新一轮高校本科教学工作审核评估的
新一轮本科教育教学审核评估精要
新一轮本科教育教学审核评估精要一、评估目的与原则本科教育教学审核评估的目的是以评促建、以评促改、以评促管，推进高校教育教学改革，提高人才培养质量。
评估原则包括：1. 主体性原则：强调高校自我评估的主体作用，确保评估工作的自主性和独立性。
2. 客观性原则：坚持评估工作的客观公正，确保评估结果的真实性和可信度。
3. 分类指导原则：针对不同类型和层次的高校，制定个性化的评估标准和方法，实施分类指导。
4. 创新性原则：鼓励高校在教育教学改革中勇于创新，推动高等教育内涵式发展。
二、评估范围与内容评估范围主要包括高校教育教学工作的各个方面，如人才培养目标、教育教学资源、师资队伍、课程建设、实践教学、教学质量监控等。
评估内容主要依据国家教育政策和高等教育发展趋势，以及高校自我评估报告和教学基本状态数据。
三、评估方法与程序评估方法主要包括资料审查、现场考察、师生座谈等。
评估程序一般包括：1. 高校自评：高校按照评估指标体系进行自我评价，并提交自评报告和教学基本状态数据。
2. 专家评审：评估专家组对高校自评报告和教学基本状态数据进行审核，并进行现场考察。
3. 反馈意见：评估专家组向高校反馈评估意见，提出改进建议。
4. 整改提高：高校根据评估意见进行整改，提高教育教学质量。
四、评估结果与反馈评估结果分为优秀、良好、合格、不合格四个等级。
评估结果将向社会公布，并作为高校教育教学改革和评价的重要依据。
同时，评估机构将根据高校实际情况和专家意见，提供针对性的反馈和建议，帮助高校更好地改进工作。
五、评估组织与实施本科教育教学审核评估由教育部统一领导，省级教育行政部门组织实施，高校自评与专家现场考察相结合。
在实施过程中，应注重科学性、客观性和公正性，确保评估工作的有效性和权威性。
同时，应加强评估专家队伍建设，提高评估专家的专业素养和责任意识。
此外，应建立健全的监督机制，对评估工作进行全程监督和管理，确保评估结果的准确性和可靠性。
新一轮本科教育教学审核评估,对标审核评估指标体系
新一轮本科教育教学审核评估,对标审核评估指标体系1. 引言1.1 概述本文旨在探讨新一轮本科教育教学审核评估的内容和标准，以及对标准指标体系的解析和实施所面临的挑战与对策。
教育是国家发展的基础，高质量的本科教育是培养创新人才，提高人力资源素质的关键。
为了确保本科教育质量，教育部门实行了周期性的审核评估制度，并根据社会需求对现有指标体系进行不断调整和改进。
1.2 目的本文旨在全面分析新一轮本科教育教学审核评估所涉及到的概念、目标和意义，并深入解析审核评估指标体系。
同时，针对实施这一轮审核评估可能面临的挑战，提出相应的对策建议，并分享成功经验。
通过研究本课题，希望能够为各大高校开展优质本科教育提供参考和支持。
1.3 结构本文主要分为五个部分。
首先，在引言部分中将概述文章研究背景、目的和结构。
其次，将在本科教育教学审核评估概述部分中介绍审核评估制度的背景、意义和目标。
然后，在审核评估指标体系解析部分中详细说明教学质量指标、师资队伍指标以及教学改革与发展指标等内容。
接下来，通过分析挑战与对策，包括挑战分析、对策建议和成功经验分享三个方面，探讨了实施新一轮审核评估可能面临的问题，并提出相应策略。
最后，在结论与展望部分中进行总结，并展望未来本科教育的发展方向和改进措施。
这五个部分将全面阐述新一轮本科教育教学审核评估的重要性和必要性，希望能够为我国高校提供有效的质量保障手段，推动本科教育水平不断提升。
2. 本科教育教学审核评估概述2.1 审核评估背景本科教育教学审核评估是指对高等教育机构的本科教育质量和教学水平进行全面、客观、科学的评估和审核。
由于我国高等教育事业的快速发展以及社会对人才培养质量的要求不断提升，因此实施本科教育教学审核评估具有重要意义。
