--歌曲与乐器_蒙古族音乐教学设计学情分析教材分析课后反思
大班音乐教案及教学反思《蒙古族》
大班音乐优秀教案及教学反思《蒙古族》一、教学目标：1. 认知目标：让幼儿了解蒙古族的民间音乐及舞蹈特点，培养幼儿对蒙古族文化的兴趣。
2. 技能目标：通过学唱蒙古族歌曲，培养幼儿的音准、节奏感，提高幼儿的音乐表现力。
3. 情感目标：培养幼儿热爱祖国各民族，增强民族自豪感。
二、教学内容：1. 蒙古族民歌《草原小调》2. 蒙古族舞蹈《小马跑》三、教学重点与难点：重点：学会演唱《草原小调》，掌握蒙古族舞蹈的基本动作。
难点：音准、节奏感的培养，以及舞蹈动作的协调性。
四、教学准备：1. 音乐CD《草原小调》2. 舞蹈视频《小马跑》3. 蒙古族服饰、头饰4. 舞蹈道具（小马模型）五、教学过程：1. 导入：教师身穿蒙古族服饰，带领幼儿学习蒙古族舞蹈动作，激发幼儿对蒙古族的兴趣。
2. 教学蒙古族民歌《草原小调》：（1）教师播放音乐，让幼儿欣赏。
（2）教师教唱歌曲，讲解歌词含义。
（3）幼儿学唱歌曲，注意音准、节奏。
3. 学习蒙古族舞蹈《小马跑》：（1）教师播放舞蹈视频，让幼儿欣赏。
（2）教师示范舞蹈动作，讲解舞蹈特点。
（3）幼儿跟随教师学习舞蹈动作，注意协调性。
4. 实践环节：（1）幼儿分组，一组演唱歌曲，一组表演舞蹈。
（2）互换角色，让每个幼儿都有机会演唱和表演。
教师引导幼儿谈谈在学习过程中的收获，以及对自己表现的满意度。
教师针对教学过程中存在的问题进行反思，为下次教学活动提供改进方向。
六、教学延伸：1. 家园共育：教师与家长沟通，了解幼儿在家庭中的表现，鼓励家长参与蒙古族文化的学习与实践。
2. 社区活动：组织蒙古族文化主题活动，邀请家长和社区居民参与，增进大家对蒙古族文化的了解和认同。
七、教学评价：1. 幼儿演唱歌曲和表演舞蹈的能力。
2. 幼儿对蒙古族文化的认知和兴趣。
3. 幼儿在实践环节的参与度和合作精神。
八、教学建议：1. 注重个体差异，因材施教，使每个幼儿都能在音乐活动中找到自信。
2. 强化节奏感训练，提高幼儿的音乐素养。
大班音乐活动蒙古族教案【含教学反思】
大班音乐活动蒙古族教案 [含教学反思]教案简述
教学目标
本教案旨在通过音乐活动，使大班幼儿体验蒙古族音乐文化，提
高幼儿音乐综合素质。
教学内容
1.听取蒙古族传统乐曲
2.学习蒙古族传统舞蹈
3.制作手鼓、发声器等乐器
4.与他人合作演出
教学步骤
第一步：导入
先播放传统蒙古族乐曲，观察幼儿反应，让幼儿感受蒙古族音乐
文化。
第二步：学习蒙古族传统舞蹈
指导幼儿学习蒙古族传统舞蹈，并在旁边播放蒙古族音乐，让幼
儿跟着音乐一起舞蹈。
第三步：制作手鼓、发声器等乐器
让幼儿用纸板、铁环、硬纸壳等材料制作乐器。
制作时，老师提
供一些指导和技巧，同时让幼儿自己动手创造。
手鼓和发声器制作完
成后，指导幼儿如何演奏。
第四步：与他人合作演出
让幼儿自由组合，将手鼓、发声器等乐器演奏出具有民族特色的
乐曲。
教学反思
通过这次大班音乐活动，幼儿们增加了对蒙古族音乐文化的认识
并感受到这种文化的独特魅力。
在学习舞蹈时，幼儿们有好的认真积
极的态度，能够跟着音乐动起来。
同时，制作手鼓和发声器等乐器时，幼儿也收获了很多动手实践的经验并在完成中产生了满足感。
在教学过程中，我发现幼儿们乐于参与音乐活动，并展现出其独
特乐感和音乐表现力。
但同时也遇到了一些困难。
