《芦花荡》通案-教学教案
八年级语文上册《芦花荡》教案、教学设计
5.针对学生的个体差异，教师应关注不同学生的学习需求，提供个性化指导，使每个学生都能在原有基础上得到提高和发展。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解课文内容，分析小说中的人物形象和情节发展。
3.创设生动、形象的教学情境，让学生在情境中感受课文所描绘的画面，提高学生的审美情趣。
4.采用启发式教学，引导学生从不同角度分析课文，培养学生的创新思维和分析问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1.感受大自然的美好，培养热爱自然、保护环境的意识。
2.从故事中体会主人公勇敢、智慧、团结的品质，学会关爱他人，乐于助人。
1.学生在阅读理解方面，对于生字、词的掌握较为熟练，但部分学生对长句子、复杂句式的理解仍存在困难，需要教师引导和辅导。
2.在文学鉴赏能力方面，大部分学生能够感知课文中的美，但对于环境描写、人物刻画等手法的作用和意义认识不足，需要通过本节课的学习加以引导和提高。
3.学生在情感态度与价值观方面，正处于青春期，具有较强的模仿意识和好奇心，容易受到课文人物形象的影响。因此，本节课的情感态度与价值观教育具有重要意义。
八年级语文上册《芦花荡》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
《芦花荡》是八年级语文上册中的一篇精读课文，通过本节课的学习，学生应掌握以下知识与技能：
1.熟练朗读课文，理解课文主要内容，了解小说的背景和情节。
2.学习并掌握生字、词，如“荡、涟漪、栖息、渔舟、狭隘”等，提高词汇量和阅读理解能力。
3.分析课文中的环境描写，了解其作用，提高文学鉴赏能力。
3.课后习题：完成课后练习题，包括填空、选择、简答等，巩固所学知识，提高阅读理解能力。
2024年《芦花荡》标准教案
2024年《芦花荡》标准教案教学文档一、教学内容本节课选自人教版语文八年级上册第四单元《芦花荡》。
详细内容包括：课文阅读与理解，分析小说的主题、人物、情节和环境，掌握小说的文学常识。
二、教学目标1. 理解并掌握小说《芦花荡》的主要情节、人物关系及特点。
2. 分析小说中的自然环境描写，理解其对表现主题的作用。
3. 培养学生的阅读理解能力，提高文学素养。
三、教学难点与重点难点：分析小说中的自然环境描写及其作用，理解小说主题。
重点：掌握小说的人物、情节、环境，提高阅读理解能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示芦花荡的图片，引发学生对自然美的思考，进而引入本节课的学习。
2. 课文阅读：学生自主阅读课文，理解小说的情节、人物、环境。
3. 例题讲解：讲解小说中的自然环境描写，分析其作用。
4. 随堂练习：学生针对讲解内容进行练习，巩固知识点。
5. 小组讨论：分组讨论小说的主题，促进学生深入理解课文。
六、板书设计1. 《芦花荡》2. 内容：人物：主人公、次要人物情节：起因、经过、结果环境：自然环境、社会环境主题：表现人与自然的和谐美七、作业设计1. 作业题目：请结合课文内容，分析芦花荡的自然环境描写对表现主题的作用。
请谈谈你对小说主题的理解。
答案：2. 略。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解、讨论、练习等方式，使学生基本掌握了小说《芦花荡》的人物、情节、环境及主题。
课后反思如下：1. 教师在讲解过程中，要注重引导学生关注自然环境描写，提高其审美能力。