在新时代背景下，我国高等教育已进入质量导向阶段，各高校纷纷加大了对本科人才培养的关注力度。
通过开展本科教育教学审核评估，可以促进高校内部的自我反思和自我完善，推动高校加强师资队伍建设、优化课程设置、提升课堂效果以及改善教学管理模式。
参与本科教育教学审核评估工作
参与本科教育教学审核评估工作一、背景介绍本科教育教学审核评估工作是指对高校本科教育教学质量的全面、系统性评估工作，旨在提升本科教育教学水平，促进高校教学改革与发展，以确保培养出更具竞争力的人才。
教学审核评估工作的开展依托于各高校的教学管理部门和学术评估机构，是高校教学工作的重要保障和推动力量。
二、参与本科教育教学审核评估工作的意义1. 促进本科教学质量提升。
通过审核评估工作, 建立教学质量内部保障体系, 完善教学质量标准, 促进教学改革。
2. 促进师资队伍建设。
评估工作强调高校教师的教学能力和教学成果, 有利于激励教师积极参与教学发展, 提升教学水平, 改进教学方法。
3. 丰富教学管理经验。
参与审核评估工作, 有利于了解国家和地区的教育政策、教育教学发展态势, 提高教学管理水平。
4. 提升本科教育教学的国际竞争力。
通过评估工作, 吸取国际教育教学经验, 推动高校教学国际化发展。
三、参与本科教育教学审核评估工作的具体工作内容1. 参与审核评估方案的制定。
根据高校教学管理部门要求, 积极参与审核评估方案的制定工作, 确定审核评估的范围、指标和方法。
2. 参与审核评估数据的收集和整理。
协助高校教学管理部门, 收集和整理审核评估所需要的各类教学数据, 包括学生满意度调查结果、教学质量抽查数据等。
3. 参与审核评估的实地调研。
协助组织审核评估的实地调研工作, 参与对教学设施、教学过程等方面的考察, 了解教学现状。
4. 参与审核评估报告的撰写。
参与审核评估报告的撰写工作, 提出具体的评估结果和改进建议, 为高校教学质量提升提供参考。
四、参与本科教育教学审核评估工作的注意事项1. 必须具备系统的教学知识和经验, 熟悉教学管理相关政策法规。
2. 参与审核评估工作需要谨慎、客观、严肃的态度, 不得随意歪曲、篡改评估结果。
3. 需要保护好审核评估工作的机密性, 严禁泄露高校的敏感数据信息。
4. 在参与审核评估工作过程中, 要注重与高校相关部门的沟通协调, 充分尊重高校的教学管理权威。
做好本科教育教学审核评估准备工作
做好本科教育教学审核评估准备工作
一、高度重视,加强领导
本科教育教学审核评估是衡量学校办学水平和教学质量的重要举措,对于学校的可持续发展具有重要意义。
因此,学校领导必须高度重视,成立由校长任组长的领导小组,制定工作方案,明确分工和时间节点,全面统筹安排,确保评估工作扎实有序推进。
二、广泛宣传,凝聚共识
要通过多种形式广泛宣传本科教育教学审核评估的重要意义、基本要求和工作安排,增强全校师生的主人翻意识和责任感,争取各方理解和支持,形成全校共同参与的良好氛围。
三、认真自评,查找不足
根据评估指标体系,对人才培养、教学条件、师资队伍、学生发展、质量保障等方面进行全面细致的自评,发现问题、分析原因,制定整改方案,切实提高教育教学质量。
四、规范运行,持续改进
按照评估要求,全面梳理和完善教学管理制度、教学运行机制、质量监控体系等,使各项制度和流程规范化、程序化,实现常态化运行和持续改进。
五、精心准备,确保顺利
评估前,要根据评估工作方案和要求,做好各项准备工作,如编制评建说明、收集佐证材料、布置现场评估等,确保当天评估工作有序进行。
做好本科教育教学审核评估准备工作,需要学校高度重视、全员参与、扎实推进,以评促建、以评促改、以评促管,不断提高人才培养质量,为建设一流大学而努力奋斗。
新一轮本科教育教学审核评估的基本原则
新一轮本科教育教学审核评估的基本原则新一轮本科教育教学审核评估的基本原则可是个大话题哦。
大家都知道，教育质量可不是随便说说的，得认真对待，毕竟这关系到咱们的未来，关乎着无数学子的梦想。