比如，有些幼儿对
制作手鼓等乐器的方法不理解，容易分心、不专心；而有些幼儿虽然
爱跳舞，但有些动作需要进一步指导才能完成。
综合全体幼儿参与的
情况而言，本教案依然取得了良好效果。
大班音乐优秀教案及教学反思《蒙古族》3篇
大班音乐优秀教案及教学反思《蒙古族》大班音乐优秀教案及教学反思《蒙古族》精选3篇（一）教案：《蒙古族》音乐教学教案一、教学目标：1. 了解蒙古族的文化特色和音乐风格；2. 能够听辨蒙古族传统音乐中的乐器和曲调；3. 能够欣赏和表演蒙古族传统音乐。
二、教学内容：1. 蒙古族音乐的发展历史和文化意义；2. 蒙古族传统音乐中的乐器和曲调；3. 蒙古族传统音乐的欣赏和表演。
三、教学步骤：1. 导入欣赏：播放蒙古族传统音乐《蒙古草原上的刺螺》等，让学生感受蒙古族音乐的独特韵味。
2. 知识讲解：介绍蒙古族音乐的发展历史和文化意义，简要介绍蒙古族传统音乐中的乐器和曲调。
3. 听辨练习：播放蒙古族传统音乐片段，让学生听辨其中的乐器和曲调。
4. 欣赏和合唱：学生跟随音乐合唱《蒙古草原上的刺螺》等，欣赏和表演蒙古族传统音乐。
5. 创作活动：组织学生进行蒙古族音乐创作，可以编写歌词、创作曲调，展示学生的创造力和想象力。
6. 总结回顾：让学生分享他们对蒙古族音乐的感受和体会，对本节课的内容进行总结回顾。
《蒙古族》音乐教学是一节旨在让学生了解和欣赏蒙古族传统音乐的课程。
通过以上的教学步骤，学生能够在欣赏中感受到蒙古族音乐的独特韵味，并通过合唱和创作活动，积极参与到音乐中，培养了学生的音乐欣赏能力和创造能力。
在教学时，我采用了多媒体播放的方式来让学生更好地了解蒙古族音乐。
同时，通过听辨练习和合唱活动，能够进一步巩固学生对蒙古族传统音乐中的乐器和曲调的认知，并培养学生的音乐感知能力。
创作活动是这节课的亮点之一，通过这个活动，学生可以发挥自己的想象力和创造力，创作出属于自己的蒙古族音乐作品。
这不仅能够激发学生对音乐的热爱，还能够培养学生的创造性思维和表达能力。
总的来说，这节音乐课以蒙古族音乐为案例，让学生了解和欣赏传统民族音乐，培养了学生对音乐的兴趣和理解能力，同时也促进了学生的创造性思维和表达能力的发展。
教学效果较好，学生的参与度也比较高，但还需要不断完善和改进教学内容和方式，以更好地满足学生的需求。
最新高中音乐鉴赏《蒙古族民歌》教案
最新高中音乐鉴赏《蒙古族民歌》教案一、教材分析《蒙古族民歌》是一本高中音乐鉴赏教材，旨在通过研究蒙古族的民歌，深入了解蒙古族音乐文化。
该教材内容丰富，涵盖了多个蒙古族地区的各类民歌，既有传统的古老之作，也有现代的创作。
通过研究这些民歌，学生可以拓宽视野，增加对不同文化的认识，培养音乐欣赏能力。
二、教学目标1. 了解蒙古族音乐的特点和发展历程；2. 研究并分析《蒙古族民歌》中的代表性作品；3. 提高学生的音乐欣赏能力和审美水平；4. 培养学生的创造力和表达能力；5. 培养学生对不同文化的尊重和包容心态。
三、教学内容1. 蒙古族音乐的特点和风格；2. 《蒙古族民歌》中的经典作品欣赏；3. 分析蒙古族音乐中的乐器、音调、节奏等元素；4. 学唱蒙古族民歌的基本技巧；5. 引导学生进行创作，创作属于自己的蒙古族风格的音乐作品。
