幼儿园课程与活动指导-整合主题活动设计
幼儿园整合课程的设计与实施
06 幼儿园整合课程发展趋势 与展望
教育信息化发展对整合课程的影响
01
信息技术在幼儿园整合课程中的应用
随着教育信息化的发展，信息技术在幼儿园整合课程中扮演着越来越重
要的角色。例如，利用多媒体课件、网络资源等手段，丰富课程内容，
提供家庭教育指导
向家长提供科学的教育方法和技巧，帮助家长更好地配合幼儿园的 教育工作。
教育资源整合
01
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充分利用现有资源
幼儿园应对现有资源进行 全面梳理，合理利用和调 配，以满足课程实施的需 要。
开发利用社区资源
积极开发利用社区资源， 如图书馆、博物馆、企业 等，丰富课程内容和形式。
资源共享
区域活动案例
总结词
区域活动是幼儿园整合课程的重要形式之一 ，通过设置各种活动区域，为幼儿提供多样 化的学习环境和材料，促进幼儿个性化发展 。
详细描述
区域活动的设置应充分考虑幼儿园的实际情 况和幼儿的发展需要，包括益智区、美工区 、图书区、建构区等。在区域活动中，教师 需要提供丰富多样的材料和工具，引导幼儿 自主选择、自由探索，同时注重观察和记录 幼儿的表现和进步，及时调整活动内容和难
提高教学效果。
02
数字化教育资源的整合
教育信息化的发展促进了数字化教育资源的整合，为幼儿园教师提供了
更加丰富、多样化的教学资源，有助于提高课程内容的整合度和教学质
量。
03
信息技术与课程整合的深度融合
未来，信息技术与幼儿园整合课程将更加深度融合，实现教学资源、教
学方式和师生互动的全面优化。
教育改革对整合课程的推动作用
幼儿园课程活动的教案
幼儿园课程活动的教案一、教案概述本教案旨在设计适合幼儿园儿童的课程活动，通过有趣互动的方式，促进幼儿的全面发展。
本教案共包含三个节目，分别是音乐游戏、手工制作和运动挑战。
通过这些活动，幼儿将获得感官刺激、动手能力以及社交与合作等方面的培养。
教案整体设计时长约为60分钟，建议在早晨的活动时间进行，以保证幼儿在接受新的学习内容时能饱满保持专注。
二、音乐游戏1. 目标通过音乐游戏，培养幼儿的音乐感知能力、节奏感和听觉发展。
2. 准备材料音乐播放器，多媒体设备，简单乐器（如手鼓、铃铛等）3. 教学步骤（1）热身活动选取几首欢快的孩子歌曲，引导幼儿进行身体激活，如摇晃、跳跃、转圈等。
同时利用音乐唤醒幼儿的听觉感知能力。
（2）音乐小游戏：找节奏在音乐播放器中选择一段带有强烈节奏的音乐，引导幼儿根据音乐的节奏和速度，做出相应动作，如拍手、跳跃、踏板步等。
加入多样的动作元素，难度适应幼儿发展水平。
（3）乐器体验给幼儿分发简单乐器，引导幼儿用手鼓、铃铛等轻松乐器在音乐节奏的引导下演奏，调动幼儿参与的积极性，感受音乐的魅力。
三、手工制作1. 目标通过手工制作活动，培养幼儿的动手能力、想象力和创造力。
2. 准备材料纸张、彩色纸、剪刀、胶水、彩色笔3. 教学步骤（1）活动引导介绍今天的手工制作主题，如制作动物、植物、乐器等，鼓励幼儿提出自己感兴趣的主题。
（2）示范和指导根据幼儿的选择，示范一种简单的手工制作方法，并一步一步指导幼儿进行操作。
在指导中强调安全、精细和耐心。
（3）自由创作鼓励幼儿根据自己的创意进行手工制作，提供一些简单的素材供幼儿选择。
在创作过程中，老师提供适时的指导和帮助。
四、运动挑战1. 目标通过运动挑战活动，促进幼儿的身体发展、协调能力和自信心。
2. 准备材料大型运动器械（如爬梯、跳跃垫等）3. 教学步骤（1）活动引导介绍今天的运动挑战内容，如鱼跃、踮脚尖等，激发幼儿的兴趣并提前示范动作。
（2）个别示范根据幼儿的发展水平，给予个别示范并指导幼儿正确完成运动动作，鼓励幼儿在自己的能力范围内尽力完成挑战。
幼儿园活动设计与指导教学大纲
