教育理论综合知识模拟卷

教育理论综合知识模拟卷
含答案
一、单项选择题
1．现代教学的基本组织形式是（）。

A．个别教学制 B．班级授课制
C，现场教学 D．小组教学
2．“鸟被称为有羽毛的动物”是思维的过程中哪一种？( )
A．综合 B．抽象
C．概括 D．比较
3，师生关系在人格上是( )。

A．授受关系 B．民主平等的关系
B．C．相互促进的关系 D．师道尊严的关系
4，我国现代学校产生于( )
A．1 7世纪末‘B．18世纪末
C．1 9世纪末 D．20世纪末
5．智育的根本任务是( )。

A．发展学生的智力 B，培养学生的自主性
C．提高学生的生活情趣 D．形成学生的品行
6．研究者认为创造性思维的核心是( )
A．发散思维 B．聚合思维
C，形象思维 D．抽象思维
7．振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在( )
A．教师 B．学生
C．学校 D．学习
8．教学工作的中心环节是( )
A．备课 B．上课
C．练习与复习 D．考试
9.从课程功能的角度，可以把课程分为工具性课程、知识性课程、技能性课程和( )
A．程序性课程 B．练习性课程
C．地方性课程 D．实践性课程
10，教师不得因为各种理由随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭。

否则就侵犯了学生的( )
A．名誉权 B．人身自由权
C．受教育权 D．人格尊严权
11，班主任了解学生的基本方法是( )
A．观察法 B，实验法
B．个案研究法 D．教育总结法
12．说课是一种教研活动，它的本质是( )。

A．就是实际意义的上课 B．是一种上课模拟训练
C．将自己的教学设计告知听者 D．向别人呈现自己的教学形象
13．“矮子里找高个”“水涨船高”是一种( )。

A．相对评价 B．绝对评价
C．定性评价！D．定量评价
二、填空题
1．闭卷考试时，学生主要的记忆活动是( )
2．知识的保持主要指( )的储存。

3．班杜拉研究指出，影响自我效能感形成的最主要因素是( )。

4．遗忘就其实质来说，是( )
5．创造性思维的核心是( )
6．一般来说，专家教师认为教学的细节方面是由课堂教学活动中 ( )所决定的。

7．完备的教师知识结构是( ) 、( )和广泛的文化科学知识。

8．过度学习达到( )时，记忆效果最好。

9．道德情感是伴随道德认识而产生的一种内心体验。

对于青少年来说，义务感、( )和羞耻感尤为重要。

10．卢家梅等指出，中学生心理健康问题具有( )、多元性与单一性、无知性与盲目性等特点。

三、名词解释
1．教学组织形式
2.学习迁移
3.课程评价
4.心理健康教育
5.气质
四、简答题
1．简述复式教学及其特点。

2．简述上好课的基本要求。

3．教学的一般任务是什么？
4．现阶段我国的教育目的的基本精神是什么？
5．简述学校教育对个体发展的特秌功能。

五、论述题
1．有人建议，在教育实践中，“要多使用奖励，而尽量少用惩罚”。

请简要阐述你对这种建议的看法。

2.如何培养与激发学生的学习动机？
参考答案
一、单项选择题
1.B[解析]现代教学的基本组织形式是班级授课制。

2.C[解析]概括是人脑把抽象出来的事物间共同的、本质的属性联合（综合）起来的过程。

3.B[解析]学生对客观世界的认识，主要是通过书本或从教师那里学习间接经验。

4.C[解析]我国现代学校产生于19世纪末期。

5.A[解析]智育的根本任务是发展学生的智力。

6.A[解析]发散思维也叫求异思维，是沿不同的方向去探求多种答案的思维形式，是创造性的
主要成分或霓核心。

7.A[解析]略。

8.B[解析]教师进行教学工作的基本程序是：备课、上课、作业的检查与批改、课外辅导、学
业成绩的检查与评定。

上课是教学工作诸环节中的中心环节，提高教学质量的关键是上好课。

9.D[解析]课程有多种划分方法，根据课程任务划分基础型课程、拓展型课程、研究型课程；
根据课程。

制定者或管理层次划分国家课程、地方i厂课程、学校课程；根据功能划分为工具性诜课程、知识性课程、技能性课程和实践性课程。

10.B[解析]人身自由指未成年学生有支配自己人身和行动的自由，不受非法拘禁、搜查和逮捕。

11.A[解析]班主任了解学生的基本方法是观察法。

12.C[解析]此题旨在考查说课的本质，由说课的定义可知。

13.A[解析]“矮子里找高个”“水涨船高”都是相对的，所以是相对评价。

二、填空题，
1.回忆
2.知识在记忆系统中
3.个体自身行为的成败经验
4.知识的组织与认知结构简化的过程‘
5.发散思维
6.学生的行为
7.学科基础知识；教育学科基础知识
8.150%
9.责任感
10.隐匿性和突发性
三．名词解释
1.教学组织形式：是指为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的
结构。

2.学习迁移：学习迁移也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完
成其他活动的影响。

迁移广泛存在于各种知识、技能、行为规范与态度的学习中。

3.课程评价：是指检查课程的目标、编订和实施是否实现了教育目的，实现的程度如何，以
判定课程设计的效果，并据此作出改进课程的决策。

4.心理健康教育：通过对学生进行心理健康知识的教育和训练，培养学生良好的心理素质，
预防心理障碍和心理疾病的发生，促进学生身心全面和谐发展。

5.气质：心理学把人在情绪体验和行为反应的强度与速度等方面的特点称作气质。

四、简答题
1．【答案要点】
复式教学是把两个年级以上的儿童编在一个教室里，由一位教师在同一堂课内分别对不同年级的生进行教学的组织形式。

它的主要特点：直接教学和学生自学或做作业交替进行。

2.目标明确；重点突出；内容正确；方法得当；表达清晰；组织严密；课堂气氛热烈。

3.1)传授系统的科学基础知识和基本技能；（2）发展学生智力、体力和创造才能；（3）培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础；（4）关注学生个性发展。

4.(1)我们要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一；(2)我们要求学生在德、智、体等方面全面发展，要求坚持脑力和体力的和谐发展；(3)适应时代要求、强调学生个性发展，培养学生的创新精神和实践能力。

5.1)学校教育按社会对个体发展的方向与方面作出社会性规范；(2)学校教育具有加速个体发展的殊功能；(3)学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值；(4)学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

五、论述题
1.这种建议有一定的道理。

心理学研究表明，表扬与奖励比批评与指责能更有效地激发学生的学习动机，因为前者能使学生获得成就感，增强自信心，对学习有促进作用；而后者恰恰起到相反的作用。

虽然表扬和奖励对学习具有推进作用，但使用过多或者使用不当，也会产生消极影响。

所以，在教学中要根据学生的具体情况进行适当奖励，当然，对于某些学生而言，适度而善意的批评有时也能促进学习。

2. 学习动机的培养
(1)利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机；
(2)利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机。

学习动机的激发
1)创设问题情境，实施启发式教学；
2)根据作业难度，恰当控制动机水平；
3)充分利用反馈信息，妥善进行奖惩：
4)正确指导结果归因，促使学生继续努力。