参加“名师之路”第13界小学数学生态教学研讨会汇报材料
数学生态课堂教学研讨会听课学习体会
数学生态课堂教学研讨会听课学习体会各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢数学生态课堂教学研讨会听课学习体会10月26、27日两天，我们数学组五个老师参加了在长沙举行的数学生态课堂教学研讨会，会议主要以长沙各区数学新秀与数学京派、苏派名师“同课异构”的形式展开。
我们不得不佩服青年教师的勇气和热情，更为名师从容睿智所折服，然而更多的是观课后对当前教育思潮的思考和对自己教学行为的反思。
下面我代表外出听课的老师跟大家交流个人听课的几点肤浅的看法。
一、重新思考课堂教学的定位从这几节课中很明显可以看出青年教师的课都关心知识的建构和学法指导，而名师更关注自己的课能给孩子的发展带来一些什么好处。
比方说，同为《乘法分配律》的教学。
芙蓉区的曾宪梅老师以自己给3个灾区小孩捐衣服的情景引入展开教学，这是我们绝大多数老师用的而且非常好的导入方式，而京派名师贲友林则每人一张学案，以学生对以前学过的35×3口算、12乘13笔算方法的回顾引入乘法分配律，每个孩子在老师的引导下猜想、验证、推理。
以知识为本位的教学容易出现灌输的倾向，而像贲老师这样的追求长远教学效益的教师，他们课堂教学的意义与价值是让孩子爱上思考，学会思考，善于思考，这就是我们应该向名师学习的。
所以备课时要站在领会知识产生的背景与隐含的数学思想方法的高度理解教材、设计教学程序，根据孩子的特点把孩子从已知引向未知，在不断地生成中思考，建构认知、发展智慧、体验情感、完善人格。
二、要做生活中的有心人名师把教学当成自己毕生追求的事业，所以他们的眼中全是教学、全是学生，时刻是有心人。
张齐华老师在教学《分数的初步认识》时，这节课的结尾给我留下的印象是相当深刻的。
在学生认识了几分之一后，设计了一系列有层次的练习帮助学生巩固新知，其中最后一个设计是这样的：播放多美滋1+1奶粉广告：东东把一块蛋糕平均分成四份，一看来了8人，刚解决这个问题，又来了第9个人。
小学数学教研交流会发言稿
大家好！我是来自XX小学的一名数学教师，很荣幸能在这里参加这次小学数学教研交流会。
首先，请允许我代表全体数学教师，对各位领导和老师的到来表示热烈的欢迎和衷心的感谢！数学是一门基础学科，对于培养学生的逻辑思维、抽象思维和解决问题的能力具有重要意义。
近年来，我国数学教育取得了长足的进步，但同时也面临着一些挑战。
为了更好地提高小学数学教学质量，推动我校数学教育的发展，我们特此召开这次教研交流会。
在此，我谨代表全体数学教师，就以下几个方面进行发言。
一、加强数学教师队伍建设1. 提高数学教师的专业素养。
数学教师应具备扎实的数学功底、丰富的教学经验和良好的教育教学理念。
我们要通过组织教师参加各类培训、研讨活动，不断提高自身的专业素养。
2. 加强教师之间的交流与合作。
教师之间要相互学习、取长补短，共同提高。
我们可以通过开展集体备课、观摩课、教学研讨等活动，促进教师之间的交流与合作。
3. 关注教师心理健康。
教师工作压力大，心理健康问题不容忽视。
我们要关注教师心理健康，为教师提供必要的心理支持和帮助。
二、优化课堂教学模式1. 注重启发式教学。
教师应引导学生主动参与课堂活动，培养学生的自主学习能力。
在教学中，我们要注重启发学生思考，激发学生的学习兴趣。
2. 强化实践环节。
数学是一门实践性很强的学科，我们要加强学生的动手操作能力，让学生在实践中感受数学的魅力。
3. 创设情境，激发兴趣。
教师应根据学生的年龄特点，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
三、改革评价方式1. 实施多元化评价。
我们要从学生的知识、技能、情感、态度等方面进行全面评价，关注学生的个体差异。
2. 注重过程性评价。
在教学中，我们要关注学生的学习过程，及时发现学生的不足，给予针对性的指导。