幼儿园活动设计与指导教学大纲一、课程目标1.理解幼儿园活动设计的基本原则，掌握活动设计的基本方法。
2.掌握不同年龄段幼儿的身心发展特点，能够根据幼儿需求设计合适的教育活动。
3.学会运用多元化的教学手段，提高教学效果。
4.培养幼儿的自主学习、合作交流、创新能力，促进幼儿全面发展。
二、教学内容1.幼儿园活动设计的基本原则1.1尊重幼儿身心发展规律1.2注重幼儿个体差异1.3激发幼儿兴趣和主动性1.4融入生活化、游戏化元素2.幼儿园活动设计的基本方法2.1主题式活动设计2.2情境式活动设计2.3探索式活动设计2.4案例式活动设计3.不同年龄段幼儿的身心发展特点3.13-4岁幼儿的身心发展特点3.24-5岁幼儿的身心发展特点3.35-6岁幼儿的身心发展特点4.多元化的教学手段4.1语言教学4.2直观教学4.3体验教学4.4创新教学5.幼儿园活动设计的实践案例5.1主题式活动设计案例5.2情境式活动设计案例5.3探索式活动设计案例5.4案例式活动设计案例三、教学安排1.理论教学1.1讲解幼儿园活动设计的基本原则和方法1.2分析不同年龄段幼儿的身心发展特点1.3介绍多元化的教学手段2.实践教学2.1分析实践案例，探讨活动设计的优缺点2.2分组讨论，设计主题活动方案2.3实地观摩，了解幼儿园活动设计现状3.作业与考核3.1课后作业：设计一份主题活动方案3.2考核：分组展示活动设计方案，互相评价，教师点评四、教学建议1.教师应充分了解幼儿的身心发展特点，以幼儿需求为导向，设计合适的教育活动。
2.教师应灵活运用多元化的教学手段，激发幼儿兴趣，提高教学效果。
3.教师应关注幼儿在活动中的表现，及时给予指导和鼓励，促进幼儿全面发展。
4.教师应与家长密切沟通，共同关注幼儿的成长，形成教育合力。
五、教学评价1.教师应定期对教学效果进行自我评价，及时调整教学策略。
2.幼儿应在活动中表现出积极参与、合作交流、自主学习等能力，达到预期目标。
幼儿整合主题活动方案
幼儿整合主题活动方案一、方案背景与目的幼儿教育是培养孩子综合素质的重要环节，通过主题活动的方式，可以更好地促进幼儿的学习和发展。
因此，本方案旨在设计一系列整合主题活动，以培养幼儿的综合能力、培养他们的合作精神和倾听能力，激发他们的兴趣和创造力。
二、活动主题与内容1. 主题：春天到了活动内容： - 唱歌：引领孩子欢迎春天的到来，教唱《春天在哪里》。
- 绘画：指导幼儿绘制春天的图画，用明亮的颜色和形状展现春天的特点。
- 种植：在活动场地建立一个小花园，供孩子们参与植物的种植和养护。
- 科学实验：通过简单的实验，向幼儿展示花朵的生长过程。
2. 主题：动物世界活动内容： - 动物知识：通过图片、卡片等教具，向幼儿介绍一些常见动物的特征和习性。
- 互动游戏：设置动物园角色扮演场景，在游戏中激发幼儿的想象力和团队合作。
- 制作手工：教幼儿用纸板和颜料制作动物面具，让他们亲身体验成为动物的乐趣。
- 观察实验：收集一些昆虫、蚂蚁等小动物，放在显微镜下让幼儿进行观察。
3. 主题：健康生活活动内容： - 身体锻炼：引导幼儿进行简单的体育运动，如跳绳、足球等，锻炼身体。
- 膳食平衡：通过讲解食物的分类和营养成分，让幼儿了解饮食的重要性。
- 手工制作：教孩子们制作健康的小食品，如水果沙拉、蔬菜卷等。
- 亲子活动：邀请家长参与，一起进行家庭健康食谱的分享和互动游戏。
4. 主题：科学探索活动内容： - 实验课堂：进行简单的科学实验，如水的沉浮实验、物体重量的测量等，培养幼儿的观察和实验能力。
- 室外观察：带领幼儿到室外进行植物、昆虫等的观察，引发他们对自然的好奇心。
- 发明创造：组织小组活动，鼓励幼儿动手制作简单的科学模型或发明创造。
- 科学故事：讲解有趣的科学故事，增加幼儿对科学的兴趣和探索欲望。
三、活动实施方式与时间安排活动的实施方式可以通过以下几种形式： 1. 班级集体活动：教师组织整个班级一起参与活动，适合开展唱歌、绘画、游戏等活动。
