苏州园林图片
为什么苏州被称为园林之城
为什么苏州被称为园林之城苏州，这座古老而迷人的城市，素有“园林之城”的美誉。
究竟是什么让苏州赢得了如此响亮的称号呢？这其中蕴含着丰富的历史、文化和艺术内涵。
首先，苏州园林的数量众多，是其被称为园林之城的重要原因之一。
在苏州的大街小巷，随处可见各式各样的园林。
从小巧玲珑的宅园到气势恢宏的官园，从古朴典雅的文人园到精致华丽的商贾园，种类繁多，风格各异。
据统计，苏州现存的古典园林多达一百多处，其中拙政园、留园、狮子林、网师园等更是闻名遐迩，被列入了世界文化遗产名录。
这些园林犹如一颗颗璀璨的明珠，镶嵌在苏州的大地上，共同构成了一幅绚丽多彩的园林画卷。
其次，苏州园林的历史悠久，可以追溯到春秋时期。
当时，吴国的贵族们就开始营造园林，以供休憩和娱乐。
随着时间的推移，苏州园林在不同的历史时期不断发展和演变。
在唐宋时期，苏州园林逐渐兴盛起来，许多文人墨客参与到园林的设计和建造中，赋予了园林更多的文化内涵。
到了明清时期，苏州园林达到了鼎盛阶段，无论是园林的数量还是质量，都达到了前所未有的高度。
这一时期的园林，不仅在建筑艺术上精益求精，而且在景观营造、植物配置等方面也独具匠心，成为了中国古典园林的杰出代表。
再者，苏州园林的艺术价值极高。
苏州园林的设计巧妙地融合了自然景观和人工建筑，体现了“虽由人作，宛自天开”的艺术境界。
园林中的假山、池塘、亭台楼阁、花草树木等元素，经过精心的布局和组合，营造出了一种诗情画意的氛围。
比如拙政园中的远香堂，四周环绕着荷花池，夏日里荷花盛开，香气四溢，堂前的平台可以让游客尽情欣赏美景；留园中的冠云峰，是一块玲珑剔透的太湖石，其姿态优美，宛如一位亭亭玉立的少女。
此外，苏州园林中的建筑也极具特色，飞檐翘角、雕梁画栋，展现了精湛的工艺水平。
门窗上的木雕、砖雕、石雕等装饰，图案精美，寓意深刻，体现了苏州工匠的高超技艺。
苏州园林还蕴含着丰富的文化内涵。
园林的主人往往是文人墨客、达官贵人，他们将自己的思想情感、人生理想寄托在园林之中。
教材：人教版全日制普通高级中学教科书(必修)美术全一册
教材：人教版全日制普通高级中学教科书（必修）美术全一册课题: 第十五讲园林与民居课时：1课时课型：欣赏课授课教师：洪艳娟授课班级：高一（12）班授课时间：2004年3月26日教材分析：园林与民居建筑是中国建筑艺术重要组成部分。
“园林与民居”和前一讲“宫殿建筑”代表了中国建筑艺术的两个不同的典型侧面。
园林建筑体现了“人与自然相亲和的思想传统”，它对现代环保意识产生了深刻的影响。
因此，在授课时应突出思想性和艺术性，以典型的具体的建筑说明共同的精神内涵。
教学目标:1.知识目标:使学生对中国园林艺术与民居建筑有个基本的概括了解。
2.能力目标：通过园林与民居形式上的分析研究，总结其精神内涵，分辨出精华与糟粕，提高欣赏能力。
3.德育目标：通过了解中国传统园林艺术的设计思想对现代环保意识的影响，以及通过对家乡的民居建筑的了解，提高民族自豪感，进行热爱祖国优秀文化艺术传统的爱国主义教育和爱家乡的教育。
教学重点：1．了解园林与民居艺术的思想内涵及实质。
2．初步掌握欣赏园林与民居的方法，通过直观的建筑实体分析出象征的意义。
3．被誉为世界园林之母的中国园林艺术，对现代环保思想的影响。
教学难点：掌握欣赏园林与民居的方法及分析其精神内涵。
学情分析：园林与民居跟我们的日常生活息息相关，因此，学生对园林与民居建筑有一定的直观了解，且通过上一讲“宫殿建筑”学习，学生对如何欣赏中国建筑有初步的了解，但对其共同的艺术规律、思想内涵缺乏理解。
教学方法：直观法、启发式教学法、讨论法、提问、观察、思维法、比较、归纳法。
教具：多媒体课件、课本教材的创造性使用：1．运用多媒体，提高课堂教学效率。
2．增加家乡的民居建筑教材，培养学生爱家乡的情感。
教学设计：一、组织教学二、导入新课。
上节课我们欣赏了中国建筑艺术中的宫殿建筑，今天，我们就来欣赏有关园林建筑和民居建筑。
三、讲授新知识（出示课题：第十五讲——园林与民居）（一）园林在中国建筑体系中，园林建筑是综合性最强、艺术性最高的重要门类，大致可分为帝王宫苑、私家园林、寺观园林和山林名胜等四种类型。
《苏州园林》教案