3. 强化自我评价。
教师要引导学生进行自我评价，让学生认识到自己的优点和不足，激发学生的学习动力。
四、加强家校合作1. 定期召开家长会。
教师应与家长保持密切联系，定期召开家长会，向家长汇报学生在校学习情况，共同关注学生的成长。
小学数学生态课堂教学的改革探讨教研论文课题报告经验交流
小学数学生态课堂教学的改革探讨教研论文课题报告经验交流随着新课改的深入推进，小学数学教学受到的关注度越来越高，小学数学教学面临前所未有的压力。
在传统的小学数学教学模式无法满足当前教育发展的要求时，如何为小学数学课堂教学寻找更好的出路，提升小学数学课堂教学的效率和质量，已经成为了目前亟需解决的重大问题。
一、小学数学生态课堂教学的必要性生态一词本来是用来形容大自然中的事物，应用在小学数学课堂教学中，其实就是教学时要以促进学生发展为目标，建立起和谐的师生关系，使得师生之间能够平等、友好地进行交流，进而提升课堂教学的效率，促进学生的健康发展。
在生态课堂教学中，教师可以营造出浓厚的学习氛围，使得课堂变成一个轻松的、有趣的求知海洋。
这样一来传统数学课堂教学中那种死寂、沉默的教学氛围将被打破，在愉悦的教学环境中，学生的思想包袱将被卸下，学习负担将大大减轻。
但就现阶段而言，小学数学教师在进行教学的时候仍然深受传统教学观念的影响，“单向式”地将知识传授给学生，学生也只能被动式地接受知识的“洗礼”，没有尊重学生的主体地位，也没有结合学生的学习特点、学习习惯进行教学，师生之间的互动也几乎不存在，如果这种情况再不加以改变，那么小学数学课堂教学效率将会受到严重影响。
所以，生态课堂教学的提出和实施，是小学数学教学发展的必然要求，符合学生全面成长的需要。
二、小学数学生态课堂教学的改革策略1.激发学生的学习兴趣，让学生爱上数学学习。
人们常说，兴趣是学习最好的教师。
没有兴趣，人们将难以有前进的动力，尤其是对小学生而言，由于他们具有年龄小、好奇心强的特点，失去了学习的兴趣，也就失去了学习的动力。
所以，小学数学教师在进行教学的时候，首先要思考的就是如何激发学生的学习兴趣，让学生爱上数学知识的学习，使得学生的主动性更强，从而让课堂变得更加活跃。
除了常见的设置情境之外，教师也可以适当设置一定的疑问，进行“反向教学”，引发学生的好奇心，激发学生的兴趣。
2019年第十三届小学数学教学研讨会心得体会
我们需要让改变发生2019年第十三届小学数学教学研讨会心得体会二零一九年，“和美课堂”第十三届小学数学教学研讨会郑州站，在西斯达森林学校举行。
在我校领导的带领下，各年级数学组代表，有幸聆听来自各省的教育教学专家的精彩课堂，我也有幸参加了此次会议，在这些生动的示范课上，老师的引领与点播，孩子们的精彩表现，都让在场的每位老师无不称奇。
贲友林老师“以学为中心”的新型数学课堂---《复式统计表》，通过学习对表格认识得基础上，来设计表格，三二班男生女生统计表。
通过自主学习，同桌交流，鼓励学生展示，有没有不一样的？针对学生汇报，选择具有代表性的统计表进行分析比较，整合，小组汇报，全班交流，发现问题调整，再整合，在学生交流过程中，审时度势做出介入性点拨与引导。
整个教学过程都是让学生在研究性的学习。
凸显了学生学习的主动性。
尊重学生的需求，让学生主动活泼的学习。
依据学生的学习需求与学习状态，不断的修正教学过程，保证所有的教学活动都是在促进学生学习的活动。
罗鸣亮老师《口算乘法》教学，让我感悟颇深的。
他不是从自己教学开始的，而是从引领孩子提出问题出发。
以乘法口诀为切入点。
问有什么困惑吗？引领学生发现问题，提出问题。
乘法口诀为什么只能背到九呢？遇到比较大的乘法该怎么办？然后通过摆一摆的游戏，引导学生体会和理解知识背后隐藏的道理。
并引导学生寻之，探之，联之。
不断激发学生的思理，悟理，通理。
学生的思维便能在这个过程中积极的产生和迸发。
从而得到有效的培养和提升。
潘晓明老师的《平均数》以学生最为熟悉的成绩单，创设真实情境，唤起学生兴趣，并引发核心问题平均数。
