丁集学校高效课堂各环节学生培训
沭阳县北丁集中学大课间
沭阳县北丁集中学大课间实施计划一、指导思想全面贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，认真落实保证学生每天有一小时的体育锻炼时间，增强学生的体质，培养学生的心理素质和道德素质，激发学生运动兴趣，培养学生自主锻炼的习惯，锤炼学生勇敢顽强、坚韧不拔的意志品格，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康和谐地发展。
逐步养成坚持锻炼的习惯和终身体育的意识。
二、活动原则1、教育性原则。
充分发挥大课间活动对学生进行五育教育的功能，重视活动过程的教育。
2、科学性原则。
在不影响学校正常的教学计划的前提下，遵循学生身心发展的规律，从实际出发，合理的安排大课间的课程计划和内容。
3、全体性原则。
要保证最大多数学生参与大课间，充分发挥师生的积极性和创造性，达到全体健身的目的。
4、多样性原则。
根据我校场地情况，学生多的特点，大课间活动时可以选择民间传统项目，也可以选择锻炼身体素质的手段5、持久性原则。
把握政策，协调好学校工作计划，安排的内容要容易操作，要有利与学生身体的发展，能有长久的锻炼效果。
三、活动时间及形式1、大课间活动每天早上9：35----10：05，合计30分钟。
2、大课间活动采用先集中做操（第八套中学生广播操），再进行舞蹈（《校园集体舞》最后结合民族传统体育项目、身体素质锻炼方法、集体跑步等等相结合的方法。
四、活动要求1、注意有序开展活动，安全第一。
班主任必须强调大课间活动纪律与安全，确保学生能准时到位，体育教师协助活动开展。
2、各项目活动限在规定的活动区域进行，学校广播同一指挥，负责值日的老师要认真巡视，并适当做好记录。
3、班主任要带领学生积极参加活动，全程参与，及时进行安全教育，杜绝伤害事故的发生。
4、如有活动变化，将及时通知各班。
阴雨天和学校特殊工作各班由班主任自行安排室内内容。
欢迎领导和广大教师能积极参与，并提出宝贵意见，以便我们做的更出色！！体育教研组2008年9月2日。
丁嘴中心学校第二十八个 课堂教学“优化月”活动方案
丁嘴中心学校第二十八个“优化课堂教学活动月”活动实施方案二〇一七年九月丁嘴中心学校第二十八个“优化课堂教学活动月”活动实施方案为进一步激发广大教师对课堂教学研究的积极性、主动性、创造性，不断提升课堂教学整体水平，促进教师专业化成长，促进教学质量全面提升，在总结第二十七个“优化课堂教学活动月”活动经验的基础上，根据区教育局文件精神，特制定《丁嘴中心学校第二十八个“优化课堂教学活动月”活动实施方案》。
一、活动主题落实教学“三备、三导、三关”，推进优质高效课堂构建，打造本校特色优质资源。
二、活动要求（一）强化领导，全员参与，确保有序有效。
1.成立丁嘴中心学校第二十八个“优化课堂活动月”领导小组，负责优化课堂教学的总体规划、监督指导等工作。
组长：徐进副组长：朱开龙徐守志穆彤柳伟组员：王守亮张旭东丁有铁胡小磊高修銮倪前吉周道江彭长峰教研组长备课组长2.本次活动实行部校长负责制，教导处和教科室共同负责组织实施，组织全体教师参与“优化课堂教学活动月”活动，校长室对“优化月”中的各项活动进行全程督查指导。
（二）加强学习，提升教师素质。
由教导处组织教师学习相关文件精神。
进一步指导教师规范电子备课的“三备”流程，落实好“三导”课堂，督促检查教师过好“三关”。
通过优化月活动的开展，进一步规范教师课前备课、课堂教学、课后跟进的流程，细化教学细节，使教师的教学方式和学生学习方法得到真正的改变，进而提高课堂教学效率。
（三）步步为营，强化落实推进。
优化、细化教学“三备、三导、三过关”实施方案，将其作为一项教学管理的系统工程来推进。
1、备课组内做好任务分工，以“集体智慧、个性设计、教学后记”的“三栏式”教学设计为模板，实行电子“三备”；2、教师要将“三导”细化落实到教学设计和课堂教学中，并将“三导”作为课堂教学评价标准，贯彻落实到赛课和听评课活动中去；3、教师过好“三关”，要把教学目标的可行性和达成度作为课堂考量，教师要用一定的时间来进行当堂检测；教师要能过好信息化技术应用关，提高信息技术应用能力。
