微课《次北固山下》说课稿
部编版语文七年级上册次北固山下说课稿(优选3篇)
部编版语文七年级上册次北固山下说课稿（优选3篇）【部编版语文七年级上册次北固山下说课稿第1篇】【教学目标】1、了解律诗特点，读出韵味。
2、理解诗歌内容，读出情感。
3、品味意象，通过联想，感悟情境。
【教学重点】理解诗歌内容，读出情感。
【教学难点】品味意象，通过联想，感悟情境。
【教学课时】一课时【教学过程】一、导入：老师检测预习，请学生们齐读诗歌。
（学生齐读）师：大家没有读错字，节奏把握得还行。
二、了解学习目标。
幻灯片显示学习目标：1、了解律诗特点，读出韵味。
2、理解诗歌内容，读出情感。
3、品味意象，通过联想，感悟意境。
（请一个学生大声朗读）三、活动一：了解律诗，读出韵味。
老师在黑板上板书一个“律”字，请学生们组词。
生：律师、法律、严于律己……师：《尔雅》中说：“律，法也。
”律的本义是规定和法度。
律诗又称格律诗，是中国古典诗歌中法度最为严谨的一种诗歌体裁。
幻灯片展示：律诗的章法：篇有定字，句有定字。
字有定音，音分平仄。
（一）、篇有定字，句有定字：师：请同学们齐读律诗的章法。
（学生齐读）。
律诗是“篇有定句”，大家以句号为单位，数一数律诗是几句？生：八句。
师：不错，八句以上的律诗我们称之为“排律”。
“句有定字”，再请一个同学来理解“五言律诗”和“七言律诗”。
生：“五言律诗”就是每一句是五个字的律诗；“七言律诗”是指每一句是七个字的律诗。
师：“五言律诗”简称为“五律”；“七言律诗”简称为“七律”；他们八句分为四联，请大家根据每一联的名称的意思，思考一下应该对应哪一联，连连线。
幻灯片展示：第一二句尾联第三四句首联第五六句颈联第七八句颔联（颔：下巴）（学生回答：老师提示根据人身体的部位，由上到下的记忆：首联、颔联、颈联、尾联。
）师：现在我说哪一联，你们快速的读出诗中的句子。
（师生共同完成活动：或齐答、或开火车。
）（二）、字有定音，音分平仄。
1、律诗的平仄：师：“字有定音，音分平仄。
”平仄是律诗中最重要的因素。
2023年部编版语文七年级上册次北固山下说课稿(推荐3篇)
部编版语文七年级上册次北固山下说课稿（推荐３篇）〖部编版语文七年级上册次北固山下说课稿第【1】篇〗教学目的1、理解诗的内容，领会其中抒发的感情和表现的生活情趣。
2、体味诗词情景交融的特点和遣词造句的妙处。
3、学习一点诗的韵律知识。
教学设想1、教学重点是引导学生体味各首诗中作者所创造的意境，难点是作品中表达的感情和生活情趣的领会。
2、以多种形式加强诵读，在熟读的基础上适当分析、点拨，加深对诗的理解。
教学过程一、导入课文古代诗词是我国古代文学宝库中一颗璀璨的明珠。
其中有很多佳作，不仅语言隽美，而且意境深远;它们有的充满了生活的情趣，有的蕴含着深刻的哲理，因此千百年来广为传诵，成了流传千古的名篇。
我们中学生学一点优秀的古代诗词，不仅有助于提高我们的语言水平，而且能陶冶我们的思想情*。
所以我们要认真学习和努力掌握一定数量的古代诗词。
今天，我们学习五首古代诗词，主要是领会古人融情于景表达襟怀和讲究炼字炼句亦即炼意的手法。
二、学习课文1、解题：题目是什么意思？“沧海”的“沧”字怎么解释？题目能不能换成“观大海”？明确：沧，是暗绿*。
“沧海”有**，比“大海”形象，所以不能换。
2、教师范读后学生诵读。
3、理解内容：提问：开头两句交代了什么情况？“东临碣石”的“临”作何解释？明确：交代了作者所处的地方和来此的目的。
“临”作“登临”讲。
提问：根据这个开头我们可以判断，下文将要写什么内容了？回答：写观海所见的情景。
提问：下文到哪一句为止是写作者所见的情景？回答：到“洪波涌起”为止。
（如有同学答到“若出其里”为止，就要引导学生明白：以下四句并非作者眼前所见的实景。