四、教学方法1. 听课辅导：教师给学生播放蒙古族民歌，解读和分析其音乐特点；2. 合唱指导：教师指导学生集体合唱蒙古族民歌，训练声乐技巧；3. 小组讨论：学生分组讨论蒙古族音乐的魅力和各自喜欢的作品，并进行表演展示；4. 创作实践：鼓励学生进行蒙古族音乐创作实践，可以是歌曲、器乐曲等形式；5. 班级表演：组织班级音乐会，学生展示自己的音乐作品和合唱表演。
五、教学评估1. 平时表现：学生的参与度、合作精神、作业完成情况等；2. 课堂表现：学生对蒙古族音乐的理解、对教材中作品的欣赏和分析能力；3. 创作作品评估：学生的创作作品质量和独特性。
六、教学资源1. 《蒙古族民歌》教材：为学生提供研究和欣赏的音乐作品；2. 音频设备：用于播放蒙古族民歌；3. 乐器：提供给学生进行表演和合奏。
七、教学安排本教案共分为6个课时，具体安排如下：1. 课时一：蒙古族音乐特点和风格的介绍；2. 课时二：欣赏《蒙古族民歌》中的经典作品；3. 课时三：分析蒙古族音乐中的乐器、音调、节奏等元素；4. 课时四：学唱蒙古族民歌的基本技巧；5. 课时五：学生蒙古族音乐创作实践；6. 课时六：班级音乐会表演。
大班音乐教案及教学反思《蒙古族》
教案名称：大班音乐优秀教案及教学反思《蒙古族》课时：1课时年龄段：5-6岁教材来源：《幼儿园大班音乐教材》教学目标：1. 了解蒙古族的音乐特点和风俗习惯，感受蒙古族的独特魅力。
2. 能够用简单的舞蹈动作表演蒙古族舞蹈。
3. 培养幼儿对音乐的感知和表现能力，激发他们对民族文化的兴趣。
教学内容：一、教学导入（5分钟）1. 教师向幼儿介绍蒙古族的的风俗习惯和音乐特点，引导幼儿对蒙古族音乐产生兴趣。
2. 教师播放蒙古族音乐，让幼儿初步感受蒙古族的独特魅力。
二、教学基本部分（10分钟）1. 教师教授蒙古族舞蹈的基本动作，如：草原跑、马步、手势等。
2. 教师带领幼儿练习舞蹈动作，帮助幼儿掌握蒙古族舞蹈的基本技巧。
3. 教师组织幼儿进行舞蹈表演，让幼儿在实践中感受蒙古族舞蹈的魅力。
三、教学拓展部分（10分钟）1. 教师教授蒙古族音乐的演唱技巧，如：高亢、激昂、深情等。
2. 教师带领幼儿学习蒙古族歌曲，让幼儿掌握蒙古族音乐的演唱特点。
3. 教师组织幼儿进行歌曲演唱，培养幼儿的音乐表现力。
四、教学总结与反思（5分钟）1. 教师引导幼儿总结本次活动的收获，让幼儿分享自己的感受。
2. 教师对本次活动进行教学反思，思考如何改进教学方法，提高教学效果。
教学评价：1. 观察幼儿在舞蹈练习中的表现，评价幼儿对蒙古族舞蹈的掌握程度。
2. 聆听幼儿在歌曲演唱中的表现，评价幼儿对蒙古族音乐的演唱技巧。
3. 关注幼儿在活动中的参与程度和兴趣，评价教学活动的有效性。
六、教学活动设计（10分钟）1. 教师设计蒙古族音乐和舞蹈的互动活动，让幼儿在游戏中感受蒙古族音乐和舞蹈的魅力。
2. 教师组织幼儿进行活动，引导幼儿积极参与，提高他们的兴趣和积极性。
七、教学实践与展示（10分钟）1. 教师安排幼儿进行蒙古族舞蹈的实践表演，让幼儿在舞台上展示自己所学的舞蹈。
2. 教师组织幼儿进行蒙古族音乐的演唱，让幼儿在舞台上展示自己所学的音乐。
八、教学评价与反思（5分钟）1. 教师对幼儿在舞蹈实践和音乐演唱中的表现进行评价，鼓励幼儿的进步，并提出改进的建议。
初中音乐_【课】《牧歌》教学设计学情分析教材分析课后反思
《牧歌》教学设计【执教教师】【使用教材】七年级下册第四单元【教学对象】初中二年级【教学课时】一课时【课型】唱歌综合课【教学模式】情景教学法、欣赏法、合作学习法、实践法。