首先嘛，咱们得强调一个原则，那就是“以学生为中心”。
想想，学生是主角，老师可是配角，教育不就是要关注学生的需求吗？所以，课堂上得多点互动，别光是老师一言堂，学生可不能只做“听众”，得让他们参与进来，发挥他们的创造力，真是让课堂活起来。
然后，质量保障也是重中之重。
别小看了这个，想想，教育得有个标准，才能让大家心服口服。
审核评估就是个“把脉”的过程，看看这家学校到底行不行。
再说了，评估不仅是检查，更是改进的契机。
我们得从中发现问题，找出不足，让教育越来越好。
这就像打游戏升级，碰到boss了，得好好琢磨一下，才能赢得胜利，哈哈！得强调“持续改进”这一点。
别以为评估结束就万事大吉，绝对不是！教育是个动态的过程，得跟上时代的步伐。
随着社会的发展，教学方法也得不断创新，跟风走，才能不被淘汰。
学校要定期回顾，找找差距，确保教育质量始终保持在高水平。
就像是养花，不能光浇水，得定期修剪，才会开出漂亮的花朵。
再说说“公平公正”。
教育是每个孩子的权利，咱们得保证每一个学生都能享受到优质的教育资源。
审核评估过程要透明，不能让人感觉像是在走过场，得让每个人都能心服口服。
公平的环境能激励学生，让他们更有动力去学习，真是事半功倍。
合作也是不可或缺的。
教育不是孤军奋战，得形成合力。
学校、教师、学生和家长得齐心协力，形成教育的合力，才能真正推动教育的发展。
想想，大家一起努力，就像齐心合力划船，船才会划得更快更稳。
评估时也得听取各方的意见，真正做到兼听则明，偏听则暗。
再一个，得提一下“科学决策”。
这可不是随便瞎做决定，得有数据做支撑。
通过评估收集的数据，才能做出合理的调整和改进。
就像烹饪，得有好的食材和配方，才能做出美味的菜肴。
数据分析就像是“调味品”，让决策更加精准。
从新一轮审核评估看高校内部质量保障体系完善
从新一轮审核评估看高校内部质量保障体系完善摘要：本文结合2021-2025年新一轮本科教育教学审核评估实施方案，分析了新一轮审核评估方案相较于首轮方案的不同特色和新认识，从立德树人、分类评估、质量文化、结果使用和方法创新等方面出发，阐述了新一轮审核评估对高校教学质量保障体系建设、完善的启示。
关键词：审核评估；特征；质量保障体系；启示。
2021年1月21日，教育部印发《普通高等学校本科教育教学审核评估实施方案（2021-2025）》，正式启动新一轮审核评估。
对比2013年首轮审核评估，本轮审核评估既有传承又有创新，既有不变又有变动，是在继承首轮审核评估相关理念、制度设计的基础上，不断克服其不足，进一步修订完善，充分体现新时代教育发展新要求而形成的。
与首轮审核评估相比，本轮评估在评估周期、评估程序、评估聚焦、评估指标等方面基本不变。
从评估聚焦来看，持续聚焦本科教育教学质量。
从评估指标体系来看，继续考察高校“五个度”标准是否实现，指标体系的基本架构仍然是广义的内部质量保障体系要求加狭义的内部质量保障机制聚焦。
[1]与此同时，在原有实施方案基础上又有许多创新举措。
对于这一现象，我们要兼顾本次评估与首轮评估的不变之处与变化之处，更好理解新一轮审核评估新思想，更好开展新一轮审核评估，为进一步加强高校质量保障体系建设指明方向。
一、新一轮审核评估的新认识、新要求对比2013年版《普通高等学校本科教学工作审核评估方案》，本轮评估在立德树人、分类评估、质量文化、结果使用和评估方法等方面提出了一系列新认识、新要求。
（一）强化立德树人，破除“五唯”顽疾。
相比第一轮审核评估，实施方案将立德树人作为新一轮审核评估的指导思想和基本原则，明确强调两个根本：立德树人是高校根本任务和检验高校工作的根本标准。
