手写我心”？在信息化迅速发展的今天，我们深刻地认识到，新技术正在悄然改变着我们的生活，也改变着我们的学习方式、生活方式，技术改变学习是教育发展的必然趋势。
因此，我们认为引入技术是突破现在作文教学瓶颈的有效途径。
如何通过技术让学生基于个性、乐于表达？如何通过技术让写作融入生活？如何真正体现学生的主体地位，改进写作教学方式，促进学生主动积极的学习？基于这些追问和探究，兰陵小学的“微作文”实验项目产生了。
“微作文”是什么？从学科教学的范畴讲：微作文是一种新的作文教学尝试，是在数字化的环境下，学生围绕一定的主题，不拘形式写出自己的独特见闻、感受和想象。
蒋 琳从课程实施的范畴讲：它借鉴了“翻转课堂”的理念、“后作文教学”的模式，运用QQ 群广场这一平台，通过“类微博”的方式实现作文教学过程中的分享、交流、评价，激发学生写作的兴趣，引导学生去观察生活，培养学生乐于表达、自由表达的习惯和能力。
从课程建设的范畴讲：它融合了作文指导、技术指导、生活方式引领、价值观引领等多个领域，实现孩子的生命体验、生命成长。
提升学生的习作能力不是最终的目标，让表达成为学生的一种生活方式，引导学生爱写作、爱学习，这才是微作文的真正追求。
“微作文”是如何开展研究的？在近两年的实验中，我们一直抱着坚定的信心设想着，实践着，在实验的过程中不断地发现问题，不断地去改进，每一次的“更新”都在拓展和延伸着对“微作文”的定义，不断追求更高的目标。
1.基于平台的话题作文探索，让孩子爱上表达，习得方法研究初期，我们对“微作文”的理解是：数字化环境下的一种作文教学尝试，运用平台爱上“微作文”，不再“畏”作文——数字化环境下作文教学的研究KETANG / 课堂开展作文教学的研究，学生能围绕感兴趣的话题写好一个片段或篇幅不长的文章。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
课题在线
tougao3@
110中国信息技术教育 2010/09
纵横信息数字化优化作文教学方法和教学模式的创新研究
1.利用纵横信息技术增加学生的知识积累
鲁迅说过：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。
”学生必须观察、阅读、大量的积累，写作时才会有话可说，有材可选，下笔才会有神，表达才会有个性、有特色。
那么，怎样在训练学生录入汉字的过程中让学生增加知识积累，起到事半功倍的效果呢？我们主要从三个方面引导学生：①利用纵横信息软件中的词语游戏软件，教师精心选择练习的词语，让学生在练习四字词时增加四字词语和成语积累。
②教师从纵横资源库下载总课题组提供的古诗练习文本，并对其内容进行补充，增加学生的古诗词积累。
③搜集大量的童话、散文、名著等配合文章分词输入软件进行练习，拓宽学生的知识面，提高学生对文章的鉴赏能力。
2.以纵横输入法搭建学生作文的互动评价平台
习作讲评时，选定几篇有代表性的文章，把它发送到学生计算机中，让学生参与修改，并让学生把自己评改的内容用不同颜色的字标出。
然后，把修改的文章通过多媒体展示出来，进行探讨、点评、鼓励。
在这个过程中，学生不仅学习到如何修改作文，还能学到修改方法，感受多种修改思路。
3.用纵横信息软件进行看图作文训练
习作的过程，其实就是想象的过程。
马斯洛说：“几乎任何一个孩童都能在没有事先计划的情况下即兴创作一支歌、一首诗、一个舞蹈、一幅画或一个剧本、一个游戏。
”他们正是借助于想象和幻想来理解他们生活的世界，研究和解释这个世界的。
作文需要想象。
为了培养学生的想象力，本期常组织学生用总课题组提供的看图软件进行看图作文训练，也培养了学生的观察能力和学习的专注力。
4.让纵横信息融入学生生活，优化作文教学
本学期为了让纵横信息融入学生生活，真正让纵横信息对学生的学习生活起到帮助作用，使其优势得到更有效地发挥。
我们在教学活动中创设了如下教学方式。
（1）师生互动作文
这是学生作文练习的主线，是按语文学科的教学计划而设计的。
在学生写完一篇规定的作文后，由小组同伴互改并写出自己对这篇作文的评价。
然后，再由教师对学生的作文以及其他学生的评价进行点评。
让学生在这个活动中习得习作技巧，提高习作水平和对文章的鉴赏能力。
为了使这一活动更加直观有效，本学期我们选择部分有代表性的习作，以纵横输入法为媒介，把这一活动过程当堂呈现出来，收到了很好的效果。
（2）学习资料共享
给每个学生建立一个电子资料袋，学生可以把平时阅读中自己用得着的、认为有必要的东西：一句名言，一段描写、一段论述、一段歌词、一个科普知识… …用纵横输入法录入。
一方面加深自己对这些内容的印象，另一方面也可把这些内容拿出来与别人分享。
这样既扩大了学生的眼界，增加其知识面，也为学生提供了更多、更便捷的选择读物的机会。
（3）一周一议
让学生用纵横输入法把一周中自己知道的关于国际、国内、学校、家庭发生的事情记录下来，发表自己的看法和观点。
培养他们留心观察社会生活、从社会生活中汲取写作材料的习惯。
（4）创作本
要求学生用纵横输入法在计算机中每周进行一次文艺创作。
一首诗、一篇散文或一节小小说、一段偶想、一点火花、一则幻想甚至一段牢骚也可，不拘形式不限长短。
目的是把学生的写作与学生自己无限丰富的思想感情联系起来，从而加强学生认识自我的能力，增强自信心。
此外，还组织部分纵横汉字录入快的学生加入电子小报的编缉和排版工作，把学生在以上各个环节中所创作的优秀作品汇编入《成长小作家》电子小报中，同时还向各个报刊杂志推荐，让学生获得成功体验。
（安徽省巢湖市庐江希望小学 张茂平 林青益）
纵横信息数字化优化作文教学方法和教学模式的创新研究
作者：张茂平， 林青益
作者单位：安徽省巢湖市庐江希望小学
刊名：
中国信息技术教育
英文刊名：CHINA INFORMATION TECHNOLOGY EDUCATION
年，卷(期)：2010，(9)
被引用次数：0次
本文链接：/Periodical_xxjsjy201009051.aspx
授权使用：徐州高等师范学校(xzgdsf)，授权号：81e862d9-f074-4bd6-ae2b-9e91012c44a5
下载时间：2011年2月21日。