“五学”课堂模式解读
“五学”课堂模式解读编者语：打造高效课堂，是所有教育工作者义不容辞的责任，我们必须勇敢面对，主动参与，积极探索。
打造课堂的高效，其核心是追求学生学的高效，让学生在自主学习，主动参与，合作探究、灵动展示中学会学习、学会合作、学会创新，以求全面而持续生动地发展，周巷镇初级中学分校的“五学”课堂教学模式给了我们许多启示。
打造课堂的高效，教师的“导”是关键，“导”的质量决定“学”的质量。
为此，我们必须善于学习先进，不断更新理念，要将“不教而教，大教立心”的教育智慧立于我们的课堂教学，正确处理好教学中的各种关系，不断追求课堂教学的高效率，教学过程的高效益，教学效果的高收获。
经过多年的探索与实践，我们越来越坚信：课堂就是学堂，学生是学习的主人，教学就是教学生学，教师的职责就是有效组织学生学。
为积极打造我市“预学导航”高效课堂模式，我校在学习洋思中学“先学后教，当堂训练”、杜郎口中学“三三六”教学模式和东庐中学“讲学稿”等成功课改经验基础上，创建了富有我校特色的“五学”课堂教学模式，其教学流程为：目标导学——自主探学——小组助学——展示促学——反馈检学。
它既是教师备课、修订导学案的依据，又是课堂教学实施的蓝本。
一、目标导学。
学习目标具有导向功能、激励功能和调控功能，教学必须首先明确学习目标，因此，无论是修订导学案，还是实施课堂教学，教师必须吃透教材、吃透学生，制定明确的、具体的、可操作的、能达成的三维目标，且表述必须明确、清晰。
每堂课的第一步都必须亮标，或教师揭示目标，或学生解读目标。
二、自主探学。
自主探学是“先学后教”的前提，自学不充分决不上课。
教师一方面要编写预习练习让学生读书、思考、解答，另一方面要注重学生预习习惯的培养、预习方法的指导和预习效果的检查。
要根据学科特点，揭示学习规律：读一读，整体感知学习内容；标一标，标出重点、难点；做一做，将课本上的例题和教师布置的预习练习做一做；记一记，记录下预习中的疑点，以便上课及时弄懂。
溪河镇单洼小学“高效课堂”活动实施方案
溪河镇单洼小学“高效课堂”活动实施方案主讲人：孙桂生一、指导思想以《楚州区“高效课堂”活动实施方案》为依据，以《溪河镇“高效课堂”活动实施方案》为指导，认真落实《单洼小学工作计划》。
切实抓好单洼小学的教学工作，努力实现“扎实基础、提升素质、创新思路、提高质量”的整体工作目标。
二、工作目标以人为本、以校为本，调动全体教师工作积极性，加强教师队伍建设，对不同层次的教师提出不同发展目标，组织45岁以上教师不断学习，接受新理念，提高自身的专业知识水平，掌握现代教育手段并应用于教学；使45岁以下教师不断成长，实现“扎实基础、提升素质、创新思路、提高素质”的整体工作目标，将使我校教学质量逐步提高，达到全区中上等水平。
三、目标实现的途径㈠、教师队伍建设具有凝聚力、战斗力的教师队伍，才能够适应素质教育的需要。
因此要建设一支团结向上、务本求实、开拓创新的教师队伍。
我校在工作中营造民主、和谐的氛围，同时与优劳优酬、多劳多得的奖励机制挂钩，建立健全教师岗位责任制考评办法，从而达到工作制度化、制度科学化、管理创新化的目标，充分调动教师的积极性、主动性，促进教师的全面发展，建设一支学为人师、行为世范，有责任心、有爱心、讲奉献、善钻研的教师队伍。
1、系统组织教师政治学习，贯彻落实《楚州区“高效课堂”活动实施方案》、《教学五认真》和《中小学教师师德规范》，增强教师的责任感、使命感。
2、组织教师参加继续教育学习、校本培训、业务学习和岗位练功，树立终身学习观念，努力提高自身素质，胜任本职工作。
3、组织教师撰写论文和教学反思。
4、组织青年教师拜师结对子，充分发挥骨干教师和学科带头人传、帮、带作用。
5、继续执行教师评价制度，按不同岗位的责任制，结果做为年终考核的重要依据。