借助条形统计图的直观，让学生数形结合的探究。
更具有代表性的分数，一定介于最高分与最低分之间，也就是平均分数。
然后，使用部分的平均数来推测总体情况。
体验平均数的应用价值。
增强学习数学的积极性。
强震球老师的鸡兔同笼问题是我国古算术《孙子算经》中著名的数学问题，其内容是，今有鸡兔同笼，上有35，下有94足，问鸡兔各几何？这是我们四年级下册的一个难点，强老师，以交换人民币这样的生活情境巧妙的引入了课题。
参加数学教研活动总结发言(3篇)
第1篇大家好！今天，我很荣幸能够在这里与大家分享我在参加本次数学教研活动中的收获和体会。
首先，请允许我代表所有参加活动的老师，对组织者表示衷心的感谢！以下是我对本次教研活动的总结发言。
一、活动背景随着新课程改革的不断深入，数学教育在培养学生创新精神、实践能力、科学素养等方面发挥着越来越重要的作用。
为了更好地推进数学教学改革，提高数学教学质量，我校数学组积极响应上级号召，于近日举办了本次数学教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、教学观摩、专题讲座等形式，促进教师之间的交流与合作，共同探讨数学教育教学中的热点、难点问题。
二、活动内容1. 集体备课本次教研活动首先进行了集体备课。
我们针对某一教学课题，共同商讨教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面的问题。
在备课过程中，老师们充分发挥团队协作精神，各抒己见，共同完善教学方案。
通过集体备课，我们不仅明确了教学目标，还提高了备课效率，为课堂教学奠定了坚实的基础。
2. 教学观摩在教学观摩环节，我们观摩了多位优秀教师的课堂展示。
这些教师在教学过程中，注重启发学生思维，激发学生学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
观摩过程中，我们认真记录，相互学习，共同探讨如何在课堂上更好地实施新课程理念。
3. 专题讲座本次教研活动还邀请了专家进行专题讲座。
专家从数学教育发展趋势、教学策略、评价改革等方面进行了深入剖析，为我们提供了宝贵的理论指导和实践经验。
讲座内容丰富，针对性强，使我们在理论水平和实践能力上都有了新的提高。
三、活动收获1. 提高了教学水平通过参加本次教研活动，我们深刻认识到教育教学改革的重要性，明确了自身在教育教学中的责任和使命。
在活动中，我们学习了优秀教师的先进经验，提高了自身的教学水平。
2. 增进了教师之间的交流与合作本次教研活动为教师们提供了一个交流、学习的平台。
在活动中，我们相互借鉴，取长补短，共同进步。
这种合作共赢的氛围，为我校数学教育的发展注入了新的活力。
第十三届小学数学教学改革观摩交流会学习心得
第十三届小学数学教学改革观摩交流会学习心得在第十三届小学数学教学观摩交流会上，我有幸参与并深受启发。
会上，数学教学的理念、方法以及具体案例被分享和交流，为我提供了许多宝贵的经验和启示。
首先，我深深感受到了数学教学的导向思想。
传统的数学教学往往侧重于纯粹的计算技能和公式应用，而忽视了学生数学思维的培养和能力的提升。
而在新一轮数学教学中，学校和教师们开始注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
通过引导学生进行探究式学习，培养他们的观察、分析、推理和创造能力，激发他们的学习兴趣和自主学习能力。
这种培养思维能力的方法可以更好地激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的数学素养，并为将来他们解决实际问题做好充分的准备。
其次，观摩交流会上展示的具体案例让我感受到了数学教学的实际效果。
在传统的数学教学中，教师通常会跟着教材内容一步一步地教，学生则被动地听课、做题。
而在教学中，教师将更多的精力放在了学生的思考和交流上。
