【ppt 课件】三年级 小讲义学思品规则在哪里
道德与法治三年级生活离不开规则教学设计
道德与法治三年级生活离不开规则第一课时教学设计
课题 生活离不开规则 第一课时 单元 第三单元 学科 道德与法治 年级 三年级
学习
目标 1、情感态度与价值观目标：感受规则对于秩序的重要性，树立规则意识。
2、能力目标：能够发现生活中的规则，遵守规则。
3、知识目标：明白没有规矩，不成方圆，了解生活处处有规则，并正确认识规则的作用。
重点 知道生活处处有规则。
难点 懂得规则的重要性。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 1、 播放视频《越南首都河内：摩托车横行，交通秩序混乱》与《航拍八车道秩序井然》进行对比。
2、 小组合作：请你对比一下两个视频，说一说，为什么第一个视频当中的交通那么混乱，而第二个视频当中的交通那么有序？导致两者有这么大区别的原因是什么？怎样才能让交通变得有序呢？
3、 导入语：俗话说“无规则，不成方圆，”社会生活离不开规则的约束和规范。
思考。
视频导入。
讲授新课 【生活处处有规则】
1、 游戏有规则：精彩的游戏，是伴随我们童年成长的好伙伴。也许你没注意到，每项游戏都有规则。我们一起来玩玩下面的游戏，找出其中的规则。
2、 玩游戏：猫捉老鼠。
3、 小讨论：你们经常玩哪些游戏？说说其中要遵守的规则。
4、 生活处处有规则：游戏中有规则，生活中也是处处有规则。我们一起去查一查、找一找、问一问吧。
（1） 学校生活中的规则。
（2） 社会生活中的规则。
玩游戏。
讨论、分享。
通过游戏，感受游戏规则，再通过思考和讨论，认识到生活中的
【小小规则作用大】
1、 小组探究：有的同学认为，规则多了太烦人，定这么多规则干什么？让我们来设想一下，如果没有规则，会出现什么样的情况。
（1） 如果游戏时没有规则……
（2） 如果上下楼梯时没有规则……
（3） 如果驾驶汽车时没有规则……
（4） 如果上下公交车时没有规则……
2、阅读角：假如没有规则。
三年级上品德与社会教案规则在哪里
三年级上品德与社会教案规则在哪里
传授目标： 议决做游戏，让学生明白准则存在的意义；明白与小学生相关的准则，明白生活中处处有准则，大家要自觉遵守； 明确准则的重要性，积极探索准则的秘密；自己遵守准则，见到有不遵守准则的行为要指责和劝阻。
传授重、难点：让学生明白准则的意义，理解小学生相关的准则，遵守准则，按准则办事；教诲学生遵守准则，明白准则的重要性。
课前准备：传授课件；布置学生收集有关遵守准则的图片；活动用的气球和学生办报的纸张。
传授流程：
一、发言激趣，游戏体验
师：我知道大众都爱玩游戏，对吗？现在我们来玩一个“吹气球”游戏，比比谁吹得大，谁愿意到场？
（西席挑选男女同砚各三名到场游戏。）
师：我们分组吹气球，先请男同砚，然后再请女同砚，吹得最多的小组获胜。没有到场游戏的同砚认真查看游戏，看看你们能发觉什么？
（男生组老师给5秒钟就叫停，女生组老师给10秒，终于女生组获胜。）
师：不用数都知道，女生吹得又大，又多，女生获胜。
（男生急得高声说：不刚正。）
讨论：怎么做才华让这个游戏刚正呢？
师：原来标题出在我们没有给这个游戏制定游戏准则。那你们愿意按游戏准则再玩一次吗？能说说玩“吹气球”时有哪些具体的游戏准则吗？（生讲准则，再重新玩游戏。）
师：没有准则，我们连一个小小的游戏都无法举行。看来准则真挺重要的。刚才咱们议决游戏，知道了准则在我们的游戏中。那么，准则在哪儿呢？这节课我们活动的主题便是一起来找找：准则在哪里？（板书：准则在哪里）
（评析：以学生感兴趣的游戏作为切入点，在儿童生活阅历的基础上，让学生议决自主到场，积极讨论和探索，明白准则的重要性。从无准则的混乱到有准则的刚正、合理，学生履历了一个探索的历程，初步的“准则意识”和“准则概念”也在学生心目中平静建立了。）
人教版三年级上册《规则在哪里》说课
人教版三年级上册《规则在哪里》说课
一、说教材
二、说教法
三、说学法