㈡、教学工作严格执行《楚州区教学管理规范》、《楚州区小学教学工作评估细则》和《楚州区“高效课堂”活动实施方案》的精神，以推动义务教育均衡发展和全面实施素质教育为工作重点，创新管理、提高质量、突出特色，坚持德育为首、教学为中心，德、智、体、美全面协调发展的原则，全面提高教学质量。
小学语文高效课堂的构建策略之我见
小学语文高效课堂的构建策略之我见发布时间：2022-05-06T10:11:48.871Z 来源：《中国教工》2022年第2期作者：蒋艳粉[导读] 课堂是学生学习知识的重要场地，要想有效地提高教学的效率，那么教师在进行教学时就要注重对高效课堂的构建，以激发学生学习的兴趣蒋艳粉云南省宣威市羊场镇兔场完小摘要：课堂是学生学习知识的重要场地，要想有效地提高教学的效率，那么教师在进行教学时就要注重对高效课堂的构建，以激发学生学习的兴趣。
在以往的小学语文教学中，我们可以发现教师大多采用的是灌输式的教学方式，整个课堂不仅枯燥还较为沉闷，导致学生学习兴趣较为低下。
对此，文章就小学语文高效课堂的构建展开讨论，以期能提高学生学习的积极性，让学生体验学习知识的乐趣。
关键词：小学语文；课堂教学；高效课堂；构建策略一、构建小学语文高效课堂的意义1.有助于更新教学形态在当前的小学语文教学中，我们可以发现教师大多采用的是板书加口述的教学方式，导致学生学习过于被动，学习兴趣较为低下。
而通过全力推进小学语文高效课堂的构建，我们可以对课堂教学的基本组织形态进行全面的改进和优化，有助于让学生由被动学习转变为主动学习。
2.有助于提升教学质量小学阶段的学生年龄较小，所以在学习的过程中容易受其他因素的影响而分散注意力，不能有效地跟随教师的教学思路，导致教学的质量和效率低下。
而高效课堂的构建就能有效地改变这一形式，在构建高效课堂的过程中，教师可以结合课堂中存在的各种问题和因素，进行有针对性地分析和解决，有助于补足教学短板和教学漏洞，提高教学效率和教学质量。
3.全面落实核心素养新课程改革要求教师要注重培养学生的核心素养，但在当前的小学语文教学中，我们可以发现部分教师仍存在着轻素养重成绩等突出问题，导致学生不能有效地进行知识的学习。
而高效课堂的构建不仅能够促使教师转变教学观念，还能让教师沿着正确的教学思路，全面强化对学生综合能力和综合素养的培养。
导学案材料
丁集中心小学导学案培训材料一、什么是导学案？导学案是用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。
它需要经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定，并且要以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写。
导学案以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。
导学案是学生自主学习的方案，也是教师指导学生学习的方案。
它将知识问题化，能力过程化，情感、态度价值观的培养潜移化。
在充分尊重学生主体地位的前提下，积极发挥教师的主导作用，通过科学有效的训练，达到课堂教学效益的最大化。
导学案遵循学生的学习规律，按照学生的学习全过程设计，将学生的重心前移，充分体现课前、课中、课后的发展和联系，主要依据五大环节：课前预习导学—课堂学习研讨—课内训练巩固—当堂检测评估—课后拓展延伸。
在先学后教的基础上实现教与学的最佳结合。
导学案的编写，实际上是教师精心指导学生进行自主学习，自主探究，自主创新的材料依据，从教师备课的角度来看，编写导学案是一种创造性劳动。
二、导学案产生的背景导学案是教育教学发展进步的产物，有诸多的背景因素，概括起来主要有①政治背景：现阶段，科学发展观指导下的建设社会主义和谐社会的思想核心是坚持以人为本，在学校坚持以人为本就是坚持以学生为本，以学生的发展为本。
因此，教学上落实以学生为本就必须尊重学生的主体地位，让学生主动参与、自主发展。
②社会背景：当今社会是竞争的时代，形成竞争的关键因素是创新，而学生创新能力的培养绝不是靠教师满堂灌、学生被动接受知识所能完成的，因此，学生的学习过程应该是主动思维和积极探讨的过程。