【教具准备】多媒体课件、钢琴【教材分析】《牧歌》是一首蒙古族长调的代表歌曲。
简洁的旋律与字里行间中流露出对草原和生活的热爱。
歌词充满诗情画意，旋律具有内蒙古民歌中优美、抒情、高亢、悠扬的特点，加上舒展、悠长的节奏，淋漓尽致的展现了美丽富饶的草原一派迷人的景色，也抒发了内蒙古人民对自己故乡深沉真挚的感情。
2005年11月25日，蒙古族长调民歌入选联合国教科文组织第三批“人类口头和非物质遗产作“名录。
《牧歌》是一首由上句和下句构成的长调民歌，其曲调悠长，连绵起伏，节奏舒展，气势宽广。
通过学唱和欣赏，让学生感受蒙古族民歌的风格特点。
【教学目标】1、指导学生用舒展的声音演唱《牧歌》，并模仿一些简单的长调演唱方式和处理。
2、欣赏无伴奏合唱《牧歌》，让学生体验不同的演唱形式给听觉带来的震撼。
3、欣赏马头琴独奏《万马奔腾》从音乐要素的角度分析音乐作品。
教学重点、难点:1、指导学生用舒展的声音演唱《牧歌》，并模仿一些简单的长调演唱方式和处理。
2、感受蒙古长调歌曲的独特韵味。
【教学过程】一、组织教学二、激趣导入请同学们观看由呼斯楞演唱的歌曲《鸿雁》的视频，请你说出这是一首哪个民族的民歌。
师：蒙古族是一个历史悠久而又富于传奇色彩的民族。
千百年来，蒙古族过着“逐水草而迁徙”的游牧生活。
中国的大部分草原都留下了蒙古族牧民的足迹，因而被誉为“草原骄一首鸿雁，把我们带入了“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊……”的大草原今天，老师就带领大家学习一首新歌——《牧歌》【设计意图：让学生聆听熟悉的草原歌曲，与学生交流，倾听学生发言，引导学生积极参与，激发学生的学习兴趣。
】三、演唱草原的歌——《牧歌》1、师：请同学们聆听，感受歌曲的情绪、速度、节奏各有什么特点？生：（曲调悠长、宽广抒情，速度稍慢，节奏舒展）2、再听，请说出歌曲有几个乐句？歌曲中都出现了哪些事物？歌曲表达了怎样的思想感情？两个乐句，像这种由一个乐段构成的曲式，叫一部曲式或一段体，一般只有一个音乐形象，一种音乐意境。
初中蒙古民歌教案反思大全
在本次教学中，我选择了蒙古族民歌作为教学内容，希望通过学习蒙古民歌，让学生了解和感受蒙古族的文化和音乐特点。
在教学过程中，我采用了情境导入、演唱、欣赏等多种教学方法，力求让学生在轻松愉快的氛围中学习。
首先，我通过图片和视频资料，为学生展示了蒙古族的草原文化和生活方式，让学生了解蒙古民歌产生的背景。
接着，我教唱了一首具有代表性的蒙古民歌《天边》，并引导学生感受歌曲中的长调和诺古拉润腔。
在演唱过程中，我发现部分学生对长调和诺古拉润腔的把握存在一定的困难，因此在接下来的教学中，我重点对这两种演唱技巧进行了讲解和示范。
在欣赏环节，我选择了无伴奏合唱《牧歌》让学生聆听，感受多声部效果的美感。
同时，我引导学生从音、诗、画三个方面贯穿全文，全面体验蒙古族民歌的独特韵味。
在这一过程中，学生表现出对蒙古族民歌的浓厚兴趣，对歌曲中的旋律和歌词进行了深入的探讨。
然而，在教学过程中我也发现了一些不足之处。
首先，对于部分学生来说，长调和诺古拉润腔的演唱技巧较为复杂，他们在短时间内难以掌握。
因此在今后的教学中，我需要适当延长教学时间，让学生有更多的时间进行练习。
其次，在教学过程中，我对蒙古族民歌的文化背景和音乐特点讲解得较多，但对学生个体差异的关注不足。