）提问：实写观海的诗句一共有6句，所写的内容和角度有什么不同？明确：“水何澹澹，山岛竦峙”两句是总写全景，其中前一句写海波动荡，后一句写山岛巍然耸立。
接着两句写岛上的草木，“树木丛生，百草丰茂”，一派生机勃勃。
这两句是紧扣上文“山岛竦峙”展开。
下面两句“秋风萧瑟，洪波涌起”，写出了海上景象的变化，表现了大海的雄伟气势。
2024年统编版语文七年级上册次北固山下说课稿推荐3篇
统编版语文七年级上册次北固山下说课稿推荐３篇〖统编版语文七年级上册次北固山下说课稿第【1】篇〗说教学目标：①了解、掌握一些古代诗歌常识。
②朗读、背诵《次北固山下》、《天净沙.秋思》；③朗读背诵，联想想像，理解诗意。
品味意境，体会感情。
说教学过程：一、导学1、情境（问题）导入古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。
今天，我们将要学习两首非常有名的乡愁诗。
二、自学1、根据拼音写出汉字归（yàn）、枯（téng）、昏（yā）(xī)阳、天（yá）2、明确诗句节奏⑴客路青山外，行舟绿水前。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。
乡书何处达？归雁洛阳边。
⑵枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
夕阳西下，断肠人在天涯。
⑶《次北固山下》北固山：在今江苏镇江市北，三面临长江，与金山、焦山合称京口三山。
“次”的意思是：……。
次北固山下，就是……的意思。
在冬尽春来的时候，诗人沿江东行途中泊舟在北固山下。
在长江的孤舟上，太阳初升，诗人面对江南的青山绿水，感受时光流驶，心中不禁涌起……的思想感情。
全诗融写景、抒情于一体，和谐优美，妙趣横生，堪称千古名篇。
《天净沙.秋思》仅五句28字，语言极为凝炼却容量巨大，寥寥数笔就勾画出一幅悲绪四溢的“……图”。
这幅图画由两部分构成：一部分是由精心选取的几组能代表萧秋的景物组成一幅暮色苍茫的……图，渲染了……的气氛；另一部分是骑着瘦马、独行寒秋的天涯游子的剪影。
两部分相互映衬，形象地描绘出天涯游子凄楚、悲怆的内心世界，给人以震撼人心的艺术感受。
尾句：“……”点明主旨。
三、助学（一）《次北固山下》1、文体知识：律诗，因格律要求严格而得名，有五言律诗、七言律诗两种，；律诗的格律规定有三（《钱塘湖春行》中幻灯片5增加以下文字：“三、限制了对仗，八句可分为四联，中间两联必须两两对仗，是两对对偶句。
次北固山下说课稿
次北固山下说课稿一、说教材《次北固山下》是唐代诗人王湾的作品，被收录在宋代范仲淹编纂的《唐宋八大家文选》中。
这首诗描绘了作者在北固山下的所见所感，通过对自然景观的描绘，表达了诗人对国家兴衰的感慨以及对个人命运的沉思。
在课文中的作用，该诗不仅丰富了学生的文学素养，同时也提升了他们对历史文化的认识。
（1）地位：《次北固山下》作为唐宋八大家之一的王湾的代表作，在中国古典诗歌史上具有举足轻重的地位。
它融合了山水田园诗和咏史抒情的特色，展现了唐代诗歌的辉煌。
（2）主要内容：全诗共八句，通过对北固山、京口、瓜洲等地名的描绘，展现了江南地区的自然风光。
同时，诗人以历史典故为背景，抒发了对国家命运的忧虑和对个人命运的无奈。
（3）作用：学习本诗有助于提高学生的审美情趣，培养他们对古典诗歌的鉴赏能力。
此外，通过学习这首诗，学生可以了解唐代诗歌的艺术特点，加深对中华传统文化的认识。
二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：（1）知识与技能目标：学生能够熟练地朗读和背诵《次北固山下》，理解诗中的历史典故和自然景观描绘，掌握古典诗歌的韵律和节奏。
（2）过程与方法目标：通过分析、讨论、比较等教学方法，提高学生对古典诗歌的鉴赏能力，培养他们的审美情趣。