本轮审核评估在落实、强化立德树人方面，将立德树人融入评估全过程，围绕立德树人根本任务，坚持党的领导，从高校办学定位、培养过程、学生发展、质量保障体系等指标着手，从思想政治教育、思政课程建设、课程思政建设、马工程重点教材使用、师德师风建设、教育教学等方面出发，考察学校在立德树人方面的工作思路、政策制度、具体做法和保障措施，着力构建“三全育人”工作格局，培养具有崇高理想信念，深厚爱国情怀、良好综合素质、一定国际视野，符合国家战略需求，能够担当民族复兴大任的时代新人。
本科教育教学审核评估工作要点
本科教育教学审核评估工作要点本科教育是培养高素质人才的重要阶段，在我国学位教育中占据了非常重要的地位。
为了保证本科教育的质量，各高校都会进行教学审核评估工作。
那么，本文将从教学审核和评估两个方面，为您详细介绍本科教育教学审核评估工作的要点。
一、教学审核教学审核是对高校教育教学实施情况的监督与评价，主要是对教育教学管理制度、师资队伍、课程设置、教学方法、教学质量、教学成果等方面进行审核。
1、教学管理制度高校应建立健全教学管理制度，严格按照国家制定的教育教学法规来规范教学活动。
教学管理制度包括课程设计、教材选用、教学计划、教学评估、学生考核等。
高校应该确保教学管理制度的科学性和完备性，同时要检查制度的实施和执行情况。
2、师资队伍高校的教师队伍是教学工作中的关键因素。
高校应该确保师资队伍结构合理，人员数量充足，并且要保证师资队伍中有较高的学历、学术水平和教学经验。
教学审核中，应该注重对师资队伍的聘任与考核。
3、课程设置高校应该根据专业特点和市场需求，进行课程设置。
课程设置，既要满足学生专业知识的需求，也要注意培养学生的综合素质。
在课程设置过程中，需要注重考察教学计划是否有严格的执行流程和完整的课程体系结构。
4、教学方法教育教学的目标是促进学生在知识、能力和道德等方面的全面发展。
高校应该更加注重创新教学形式和方法，为学生搭建一个多元化、富有挑战性的学习环境。
教学审核要求高校在授课过程中运用多元化的教学方法，比如辅导、讨论、研究等。
二、教学评估教学评估是对教学质量进行检查、衡量、评估的一种方法，它从多维度、多角度对教学质量进行评估，为提高本科教育质量提供依据。
1、教学质量课堂教育是教学工作的重要环节，通过评估课堂教学过程和教学效果，可以评价教学质量的优劣。
从学生掌握情况、教师授课质量和课程内容三个方面来评估课堂教学。
2、教学成果教学成果是评估教学质量的重要指标，其包括学生的综合素质、知识水平、能力提升程度和社会适应能力。
本科教学审核评估方案设计与实施重点
本科教学审核评估方案设计与实施重点摘要：审核评估是新一轮本科教学评估的主要方式，科学设计和准确把握审核评估方案是做好新一轮本科教学评估的关键。
本文首先探讨了审核评估方案的设计思想及设计框架：介绍了审核评估的特点，分析了新一轮本科教学评估选择审核模式的原因；并从指导思想及原则、评估对象及条件、评估范围及重点、评估组织与管理、评估程序与任务、评估纪律与监督等六个方面，探讨了审核评估方案的基本结构与主要内容。
然后，就学校教学质量管理体系、学校自我评估、专家进校考察和评估报告撰写等审核评估的四个实施重点，做了重点阐述。
关键词：教学评估；审核模式；方案设计；实施重点我国首轮大规模本科教学评估从2003年开始，2008年结束，历时5年，对589所普通高等学校的本科教学工作水平进行了全面评估。
从2007年开始，教育部组织对新一轮本科教学评估方案进行立项研究。
2011年10月，教育部办公厅印发了《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》（教高[2011]9号）（简称9号文）。
9号文对新一轮本科教学评估制度进行了顶层设计，提出了五种评估形式：建立健全学校自我评估，建立教学基本状态数据库，分类开展院校评估，开展专业认证与评估，开展国际评估等。
分类的院校评估是指：对2000年以来没有参加过院校评估的新建本科院校实行合格评估，对参加过院校评估且获得通过的普通本科院校实行审核评估。