③素质教育背景：素质教育的要求是面向全体，全面发展。
培养少数尖子不行，只重知识不重能力与学法不行，所以我们要让每一个学生都能参与进来，在平等参与的过程中培养学生的综合素质。
④新课改背景：传统的教育培养目标是单一的，新课改后的教育培养目标是“三维”的，这就需要教学过程必须把知识问题化，能力问题化，情感态度价值观潜移化。
多措并举,打造高效数学课堂
多措并举，打造高效数学课堂发表时间：2013-01-29T10:49:04.183Z 来源：《少年智力开发报》2012-2013学年18期供稿作者：邵明滢[导读] 课堂教学是高中教学过程中最关键的环节，是学生接受知识的最主要途径。
山东莒县寨里中学邵明滢课堂教学是高中教学过程中最关键的环节，是学生接受知识的最主要途径。
因此，课堂教学的效率是决定学生成绩的重要因素之一。
所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。
高效课堂里的高效不是指老师讲了多少知识,而是看学生学会了多少知识,并能利用自已学会的知识，分析问题解决问题。
课堂的高效必须以学生的学来评价教师的教，能让学生学进去并且学会，能让学生学得好并快乐的课堂才是高效的课堂。
如何打造高效数学课堂，我觉得要做到以下几点：一、把握教材，精心备课首先要备教材教法。
教师要认真吃准吃透教材，掌握教学目标和教学重点，尽心研究每一个教学难点。
高中的数学是由几块相对独立的知识拼合而成（如集合，命题、不等式、函数的性质、数列等），经常是一个知识点刚学得有点入门，马上又有新的知识出现。
因此，注意它们内部的小系统和各系统之间的联系成了教学时必着力点。
教师要深入研究教材之间新旧知识之间的过度衔接。
教学方法的选择是教学过程中的关键环节，采用什么的方法最有效，怎样才能是学生学以致用，我们都要提前精心思考。
其次是备学生。
教师要充分了解学生已有知识水平、经验与多数学生的学习需要等等，要因班而异因人而异展开教学，这样才能有针对性。
备课的关键环节是学生，要一切以学生的接受能力为中心为出发点。
二、创设情景，导入新课兴趣是最好的老师，教师善于激发学生的学习兴趣，要让学生在心理上处于兴奋的最佳状态，带着积极的情感参与学习活动中。
设计一个恰当的情景（可结合学生的预习情况及时进行修改），如利用多媒体、讲故事等形式导入新知识板块的学习，引发学生的兴趣，激发学生对新知识的学习。
教师要引导学生结合教材内容分析课时教学目标要求，通过分析使学生能够挖掘出本节课的重点、难点、疑惑点，帮助学生进一步明确本节课的学习任务，便于更有效地开展进一步学习。
精心设计提问 打造高效课堂
精心设计提问打造高效课堂河南省社旗县丁庄中心学校谢世英每次优质课大赛，只要老师有问题提出，“刷”的一声，教师内顿时小手如林，有的小手高高举起，充满自信，有的把手臂伸直了仍嫌不够，时间往上举，身子倾斜着，更有甚者，屁股干脆离开了座位，半蹲半站，生怕老师看不到….老师提问，学生举手发言，这是课堂教学中很普遍的现象，教师在教学中提出问题，是假发学生积极思考，诱导学生主动探索掌握知识，培养学习能力的重要手段，是教师获得反馈信息的重要途径和沟通师生感情的重要渠道，那么，怎样精心设计课堂提问打造高效课堂呢？一、问题的提出要有针对性在学生获取新知识应进行的练习中，应根据指示的重难点和关键，提出一些针对性强的问题，检查学生对所学知识是否真正理解和掌握，从中获得反馈信息，进而采取强化和矫正措施，提高练习效益。
正如射箭打靶要瞄准一样，设置问题的目标也要对准中心点，教《小马过河》这一刻时，妈妈这段话是文章的中心，所以我是这样设计问题的：：“小马听了妈妈的话，低下了头，心想_____________，想到这儿小马飞快地向磨房跑去。
”学生对这个问题理清了，也掌握了本节课的中心主旨了。
二、导入提问要有继发性学生对每篇课文的学习，不是一开始就感兴趣，因此要针对学生的心里特点，采用不同的方法，调动他们思考的积极性。
如讲《葡萄沟》一课时，我是这样导课的：“同学们，你们爱吃水果吗？说说你们最爱吃哪种水果，为什么？”这一熟悉的问题，定会调动学生学习的兴趣，启动他们的思维。