2. 加强课堂讨论，鼓励学生发表自己的观点，提高学生的思辨能力。
3. 拓展延伸：推荐学生阅读其他以自然为背景的小说，如《边城》，进一步体会人与自然的和谐美。
重点和难点解析1. 教学目标中关于分析小说中的自然环境描写及其作用。
2. 教学难点与重点中提到的自然环境描写在小说中的作用。
芦花荡教案(优秀5篇)
芦花荡教案（优秀5篇）芦花荡语文教案篇一教学目标：1、把握故事情节，体味这个英雄故事的传奇色彩。
2、赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其性格特点。
3、揣摩文中景物描写的句子，分析其作用。
4、对学生进行爱国主义教育，帮助学生树立正确的荣辱观。
教学重难点：1、把握故事情节，感知老英雄的性格。
2、揣摩文中的景物描写。
教学安排：两课时教学过程：第一课时一、导入我们热爱和平，反对战争。
但在这个世界上，战争却时有发生。
于是，热爱和平的人民积极投身战斗，谱写了一曲曲可歌可泣的乐章。
电视剧《小兵张嘎》就是一例。
在嘎子的故乡--白洋淀，这样的人物更是层出不穷，今天我们就来认识一位神奇的老英雄。
（幻灯①显示课题、作者）二、作者、作品简介1、学生根据预习情况介绍2、读幻灯②作者介绍：孙犁，现代小说家、散文家，“荷花淀”派代表作家。
《白洋淀纪事》是他最负盛名和最能代表他创作风格的一部小说和散文合集，它主要反映抗日战争、解放战争和建国初期，冀中平原和冀西山区一带人民在中共领导下进行战争、土地改革、劳动生产、互助合作以及移风易俗的生活情景。
其中《荷花淀》等作品，已成为广泛流传的名篇。
三、介绍小说的基本常识。
幻灯③小说的定义及三要素小说：以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学样式。
三要素：人物、环境、故事情节。
四、通读课文整体把握课文内容，感知故事情节1、文章题为“芦花荡”，前八自然段交代了与芦花荡有关的哪些内容？（学生通读前八段后回答，不清楚时教师做引导分析）明确：⑴环境：敌人包围的苇塘。
幻灯④社会环境描写，交代了故事发生的背景--抗日战争（从敌人、炮楼、躲避战火等分析）⑴人物：①老头子：神奇的老英雄（从年龄、任务分析）②战士：情绪乐观、信心十足（从“响”字分析）③敌人：监视苇塘（从两个“提防”分析）2、在这样的环境中，“芦花荡”内发生了什么事情？（学生速读后文简述故事，教师引导总结）幻灯⑤ 开端--护送，发展--受伤，高潮、结局--复仇五、本文所讲述的故事极富有传奇色彩，你能说说它奇在那里吗？明确：幻灯⑥（1）用强烈的反差渲染。
芦花荡优秀教案6篇
《芦花荡优秀教案》芦花荡优秀教案（一）：学习目标：1、了解作者及背景。
2、赏析老头子这个人物形象，把握其英雄性格。
3、在回味故事情节中，品味老头子的传奇色彩。
4、学习英雄们不怕艰难，豪迈乐观，斗志昂扬的英雄性格，培养爱国情感。
学习过程：一、导入：同学们，看过电影《小兵张嘎》吗(看过)那么你们明白这个故事发生在什么地方吗(河北白洋淀)影片中那涌起阵阵绿色涟漪的芦苇，那夕阳斜照下深沉宁静的芦苇，那一望无际的水域深深吸引了我;小英雄嘎子的机智勇敢更是让我惊叹。
这天，我们将再次踏进白洋淀，去认识一位老英雄。
让我们一齐走进课文《芦花荡》。
二、作家作品介绍(有哪位同学来说说作者简介，哦，你来说。
)1、孙犁，现代小说家，散文家，河北省安平县人。
荷花淀派代表作家。
2、哦，说得不错，老师再向大家补充一点：孙犁年轻时曾在白洋淀生活过一段时间，对那里的人和事很熟悉，在抗战的冀中平原，他以前满含深情地说：我遥望着那漫天的芦苇，我明白那是一个大帷幕，力量将从其中升起。