2024版幼儿园主题活动教案(必备)
02
活动内容设计
丰富多彩的游戏环节
捉迷藏游戏
通过布置场景、制定规则，让孩子们体验寻找与发现 的乐趣。
角色扮演游戏
让孩子们扮演不同的角色，模拟社会生活场景，培养 他们的社交能力和想象力。
音乐律动游戏
配合音乐进行简单的舞蹈、动作，锻炼孩子们的身体 协调性和节奏感。
创意手工制作环节
80%
绘画创作
提供绘画材料和纸张，引导孩子们 自由创作，表达内心的想法和感受。
教育性主题
如环保、交通安全、健康教育 等，以传递知识和培养习惯为 主。
探索性主题
如科学小实验、自然探索等， 激发幼儿的好奇心和探索欲望。
制定活动目标
认知目标
情感目标
技能目标
社交目标
帮助幼儿了解相关主题 的基本知识和概念。
培养幼儿对主题相关事 物的兴趣和喜爱。
ห้องสมุดไป่ตู้
提高幼儿的动手能力、 思维能力和表达能力。
队合作精神。
游戏进行
老师引导孩子们积极参与游戏， 鼓励他们展示自己的才能和创
意。
游戏总结
在游戏结束后，老师对孩子们 的表现进行总结和评价，肯定
他们的努力和进步。
手工制作环节指导方法
材料准备
老师提前准备好所需的手工材料， 确保孩子们在制作过程中有足够
的资源。
制作步骤讲解
老师向孩子们展示制作步骤，并 逐一讲解每个步骤的操作方法和 注意事项。
促进幼儿之间的合作与 交流，增强集体意识。
预期成果展示
作品展示
将幼儿制作的手工作品、绘画等展示出来，供家 长和其他幼儿欣赏。
分享交流
鼓励幼儿分享自己在活动中的感受和收获，增进 彼此之间的了解和友谊。
南师大《幼儿园活动整合课程》
区域活动中，教师通过观察和记录幼儿的活动情况，了解幼儿的兴趣和发展需求， 为幼儿提供适当的指导和支持，促进幼儿的自主学习和发展。
集体活动
集体活动是南师大《幼儿园活动整合课程》中必不可少的教育形式之一， 旨在通过集体参与的形式，培养幼儿的集体意识和合作精神。
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评价体系改革
完善课程评价体系，注重 过程评价和多元评价，提 高评价的客观性和科学性。
与时俱进的课程理念
持续更新
课程理念应不断更新和发展，以 适应时代发展和教育改革的需求。
开放包容
课程理念应具有开放性和包容性， 吸纳各种有益的教育思想和教学方 法。
Hale Waihona Puke 以人为本课程理念应坚持以人为本，关注幼 儿的需求和发展，促进幼儿的全面 发展和个性发展。
维能力。
主题活动通常包括主题导入、主题展开 和主题总结三个阶段，通过丰富多彩的 活动形式，如观察、实验、制作、表演
等，激发幼儿的兴趣和创造力。
主题活动注重幼儿的主动参与和合作学 习，鼓励幼儿在活动中发挥自己的想象 力和创造力，培养幼儿的合作意识和协
作能力。
区域活动
区域活动是南师大《幼儿园活动整合课程》中重要的教育形式之一，旨在通过提供 不同的活动区域，满足幼儿的兴趣和发展需求，促进幼儿的个性化发展。
合作者
教师需与幼儿建立平等合作关 系，共同参与活动，促进幼儿
的社会性发展。
观察者
教师需细心观察幼儿在活动中 的表现，了解其需求和兴趣， 为后续的课程调整提供依据。
评价者
教师需对幼儿的学习成果进行 及时、客观的评价，鼓励幼儿
幼儿教案-幼儿园小班第一学期主题活动《我上幼儿园啦》课程计划
幼儿园小班第一学期主题活动《我上幼儿园啦》课程计划课程目标1．在园情绪安定、愉快，适应幼儿园的集体生活。
学会主动收拾、整理生活用品、玩具和操作材料。
有基本的自理能力。
2．喜欢参加户外活动和各种有趣的体育游，初步形成良好的运动习惯。
在活动中积极动，愿意大胆尝试，不怕困难，相互合作，坚强敢。
3．引导幼儿熟悉集体生活环境使幼儿保持愉快的心情，不哭、不闹、愿意与伴交往；培养幼儿初步的自我意识，鼓励幼儿积极参与集体生活和学习，培养幼儿的独立能力。
4．会安静倾听别人说话，听懂普通话，愿意说普通话。