《苏州园林》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解苏州园林的历史背景和发展过程；（2）掌握苏州园林的主要特点和艺术价值；（3）能够描述和分析苏州园林的布局、建筑、园林景观等方面。
2. 过程与方法：（1）通过观察图片和视频，培养学生的视觉表达能力；（2）通过小组讨论和报告，培养学生的合作和表达能力；（3）通过实地考察，培养学生的观察和分析能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对苏州园林的兴趣和热爱；（2）培养学生对传统园林文化的认识和尊重；（3）培养学生对自然和人文环境的关注和保护意识。
二、教学内容1. 第一课时：苏州园林的概述（1）苏州园林的历史背景和发展过程；（2）苏州园林的定义和分类；（3）苏州园林的主要特点和艺术价值。
2. 第二课时：苏州园林的布局（1）园林的总体布局和空间组织；（2）园林中的建筑和园林景观的布局；（3）苏州园林的园林景观的类型和特点。
3. 第三课时：苏州园林的建筑（1）园林中的主要建筑类型和特点；（2）园林中的建筑与自然环境的融合；（3）苏州园林的建筑艺术价值和审美特点。
三、教学资源1. 图片和视频资料：苏州园林的图片和视频，包括园林的布局、建筑、园林景观等方面的内容。
2. 实地考察：安排学生到苏州园林进行实地考察，亲身感受园林的美妙和独特之处。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度和表现，包括提问、回答问题、小组讨论等。
2. 作业和练习：评估学生完成作业和练习的质量，包括对苏州园林的描述、分析和评价等方面的内容。
3. 实地考察报告：评估学生实地考察后的报告质量，包括观察、分析和表达等方面的内容。
五、教学步骤1. 导入：通过展示苏州园林的图片或视频，引起学生对苏州园林的兴趣和好奇心。
2. 授课：根据教学内容，进行讲解和示范，引导学生理解和掌握苏州园林的相关知识。
3. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的观点和感受，培养学生的合作和表达能力。
《苏州园林》市一等奖课件
2.打比方： 说明某些抽象的或者是人们比较陌生的事物，可
以用具体的或者大家已经熟悉的事物和它比较，使读 者通过比较得到具体而鲜明的印象。增强说明的形象 性和生动性的说明方法叫做打比方。
打比方与比喻的区别：说明文中的打比方，同修
辞方法中的比喻是一致的。用这个方法，可以把抽象 复杂的事物说得浅显易懂，具体生动。另外，打比方 只是一种说明方法，适用于说明文。而比喻则是一种 修辞手法，适用于各种文体，如议论文，记叙文，散 文，诗歌等文章都可广泛运用。
（这个词形象地表明它继承了古代园林艺 术传统，浓缩了中国园林艺术精华，具有 典范性。）
苏州园林的总体特征：
务必使游览者无论站在哪个点 上，眼前总是一幅完美的图画。
总是一幅
完美的图画 网师园
拙政园之冬
留园
思考 1.文章怎样分项说明苏州园林的特征？ 2.文章结尾写什么？有什么特点？
文章怎样分项说明苏州园林的特征？
5、作诠释 从一个侧面，就事物的某一个特点做些解释，
这种方法叫诠释法。
6.作比较 说明某些抽象的或者是人们比较陌生的事物，
可以用具体的或者大家已经熟悉的事物和它比较， 使读者通过比较得到具体而鲜明的印象。利用两 种不同事物之间的相似之处作比较，以突出事物 的形状特点。
7.摹状貌 为了使被说明对象更形象、具体，可以进行
“假山王国”狮子林
留园为苏州四大名园之一。园中分四个风 景区，以建筑空间处理得当而居苏州园林之冠。
拙政园
网 师 园
退 思 园
欣赏完图片后，如果让你用一 个比喻句形容苏州园林：
你觉得——苏州园林就 像…… 一幅幅优美的图画。
走近作者
（1894—1988）原名叶绍 钧，字圣陶，苏州人。现 代著名作家、教育家、文 学出版家和社会活动家， 有“优秀的语言艺术家” 之称。他原籍是江苏苏州， 所以对苏州园林很熟悉， 又有深刻的研究。3、下定义ຫໍສະໝຸດ 用简明的语言对某一概念的本质特征作规定
苏州园林，处处闪现着图画美的芬芳
苏州园林，处处闪现着图画美的芬芳《苏州园林》是传统教学名篇，现在又被选入部编版初中语文教材八年级上册第五单元的第18课。