例如，观摩会上展示的一堂课程中，教师并没有直接给出答案，而是通过提问、分组合作以及引导学生自己思考来解决问题。
这样的教学方法既能够激发学生的思考，又能够培养他们的合作和沟通能力。
学生在互动中学习，也更加能够理解数学的本质和应用。
此外，观摩交流会还给我展示了数学教学中的一些具体策略和方法。
例如，多元化的教学方式是教学的一大亮点。
在观摩会上，我看到教师们运用了多种教学资源和教学手段，如教具、多媒体、游戏等，使数学教学更加生动有趣。
同时，这些多元化的教学方式也能够满足不同学生的学习需求，使每个学生都能够找到适合自己的学习方式，提高学习效果。
另外，观摩会上还介绍了一些个性化教学的方法，例如针对不同学生的学习水平和兴趣进行课堂分层教学，以及提供不同难度的问题供学生选择等。
这些个性化的教学方法有助于激发学生的积极性和主动性，提高他们的学习效果。
综上所述，参加第十三届小学数学教学观摩交流会给我带来了很多启发和收获。
名师之路交流报告——王晓琴
“名师之路”全国小学数学“生本课堂”教学研讨会交流报告——构建生本课堂，演绎别样精彩四月，在这个飘散花香的日子里，带着期盼，带着憧憬。
我们一行38人有幸赴西安电子科技大学参加了“名师之路”全国小学数学“生本课堂”教学研讨会。
会上，专家们科学、巧妙且富有创意的教学设计，简单、务实、高效的教学活动，适时有效的课堂激励评价，深厚的教学素养自然地展示于课堂，使所有在场教师享受其中，受益匪浅。
授课的十几位名家，有如手艺高超的大厨，烹制一道道精美的精神盛宴，演绎以生为本的灵动，绽放共同成长的激情，展现数学的无限奥妙与神奇，将学生们推向更为广阔的天地。
本次活动主要围绕“生本”这一主题，回归教育原点，构建高效课堂。
专家们的课堂，体现了师生、生生之间用真情相互关爱、欣赏的氛围，让学生真正动起来，全员参与，成为课堂的主人，也让我们领略到数学深邃的思想。
专家精致的预设，精彩的生成，精当的点拨博得了听课老师的阵阵掌声。
他们带领每一位学生学数学，做数学，既调动了学生的积极性，又把怎么样学数学巧妙地告诉了学生，让学生心灵闸门不断开启，让学生智慧的火花不断点燃。
下面我就代表各位听课老师说说感受：首先，生本教学，把学习的空间留给学生。
柏老师上了一节一年级的课《统计》。
主要围绕“爱吃的蔬菜”展开教学，既有趣又有味，数学味、生活味、教育味浸润着整个课堂。
第一环节：谈话交流：每天吃饭，最喜欢吃什么？出示四种蔬菜图片，西红柿、菠菜、花菜、茄子。
第二环节：让孩子思考：怎样让所有老师知道喜欢吃什么蔬菜的人数最多？学生说出了举手、起立、站队的方法，并且优化出最容易比较的方法是站队。
有多少人呢？柏老师让学生站站队，要求是快、静、齐，队长汇报人数。
第三环节：填写统计表、绘制统计图。
1、根据队长汇报的人数，填写在相应的表格里。
然后表格初步绘制统计表，再有“小人头”抽象出图形，让学生经历统计的过程，分类——数——填表。
最后，让孩子完整的说一说，喜欢吃西红柿的人数最多，喜欢吃茄子的人数最少。
小学数学教研会的发言材料
小学数学教研会的发言材料尊敬的教研会主席、各位老师们：大家好！我是某某某小学的数学教师，很荣幸能够在今天的教研会上与大家交流。
今天我将围绕小学数学教学的优化方法和策略展开发言，希望能为大家带来一些有益的思考和启发。
首先，我想强调的是数学教学要以培养学生的数学思维能力为中心。
我们都知道，数学思维能力对于学生的终身发展具有重要的影响。
而要培养学生的数学思维能力，我们需要注重培养他们的观察力、推理力、想象力和问题解决能力。
因此，在课堂教学中，我们要注重引导学生独立思考，启发他们发现问题背后的规律，激发他们的兴趣和自信心。
其次，我们要关注数学课堂教学的趣味性和实践性。
孩子们对于抽象的数学概念和符号常常感到困惑和无趣，因此，教师应该采用一些趣味活动和实践性的教学方法，为学生提供丰富的数学实践经验。