本文基于对审核评估方案的研究，对该方案的设计与实施要点作一简要解析。
一、审核评估方案设计正确理解审核评估方案需要厘清三个问题：什么是审核评估，为何选择审核评估和如何进行审核评估等。
1. 什么是审核评估审核源于财务审计（audit），1976年美国学者将其引入高等教育评估，后来逐渐发展成为一种评估模式，被英国及其一些原殖民地国家用于院校评估。
对于审核评估，尚无确切定义。
但借助几个相关概念，可以理解其内涵。
例如，财务审计被认为是：由专职机构和人员，对被审计单位的财政、财务收支及其他经济活动的真实性、合理性和效益进行审查和评价的独立的经济监督活动。
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新一轮高校本科教学工作审核评估的认识与应对丛玉豪摘要：在高等教育大扩招的背景下，我国从2003 年到2008 年开展了高等院校本科教学工作水平评估，使高等院校的本科教学取得了巨大进步。
2011年，我国又开始新一轮本科教学评估，其中涉及面最大的是院校评估。
院校评估包括合格评估和审核评估。
目前，合格评估已经在全国范围开展，而审核评估由于种种原因一直未能开展。
因此，目前如何认识及应对新一轮本科教学工作审核评估是当前普通本科院校的重要任务。
本文围绕审核评估的实施，就其产生的历史必要性、意义以及与其他评估的关系，在审核评估中应注意的几个关键问题及应对策略进行了论述。
关键词：高校本科教学；院校评估；审核评估随着我国高等教育规模的不断增长，高校学生人数急剧增加，高等教育从精英化教育迅速走向了大众化教育，实现了跨越式发展。
正是在高等教育大扩招的背景下，教育部审时度势，从2003 年到2008 年，开展了我国高等院校本科教学工作水平评估，在“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”方针的指导下，重点解决了办学条件达标和教学质量监控体系建立等问题，使高等院校的本科教学取得了巨大进步。
为了做好新一轮评估工作，教育部2011年出台了《关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》（教高[2011]9 号），对我国在新的历史时期即将实施的评估工作作出部署。
其中，对于新一轮本科教学评估的主要内容和形式都作出了明确规定，提出“：建立健全以学校自我评估为基础，以院校评估、专业认证及评估、国际评估和教学基本状态数据常态监测为主要内容，政府、学校、专门机构和社会多元评价相结合，与中国特色现代高等教育体系相适应的教学评估制度。
”其中涉及面最大的是院校评估。
“院校评估包括合格评估和审核评估。
合格评估的对象是2000 年以来未参加过院校评估的新建本科学校；审核评估的对象是参加过院校评估并获得通过的普通本科学校。
”目前，合格评估已经在全国范围开展，而审核评估由于种种原因一直未能开展。
不过，2012 年，教育部高教司已经下发了《关于对〈普通高等学校本科教学工作审核评估方案〉（试行）开展调研的函》（教高司[2012]225 号），并在2013 年上半年，组织在南京大学、同济大学、黑龙江大学和五邑大学完成了本科教学工作审核评估的试点工作。
因此，目前如何认识及应对新一轮本科教学工作审核评估是当前我国普通本科院校的重要任务。
一、审核评估的基本认识1.审核评估是我国高等教育发展的必然选择国际上现有的评估模式主要有以下三类：（1）以美国为代表的民间主导型模式。
美国高等教育评估可分为两类：一类为学校评估，另一类为专业评估。
评估工作一是由区域认证机构负责教育机构质量的认可，二是由专业认证机构负责学科质量的认可。
（2）以英国和日本为代表的多元评估模式。
英国高等教育质量保证和评估体系由政府评估系统、高校内部保障系统和民间监督评估系统等三部分组成。
日本目前采用以第三者评价为核心的多元化评估。