四、说教学过程
规则在哪里
教材分析
《规则在哪里》是人民教育出版社《品德与社会》三年级上册第三单元的第一课。本课重点不是单纯强调必须遵守规则，而是通过与学生的现实生活相联系，让他们感受到规则与生活的关系，以便使学生把自觉遵守规则内化为自身的需求。
规则在哪里
1.1 教材分析
3
小记者在行动
生活处处有规则
活动天地
第一课《规则在哪里》
规则在哪里
学情分析
1.三年级学生已有基本规则意识，也能够主动发现生活中普遍存在着的各种规则现象。 2.认知水平低并偏重于形象思维。教师应避免太多的理论说教，力求让学生在实际事例的体验中，逐渐建立规则的概念，认识规则的普遍性。
规则在哪里
知识与技能
情感、态度与价值观
过程与方法
学习发现生活中的规则，了解与小学生相关的规则。
运用多种方法搜集生活中的规则；表达个人意见、听取他人观点
初步形成规则意识，懂得人们的生活离不开规则。
规则在哪里
教学难点
教学重点
初步建立规则的概念、意识，认识规则的普遍性。
理解规则的必要性，懂得人们的生活离不开规则，并将规则内化。
规则在哪里
教 学 指 导
1.情感体验法
2.小组合作法
3.自主探究法
规则在哪里
教学过程
一、游戏导入
以学生乐于参与的游戏作为切入点，为学生创设了一种无规则的环境，在游戏中生成问题，让学生体验、了解规则，明白没有规则连游戏也玩不好，初步建立“规则概念”和“规则意识”。增强了学习趣味性，同时保证了学生对整节课的参与热情，有利于学生调用生活经验，解决生活中存在的问题。
规则在哪里
击鼓传花
把全班分成人数不等的三个组:
第一组10人，传递沙包；
第二组30人，传递沙包；
第三组10人，传递乒乓球。
传递最快的一组获胜
规则在哪里
二、调查交流
为学生提供充足的时间、空间，教给学生方法，引导学生从书中找规则，从录像中找规则，从生活中找规则，并通过全班汇报的形式让学生认识到生活之中处处有规则。
品德与社会人教三年级上册《规则在哪里》课件3
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参考资料 学习帮手 《规则在哪里》教案
教学目标
情感态度价值观
1、通过游戏，了解规则，体验规则的重要性。
2、通过调查和交流，感受生活处处有规则。
3、初步形成规则意识，懂得人们生活离不开规则。
能力目标
1、能够积极用各种办法搜集、整理生活中的规则。
2、尝试写出调查报告。
3、能够清楚地表达自己的感受和见解，能够倾听他人的意见，能够与他人平等地交流自己的调查报告。
知识目标
1、了解与小学生有关的规则。
2、了解社会规则，初步懂得规则、法律对于社会公共生活的重要意义。
教学重点难点
1、初步建立规则的概念、意识，认识规则的普遍性。
2、理解规则的必要性，懂得人们的生活离不开规则，并将规则内化。
教学准备：
多媒体课件。
游戏所用物品。
教学过程：
活动一：轻松游戏，发现规则。
1、谈话激趣。
师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？今天老师来和大家做一个有趣的游戏——颗粒归仓。
2、出示物品介绍游戏。
指名游戏。（两个男生一组夹一大堆玉米，师和一女生一组夹10颗黄豆）
宣布结果。
师：同学们玩的开心吗？对老师的宣布的比赛结果满意吗？为什么？怎样才能使这个游戏公平、合理地进行呢？那你们觉得这个游戏应该怎么做？
生口答规则后，再次游戏。
师：这次玩的开心吗？按照同学们说的规则游戏，大家玩得多开心呀！这正是：轻松做word格式整理
参考资料 学习帮手 游戏，游戏有规则。
活动二：自主探究，寻找规则。
1、不光游戏有规则，在我们的生活中也有许多规则，可规则在哪里？这节课我们就来找规则。（板书）规则在哪里？
2、请同学们翻开课本46—47页，找一找规则在哪里。
生读书师巡视。
3、你有什么收获呀？
生自由说，教师归纳出规则存在于不同生活领域。
（板书：家庭 学校 社会）
人教新课标道德与社会三年级上册规则在哪里说课教学设计