在今后的教学中，我需要更加关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到充分的锻炼。
此外，我还发现学生在欣赏蒙古族民歌时，对多声部效果的理解和感受还不够深入。
在今后的工作中，我将继续引导学生从多个维度欣赏音乐，提高他们对音乐作品的鉴赏能力。
同时，我也将加强对学生的鼓励和表扬，让他们在欣赏和演唱过程中充满自信。
总之，本次教学让我深刻认识到蒙古族民歌的教学价值和挑战。
在今后的教学中，我将继续探索适合学生的教学方法，关注学生个体差异，提高学生的音乐鉴赏能力。
同时，我也将不断反思和总结自己的教学经验，为更好地开展蒙古族民歌教学而努力。
大班音乐优秀教案及教学反思《蒙古族》
大班音乐优秀教案及教学反思《蒙古族》一、教学目标1.让学生了解蒙古族的音乐文化，感受蒙古族音乐的特点。
2.培养学生对蒙古族音乐的兴趣，提高音乐鉴赏能力。
3.培养学生的团队协作精神和表现力。
二、教学重点与难点1.教学重点：蒙古族音乐的节奏、旋律特点。
2.教学难点：蒙古族音乐中的长调、短调演唱技巧。
三、教学准备1.课件：蒙古族音乐、舞蹈、服饰等相关图片和视频。
2.乐器：蒙古族特色乐器（如马头琴、口弦等）。
3.教学场地：宽敞的教室或户外。
四、教学过程1.导入（1）教师播放蒙古族音乐，让学生初步感受蒙古族音乐的风格特点。
2.新课教学（1）教师介绍蒙古族音乐的历史背景和地域特点。
（2）教师讲解蒙古族音乐的节奏、旋律特点，引导学生跟唱。
（3）教师示范蒙古族长调、短调演唱技巧，学生模仿练习。
（4）教师组织学生分组练习，培养学生的团队协作精神。
3.实践活动（1）教师组织学生进行蒙古族舞蹈表演，让学生感受蒙古族舞蹈的韵味。
（2）教师引导学生用蒙古族特色乐器演奏，培养学生的音乐表现力。
（2）教师组织学生进行课堂小结，分享学习心得。
五、教学反思1.本节课教学效果较好，学生对蒙古族音乐产生了浓厚兴趣，课堂氛围活跃。
2.在教学过程中，教师注重引导学生参与，让学生在实践中感受蒙古族音乐的魅力。
3.学生在分组练习时，团队协作精神得到了培养，但部分学生表现力仍有待提高。
4.教师在课后应加强对学生的个别辅导，提高学生的音乐素养。
改进措施：1.增加课后练习，让学生在课后巩固所学内容。
2.针对不同学生的学习程度，制定个性化的辅导计划。
3.加强与学生的互动，关注学生的学习需求，调整教学策略。
重难点补充：1.教学重点：（1）教师通过播放《草原之夜》等著名蒙古族歌曲，引导学生关注其旋律的宽广与悠扬。
（2）对话设计：教师：“同学们，你们能感受到这首歌曲中的辽阔草原气息吗？”学生回答后，教师继续引导：“很好，这种宽广的旋律正是蒙古族音乐的特点之一。
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教学设计
课题: 蒙古族音乐----歌曲与乐器
教学目标:
1、审美感知：通过对蒙古族歌曲与乐器的了解，提高学生对音乐的审美品位，激发学生热爱我国民族音乐的的情感，并通过欣赏内容的合作演唱，培养学生的团结合作精神。
2、艺术表现：通过欣赏的歌曲，练习唱歌谱，并通过歌谱相关知识的讲解，提高学生的识谱能力、歌曲指挥能力。
3、文化理解：通过这节课的学习，使学生理解蒙古族音乐在我国和世界的地位，理解居住环境对音乐的影响。
教学重点：使学生了解蒙古族音乐的风格特点，以及在我国和世界的地位。