（3）以法国和俄罗斯为代表的中央集权型评估模式。
法国高等教育质量评估的功能定位是负责在高校引入内部质量控制制度,对高校进行综合性的整体评估；俄罗斯高等教育质量评估的功能定位是坚持国家主义特征，强调政府主导下的外部评估。
从国际高等教育评估的发展趋势来看，虽然各国的教育评估体系各具特点，但也呈现出一些共同的倾向：（1）注重通过教育立法来构建质量保证体系；（2）注重通过相对独立的中介机构来实施间接调控；（3）注重质量保障的标准性与大学特色相融合；（4）注重高等教育机构的自我评估和改进。
本世纪以来，我国已完成了本科教学工作水平评估，同时又新建了一批本科院校。
从国内发展的客观情况和国际发展的共同倾向来看，院校评估无疑是最符合现阶段高等教育发展要求的评估形式。
院校评估包括合格评估和审核评估。
合格评估主要是针对从未参加过院校评估的新建本科院校，而审核评估的对象则是已经参加过院校评估并获得通过的普通本科学校。
这就意味着采用审核评估成为我国新一轮高等院校本科教学评估的必然选择。
审核评估，将重点考察学校办学条件、本科教学质量与办学定位、人才培养目标的符合程度、学校内部质量保障体系建设和运行状况、学校深化本科教学改革的措施及成效。
2.审核评估的意义从我国的现实情况来看，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》要求高等教育结构更加合理，特色更加鲜明，人才培养、科学研究和社会服务整体水平全面提升，建成一批国际知名、有特色、高水平的高等学校，其中若干所大学达到或接近世界一流大学水平，高等教育国际竞争力显著增强。
目前，经过首轮本科教学工作水平评估后，基本解决了所评普通高等院校的基本办学条件和资格问题，但高校与市场经济条件下高等教育的个性化、多样化发展还不相适应，因此在新的历史条件下必须要改变高校的评估内容和评估方式，否则必然会造成高校办学模式的趋同化，不利于大众化条件下高校多样化办学格局的形成。
另外，由于国家评估工作的权威性和鲜明的导向性，本科教学评估的统一方案和指标体系也会引导被评高校顺从指标，盲目攀升，向高、大、全看齐，不仅在本科培养目标方面趋同，而且也会在课程设置、实践内容、师资建设等方面逐渐趋同，不利于高校创建自己的特色，实现创新性发展。
因此，采用以高校自评和监督高校本科教学质量保证体系是否完善为核心的审核评估，更适合中国新一轮评估工作的要求。
所以，在深刻总结上一轮评估经验的基础上，教育部[2011]9 号文件已明确“对已参加过评估的本科院校实行审核评估”。
并指出：审核评估的重点是考察学校办学条件、本科教学质量与办学定位、人才培养目标的符合程度、学校内部质量保障体系建设及运行状况、学校深化本科教学改革的措施及成效。
因此采用以高校自评和监督高校本科教学质量保证体系是否完善为核心的审核评估，也更适合中国新一轮评估工作的要求。
3.审核评估与其他评估的关系高等院校本科教学评估制度是以学校自我评估为基础，以院校评估、专业认证及评估、国际评估和教学基本状态数据常态监控为主要内容，政府、学校、专门机构和社会多元评价相结合，促进教学质量提高的重要举措。
从各类评估的功能上来看，教学基本状态数据常态监控既是政府和社会了解、掌握和监督高校本科教学基本状况的途径，也是高等院校分析本科教学状况和开展自评的依据，同时，教学基本状态数据库也为院校评估和专业认证提供了基本参考。
院校评估是我国高校本科教学质量外部监控的主要方式。
院校评估分为合格评估和审核评估。
这两种评估存在递进关系，有各自的侧重点。
合格评估的重点是监控高校本科教学的基本办学条件以及本科教学和管理的基本规范，从而保证高校本科教学的基本质量，合格评估是一次性的评估；审核评估是通过监控高校本科教学质量保障体系的建立和运行状况，考察高校本科教学的特色、质量、教学、学风、教学改革等与办学定位和人才培养目标之间的符合程度，促使高校办出特色，提高人才培养质量和服务社会经济发展的能力。