《规则在哪里》说课
今天我执教的内容是三年级《道德与社会》学科中的《规则在哪里》这一课，下面我就谈谈我这节课的教学设计。
《规则在哪里》是人民教育出版社《道德与社会》三年级上册第三单元的内容。本单元的主题是“我和规则交朋友”，规则在哪里是本单元的第一课，教材第44页的“活动天地”从学生感兴趣的游戏做为切入点，在儿童生活经验的基础上，通过做游戏，让学生体验、了解规则，初步成立“规则概念”和“规则意识”。教材第45页为学生提供了寻觅规则的几种方式，即能够到现实生活中去观察，找相关的人问问，也能够自己查阅资料，旨在让学生“用自己的眼睛去观察社会，用自己的心灵去感受社会，用自己的方式去研究社会。”教材地4六、47页，别离从家庭生活、学校生活和社会生活三个方面，呈现出许多不同的规则，给学生提供了一个思路，让他们结合自己生活的实际，按不同的生活场所，去找一找身旁和自己关系紧密的规则，从而让他们体会到“生活中处处有规则”。
“规则”是一个一应俱全而又有点空泛的概念，对于三年级的学生来讲，要让他们通过游戏、寻觅来了解规则，并自觉地遵守规则，就应该提倡儿童生活化的概念，避免太多的理论说教，我在设计和教学时，就尽力表现了这一理念。因此，我将本课的教学目标设定为：
一、通过做游戏，体验了解规则。
二、在讨论调查的基础上，学习发觉生活中的规则。
3、了解与小学生相关的规则。
为了实现教学目标，我课前制作了游戏和活动所需的教具和上课所需的多媒体课件，并布置学生提前走进生活去搜集规则。
按照教学目标，我设计了以下教学环节：
一、 以游戏来引出规则
新课程标准中指出，“儿童的道德和社会性源于他们对社会的熟悉、体验和感悟。”这节课我从学生感兴趣的游戏入手，组织学生玩一个“摘苹果”的游戏。在游戏中，我故意在参赛选手的身高上拉大距离，让两个身高差异专门大的同窗与我一路参加游戏，有了老师的参与，多数没有参加游戏的同窗的注意力也就可以专门好的集中到观察游戏这一任务上来，在“无规则”的游戏环境里，老师又抢先摘苹果，从而让学生体会到游戏的不公平、不合理，在那个前提下，让他们进行讨论，要如何做才能使游戏公平、合理。讨论结束后，我让他们再次按游戏规则来玩游戏。在观察、讨论中，学生切身体验并了解规则的重要性。这时我再来完成对课题“规则在哪里”的揭露也就显得瓜熟蒂落。 那个环节的设计目的在于让学生通过自主的参与，踊跃的讨论和探索，了解规则的重要性，从无规则的混乱到有规则的公平、合理，学生经历了一个探索的进程，初步的“规则意识”和“规则概念”也在学生心目中悄然成立了。
三年级上册品德教案-1规则在哪里人教新课标
教学设计表
课名 规则在哪里
学科（版本） 人教版 章节 三年级上册三单元第一课
学时 一课时 年级 三年级上册
学习者分析 三年级的学生大概八、九岁，已经形成最初阶段的规则意识。学生能够主动发现社会、学校、家庭中普遍存在着的各种规则现象，潜意识中已经形成了“应该自觉遵守各种规则”的是非观念。但是由于学生年龄特点所限，绝大多数孩子没有理解规则的必要性，觉得遵守规则存在着一定困难，难以内化为自觉行动。
教学目标 认识目标:
1、通过做游戏，体验，了解规则。
2、在讨论、调查的基础上，学习发现生活中的规则。
3、让学生了解与自己相关的规则。
情感目标：
明确规则的重要性，积极探索规则的奥秘。
行为目标：
自己遵守规则，见到有不遵守规则的行为要批评和劝阻。
教学重点难点以及措施 通过做游戏，让学生懂得规则的意义，理解小学生相关的规则。遵守规则，按规则办。
通过讨论、活动、动画、课件等教学组织形式，使学生在主动参与中，让生在愉快的学习中逐步达到本课的教学目标，解决重难点。
教学准备
多媒体教学环境 多媒体计算机
教学环节 教学内容 活动设计 活动目标 媒体使用及分析
一、激趣导入
1、教师：同学们，“扳手腕”这个游戏大家玩过吗？让生先玩一次.
2、大家想一想：在做这个游戏时，应该注意一些什么注意事项呢?学生讨论后，教师用小黑板出示该游戏要遵守的规则，生再按规则玩一次.