在《芦花荡》里，作者将这种力量赋予一个老人，演绎出一段悲壮地传奇!三、绘声绘色说老人。
1、这究竟是一位怎样地老人，请同学们从外貌、动作、语言、心理等方面说说老人给你的印象。
(为了节省时间，我给同学们分了四个大组，每组从一个方面来找就行了，能够用这样的句式来说：从描述，我看到了一位的老人。
)答案示例：①老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。
但是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却个性精神，那一对深陷的眼睛却个性明亮。
(老师也看到了一位瘦而有精神的老人。
)②你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。
不怕，洗一洗吧，多么俊的一个孩子呀!不怕，小火轮上的探照灯，他找不见我们。
他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血!你们不信我的话，我也不和你们说。
谁叫我丢人现眼，打牙跌嘴呢!但是，等到天明，你们看吧!(这位同学是从语言上来说的，主要体现老头子的自信和自尊)③老头子叫了一声趴下，一抽身就跳进水里去，踏着水用两手推着小船前进。
《芦花荡》 教学设计优秀6篇
《芦花荡》教学设计优秀6篇作为一名教职工，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是的小编为您带来的《芦花荡》教学设计优秀6篇，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
芦花荡优秀教学设计篇一教学目标1.积累“尖利、能耐、悠闲、寒噤、阴惨、仄歪、央告、转弯抹角、月明风清、张皇失措”等词语，掌握字音、字形和词义。
2.了解有关作家、作品的文学常识；了解小说的三要素，理清故事情节。
3.把握故事情节，体味这个英雄故事的传奇色彩。
教学重难点体味这个英雄故事的传奇色彩，掌握解读叙事性作品的方法。
教学工具多媒体设备教学过程新课导入【设计意图：此环节的设计，意在让学生了解故事的背景，吸引学生的阅读兴趣。
】同学们，大家都知道河北保定的白洋淀吗？白洋淀有“华北明珠” 之称，这里水光天色，四季竞秀，风景如画。
在春天，芦芽竞出，满淀碧翠；每到盛夏，蒲绿荷红，岸柳如烟；时逢金秋，芦花飞絮，稻谷飘香；隆冬季节，坚冰似玉，坦荡无垠。
但在七十多年前，这里却遭到了日本侵略者铁蹄的蹂躏！在抗战时，白洋淀人民积极投身到保卫家园的民族战争之中。
在美丽的白洋淀里，演绎出一幕幕抗日的传奇故事。
惊天我们要讲的《芦花荡》的故事，就发生在白洋淀。
课堂实录一、作者简介【设计意图：设计此环节，意在让学生更多的了解作家的生平事迹和作品。
】孙犁，现代小说家、散文家。
原名孙树勋，河北省安平县人。
1913年4月6日出生。
1937年冬投身革命，他的文学作品都是反映白洋淀人民英勇艰苦的对敌斗争生活的，赞颂他们的革命乐观主义精神。
主要作品有：《荷花淀》、《芦花荡》等，后来都收在《白洋淀纪事》，这是作者最负盛名和最能代表他的创作风格的一部小说和散文合集。
二、了解小说的有关的知识。
【设计意图：通过此环节的学习，了解小说的三要素及其在小说中的作用。
《芦花荡》教学设计优秀7篇
《芦花荡》教学设计优秀7篇探究特色篇一教师要引导学生体味文中如诗如画的景物描写，领悟这种描写的高妙之处。
从课文中摘抄你喜欢的景物描写的句子，用心感受并评析。
试仿照课文中景物描写的句子，写写学校周围的景物。
预期目的：学习运用景物描写烘托人物形象，渲染气氛的写法。