教学难点：歌谱视唱，蒙古族不同音乐风格的把握。
教学关键：理解并辨清蒙古族不同音乐的风格特点
课时：一课时
教具准备：课件PPTX、粉笔、教学用电子板
教学过程：
一、组织教学，师生问好
二、歌曲视频导入
三、学习新课：蒙古族音乐-----歌曲与乐器
1、了解蒙古族歌曲------长调和短调
（1）听歌曲拍节拍感受长调，分析旋律特点，讲解散拍子，并强调长调的特点和在我国与世界的地位。
（2）听歌曲拍节拍感受短调，分析旋律特点，讲解4/4拍的强弱规律，学习 4/4拍的指挥图式，并边学习唱歌谱边练习划指挥图式，练会后分组比赛，一组唱谱做伴奏，一组自己看谱唱词并了解合唱指挥的一点常识。
2、了解蒙古族的呼麦艺术
（1）通过文字了解呼麦艺术的特点，以及在我国和世界的地位。
（2）听录音了解呼麦艺术的声音
（3）看呼麦艺术的演出效果
3、综合小测验：
通过一首歌曲视频边听边看便回答歌曲里表现出的长调、短调和呼麦艺术，了解学生对长调、短调和呼麦艺术的辨析程度，也以此加深学生对长调、短调和呼麦艺术的印象，充分感受蒙古族歌唱及音乐的魅力
4、了解蒙古族的常用乐器-----马头琴、四胡、
蒙古筝等。
（1）马头琴
A、通过文字了解马头琴的结构和由来
B、通过乐曲听马头琴的音色
C、看一段马头琴独奏表演的视频，感受马头
琴的魅力
（2）四胡
A、看图了解四胡的弦与弓并和二胡对比
B、再通过文字了解四胡的结构
C、听四胡音色
D、看四胡的演奏视频，感受四胡的魅力
（3）蒙古筝
简单了解一下蒙古筝
5、看一首以马头琴为主的合奏视频，使学生充分
感受蒙古族乐器及音乐的魅力。
四、回顾检验学生对蒙古族音乐的感受和掌握的知识（提
问本课部分知识点）
五、总结鼓励，并检验学生对这节课知识点的掌握情况。
（提问本课聆一部分知识点）
六、根据学生情况分层布置作业：
完成一项或两项（使基础好的学生多发挥一些，基础
弱的学生也有表现的机会）。
课后反思
一、用蒙古族长调歌曲的视频导入
目的是一开始就用美妙的音乐吸引学生,并感受蒙古长调的韵味，从而使学生的情绪迅速融入到学习蒙古族音乐的气氛中，并揭示课题：
蒙古族音乐-----歌曲与乐器
二、然后开始了解蒙古族歌曲-----长调
我用听歌曲拍节拍的方法感受长调，分析旋律特点，讲解散拍子，并强调长调的特点和在我国与世界的地位, 使学生很快就理解了长调歌曲的风格特点,并以此掌握了散拍子音乐的知识,知道了蒙古族的长调歌曲在我国与世界的地位
三、了解蒙古族歌曲-----短调
我同样运用听歌曲拍节拍感受短调，分析旋律特点的方法,在这一环节我借此讲解4/4拍的强弱规律，学习 4/4拍的指挥图式，并边唱歌谱划图式，一举两得。
练会后分组比赛，一组唱谱做伴奏，一组自己看谱唱词,这样使学生不但知道了短调歌曲的特点，还学习了4/4拍的指挥图式,还提高了学生看谱唱谱唱歌词的能力,并了解了合唱指挥的一点常识。
四、了解蒙古族的呼麦艺术。
我是采用精准的文字描述,了解呼麦艺术的发声部位和
发声结构, 以及在我国和世界的地位。
引起学生的好奇心,
再让学生听呼麦艺术的录音，了解呼麦的发声,然后看呼麦
艺术的演出效果,使学生很快就记住了呼麦艺术的发声感觉。
五、综合小测验：
我通过一首歌曲视频边听、边看、便回答歌曲里表现出的长调、短调和呼麦艺术，了解学生对长调、短调和呼麦艺术的辨析程度，也以此加深学生对长调、短调和呼麦艺术的印象，充分感受了蒙古族歌唱及音乐的魅力。