3、教师：这个小小的游戏都要遵守一定的规则。那在我们的生活中，是否也存在规则呢? 从扳手腕活动中引出课题 激发学生学习的兴趣 结合课件播放的异国风光的视频，交流感受
它们在哪里呢？这就是我们这节课要探讨的问题。
4、揭示课题：规则在哪里
二、教学新课
（一）寻找规则。 1、家庭生活有规则
（1）、教师：请大家想一想，在我们生活的家庭中，有没有规则存在呢？
（2）、学生讨论：家庭里的规则。
人教版品德与社会三年级上册《第三单元 我和规则交朋友 1 规则在哪里》_35
《规则在哪里》教学设计
【教材分析】
《规则在哪里》是人教课标实验版《品德与社会》三年级上册第三单元的内容。本单元的主题是“我和规则交朋友”，它以《规则在哪里》、《规则有什么用》和《我们给自己定规则》一系列主题活动引导学生在体验、观察和对比中，发现规则与生活密不可分，认识规则的意义，进行规则教育，提高学生遵守规则的自觉性，内化为自身需求。
《规则在哪里》是本单元的第一课，是其他两课的基础。本课教材有三个板块：首先它针对儿童的年龄特点，从孩子们喜闻乐见的游戏作为切入点，引导教师让学生通过做游戏中，体验、了解规则，初步建立“规则概念”和“规则意识”。其次，“小记者在行动”，为学生提供了寻找规则的几种方法：看、问、查，旨在让学生“用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。”最后，分别从家庭、学校和社会三个方面，呈现出许多不同的规则，给学生提供了一个思路，让他们走进社会，按不同的生活场所，找一找身边的规则，体会“生活处处有规则”。
【学情分析】
三年级的学生已经经历了两年的学校学习生活，初步具有一定调查、搜集、处理资料信息的能力，对学校制定的各种规则及生活中的规则有所了解，潜意识中已经形成了“应该自觉遵守各种规则”的是非观念。但是由于年龄特点所限，绝大多数孩子没有理解规则的必要性，觉得遵守规则存在着一定困难，难以内化为自觉行动。
【设计思路】
品德与社会课以儿童社会生活为基础。儿童是学习的主体，他们的品德形成和社会性发展，是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。因此，在课前，我指导学生进行调查，寻找与生活密切相关的规则。由于“规则”对于三年级学生来说是个枯燥乏味的话题。为此，在课堂教学活动中，我改变了传统的学文明理的说教方法，以活动为载体，营造学生乐于接受的学习情境，灵活多样地选用各种组织形式，充分发挥学生的自主性，实现新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式。首先通过一个游戏，让学生体验、了解规则，初步建立“规则概念”，知道规则存在的必要性；其次，以各种方式汇报课前调查的情况，让学生明白规则与我们的生活密不可分，感受规则的普遍性；最后以抢答方式引导学生进入规则考场，明辨是非。这样让学生用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会，从而无形中实现其品德的形成，提高学生遵守规则的自觉性。
人教版小学品德与社会三年级上册《第三单元 我和规则交朋友 1 规则在哪里》教学设计_44
《规则在哪里》
一、教材分析
《规则在哪里》是本单元的第一课，具体分析如下：
1、课文第44页的“活动天地”从学生感兴趣的游戏为切入点，在儿童生活经验的基础上，通过做游戏，让学生体验、了解规则，初步建立“规则概念”和“规则意识”。这一点正体现了《义务教育品德与社会课程标准》中“道德存在于儿童的生活中”这一理念。
2、第45页“小记者在行动”，为学生提供了寻找规则的几种方法，即可以到现实生活中看看，找相关的人问问，也可以查有关的资料，旨在让学生“用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。”
3、教材第46～47页，分别从家庭生活、学校生活和社会生活三个方面，呈现出许多不同的规则，给学生提供了一个思路，让他们结合自己的生活实际，找一找与自己关系密切的规则，从而体会、感悟到“生活中处处有规则”。
二、学生分析
三年级的学生大概八、九岁，已经形成最初阶段的规则意识。学生能够主动发现社会、学校、家庭中普遍存在着的各种规则现象，潜意识中已经形成了“应该自觉遵守各种规则”的是非观念。但是由于学生年龄特点所限，绝大多数孩子没有理解规则的必要性，觉得遵守规则存在着一定困难，难以内化为自觉行动。
三、 教学目标分析
（一）情感态度价值观目标