（3）情感态度与价值观目标：学生能够体会诗人对国家兴衰和个人命运的感慨，激发对中华传统文化的热爱。
三、说教学重难点（1）教学重点：分析诗中的历史典故和自然景观描绘，理解诗人的情感表达。
（2）教学难点：如何引导学生从诗歌的艺术特色中体会诗人的情感，以及如何培养学生的审美情趣。
在教学中，不能忽视对诗中关键字词的解读，如“潮平两岸阔”、“风正一帆悬”等，这些词语对于理解诗歌的情感具有重要作用。
同时，要关注学生对诗歌韵律和节奏的掌握，以提高他们的朗读和背诵能力。
四、说教法为了让学生更好地理解和感悟《次北固山下》这首诗，我采用了以下几种教学方法，并突出以下亮点：1. 启发法：在教学中，我将以启发式教学为主线，引导学生主动探索诗中的意境和情感。
次北固山下说课
分 享
通读这首诗，你会发现正是因为有了一个伟大的时
代，一个得意的少年，一条壮阔的大江，一个萌发
的春天，一封未达的家书，一群春归的大雁，一缕
薄薄的乡愁，铸就一首朝气蓬勃的壮丽诗篇……
4
② 作业：
结合课堂所学，将《
次北固山下》改写成现 代诗或一段散文。
（三）归纳小结。
说 板 书 设 计
抓关键词
题目 作者及背景 诗文 课外练功
阅读古诗，如果想要品味出古诗的意蕴
3
与表达之妙，就必须回归文本，仔细品
读原诗中的关键词。
①抓住首联“客路青山外， 行舟绿水前”的关键词——“青 山”和“绿水”， 感悟出整首诗 明朗的基调。
3
② 抓住颔联中“潮平两岸阔，风正一帆悬” 的关键词——“平”和 “正”。体会这种表面写景 ，其实作者是以“以小景传大景之神”——暗写唐玄 宗当时统治下“政通人和”的社会局面。
3
③ 学生小组合作探究颈联中的关 键字词“生”“入” 和尾联中的 “归雁”“乡书”，并做批注。 ④ 抽生汇报探究所得。
4
用关键词进行课外练功达到学以致用的目的。
4
荡舟于青山绿水之间，览潮平风正之景，睹 “日生”“春入”之时令交替......这样的出游所见， 令我也欲追随诗人的脚步，沉醉到江南春晓之中。
文字内容
二
说学生
本诗的教学对象是初一学
生——他们刚刚踏进初中古诗 学习之门。针对学生现文状字，为 帮助学生突破古诗的语言高度 凝练和时间跨度文久字长的等屏障，
我的微课设计是从抓关键字词
入手，帮助学生形成一种稳定
的品读与鉴赏古诗的学习方法。
三说教学 目标
知识与能 力目标
过程与方 法目标
次北固山下的说课稿
次北固山下的说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是唐代诗人王湾的《次北固山下》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《次北固山下》是部编版七年级上册第一单元的一首古诗。
本单元以四季美景为主题，选编了一组优美的诗文，旨在引导学生感受自然之美，培养学生对自然和生活的热爱之情。
这首诗描绘了北固山下壮丽的景色，抒发了诗人的思乡之情，语言简洁明快，意境深远，是一首经典的写景抒情诗。
二、学情分析七年级的学生已经具备了一定的诗歌阅读基础，能够初步理解诗歌的大意，但对于诗歌的意境、情感以及艺术手法的把握还不够准确和深入。
他们思维活跃，好奇心强，喜欢探索新鲜事物，但在诗歌鉴赏方面还需要教师的引导和启发。
三、教学目标基于以上的教材和学情分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵这首诗；理解诗歌的大意，积累重点字词。
2、过程与方法目标：通过反复诵读、想象画面、品味词句等方法，引导学生体会诗歌的意境和情感，提高诗歌鉴赏能力。
3、情感态度与价值观目标：感受诗人对家乡的思念之情，培养学生对家乡的热爱和对亲人的牵挂。
四、教学重难点教学重点：理解诗歌的大意，体会诗歌的意境和情感。