5．喜欢听故事、诗歌等，愿意参加文学活动，对文学作品的语言感兴趣。
6．喜欢与同伴交流，乐意用语言表达自己的需要和愿望。
7．了解各种感官在感知中的作用，学习正确使用各种感官感知的方法。
用词语或简单的句子描述事物的特征或自己的发现，与同伴、教师交流。
8．观察周围常见自然物的特征，获取粗浅的科学经验，初步了解它们与生活、与周围环境的关系，表现出对自然物的好奇心，喜欢提问。
9．按物体的属性求同与分类，有初步的“集合”概念。
比较两个量的大小、长短。
会按顺序念数词。
10．愿意参加音乐活动，喜欢听音乐和观看他人表演，体验参与音乐活动的快乐。
11．学习用正确的姿势、自然的声音唱歌。
跟随音乐，按节拍，做上肢或下肢简单的基本动作和模仿动作。
12．对常见的、形象突出并色彩鲜明的事物感兴趣，愿意尝试多种颜色或选用自己喜欢的颜色作画。
13．初步了解进行曲、摇篮曲的音乐形象，进行简单的联想，并能用简单的表情和不同的动作去表现音乐。
14．学习使用常用的笔、纸、胶棒、剪刀等绘画工具，养成正确的握笔姿势，指导安全用剪刀的方法。
15．初步学习简单的泥工、纸工方面的技能，塑造简单的技能。
主题活动名称九月份主题一：我上幼儿园啦十月份主题二：真好玩，我喜欢十一月份主题三：秋叶飘主题四：图形宝宝十二月份主题四：冬天到主题（一）：我上幼儿园啦实施时间：9月1日-----9月30日主题目标1、知道自己上幼儿园了，对幼儿园产生安全感和亲切感，接受本班教师和小朋友，逐步适应集体生活，能高高兴兴地上幼儿园。
幼儿园主题课程与区域活动融合的策略探索——以大班“丰收的季节”主题活动为例
王宇文幼儿园区域活动是幼儿在玩乐中自主探索、学习的有效方式。
然而，在长期的教育实践中，我们不难发现，一些教师在课程实施方面存在区域活动设计组织能力欠缺、区域活动与主题课程内容相互割裂等问题。
鉴于此，本文以幼儿园大班为研究对象，以“丰收的季节”主题活动为案例，探析如何将主题课程与区域活动有机融合的策略。
一、区域活动在主题课程建设中的价值区域活动与主题课程的有机结合，为幼儿园教育注入了一股新的活力。
这种教育模式以游戏为中心，追求活动与课程的完美整合，让幼儿在与环境的亲密互动中，收获具有个人意义的宝贵经验。
其核心理念在于尊重幼儿的主体地位，关注他们的情感与能力发展，为幼儿营造一个快乐、充实的童年时光。
主题课程并非一成不变的固定内容，而是一个充满动态与变化的建设过程。
在幼儿的探索与实践中，课程不断生成新的内容，拓展其边界与内涵。
区域活动作为主题课程的重要组成部分，有效地打破了传统集体活动的束缚，摒弃了“预设为主”“偏重目标达成”的陈旧观念，转而注重活动的生成性与拓展性。
这种转变不仅让主题课程焕发出新的生机，也为幼儿提供了更加广阔的学习空间与机会。
在区域活动的实施过程中，教师紧密围绕主题课程的目标与内容，为幼儿创设了丰富多样的游戏环境。
这些环境既符合幼儿的年龄特点和兴趣爱好，又能够激发他们的探索欲望与学习热情。
幼儿在游戏中自由选择、自主操作、自发交流，学习兴趣得到有效激发，探究能力显著提升。
这种以游戏为媒介的学习方式，让幼儿在轻松愉快的氛围中获得了更为丰富的成长经验。
同时，课程本身的价值也得到了极大的丰富与拓展。
课程不再是一条固定的跑道，让幼儿沿着既定的轨迹奔跑；而是一片广阔的草原，让幼儿在自由奔跑的过程中探索未知、体验喜悦并创造奇迹。
学习也因此成为一场充满惊喜与挑战的探险之旅。
二、主题课程引领下的区域活动金秋十月，我们以“丰收的季节”为主题，为大班幼儿开启了一场为期四周的自然探索之旅。
在这片大自然的课堂中，幼儿的好奇心被充分点燃，他们探究、思考、发问，不断汲取新知。
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第三节 各类活动方案的设计
五、整合主题活动的设计