1、通过游戏，体验规则的重要性。
2、通过调查和分享交流，感受“生活处处有规则”。
3、初步形成规则意识。 （二）过程与方法目标
1、通过收集“生活中的规则”培养学生学习的主动性。
2、通过课堂上让学生主动表达自己的“成果”，培养学生的表达能力。
（三）知识与能力目标
1、尝试用各种方法（如上网搜索、问父母、自己观察发现）搜集生活中的规则。
2、敢于表达自己对规则的认识。
3、了解 《小学生日常行为规范》。
四、说教学对策分析
针对学生认知水平尚浅并偏重于形象思维的特点，教师应避免太多的理论说教。在课堂上，我尝试让学生“去谈、去分享、去交流”他们认识的“规则”， 教师做适当的引导，使学生自己体会到“生活处处有规则”。
三年级上品德与社会说课规则在哪里
三年级上品德与社会说课规则在哪里
一、说课本：
《准则在哪里》是人民教诲出版社《品行与社会》三年级上册第三单位的第一课。单位设计构思旨在让学生议决体验、查看和比拟，明白准则的意义，进步他们遵守准则的自觉性；但本课重点不是单纯夸大必须遵守准则，而是议决与学生的现实生活相关联，让他们感受到准则与生活的干系，以便使学生把自觉遵守准则内化为自身的需求。根据本课的特点和它在本单位中的身分以及学生实际，我依据新课标物质，拟定出学生的学习目标和传授重难点。
1、知识目标 ：明白准则和与小学生有关的准则。
2、能力目标 ：能够积极采取各种办法搜集、整理生活中的准则；能够明白地表达自己的感受和见解，细听他人的意见。
3、情绪目标：初步形成准则意识，明白人们的生活离不开准则。 4、传授重点：
（1）、帮助学生初步建立准则的概念、意识，明白准则的普遍性。 （2）、理解准则的必要性，明白准则是为人们办事的，并将自觉遵守准则内化为自身的需求。
5、传授难点：学习收集、处理信息。 二、说教法学法：
三年级的学生已经形成基本的准则意识，也能够主动发觉生活中普遍存在着的各种准则现象，但是由于年龄小，绝大多数孩子没有理解准则的必要性。针对学生认知水平低并偏重于形象思维的特点，西席应避免太多的理叙述教，力求让学生在实际事例的体验中，逐渐建立准则的概念，明白准则的普遍性。
此外，“回归生活、存眷儿童现实生活”的课程理念决定了生活化是小学品行和社会课程的首要特性。品行和社会讲堂应从生活中来，再现生活，回归生活。在传授中我努力表现这一理念，将本课设计为三个活动，即：以游戏引出准则；寻找生活中的准则；明辨是非，加深瞄准则的明白；在《准则在哪里》的歌曲中完成传授。
三、说传授准备：
1、学生自主观察，明白生活中的相关准则。 2、西席针对学生环境和传授环节，制作相关课件。 3、课前准备游戏和活动所需物品：2个沙包、1个乒乓球。 四、传授历程：
教 案《规则在哪里》三年级品德与社会
教 案
检 印：
课题
规则在哪里 编号 20150308
授课时间 月 日 课时
安排 3 第 节
教
学
目
标
（重点、
难点） 1、通过做游戏，让学生明白规则的道理，人人要自觉遵守，能在讨论、调查的基础上，学习发现生活中的规则。
2、了解与小学生相关的规则。
3.自己遵守规则，见到有不遵守规则的行为要批评和劝阻。
教学重点、难点
通过做游戏，让学生懂得规则的意义，理解小学生相关的规则。遵守规则，按规则办事。
教育学生遵守规则，懂得规则的重要性。
关键 通过做游戏，让学生明确规则的意义及重要性. 教 具 多媒体课件
教学过程（主要教学环节、教法、学法）
（一）、谈话引入：
同学们，在我们的生活中哪些事情要求我们要讲规则的，遵守规则的，让学生畅
所欲言谈谈自己的启发。
（二）、板书课题： 规则在哪里
（三）、学文理：
1、找一、两个学生做自己比较熟悉的游戏。
2、请同学们看书上的图，同学们在做游戏，一边看，一边想想这个游戏有什么
规则。
3、看后提出问题：
（1）、游戏中有什么规则？
（2）、没有这些规则行不行？
（3）、同学们做游戏时有没有遵守规则？
（4）、如果不按规则做会怎么样？
4、教师小结：
做游戏要有规则，如果没有规则，游戏就不能进行下去。
5 、同学们除了做游戏要有规则之外，哪儿还可以找到规则呢？下面请同学们看
看书上的插图，说说他们是怎样找到规则的。
6、电脑出示课文插图，让学生讲讲大家是怎样遵守规则的。
(三)、教学延伸
1、出示有关规则的图片，让学生加深理解规则的意义，明白到社会中，家庭生
活中，学校中都要有规则。
2、让学生说说自己是怎样遵守规则的，遵守规则有什么好处？不遵守规则有什
么害处？
(四)、巩固练习
出示问题，大家讨论，对的打“√”，错的打“×”。