作为一篇典型的事物说明文，它展现了说明文的相关特点，但它的语言又非常漂亮，很有文学的味道。
在具体的教学中，怎样引导学生掌握这两个方面的特点呢？一、以图片导入PPT展示了几张苏州园林的图片，顺势谈话导入新课：俗话说：“上有天堂，下有苏杭。
”苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。
今天我们一起学习《苏州园林》。
板书课题及作者。
二、讲授新课主体部分的教学，我设计了三个板块：（一）速读，整体把握1.请同学再默读课文，边读边勾画出每一段的中心句或者关键词。
2.根据对每个自然段中心句的提取，你觉得文章可以分为几个部分，怎样分的？这是一种什么结构？3.在回顾课文，找出文中最能概括苏州园林特征的句子。
那作者从哪几个方面说明苏州园林的特征的？4.本文是一篇介绍园林建筑艺术的说明文，作者为什么运用逻辑顺序介绍苏州园林，而不运用空间顺序？5.教师再引导思考：第3、4、5、6自然段落可以调换顺序吗？为什么？在学生交流的基础上，教师归纳：不能调换顺序，这是与第二段讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次，这四个讲究一一对应的，所以不能够调换。
（二）比读，探究段落请同学们齐读第3自然段和第5自然段，比较第3自然段和第5自然段的写法，通过比读发现它们的异同点并提炼方法。
教师提示：提炼时要特别注意它们的相同点和不同点，可以从不同角度去提炼。
比如，可以从说明方法、表达方式、结构特点等方面去比较它们的异同点。
学生可能的发言有：（1）这两段都有一个中心句，但所处位置不一样。
（2）这两段都运用了作比较、打比方、举例子的说明方法，突出苏州园林和其他园林的不同之处。
（3）第5自然段是对第3自然段所写“不讲究对称”的扩写。
建筑不对称，树木也不对称。
苏州园林课文笔记图片
苏州园林课文笔记图片一、作者简介叶圣陶（1894—1988），原名叶绍钧，字圣陶，现代作家、教育家、编辑家。
他的创作态度严肃认真，所写作品构思缜密，结构严谨，风格朴实，语言精练，他被称为“优秀的语言艺术家”。
代表作有《倪焕之》《稻草人》《古代英雄的石像》等。
二、故事背景本文是叶圣陶为一本苏州园林图片册写的序。
1979年初，香港有一家出版社打算出一本介绍苏州园林的摄影集，约叶圣陶写一篇序文。
叶老22岁以前，一直生活在苏州，常和好友游览苏州园林，对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会，写作这篇序文时又参阅了陈从周教授编撰的《苏州园林》一书。
序文写好后交给了香港那家出版社，但图片册一直不见出版。
《百科知识》编辑部知道后便要求让他们先发表，于是，这篇序文发表在《百科知识》1979年第4期上。
发表时删去了序文最后的几句话。
人民教育出版社把它编入语文课本时，又删去了序文的第一段，原题“拙政诸园寄深眷——谈苏州园林”也随之改为“苏州园林”。
三、理解词义1.鉴赏：鉴定和欣赏(艺术品、文物等)。
2.败笔：泛指事情中做得不好的部分。
文中指影响苏州园林作为一幅完美图画的设计。
3.胸中有丘壑：设计者和匠师的胸怀中有山水风景的构思布局。
4.嶙峋:枯瘦的样子。
5.镂空：在物体上雕刻出穿透物体的花纹或文字。
6.明艳：鲜明艳丽，明丽。
7.珠光宝气：形容服饰、陈设等非常华丽。
8.别具匠心：另有一种巧妙的心思(多指文学、艺术方面创造性的构思)。
9.因地制宜：根据不同地区的具体情况规定适宜的办法。
10.重峦叠嶂：重重叠叠的山峰。
11.斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。
四、课文分段第一部分(①②)：概括苏州园林的地位、价值以及总特点。
第二部分(③-⑨)：抓住苏州园林图画美的共同特征，分别从各个角度介绍说明。
第三部分(⑩)：写苏州园林还有不少其他特点。
五、问题归纳1.苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。
句中的“据说”一词能否去掉？不能，“据说”表明苏州园林有一百多处，只是作者听说而已，并不确定，体现了说明语言的准确性与严密性。
《苏州园林》优秀实用教案(附板书)(部编人教版八年级语文上册第19课)