教学难点：品味诗歌的语言，理解诗歌中蕴含的哲理。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律美和节奏美，体会诗人的情感。
2、情境教学法：创设生动的情境，引导学生进入诗歌所描绘的画面，加深对诗歌的理解。
3、问题引导法：通过设置问题，激发学生的思考，培养学生的思维能力。
学法：1、自主学习法：学生自主预习，查阅资料，初步了解诗歌的内容。
2、合作学习法：学生分组讨论，交流自己的理解和感受，共同解决问题。
3、探究学习法：学生深入思考，探究诗歌的内涵和艺术特色。
《次北固山下》说课稿
《次北固山下》说课稿各位老师好，我是俞珂沁,我今天说课的题目是《次北固山下》，作者王湾。
下面我将从说教材,说学情，说教学目标、说教学方法、说教学设计、说板书设计六个方面来对本课进行说明。
一、说教材这篇课文选自人教版初中语文七年级上册第三单元第四课。
这篇课文写的内容是：作者在次北固山下所见到青山绿水、潮平岸阔等江南景象后发出“乡书何处达”的感叹。
这篇课文的特点是：通过海上优美的景色,运用大雁等意象，表达了作者旅居外地时深切的思乡之情。
二、说学生学生需要从中学到的是：通过本诗的情感美、内容美、语言美的学习，感受诗歌的“三美”，让诗歌的美流入心灵,积淀成美好的语文素养。
七年级的学生，已经基本具备了相应的学习基础：在认知上，对诗歌的情感美、内容美、语言美已经有了一定的理解；在情感上，对思乡之情已经有了一定的感受和体会。
学生需要采用的学习方法是：诵读法、体验法、欣赏法等多种自主学习的方法。
三、说教学目标结合单元教学要求和本课特点,依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：知识与能力方面：第一,能说出诗歌意境，领悟诗歌主题；第二，能阐述本诗内容上的特点和美感；第二，能解释本诗语言上的特点和效果。
过程与方法方面：第一，能在理解本诗内容的过程中运用诵读和探究的方法；第二，能在体会本诗情感的过程中运用诵读和体验的方法。
情感态度与价值观方面:第一，能感受诗人旅居外地时深切的思乡之情；第二，能启发学生热爱祖国古代文化的思想情感.其中的教学重点是：能说出诗歌意境,领悟诗歌主题.教学难点是：能阐述本诗内容上的特点和美感四、说教学方法我将采用提问法、讲授法、点拨法、多媒体展示法等服从于学生学习需要的方法。
五、说教学过程为了完成教学目标,解决教学重点，突破教学难点，我将教学过程设计为以下六步；第一步、激趣导入我将设计如下导入语：贺知章在《回乡偶书》中写道：“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识，笑问客从何处来。
2024年统编版语文七年级上册次北固山下说课推荐3篇
统编版语文七年级上册次北固山下说课推荐３篇〖统编版语文七年级上册次北固山下说课第【1】篇〗《次北固山下》教案王湾说教学目标：１．掌握诗歌的内容并背诵全诗。
２．品位诗歌意境，领悟诗歌主题。
３．感受中国诗歌的思乡旋律。
说教学重点：掌握诗歌的内容并理解诗歌的情感。
说教学难点：领会诗歌中的情感色彩。
课时安排：2课时第一课时一、导入：同学们，中国是一个诗的国度，唐诗、宋词、元曲是我国文学艺术的三座高峰，许多名篇佳句脍炙人口，源远流长。
大自然的山川河流、花草树木都成为了诗人吟诵歌咏的对象，并借此抒发思想情感。
今天我们再来学习一首古诗《次北固山下》（板书）二、学生看文中注释，解释题目。
（1）次，这里是停泊的意思。
北固山，在今江苏省镇江市北，三面环江，为名胜之地。
（2）介绍作者：作者王湾，生卒年不详，只知道他是洛阳人，唐代诗人。
先天元年(712)，也就是杜甫出生那年中了进士，以后曾往来于吴、楚间，终洛阳尉。
这首诗是他在吴、楚期间写的。
三、朗读课文：（1）学生自由朗读。
（2）一生朗读。
其他同学评价。