参考文献； 周兢、陈娟娟：《幼儿园活动整合课程指导》，南京师大出版社2002年； 王正可：《多元整合幼儿园活动课程》，少年儿童出版社2004年。
整合主题教育的重要特点是由“整合”与 “主题”两个侧面构成，就整合而言，它 是经验、社会、知识、课程、能力的统整， 具有课程整合、与实际生活结合、师生共 同参与研讨、注重实际行动等特质；就主 题而言，它是一个中心，教育内容的编排 和组合，教育手段方法的选择，都必须围 绕主题进行，并以主题为中心课题构成一 个有机整体。
课程活动
活动1 许愿墙 活动2 特别的我 活动3 这就是我 活动4 我的宝贝 活动5 生日快乐 活动6 我的心情 活动7 猜猜我是谁 活动8 “我”的展览 活动9 优点大展览 活动10 镜里乾坤 活动11 看看我自己 活动12 有朋友，真好！ 活动13 好朋友迷宫图 活动14 好朋友写真集 活动15 我的本领大 活动16 我的志愿 活动17 打造梦想 活动18 时光隧道 活动19 小天使 活动20 我会想办法 活动21 我进步了
3、整合主题网络设计：包括课程单元说明、课程单元网 络、课程单元计划表、活动区域布置参考、课程生长树、 课程活动。 附：整合主题教育《特别的我》 课程单元说明
每一个“我”，不仅是一个独特的“我”，而且是一个不断成长发展的 “我”。对幼儿来说，发现自己的变化，知道自己长大了，可以帮助他们增 强自信心，还可以让他们更好地认识自己和周围的“人”。 在“特别的我”这一课程单元中，我们从多元的角度，让幼儿展示自己与众 不同的特点，表现自己作为幼儿园里“大哥哥”、“大姐姐”的角色；同时 也借助回顾自己的成长变化，让他们体会“我长大了”是一件神奇和令人高 兴的事。 让幼儿有一个展示自己童年的舞台，让教师发现和欣赏每一个独特的孩子， 让幼儿、教师和家长合作形成的学习共同体一起成长！
4、要通过活动的方式来引导幼儿学习，尽可能地为不同 需要的幼儿提供轻松自在、合适的学习情境。 5、活动具有具体目标导向，需要人际互动；活动存在着 中介因素，需要一定的情境；活动需要预成的计划和生成 的空间。 6、本着文化多元性和文化本土性并重的原则，力图做到 既具有国际视野，同时又能够体现中国文化特色。
集体
社会 艺术
图画纸,画笔等 材料,”我的小 书”样本
9优点大展览
集体 小组
社会 语言
心形标志牌,幼 儿姓名的标签 卡,纸,胶水
10镜里乾坤
认识镜中影像和镜子外物品的关系. 建立初步的镜面反射的概念.
集体 小组 区域
科学
科学:奇 妙的镜 子
镜子,照片,时 钟
设计模式二
参考王正可之书
作业：
到幼儿园某班观察、了解近期幼儿关注的问题,并 以此为主题,为该班幼儿设计一个整合主题活动方 案,包括课程单元说明、课程单元网络、课程单元 计划表、活动区域布置参考、课程生长树、课程 活动。(8个人一组,分工协作完成)
设计模式一
Funny fun
二、整合主题教育的设计
1、整合主题教育目标：旨在增进幼儿真正了解自己及其 世界，积极主动地参与实践，并把所学知识用以解决实际 问题，从而培养幼儿具有“统整知识、批判思考、社会行 动、解决问题”等能力。
2、整合主题教育内容：由师生共同讨论后决定，可由教 师提出初步构想再与幼儿共同研讨或由幼儿提出各种想法 再与教师共同商讨，或由师生共同拟订初步构想、共同研 讨。 主题的来源包括：教师与幼儿感兴趣的；结合当前发生的 事件；结合节日活动或地方民俗活动；利用地方、社区的 资源；配合时令；结合幼儿园的活动等。
3、从领域教育圈继续向外扩展的是这个单元教育的具体目标要求， 目标的各部分内容相关；注意了领域发展的核心概念，在各个领域的 具体目标中蕴含了对儿童发展核心概念能力的系统规划。 4、课程单元网络的最外圈展示的是在本单元为儿童提供的教育内容 和活动。
课程生长树
这里的课程生长树，呈现的是课程单元的内容分 析。
4我的宝 贝
幼儿能与同伴分享自己心爱的东西. 能够围绕”我的宝贝”交流讨论.