三、新授课提问要有探究性传授新知是教学的中心环节，因此教师必须要精心设计好新授过程中的每一个问题。
以基本概念，基本原理，基本法则，基本规律为中心，以建立良好的认知结构为重点，充分调动学生的积极性和主动性，使学生最大限度的参与探究新知识的活动中，挖掘启迪，培养学生的学习能力。
如《黄山奇石》中有这样设计问题“这块怪石，除了像小猴子，还像什么？”这样充分发挥学生的想象能力，启迪学生思维，使调动学生的探究练习。
裕安区丁集镇丁集学校简介 2
裕安区丁集镇丁集学校简介裕安区丁集镇丁集学校是一所新生的农村九年一贯制学校，是由原丁集镇初中、丁集镇中心小学和长青小学于2012年秋学期合并而成。
学校坐落在丁单公路北侧，距丁集镇街道约1.5公里。
她像一颗熠熠生辉的新星，升起在丁集这块充满希望的土地上。
学校占地面积约40000平方米，建筑面积约平方米。
校园内平整洁净，树木蓊郁；三幢朴素而又气势非凡的教学楼成“品”字形矗立在校园的中央；餐厅和“留守儿童之家”综合楼相辅相成，发挥着各自的作用。
学校的教育教学设施日臻完备：两个多媒体教室、装备约60台电脑的微机室已投入使用；明年学校将完成标准化建设，教师周转房项目也将启动……这都将促进学校迈向更辉煌的发展之旅。
学校现有学生1400余名，22个教学班。
教职工77人，专任教师的学历均达标，其中本科以上学历的教师有31人，约占全体教职工的40%；高级职称的教师有8人，约占10%。
学校注重学生的养成教育和素质教育，坚持以教学为中心，重视校风、教风和学风建设。
学校有一支以邱月明为首任校长的年轻有为、勇于创新、与时俱进的领导集体；有一支拥有省市“模范（优秀）教师”和“教坛新星”、市区“骨干教师”和“师德先进个人”等光荣称号的爱岗敬业、勤勉进取、经验丰富的教师队伍；有一批获得过市区“优秀学生”“三好学生”、“优秀学生干部”的勤奋好学、拼搏进取、团结向上的学生团队。
全体教职工以“一切为了孩子，为了孩子一切，为了一切孩子”为目标，用自己火热的青春和无私奉献的精神谱写着丁集镇教育事业新的篇章！学校确立了“德育为首，教学为主，育人为本”的办学理念；遵循“以人为本、和谐发展、以德立教、质量立校、特色办学、科研兴校”的教育理念，不断提升办学层次和教学质量；秉承优良的校风、教风，积极营造“我努力，我成功，我快乐”的和谐办学氛围，努力将学校办成“学生自主学习的学园，愉快生活的乐园”。
为丰富学校新时期的内涵，为能以全新的姿态向名校这一目标跨进，学校在以邱月明校长为首的领导班子的正确领导下，正积极寻求让学校提高质量、提升品味的道路。
楚州区同兴小学创建高效课堂实施措施
同兴小学创建高效课堂实施方案为深入实施素质教育，深化中小学课程改革，适应规范办学行为要求，推进课堂教案改革，提高教育教案质量，经研究决定，在全校开展创建“高效课堂”活动，特制定如下实施方案。
一、指导思想：以区、镇高效课堂实施方案为指导，通过有效教案活动的开展，使我校教师在备课、上课、作业训练等方面的有效性不断增强。
并以课堂为主阵地，创设一定的情境，动、静结合，切实提高课堂效益，提高综合质量。
二、活动目的：通过创建高效课堂，全面增强我校教师的教案业务能力，明显提高全校教师的课堂教案与管理水平，大幅度、快速度提升我校课堂教案效益。
三、组织领导：学校成立创建高效课堂领导小组，负责领导全校工作。
组长：胡海平成员：谈建军徐桂花刘晨国周爱俊杨莹四、目标要求1．努力构建民主、和谐、高效的课堂。
真正落实学生为主体，教师为主导的原则，切实改变教案活动中教师的不合理教案方式，改变学生不科学的学习方式，追求学生全员参与、全程参与和有效参与，一般情况下，学生课堂自主活动的时间不能少于二分之一。
积极建立民主平等、充满尊重的良好师生关系，构建宽松和谐、友好公平的课堂氛围，面向每位学生，让每位学生都能获得尊重，获得自信，获得成功。
开放学习形式，开放学习时间，倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的良好学习习惯，提高学习能力。