（3）教师总结，指导朗读要求：①节奏停顿②轻重缓急③抑扬顿挫④感情充沛诗歌的语言富于节奏，因此，朗读时要注意划分音节，分出轻重缓急，读出来才抑扬顿挫。
下边把这首诗的前两节标上符号示例（“／”表示节奏，有“／”线的地方应该适当的停顿或舒缓；“—”表示中重，“·”表示重读），没有符号的地方可以读得轻一些。
请按照朗读诗歌的要求，朗读这首诗。
（4）师范读、练习读、分组读、齐读。
四、细读揣摩：1、请学生说一说诗句的意思，（3位同学起来说说）教师归纳：旅客要走的道路呀，正从青青北固山向远方伸展。
江上碧波荡漾，我正好乘船向前。
潮水上涨，与岸齐平，江面变得开阔无边。
和风吹拂，风向不便，一叶白帆好象悬挂在高远江天。
红日从东海上诞生了，冲破残夜，驱尽大地的黑暗。
大江弥漫着温煦的气息，春天提早进入了旧年。
我多么思念亲爱的故乡，书信早已写好，如何寄回家园？掠过晴空的北归鸿雁啊，拜托你们，把信捎到洛阳那边。
2023年部编版语文七年级上册次北固山下说课稿(推荐3篇)
部编版语文七年级上册次北固山下说课稿（推荐３篇）〖部编版语文七年级上册次北固山下说课稿第【1】篇〗教学目标：1.有节奏地朗读课文，通过反复朗读感知诗歌思乡情感;2.分析诗歌中的景物描写，把握诗人复杂的心理活动;3.领悟“海日生残夜，江春入旧年”所蕴含的哲理，学习诗人乐观积极的进取精神。
教学过程：一、导入讲《三国演义》第五十五回：周郎妙计安天下，赔了夫人又折兵的故事。
这就是著名的“周郎妙计安天下，赔了夫人又折兵的故事”的故事。
同学们注意到“甘露寺”，这座寺庙坐落在某座山上，这座山，可以说是三国山，充满着英雄豪气，素以“天下第一江山”闻名于世，这座山叫做“北固山”，这座山，还成就了一位诗人，他就是王湾。
王湾是唐代诗人，他流传至今最有名的诗歌就是《次北固山下》，相传这首诗得到当时的宰相张说的极度赞赏，并亲自书写悬挂于宰相政事堂上，让文人学士作为学习的典范。
唐末诗人郑谷还说“何如海日生残夜，一句能令万古传”。
到底《次北固山下》是一首怎样的诗歌，竟有如此大的魅力呢，我们一起来学习。
二、题解同学们看题目，北固山我们知道是一座山名，这个次字怎么理解呢(是量词一次两次呢，还是说是“仅次”呢还是“次品”的次呢)我们还知道哪些题目中饱含景点的古诗词啊(望庐山瀑布、登鹳雀楼)这里的望、登都是作动词解释，所以，次也可能是动词解释，看注释，对，是动词“停靠”的意思。
解了题目，我们进入诗歌的内容。
请同学们对照注释，读懂诗歌的内容。
有不懂的请做好记录。
同学们，遇到难题了吗请提出来。
(请学生回答，老师辅助)并补充学生没有注意到的问题。
三、朗读1凭印象初读：请同学们在理解字面意思的基础上，齐读一遍，读出自己的体会。
同学们读完了，你能说说你刚才读的时候，是用怎么样的情感去朗读的并说说原因。
2教师范读：老师也想以朗诵的形式来表达自己对诗歌的理解，请同学们听听，给老师点评点评。
(教师除了要注意情感部分，更要突出语气语速停顿重音等等)学生点评：1节奏韵律2情感表达3教师指导：既然大家都觉得老师读得好，那我就把我的小窍门告诉大家。
次北固山下说课稿
次北固山下说课稿次北固山下，是唐代诗人王之涣的一首著名诗作，这首诗以细腻的笔触描绘了北固山下的壮丽景色，同时也表达了诗人对家乡的深切思念。
在教学这首诗时，可以从以下几个方面进行说课：1. 诗歌背景介绍首先，向学生介绍王之涣的生平和创作背景。
王之涣，唐代诗人，以其豪放的诗风和对自然景色的深刻描绘而著称。
这首诗作于他游历江南时，北固山位于今天的江苏省镇江市，是江南著名的风景名胜。
2. 诗歌内容解析接着，引导学生逐句分析诗歌的内容。
诗中“次北固山下”一句，点明了诗人所处的地理位置，同时也暗示了诗人对家乡的思念之情。
“山下”二字，不仅描绘了山的高大，也表达了诗人对家乡的仰望和向往。
3. 诗歌意象分析在诗歌中，王之涣运用了丰富的意象来表达自己的情感。