《芦花荡》教学设计方案篇二导学目标1．把握故事情节，整体感知内容。
2．学习刻画人物性格、塑造人物形象的方法，会赏析文中人物的形象特征，能把握其性格特点。
3．分析文中的景物描写的作用。
4．体会孙犁小说诗情画意的风格。
课文初读1．看导语，默读课文，标注课文段落，给课文划分结构。
2．读课文3—5遍，划出你认为精彩的段落（最好是对老头子的精彩描写），做好批注。
3．读完《芦花荡》，文中老头子的形象使你联想到了谁？请把他的故事简要写在下面。
4、你认为老头子是一个什么样的人，请你用几个词语概括他的性格特点。
字词精粹1．给加点字注音并且抄写下列词语，写会为止。
悠闲（）疟子（）寒噤（）吆喝（）蹿（）仄歪（）飒飒（）泅着（）转弯抹角（）张皇失措（）2．解释词语。
能耐：悠闲：央告：吆喝：转弯抹角：3．词语积累：（1）诗情画意：富有诗和画的意境。
（2）自如：活动或操作不受阻碍。
（3）穿梭：像织布的梭子来回活动，形容来往频繁。
（4）胆寒：害怕（5）阴森：阴沉，害怕。
（6）提防：小心防备。
（7）尖利：尖锐；锐利。
（8）能耐：技能，本领。
（9）悠闲：闲适自得。
（10）央告：央求。
（11）阴惨：阴沉暗淡。
（12）水淋淋：形容物体上水往下滴的样子。
（13）转弯抹角：沿着弯弯曲曲的路走，比喻说话、做事不直截了当。
（14）抱怨：心中不满，数说别人不对；埋怨。
（15）歇凉：乘凉。
（16）遮掩：遮蔽，遮盖。
（17）现眼：方言，出丑丢脸的意思。
（18）打牙跌嘴：方言，才夸口就出丑丢脸的意思。
走近文体与作者1．小说的三要素是：、、。
2．《芦花荡》从体裁上来看是，作者是，他是派的代表人物，代表作有、。
《芦花荡》教案优秀3篇
《芦花荡》教案优秀3篇芦花荡语文教案篇一学习目标：1、了解作者及背景。
2、赏析“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格。
3、在回味故事情节中，品味老头子的传奇色彩。
4、学习英雄们不怕艰难，豪迈乐观，斗志昂扬的英雄性格，培养爱国情感。
学习重点：目标2、3学习过程：一、导入：同学们，看过电影《小兵张嘎》吗？（看过）那么你们知道这个故事发生在什么地方吗？（河北白洋淀）影片中那涌起阵阵绿色涟漪的芦苇，那夕阳斜照下深沉宁静的芦苇，那一望无际的水域深深吸引了我；小英雄嘎子的机智勇敢更是让我惊叹。
今天，我们将再次踏进白洋淀，去认识一位老英雄。
让我们一起走进课文《芦花荡》。
二、作家作品介绍：（有哪位同学来说说作者简介，哦，你来说。
）1、孙犁，现代小说家，散文家，河北省安平县人。
荷花淀派代表作家。
2、哦，说得不错，老师再向大家补充一点：孙犁年轻时曾在白洋淀生活过一段时间，对那里的人和事很熟悉，在抗战的冀中平原，他曾经满含深情地说：我遥望着那漫天的芦苇，我知道那是一个大帷幕，力量将从其中升起。
在《芦花荡》里，作者将这种力量赋予一个老人，演绎出一段悲壮地传奇！三、绘声绘色说老人。
1、这究竟是一位怎样地老人，请同学们从外貌、动作、语言、心理等方面说说老人给你的印象。
（为了节省时间，我给同学们分了四个大组，每组从一个方面来找就行了，可以用这样的句式来说：从描写，我看到了一位的老人。
）答案示例：①“老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。
可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。
”（老师也看到了一位“瘦而有精神”的老人。
）②“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。