《苏州园林》教案教学目标知识与技能1.积累“轩榭、败笔、丘壑、嶙峋、镂空、蔷薇、明艳、因地制宜、重峦叠嶂”等词语,掌握其音、义,并用词造句。
2.了解我国园林建筑艺术,特别是苏州园林的艺术成就,领会欣赏中国园林的方法。
3.了解说明文常用的一些说明方法,初步学写说明文。
过程与方法1.整体感知课文,梳理文章的写作思路,弄清作者介绍园林的条理和顺序,培养学生按事物本身规律组织材料,有条理地说明事物的能力。
2.把握本文所运用的说明方法,培养说明文的阅读能力,初步学写说明文。
3.揣摩语言,引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论,表达方式灵活多变、语言简洁生动的特点。
情感态度与价值观了解我国园林建筑的成就,激发学生热爱祖国的思想感情。
教学重点1.理清课文思路,把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。
2.揣摩语句,理解句子丰富的内涵,体会本文的语言特色。
教学难点了解文章严谨的结构层次,准确、简洁、生动的语言特点。
课时安排2课时第一课时导入一(文本导入):俗话说:“上有天堂,下有苏杭。
”苏州之所以获得“天堂”的美称,在很大程度上是由于它拥有一批全国以至全世界知名的古典园林。
教师板书课题。
导入二(情景导入):在江苏有这样一句俗话:江南园林甲天下,苏州园林甲江南。
苏州园林究竟有多美,今天,我们大家一起来学习《苏州园林》,了解苏州园林的美。
说到园林,你们应该都不知道吧,我来告诉大家:园林,就是利用并改造天然的山水地貌或人为开辟山水地貌,结合植物的栽种和建筑的布置,从而构成一个供人们观赏、游玩或居住的环境。
你们想象一下你心中的园林是什么样子的?同学们都说得很好,我们今天一起来走近美丽的苏州,真实地感受一下苏州园林之美。
请大家欣赏苏州园林图片资料。
苏州城历史悠久,苏州有的园林距今2 600多年,经过历代修建,清末时城内外有园林170多处。
为苏州赢得了“园林之城”的称号。
现存名园十余处,闻名遐迩的有沧浪亭、狮子林、拙政园、留园、网师园、怡园等。
苏州古典园林资料简介和历史
苏州古典园林资料简介和历史一、苏州古典园林的概述苏州古典园林是中国古代园林建设的杰作之一，以其独特的艺术魅力和文化内涵而闻名于世。
苏州市是中国东部的一座历史名城，在古代曾是江南地区的政治、经济和文化中心。
苏州古典园林以其精细的布局和精美的园林建筑而闻名，被誉为“园林之城”。
二、苏州古典园林的历史1. 建园初期苏州古典园林的历史可以追溯到公元前6世纪的春秋战国时期。
当时的苏州是吴国的都城，其皇家园林建设达到了顶峰。
然而，随着历史的变迁，这些皇家园林逐渐被遗忘。
2. 宋代的园林建设在宋代，苏州古典园林的建设开始回暖。
当时的苏州城市规模扩大，许多商人和文人开始在城中兴建私家园林。
这些私家园林以其精致的设计和精巧的园林建筑而著名。
3. 明代的园林建设到了明代，苏州古典园林的建设达到了巅峰。
明初，苏州成为了明朝的重要城市之一。
许多官员和富商纷纷在苏州建造园林，并以其为媒介展示自己的财富和品味。
在明代，苏州的古典园林数量达到了顶峰，形成了以山水、洞天、别墅、投壶为主题的苏州四大园林系列。
4. 清代的园林建设到了清代，苏州古典园林的建设有所减少，但仍有一些重要的园林被修复和扩建。
清代的苏州园林主要以规模宏大、装饰华丽为特点，并且融合了中国传统园林和西方园林的特色。
三、苏州古典园林的特点苏州古典园林的建筑风格独特，具有以下几个特点：1. 小园设计苏州古典园林以小园设计为主要特点。
与其他园林不同的是，苏州园林在有限的空间中巧妙地融入了众多景观，让游客在狭小的区域内领略到丰富多样的景色。
2. 人工布局苏州古典园林的人工布局非常精细，注重对景观的塑造和装饰。
园内的建筑、假山、植物等都经过精心设计和布置，使整个园林呈现出一种优雅而和谐的氛围。
3. 水景营造苏州古典园林以水景营造为特色。
园林中常常有池塘、湖泊、小溪等水景，它们与建筑、植物相互辉映，形成了一种独特的景观效果。
4. 文化内涵苏州古典园林的建设不仅注重景观的美学价值，还融入了丰富的文化内涵。
语文教案-苏州园林
一、教案名称：苏州园林－引言课教学目标：1. 让学生了解苏州园林的基本概念和特点。