如“孤帆远影碧空尽”，通过“孤帆”和“远影”的意象，传达了诗人对远方亲人的思念和对家乡的眷恋。
“碧空尽”则描绘了天空的辽阔，进一步强化了诗人对家乡的无限思念。
4. 诗歌情感体会在教学过程中，要引导学生深入体会诗人的情感。
王之涣在这首诗中，通过对北固山下景色的描绘，表达了自己对家乡的深深思念。
这种情感是真挚而深沉的，需要学生在阅读中细细品味。
5. 诗歌艺术特色最后，可以和学生一起探讨这首诗的艺术特色。
王之涣的诗作以豪放著称，但在这首诗中，他采用了细腻的笔触，通过对自然景色的描绘，传达了对家乡的深情。
这种艺术手法，使得诗歌既有豪放之气，又不失细腻之情。
通过以上几个方面的教学，学生不仅能够理解诗歌的内容，还能够体会到诗人的情感，从而更深刻地理解这首诗的艺术魅力。
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微课《次北固山下》说课稿
——抓住关键字词深入古诗妙境
古诗意境深远，内容丰富，它像一条渊源流长的河，需要我们去探索、去寻源、去鉴赏品味。
运用关键词思维方式开展古诗教学，可以帮助学生由浅入深的理解古诗的意境，深入体会古诗绝妙的意蕴。
下面，我就以《次北固山下》为例，来谈谈运用关键词思维在深度品读古诗中的应用策略。
一、说教材
《次北固山下》部编版七年级上册第一单元“古代诗歌四首”第3首古诗，它是唐代诗人王湾的作品。
此诗以准确精练的语言描写了冬末春初时作者在北固山下停泊时所见到青山绿水、潮平岸阔等壮丽之景，抒发了作者的思乡之情。
二、说学生
本诗的教学对象是初一学生——他们刚刚踏进初中古诗学习之门。
针对学生现状，为帮助学生突破古诗的语言高度凝练和时间跨度久长的等屏障，我的微课设计是从抓关键字词入手，帮助学生形成一种稳定的品读与鉴赏古诗的学习方法。
三说教学目标
结合单元教学要求（注意揣摩和品味语言）和本课特点，依据新课标中三个维度，我将本课的教学目标确定为：
1.知识与能力目标：学习抓住关键字词的鉴赏方法，品味本诗情景交融的写作特点，深入古诗妙境。
2.过程与方法目标：运用合作探究的方法品味诗歌意境，领悟诗歌主题。
3.情感态度与价值观目标：了解诗歌中传达出来的“薄薄的”乡愁。
四、说教学方法
我将在授课过程中采用提问法、讲授法、点拨法、多媒体展示、合作探究法等多种方法。
五说教学过程
（一）导入
古诗语言高度凝练，意境深邃悠长。
寥寥几十个字，勾勒了万千意象，寄托诗人丰富的情感。
古诗字字珠玑，值得我们细细咀嚼。
（二）教学过程
我主要从以下四个方面来谈谈运用关键词思维深度品读古诗的应用策略：
1. 从题目中的关键词远观古诗之概貌。
诗歌的题目往往包含着时间、地点、人物（事物）、事件以及诗歌的类型等诸多信息，抓住题目中的关键词——“次”，远观古诗之概貌。
2. 从作者及背景资料的关键词触摸经典。
抓住作者及背景资料中的关键词“词翰早著”，体会诗人在整首诗中油然而生的一层“薄薄的”乡愁。
3. 细读诗文中的关键字词深入古诗妙境。
阅读古诗，如果想要品味出古诗的意蕴与表达之妙，就必须回归文本，仔细品读原诗中的关键词。
①抓住首联“客路青山外，行舟绿水前”的关键词——“青山”和“绿水”，感悟出整首诗明朗的基调。
②抓住颔联中“潮平两岸阔，风正一帆悬”的关键词——“平”和“正”。
体会这种表面写景，其实作者是以“以小景传大景之神”——暗写唐玄宗当时统治下“政通人和”的社会局面。
③学生小组合作探究颈联中的关键字词“生”“入”和尾联中的“归雁”“乡书”，并做批注。
④抽生汇报探究所得。
4.用关键词进行课外练功达到学以致用的目的。
①教师跟同学们分享一小段自己阅读后的感悟。
②作业：
结合课堂所学，将《次北固山下》改写成现代诗或一段散文。
（三）归纳小结。
六、说板书设计
题目
作者及背景资料
抓住关键词诗文
课外练功。