”“不怕，洗一洗吧，多么俊的一个孩子呀！”“不怕，小火轮上的探照灯，他找不见我们。
”“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血！”“你们不信我的话，我也不和你们说。
谁叫我丢人现眼，打牙跌嘴呢！可是，等到天明，你们看吧！”（这位同学是从语言上来说的，主要体现老头子的“自信和自尊”）③“老头子叫了一声‘趴下’，一抽身就跳进水里去，踏着水用两手推着小船前进。
优质课《芦花荡》教学设计【精选3篇】
优质课《芦花荡》教学设计【精选3篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2024年《芦花荡》示范课教案(通用
2024年《芦花荡》示范课教案(通用一、教学内容本节课选自2024年教材《语文》第七单元《芦花荡》一课。
教学内容主要包括：课文阅读与理解，分析小说的主题思想、人物形象、情节结构及艺术特色。
详细内容涵盖课文的全文阅读，重点分析课文中的主人公老头子的形象，以及老头子与小女孩之间的互动，从而揭示小说所反映的社会背景和深刻主题。
二、教学目标1. 让学生通过阅读，理解小说《芦花荡》的基本情节，感受小说所描绘的特定历史背景。
2. 分析并掌握老头子这一人物形象的特点，理解其象征意义。
3. 掌握小说中的环境描写、情感表达等艺术手法，培养学生的文学鉴赏能力。
三、教学难点与重点教学难点：分析老头子的人物形象及其象征意义，理解小说中的艺术手法。
教学重点：课文内容的理解，小说主题思想的把握。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示芦花荡的图片，引发学生对自然环境的关注，进而引入本节课的主题。
2. 初读课文：让学生自主阅读课文，整体感知小说内容。
3. 精读课文：a) 分析老头子的形象特点，引导学生从文中找出描写老头子的相关语句，深入剖析其性格。
b) 讨论老头子与小女孩之间的关系，理解小说反映的社会背景。
c) 分析小说的艺术手法，如环境描写、情感表达等。
4. 例题讲解：选取一道关于老头子形象分析的例题，引导学生运用精读课文中学到的分析方法，进行解答。
5. 随堂练习：针对本节课的重点内容，设计相关练习题，让学生巩固所学知识。
6. 小组讨论：分组讨论小说的主题思想，促进学生深入思考。
七、作业设计1. 作业题目：a) 结合课文内容，分析老头子的形象特点及其象征意义。
b) 从小说中选取一段环境描写，谈谈你的理解。
2. 答案：a) 老头子形象特点：坚韧、善良、勇敢。
象征意义：老头子代表了抗日战争时期，我国广大农民群众顽强的生存意志和抗击侵略者的英勇精神。
芦花荡(示范课教案)
芦花荡(示范课教案)第一章：课程导入1.1 教学目标引导学生了解《芦花荡》的作者及作品背景。
激发学生对小说的阅读兴趣，培养阅读习惯。
1.2 教学内容简介《芦花荡》的作者孙犁及其作品特点。
介绍《芦花荡》的故事背景及主要情节。
1.3 教学步骤1.3.1 展示作者孙犁的图片及作品简介，引导学生了解作者及其作品特点。
1.3.2 介绍《芦花荡》的故事背景，如时代背景、地理环境等。
1.3.3 概述《芦花荡》的主要情节，引发学生的阅读兴趣。
第二章：人物分析2.1 教学目标帮助学生理解小说中主要人物的性格特点及其发展变化。
培养学生分析人物形象的能力。
2.2 教学内容分析小说中的主要人物，如主人公小通讯员、老渔民等。
探讨人物的性格特点及其在故事中的表现。
2.3 教学步骤2.3.1 引导学生关注小说中的主要人物，注意其言行举止。
2.3.2 分析人物的性格特点，如勇敢、善良、机智等。