审核评估是周期性的评估。
专业认证是我国高校本科教学质量外部评估的辅助方式，由教育部评估中心会同全国专业委员会或专业协会负责实施。
国际认证是教育部或行业主管部门邀请相关的国际组织对我国高校某个专业进行评估，或由评估中心邀请国际某个专业领域的知名专家组成评估小组，对高校的某个专业进行认证和评估。
关于各类评估之间的关系可参见下图。
二、新一轮审核评估的几个关键问题新一轮审核评估仍然以“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”为指导方针，但有一些具体问题需要高校重点关注。
1.五个符合度今年3 月底，教育部评估中心在北京组织召开了“普通高等学校本科教学工作审核评估试点专家培训研讨会”，会上评估中心吴岩同志作了“把握新方案，掌握新方法，高质量做好审核评估试点工作”的报告。
其中，他特别强调了“五个符合度”的问题：“审核评估的重点是‘五个度’的判断，即学校人才培养目标与培养效果的达成度、学校人才培养目标与社会需求的适应度、教师和教学资源对学校人才培养的保障度、教学质量保障体系运行的有效度、学生和用人单位的满意度。
审核评估着重强调了学校的自主性和多样性，强调了学校用自己的尺子来衡量自己。
”这也是审核评估的关键点，是我国高校如何实现“十八大”提出的“推动高等教育内涵式发展”的检验尺，是高校在新的历史时期完成个性化发展的指挥棒。
只有高校将这五个符合度落实好，才能真正将学校的本科教学质量提高。
2.管办评分离新一轮审核评估的另一个突出特点是“管办评分离”的原则。
教育部[2011]9 号文件中明确要求：“按照中央和省级政府两级分工负责以及‘管办评分离’的原则，形成科学合理、运行有效的评估工作组织体系。
”具体而言就是，“中央部委所属院校的审核评估由教育部高等教育教学评估中心负责实施；地方所属院校的审核评估由各地具备条件的专门评估机构负责实施，没有专门评估机构或评估机构尚不具备评估条件的省、自治区、直辖市，可委托教育部评估中心或其他评估机构实施。
”在这一原则下，各级部门承担着不同的作用和责任：（1）教育部——负责领导与监督。
教育部对高等教育评价事业进行顶层设计，对高校审核评估进行宏观管理和分类指导。
（2）教育评估中心—指导与组织实施。
教育评估中心负责对审核评估的指导与组织实施，并直接对部属高校进行审核评估。
（3）地方政府及教育主管部门—指导与协调。
省、直辖市、自治区等地方教育行政部门要依据国家标准，在教育评估中心的指导下，主动履行对所属高等校本科教学质量评估工作的规划、指导、协调、监督等职能。
（4）地方教育评估院—具体组织地方高校审核评估的实施。
地方教育评估院是地方审核评估的执行机构，主要负责地方高校审核评估的组织实施工作。
（5）高等院校—制订本校特色指标和自我评估。
各高等院校要根据国家审核评估的标准和要求，制订能够体现本校办学特色的评估指标，并根据国家和地方政府要求，自觉进行审核评估，并将评估结果向社会公开。
3.评估内容本轮评估中另一个与以往评估显著区别的地方，就是整体评估方案不再设置评估指标。
本轮审核评估是以学校自己的“办学标准”来进行衡量，教育部[2011]9 号文件已明确规定审核评估重点考察学校办学条件、本科教学质量与办学定位、人才培养目标的符合程度，学校内部质量保障体系建设及运行状况，学校深化本科教学改革的措施及成效。
审核评估形成写实性报告，不分等级，周期为5 年。
”在具体要求中，根据教育部高等教育司《普通高校本科教学工作审核评估方案（试行）》的规定，审核评估程序与任务包括学校自评、专家进校考察、评估结论审议与发布，虽从表面看与上一轮评估类似，但实质上有着极大的区别，重点是学校自评要在以教育部评估中心网页上公布的学校本科教学基本状态数据的基础上形成学校自评报告。