六、了解蒙古族的常用乐器---马头琴、四胡、蒙古筝。
马头琴和四胡都是先通过文字和图片来了解他们的结
构和形状,再通过演奏录音来听他们的音色,让学生记住音
色后,再看一段马头琴精彩的演奏表演视频，使学生在了解
乐器、记住声音后再感受蒙古族乐器的魅力,从而吸引学生
热爱蒙古族音乐。
七、看一首以马头琴为主的合奏视频。
使学生充分感受蒙古族乐器及音乐的魅力,使学生对蒙
古族音乐的印象更加深刻，更加热爱我们的民族音乐。
八、回顾检验学生对蒙古族音乐的感受和掌握的知识
学生对这节课知识点的掌握情况,并总结鼓励, 从而检
验到这节课的效果还是挺好的,并激发了学生学好音乐
的热情。
九、根据学生情况分层布置作业
完成一项或两项（使基础好的学生多发挥一些，基础弱的学生也有表现的机会）
十、不足之处
1、学生都是第一次学习了解蒙古族音乐,我上课习惯边讲边观察学生,并且录课和平时上课的心情总是不一样的,所以有些分神,让学生读长调的文字描述时,读完后忘了给
学生指出里面的关键词。
2、我讲课时的普通话,对有些韵母是ONG 的和E的字，口腔开的不对,有些不是儿化的字却说成了儿化音,总之还
是有股土味,今后还得多注意普通话的每一个字的发音。
课程标准研究
. 普通高中音乐课程标准(2017年版)
一、课程性质与基本理念
1、课程性质
人文性、审美性、实践性、时代性、基础性、选择性、关联性。
彰显美育功能，提升审美情趣。
A、本课所使用的音频、视频和文字材料等上课素材，体现了人文性、审美性、时代性、基础性、选择性、关联性。
彰显美育功能，提升审美情趣。
B、上课时根据上课内容贯穿的学唱歌谱、学唱歌词、学一点指挥等体现了实践性。
2、基本理念
强调音乐实践，开发创造潜能；深化情感体验，突出音乐特点；弘扬民族音乐，理解多元文化；丰富课程选择，满足发展需求；立足核心素养，完善评价机制。
本课是音乐课，从头至尾都是用音乐说话，拿音乐说事，强调了音乐的实践，深化了情感体验，突出了音乐特点；弘扬了民族音乐。
二、学科核心素养
1.审美感知
2.艺术表现
3.文化理解
本课就是按这三个素养来选择素材，设计教学方法
三、课程目标
课程目标三维合一，其中更重视价值观情感的体现。
普通高中音乐课程标准(2017年版)增加了以逐步形成正确价值观、必备品格以及关键能力的学科核心素养，以审美感知、艺术表现、文化理解为导向达到学科育人的目的。
同时，课程目标进一步优化，具体体现：在音乐情境中，能够认知特征与背景、体裁与形式等，以此提升音乐审美能力;在音乐学习过程中或社会文化生活中，能积极参与实践、体会实践、理解实践，从而提升对实践的深化理解，增强自信心，培养团队精神。
本课的设计理念就是按以上这些而设计，使学生逐步形成和达到新课程标准的要求。
教材内容的研究
蒙古族，是一个古老而传奇的民族，这个民族有很多独特的音乐艺术，如：高亢的长调，悠扬的马头琴，神奇的呼麦唱法等。
它们以独特的表演形式和文化底蕴，散发着别样的艺术光辉。
一、蒙古族的歌曲有长调和短调两大类
1、长调是典型的蒙古族音乐风格的代表。
2005年11月25日，在联合国教科文组织宣布的第三批“人类口头与非物质文化遗产代表作”名录中，蒙古族的“长调”全票通过，成为“人类口头与非物质文化遗产代表作”。
2、蒙古族音乐——呼麦
“呼麦”，是蒙古族特有的单人发出多声部唱法的高超演唱形式，是一种“喉音”艺术。
是独一无二的，是神奇的。