例如，可以组织数学游戏、数学竞赛等趣味活动，让学生在游戏中体验到数学的乐趣；同时，还可以设计一些与现实生活相关的数学问题，让学生在解决问题中感受到数学的实用性。
另外，不同学生在数学学习方面的进度和水平存在差异，因此，个性化教学也非常重要。
教师应该根据学生的实际情况，有针对性地制定教学计划和教学策略。
可以通过分层次教学、灵活的分组活动、个别辅导等方式，帮助每个学生都能在适合自己的发展轨道上前进，激发他们的学习热情和积极性。
同时，在小学数学教学中，我们也要注意培养学生的数学思维能力和实际解决问题的能力。
数学是一门实践性很强的学科，理论与实际的结合非常重要。
因此，在课堂教学中，我们应该注重培养学生的解决问题的能力，引导学生将数学知识应用到实际问题中，培养他们的创新精神和实践能力。
最后，我想强调的是教师们自身的专业素养和教学研究。
作为小学数学教师，我们应该始终保持学习和进步的态度，不断提高自己的教学水平。
我们可以通过参加培训、阅读教育书籍、与同行交流等方式，不断地充实自己的知识储备和教学经验。
另外，教学研究也是提高教学效果的重要途径，我们可以通过开展教学观摩、课题研究等活动，不断反思和改进自己的教学方法。
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参加第13届“名师之路”全国“新理念新课标”小学数学生态课堂教学研讨会汇报材料李海英2013年4月13日、14日我与田红，乔丽清两位老师赴呼市参加了“名师之路”全国“新理念新课标”小学数学生态教学研讨会活动.首先，我要感谢学校给了我们这次培训学习的机会。
参加这次教学展示的都是国内各地的著名特级教师，他们对教材独具匠心的深刻理解、耐人寻味的教学设计，浅显易懂的教育理论，平易近人的人格魅力深深的让我折服，他们的每一节课都给我留下了深深的思考。
现将我所观摩的内容向大家作以简单的汇报，一起和老师们共同分享。
一．活动内容简介4月12日下午报到。
13日上午观摩了钱守旺执教的六年级《数的认识整理和复习》和呼市一位女老师执教的《植树问题》两节示范课，聆听了钱守旺教授的《落实标准课程》报告，下午观摩了牛献礼执教的《认识面积》一节示范课，聆听了他的《新课标对数学课堂教学的启示》报告。
14日上午，观摩了刘松执教的《面积单位》和呼市一位男教师执教的《找次品》示范课，聆听了刘松对这位男教师示范课的点评及他做的《以学定教以学活教》的报告。
下午观摩了刘延革的示范课《解决问题》，聆听了她《新课程背景下解决问题教学的思考与研究》的报告。
二．学术报告简介综观几位专家的报告，主要内容和思想汇总如下：(一)《落实标准课程》：1、《标准》（2011版）修订了什么？①最大的改变：“双基”到“四基”新课程将教学的“双基”改为“四基”。
即基础知识、基本技能、基本经验、基本思想。
“四基”既是数学学习活动的核心内容和主要目标，也是学生数学素养的重要组成部分，它们构筑了学生的数学知识结构。
例如：钱守旺教授在教学六年级《数的认识整理和复习》他不只是简单的整理和复习小学阶段所学过的数的基础知识和基本技能，而是从学生的生活经验出发，如：小数的产生和意义，为了说清小数点是为了满足生活中日益精确度，他在教学时播放比赛打分视频，歌手大赛视频，刘翔比赛，菲尔普斯0.01秒赢了半个指甲视频，让学生直观的感受到小数点存在的必要性，都是鲜活的和学生的生活经验出发，与生活密切相关。
在比如：在教学这部分内容时他将中国的教材和日本的，韩国的，新加坡的，美国的教材相比较，说明了数学不需要翻译就可以看懂，数据会说话：央视广告，新闻视频房价高涨、汽车超载、校车安全的数据都将数学应用于生活，生活离不开数学。
他说了一句话让我品味良久：“不识字可以生活，不识数不能生活”说明了数学在生活中有多么重要的地位。
②两能变为四能：分析问题的能力和解决问题的能力变为发现问题，提出问题，分析问题和解决问题的能力。
钱教授在上课时就要求学生敢想、敢说、敢问、敢辩。
带着问题来上课。
例如百分数的认识（第二学段）。