集体 小组
语言 社会
5生日快 乐
知道各种庆祝生日的方式,体验过生日的乐趣. 用统计的方式对讨论结果进行归类.
集体 小组 区域
社会 科学 认知游戏: 大风吹
其它课程 活动
6我的心情
了解颜色与情绪表达之间的关系. 幼儿想象用不同的色彩和画面表 心情. 运用乐器制造不同的乐音来表现自 己的心情. 幼儿根据自己的经验与创作的图画, 仿编诗歌,将创编歌词唱出新的歌曲.
集体 小组
语言 艺术
诗歌:我 的心
心情脸谱教具, 打击乐器,挂图” 我的心情”
我
7猜猜我是谁
很 特 8”我”的展览 别
根据别人的描述猜出人名. 了解自己与他人的特点.
集体 小组
语言 社会
A4大小的纸
制作反映自我成长的小说. 与同伴交流分享各自的”我的小 书”. 学习欣赏别人. 知道”优点”的意思,学习欣赏别人. 学习用简洁的语言描述同伴的优点.
课程单元网络
注： 1、课程单元网络的核心圈内是这个单元幼儿经验的切入点，也是这 个单元的教育活动内容核心。 2、围绕网络核心圈的是两层扩展的领域教育圈。内层是按《纲要》 划分的健康、语言、社会、科学和艺术五大领域；外层是根据多元智 能的八大领域划分的儿童发展要求，即语言智能、数理逻辑智能、音 乐智能、空间智能、身体运动智能、人际关系智能、自我认识智能和 自然观察智能。
集体 小组
语言 艺术 科学
儿歌: 我几岁
1-12月份 生日蛋糕 图卡:纸 张\画笔 等材料 有关”我” 题目卡的 全开纸, 图画纸, 画笔,收 集的信封, 信纸(有 图案),空 白信封信 纸. 老师的宝 贝,幼儿 心爱的东 西 对开海报 纸,笔
集体
语言 社会 艺术 社会
儿歌: 我几岁
集体 小组 区域
课程单元计划表
课程设计 重点 活动名称 活动目标 活动 方式 重点 领域 幼儿用书 搭配 活动准备
1许愿墙
我 很 特 别 3这就是 我 2特别的 我
学会儿歌,体验儿歌的停顿和押韵. 知道一年有12个月,初步获得年和月的概念. 知道自己的年龄,能用相应的数来表征. 设计生日蜡烛,培养创造力. 说出自己的喜好,知道每个人都有自己独特的喜好. 能清楚而有重点地表达自己的想法. 联想代表自己的符号. 学习设计属于自己的信封和信纸.
一、整合主题教育设计要点
1、以现实生活世界中具有个人或社会意义的问题——主 题为中心设计教育活动，将教育内容构成一个有序的系统， 使幼儿在一段时间内不断地反复地从多个侧面对主题内容 进行认知。 2、提供一种既兼顾幼儿发展个别差异性、又考虑幼儿发 展全面性的课程框架，寻找相对符合幼儿兴趣和可以接纳 不同幼儿共同学习的内容。 3、寻找各个发展领域的核心概念和核心技能，将其有效 地整合到课程目标内容中去，使幼儿在学习中逐步掌握和 发展这些领域概念和技能。
1、粗线表示这方面的内容在我们预成设计的活动中已经 涉及，幼儿在活动过程中可以获得相关经验。 2、细线表示我们提供的活动已经引导幼儿关注这方面的 信息，但是没有组织专门的教育活动让幼儿学习，这里存 在着生成新的活动空间。 3、虚线框表示这里给教师提示了条件和工作特点，根据 幼儿的最近兴趣和经验走向，与幼儿一起发展出更合适的 部分课程。
在整合主题活动方案中,选择一个具体的活动,由 小组中的一个同学将此活动在小组内进行实作.