2.3.3 讨论人物在故事中的作用及其发展变化。
第三章：情节分析3.1 教学目标帮助学生理解小说中的主要情节及其发展。
培养学生分析情节结构的能力。
3.2 教学内容分析小说中的主要情节，如小通讯员的冒险经历、老渔民的帮助等。
探讨情节的发展及其对人物的影响。
3.3 教学步骤3.3.1 引导学生关注小说中的主要情节，注意其发展变化。
3.3.2 分析情节的结构，如开端、发展、高潮、结局等。
3.3.3 讨论情节对人物的影响及其主题意义。
第四章：主题探讨4.1 教学目标引导学生理解小说的主题思想。
培养学生的思考能力及表达能力。
4.2 教学内容探讨小说的主题思想，如勇敢、善良、友情等。
分析小说中的人物、情节、背景等对主题的表现。
4.3 教学步骤4.3.1 引导学生思考小说的主题思想，鼓励学生提出自己的看法。
4.3.2 分析小说中的人物、情节、背景等对主题的表现。
4.3.3 组织学生进行讨论，分享各自的观点和感受。
第五章：总结与拓展5.1 教学目标帮助学生总结学习内容，加深对小说主题的理解。
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1、识记字词，感知人物形象。
2、展开想象，体验人物心理。
3、体味景物描写的作用，提高描写的能力。
4、认识到英雄的中国人民是不可战胜的，培养学生爱国主义情感。
教学重点：目标1、2
教学难点：目标3
教学方法：探究，体验
教学媒体：投影仪
教学时数：二课时
教学步骤：
第一课时
一、导入：铁道游击队的故事相信大家都很熟悉，它发生在齐鲁大地上，充满了传奇色彩。
其实，在抗日战争时期，类似的传奇故事数也数不清。
比如，在冀中平原，在美丽的白洋淀上，就有这么一个老头子，年龄将近六十岁了，可他仍像年轻人一样，毅然投入到抗日战争的洪流中去。
并且以他的勇敢和智慧，狠很地教训了敌人。
今天，我们来学习著名作家孙犁的一篇小说——《芦花荡》。
结合注释简介作家作品。
二、整体感知：
（一）明确学习目标
（二）检查预习生字词情况。
（三）默读课文，思考下列问题：（投影显示）
1、本文体裁？这种体裁的三要素是什么？
2、本文讲了一个什么故事？试用几句话进行概括。
4、故事主要表现老头子的什么性格？哪些内容表现出来的？
5、你认为本文的主题是什么？
四人小组讨论，完成上述题目。
提问，教师总结明确：
1、小说。
三要素：生动的人物形象，完整的故事情节，人物活动的具体环境。
2、抗日战争时期，我军队伍驻扎在苇塘里，里外交通全靠一个将近六十岁的老头子，他非常自信。
一次，他护送两个女孩进苇塘，被鬼子发现，其中一个女孩受了伤，他发誓要为女孩报仇。
他引诱鬼子进入他的埋伏圈，用锋利的钩子把鬼子钩住，用竹篙痛打鬼子。
（大意正确即可）
3、主人公：老头子。
刻画手法：外貌，语言，行动，心理，神态。
举例见课文。
4、（1）老头子的英雄性格首先表现在他爱国抗日的热情，老当益壮的气概上，年龄将近六十岁了，可是他像青壮年一样，充满了活力，无所畏惧，为苇塘里的部队输送粮食等。
（2）还表现在他具有爱憎分明的强烈感情上，他对同胞姐妹充满了挚爱，对日本鬼子满怀仇恨，大菱受了伤，他说：“等明天我叫他们十个人流血。
”并且付诸实际行动。
（3）还表现在他的过于自信自尊上，他对苇塘里的负责同志说：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。
”他送两个女孩子进苇塘，在过封锁线时，认为万无一失，女孩子受了伤，他觉得丢人现眼，没脸见人。
这些都体现了他的过于自信和自尊。
（插入解决“这一性格在全文中起什么作用？答：这是老英雄性格的核心。
这句话既有非常自信自尊的意思，又有自信过分，自尊过分的意思。