上课开始，教师与学生共同展示自己收集的生活中的“百分数”例子，比如，在饮料的包装盒上、在衣服的标签上、在报纸上、在玩具的说明书上，学生们发现了很多的百分数。
教师要引发学生对这些新认识的数的兴趣，并鼓励学生对百分数提出问题。
③“六个核心概念”到“十个核心概念”2.关注什么？更加关注数学核心概念和思想方法的教学，注重真正意义上的“理解”。
更加关注“过程”中的教育，注重过程性经验的积累。
更加关注学生的数学能力和数学素养的形成，注重思考力的培养。
过去我们看教师讲的如何，现在我们关注学生学的如何。
保障每个学生与生俱来的学习权。
我们教学出发点和最终目标在于：改变学生学习状态，效益最大化。
什么是数学课堂教学中需要做的事？培养学生的学习兴趣，引发数学思考。
定义了新时期好老师的概念：是会引导学生想明白的人才是好老师。
他说：学生学习知识的过程，不是老师讲清楚的，而是学生想清楚的。
例如：牛献礼教授在教学《认识面积》这课时，学生很难建立面积的概念总是与周长相混，是想不明白，为了让学生想明白牛教授引出面积的概念后用了很多时间将面积与周长进行对比，用了猜一猜，想一想，周长和面积是怎样变化的等一系列对比让学生明白面积是一个面，周长是一条线。
让孩子彻底明白什么是面积，建立面积的表象不仅仅是文，而是新旧知识的碰撞与冲突中发现新知。
更加关注了知识的形成过程。
关注了学生的能力培养，注重了学生思考力的培养。
3、《标准》（2011版）坚持了什么？坚持了《实验稿》的基本理念和方向，基本理念进一步丰富和完善，一以贯之，与时俱进。
“人人学有价值的数学，人人获得必须的数学”（实验稿）到“人人都能获得良好的数学教育”（2011版）落脚点由原来的“数学”改为了“数学教育”，就把单纯对于数学教学内容的取舍上升到“数学育人”上所作出的一种价值判断和价值追求。
教学内容上没有太多增减，调整修订的幅度不大，是“小改”而不是“大改”。
4、对数学教师的启示是什么？真正决定数学课程的不是写在书上的各种观念与规定，而是天天和学生接触的教师。
尽管，专家们花了大量的精力，认真准备了课程标准和教材，但是一到学校，数学教师一个人便决定了一切。
不唯书，不唯上，多一点哲学思考，多一点文化判断力，就能经得起这个风那个风的劲吹。
牢牢抓住“数学育人”不放松，把学生的学习和成长放在中心位置来考虑教学，一部一个脚印往前迈。
5、数学教师该做什么？①好的教学要能调动学生的学习积极性，引发学生的思考，学会思考的重要性不亚于学会知识。
教育是在不知道答案的时候教别人如何找到答案。
②教学要从“以讲授知识为中心”转变为“以启发思考为中心”，教师要做的就是如何启发学生的思考能力。
启发学生思考的最好的办法就是教师与学生一起思考，一步一步的引导学生来思考问题。
教师要能暴露自己的思考途径：遇到情境可以从哪些方面提出问题？遇到这些问题后应该从哪些角度来分析？提出了这些问题又该从哪些方面去解决。
例如在牛献礼教授做的报告中，他讲了一个案例《用字母表示数》他用数青蛙的方法引入，到最后提出一个问题：你能用一句话把数青蛙的儿歌编完吗？让学生实实在在经历了数学知识的形成过程，启发了学生的思维。
让学生与老师多了一些讨价还价式的交流。
真正的做到了以启发学生思考为中心的课堂。
让学生的学习真正成为充满思考的学习过程。
③要教学生从头到尾的思考。
例如刘松教授在教学《面积单位》这课时，他从3D电影引入，是什么电影？（三维）一维是什么（是线）二维？（是面）然后从线引出面，长度单位进行教学的。
从始至终都是在让学生不断的思考。
而不是直接告诉学生面积的单位是什么。
6、数学教师怎么教？实施“三讲三不讲”“三讲”是指：讲重点；讲难点；讲易错点、易混点、易漏点。
第一个“讲”，其中的重点指的是对今后学习乃至终生发展有基础性作用的内容；从来没有接触过的，与以前联系不大的内容。
这一部分内容在新授课中体现得较多，但我们不要理解成，只要是新授课，就一讲到底。