2. 激发学生对苏州园林的兴趣和好奇心。
教学重点：1. 苏州园林的基本概念。
2. 苏州园林的特点。
教学难点：1. 苏州园林的分类和特点。
教学准备：1. 图片或视频素材：苏州园林的图片或视频。
2. 教学PPT。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 向学生介绍苏州园林的基本概念和特点。
2. 展示苏州园林的图片或视频，让学生对苏州园林有一个直观的了解。
二、教学内容（15分钟）1. 苏州园林的分类：私家园林、寺庙园林、公共园林等。
2. 苏州园林的特点：精美的园林景观、独特的园林建筑、精致的园林小品等。
三、课堂讨论（10分钟）1. 让学生分组讨论，分享自己对苏州园林的了解和感受。
2. 邀请学生上台展示自己的讨论成果，并让其他学生进行评价和补充。
四、总结与作业（5分钟）1. 对本节课的内容进行总结，强调苏州园林的特点和魅力。
2. 布置作业：让学生选择一座自己喜欢的苏州园林，进行观察和研究，下节课分享自己的研究成果。
二、教案名称：苏州园林－拙政园教学目标：1. 让学生了解拙政园的历史背景和园林特点。
2. 培养学生的观察能力和表达能力。
教学重点：1. 拙政园的历史背景。
2. 拙政园的园林特点。
教学难点：1. 拙政园的园林布局和景观特点。
教学准备：1. 图片或视频素材：拙政园的图片或视频。
2. 教学PPT。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 向学生介绍拙政园的历史背景和园林特点。
2. 展示拙政园的图片或视频，让学生对拙政园有一个直观的了解。
二、教学内容（15分钟）1. 拙政园的历史背景：园主、建造时间等。
2. 拙政园的园林特点：山水布局、建筑风格、园林小品等。
三、观察与分析（10分钟）1. 让学生分组观察拙政园的图片或视频，分析其园林布局和景观特点。
2. 邀请学生上台分享自己的观察和分析结果，并让其他学生进行评价和补充。
四、课堂讨论（10分钟）1. 让学生分组讨论，分享自己对拙政园的了解和感受。
苏州园林图片及介绍
3.“开花的时候满眼的珠光宝气……可是没法说 出来。”
评论这样栽种的艺术效果。
准确生动的语言
1.动词的运用。
如文中第7段说明苏州园林在每一个角落都 注意图画美。用了“栽”“蔓延”“补”几个 动词，紧扣“注意图画美”一个“补”字说明 了匠师们的细心，善于化单调为多彩。
2.描写性的词语的运用。
“重峦叠嶂”写出了假山平地突兀而起，层 层叠叠的景象。 “高低屈曲”状写出了池沼河道的边沿很少 有砌得整齐的石岸，总是任其自然的特色。 “俯仰生姿”写出了高树与低树种植在一起， 上下相望的风姿，描绘出对各类树木错落有致的 精心安排。 “盘曲嶙峋”形容古老藤萝枝条的弯曲枯干， 满眼“珠光宝气”又写出藤萝花的典雅风韵，构 成了生意盎然的画面。
1、我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大 部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园 林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。东边一个亭 子或者一道回廊，西边决不会来一个同样的亭子或者 一道同样的图案画，不是美术画，而园林是美术画， 美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。
作比较、打比方
2、他们惟愿游览者得到“如在画图中”的实感，而他们 的成绩实现了他们的愿望，游览者来到园里，没有一 个不心里想着口头说着“如在画图中”的。
中国（苏州）四大名园
留园在苏州阊门 外，留园是明万历年 间太仆徐泰时建园， 时称东园，清嘉庆时 归观察刘恕，名寒碧 庄，俗称刘园。同治 年间盛旭人购得，重 加扩建，修茸一新， 取留与刘的谐音改名 留园。
——留园
留园——观云峰
苏州四大名园
在苏州市城南人民 路三元坊，原为吴越时 （907～926 年）广陵 王的花园。宋庆历四年 （1044年）诗人苏舜 钦在园内始建沧浪亭， 并写《沧浪亭记》。南 宋初年成为抗金名将韩 世忠的宅第。为苏州历 史最悠久的一所名园。