全文情节，老英雄的全部功过，都是由这一点生发出来的。
）（4）还表现在智勇双全的英雄行为。
他为了给大菱报仇，预先在水中设好埋伏。
然后在船头放一大捆新鲜的莲蓬，引诱鬼子上当，把他们引入埋伏圈，然后痛打鬼子。
5、主题：中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。
四、布置作业：1、识记字词。
2、思考课后练习三。
五、课后记：
第二课时
教学步骤：
一、检查字词
二、品味赏析：（完成课后练习三）
景物描写：
1、画出文中景物描写的句子。
四人一组讨论，明确答案。
（答案见教参）
2、体味这些景物描写的句子。
教师示例：讲解第一处景物描写的句子——文中第一自然段。
3、学生根据老师的讲解，四人一组，讨论分析，分析合理即可。
4、景物描写的作用：渲染气氛、烘托人物精神境界、加强抒情韵味的作用。
5、动笔仿写几句，写写你家乡的景物。
三、重点研读文章的1——54段，问题如下：
1、“到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火里去了。
”从这句话里，你能感受到当时芦花荡处于一种什么环境中？
3、请你说说炮楼里的敌人监视着芦花荡，有什么罪恶用意？
4、请你指出第四段中从“老头子……特别明亮”一段文字属于什么描写？有什么作用？
5、透过“每到夜晚，苇塘里的歌声还是那么响亮，不像是饿肚子的人们唱的；稻米和肥鱼的香味，还是从苇塘里飘出来。
敌人发了愁。
”这句话，你看到了怎样的事实？反映了什么问题？
6、课文中有一段话精彩地描写了老头子因没有圆满的完成任务而懊丧、内疚、自责的心理，请找出这段话并细细体味，然后把第二天二菱目睹老头子的英雄行为时的心理活动补写出来。
7、“老头子”执行任务从不带枪，为大女孩复仇仍不带枪，你认为他这是不是鲁莽？请结合文段内容说明你的理由。
8、敌人严密监视着苇塘，然而，“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响”，这响亮的歌声唤起你怎样的联想和想象？你还能想起其他文艺作品中的战斗歌声吗？
学生四人一小组讨论后回答，教师明确答案：
1、说明当时芦花荡一带处于日寇占领、严密的封锁中。
2、这句话的意思是，面对凶暴的敌人，白洋淀的人民威武不屈，努力长高的苇子正好为淀里的抗日军民提供掩护，苇子俨然成了抗日利器。
“狠狠”一词形象的表达了抗日军民对日寇的仇恨。
3、敌人企图用这种卑劣手段困死荡中的军民。
4、肖像描写。
刻画了一个精明强干、敏锐、机智、特别有精神的、英勇果敢的老交通员的形象。
5、写敌人为封锁毒计的失败而哀愁，反映了我抗日军民的顽强和智慧。
6、心理描写的语句：课文47段中从“一声一声像连珠箭……这老脸呀！”
补写的心理活动合理即可。
7、不是鲁莽。
因他心中有着对人民的爱和对敌人的恨，靠着高超的水上技艺，拥有独特的对敌斗争的利器——船桨和鱼钩使他在对敌斗争中游刃有余，是处于高度的自信。
8、可由歌声想象战士的情绪，想象战士和部队的方方面面。
具体的说，有老英雄不断送来柴米油盐，保障有力，给养充足，战士们身强力壮，信心充足。
傍晚休息的时候，战士们放声歌唱起来。
歌声是对敌人的沉重打击。
联想其他文艺作品中的战斗歌声，答案不求一致。
五、作业：
1、课外阅读《芦花荡》的姊妹篇《荷花淀》，比较两篇文章有何异同。
2、预习第三课，熟读课文，掌握字词。
六、课后记：
板书设计：
（一）老英雄的性格特征：1、爱国抗日
2、爱憎分明
3、自信自尊
4、智勇双全
（二）景物描写的作用：1、渲染故事气氛
2、烘托人物精神
3、加强抒情韵味。