在练习巩固时，也应该给予学生充分的时间，以形成认知结构，或者在讲课过程中，设计有关问题，给予学生时间，积极探索，认真研究。
第二个“讲”，对于大部分同学不会的问题，就是难点。
在习题课和复习课上较常见，由于不会的同学很多，教师不可能一一给予解答，这就应该在课堂上集体讲解，通过知识传授形成技能，节约时间，提高效率。
第三个“讲”。
易错、易混、易漏点都是在学习过程中容易出现问题的内容，往往三令五申也得不到有效解决的问题，往往在测试检测时，容易暴露出来，应该引起我们足够的重视。
“三不讲”是指：学生已经学会了的不讲；学生通过自己学习能够学会的不讲；讲了也不会的不讲。
第一个“不讲”，好理解，学生已经会了，再讲也引不起学生的注意，再说也是浪费时间。
第二个“不讲”，教师充分相信学生，发挥学生的主体地位，把学习内容经过教师的加工，转化为“导学案”，学生按照“导学案”这样的“线索”自己阅读、思考、探究、讨论，基本上能够掌握知识的大部分，这样通过“先学”已经掌握了的内容，再讲只能是“费力不讨好”。
第三个“不讲”，有一些内容，虽然没有超纲，但是由于太偏，或者由于对学生的知识结构和今后发展没有太大的作用，讲了没有用，甚至易产生误导，还不如干脆删除不讲。
做到了“三讲三不讲”，讲得时间少了，给学生的支配的时间多了，就给了学生主动性，再加上教师适当地引导，加强双边活动，也容易使学生真正成为课堂的主人。
教学中教师要做必要的讲，才能留给学生主动学习的时间，课堂教学要以学论教、以学定教，引导学生利用已有的知识和经验去主动地建构，培养学生的自学能力。
允许学生用自己用原生态的语言来表述自己的想法，数学概念，让学生的原生态语言与数学语言相互对接，等待每一位学生觉醒。
在刘松执教的《面积单位》这课时，引出了面积，接着让学生自学书上的内容，书上有的，学生能学会的不讲。
刘松老师很幽默，他说：“书上写的清清楚楚，你别告诉我你的眼睛模模糊糊。
把你认为重要的内容画下来。
看你能看懂什么，不动笔墨不读书呀”既培养了学生的自学习惯，也教给了他们自学的方法。
这期间，刘老师多次重复的一句话“因为你是专业人士”，让我们感到作为小学教师的责任和神圣使命，更让我们认识到小学教师不只是一个职业，更是一种专业。
7、如何构思课（刘松报告《以学定教，以学活教》）在构思课时要明白学生的起点在哪？学生学习的终点在哪？起点到终点合理架构目标，支点。
也就是在教学过程中教师要引导好，要想达到这个目标要多研究学生。
课前检测了解学生的学情很重要。
让学生完全懂，彻底清楚，想通，想透，想明，想白。
他形象的将教师比作是汽车路边的路标和加油站。
成功的课堂是掌握起点，架构支点，明白终点，灵活调控课堂。
例如他做报告时引入一个《9加几》的案例：课件设计时，9个小桃子，4个小桃子中，一个大3个小。
9喜欢4里面的谁呢？再小的细节也需要经过设计才能是一节好课。
（二）、“解决问题”教什么？（刘延革）①.加强信息处理教学，一是题中的信息比较分散时，应指导学生将题目中的各部分信息都看到；二是题中的信息比较隐蔽时，容易忽视，要引导学生观察细节；三是题中的数量较多时，引导学生收集整理信息。
②.注重数量关系的分析，重视指导分析数量关系。
寻找中间问题，认识复合问题的结构，对形成思维路径起着重要作用。
③.重视解决策略的指导，提升解决问题的能力。
常用的策略：画图、列表、尝试、模拟操作、逆推、简化、推理、假设、转化策略。
归结起来两大策略：推理、转化。
小学里最妙的是：画图。
她在教学《解决问题》时，用的是五年级的学生，一节课教学了三个例题。
她从曹冲称象引入新课，渗透了转化的思想方法，整节课都在让学生找困难，怎么来找困难，然后带领学生分析题，从哪里看出来的，引导学生运用转化的方法，新知从旧知中转化，不等量从相等量中转化，两种量从一种量中转化。
整节课一直都是在给学生渗透运用转化的数学策略解决生活中用到问题。
不是在给学生教这类问题用什么方法，而是在给学生教怎么发现问题，发现问题后从哪里找解决问题的突破口，找到突破口后用旧知识来解决新问题。