善于激发和调动学生的学习兴趣和热情，激发学生的创造性思维，培养学生的创新精神和能力，努力创建高效课堂。
2．着力提高课堂教案的效率和效益、提升质量。
以民主、和谐、开放、富有活力的课堂教案环境为依托，着力使学生在单位时间内较好地完成学习目标和要求，促进学生在学习兴趣、学习习惯、学习态度、学习能力、思维品质、创新精神等方面的发展。
3．推动教案研究活动的开展，促进教师专业发展。
在研究探索高效课堂的过程中，进一步促进各种类型、各类层次教研活动制度化、规范化，在全校掀起新一轮教案研究的高潮。
提高教师参与教研活动的积极性、主动性以及教研活动的实效性，以创建高效课堂为契机，进一步促进广大教师转变思想、更新观念，提高职业道德素养、学科专业素养，努力提升教师整体素质。
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七、学生课堂上的话语模板（合作学习）
• 1、小组长基础用语： “下面开始交流，某某（4
号）你先说”；“谁还有新的观点”或“谁还有别的意见 ？”；“我们小组的结论是……”；“谁还有疑问？”； “坐下（回位）举手”。
• 2、组员交流基础用语：
是……”。
“我同意（不同意）某 某的……”或“我认为某某（前面的发言者）的观点（结 论、方法等）……”“我的想法（做法、观点、结论等）
备注：教师评价注意事项
2、由班主任牵头，科任教师参与，拟订班级 公约，建立班主任、科任、学生三位一体的评 价表。完善现有由班主任与学生评价的班级评 价制度。以此强化学生的团队意识，督促学生 在小组内开展互助，提高整个小组的水平，可 以在班内开展优秀组长的评选，以此激发优等 生帮扶待优化生的积极性，还可以开展学习小 组竞赛活动，营造小组间你追我赶的竞争氛围 。
②预习形式
预习要求独立完成。独立预习有利于培养学生独立思 考问题的习惯，提高自学能力，避免浮躁。
③预习方法
预习要先全面后侧重。学生先独立阅读一遍课本，结合 课本解决辅学案自学部分的内容，内容要尽量解决，解 决不了的要形成问题，这些问题带入学习小组，利用合 作学习时间按照老师的分工有侧重地进行研究性学习。
二、对学群学（小组合作）
1.小组合作交流，依由小到大的原则，先同层次间交流，然后小 组内交流； 2.同层次间交流。把自己的观点或疑问与同学进行交流、解惑； 3.小组交流。起立，大家聚在一起。把与同层同学解决不了的问 题，进行小组内讨论交流； 4.交流时声音适度，以双方及组内，听清为准，切忌大喊大叫， 小组交流起立时，不要拥挤，不要弄出响声。 5.学生交流离座，要把凳子轻轻放入桌下，便于交流活动。 6.交流时，鼓励畅所欲言、神采飞扬、各抒己见的积极表现，反 对缄默不语、麻木迟钝、人云亦云的依赖心理。 7.严禁假交流，随意交流，更不能借交流之机嘻戏、玩耍。 8.合作分工时具体明确，做到人人有事做，事事有人做，时时有 事做，行动要迅速，切忌游手好闲。
备注：教师评价注意事项
1、转变传统的学生评价方式，在学习的每个环节、 学生日常管理的每个环节，都以小组为单位进行评价 ，个人的成绩不再凸现，而是以小组为单位评价优劣 和好坏，包括课堂上的表现、班级纪律、学习成绩等 等方面，让学生明白，个人的表现再好、成绩再优秀 都不会得到肯定和表扬，只有小组的成绩才是自己的 成绩，只有你的团队整体优秀了，你才是优秀的。
高效课堂展示歌
我自信，我最棒，聚焦点处来亮相； 胸挺直，头高昂，面带微笑喜洋洋； 精气神，有力量，发言展示我最棒； 普通话，要用上，自然大方脱稿讲； 嘴里说，心中想，思路清晰语流畅； 吐字清，声洪亮，嗯啊口语别带上； 边板书，边口讲，图文并茂很漂亮； 一握拳，一挥掌，肢体语言能帮忙； 面朝前，身侧旁，千万莫把黑板挡； 展示完，忙退让，同学点评记心房； 仔细听，认真想，博采众长细思量； 我自信，我飞翔，合作探究本领强。
3.展示评价的基本要求：
• 1、各组主要展示合作探究结果，阐释重难点和相关注意事项，并作 必要的拓展和总结。 • 2、展示时尽量做到脱稿或半脱稿，板书迅速、工整规范. • 3、认真倾听展示内容，不插嘴、不私下议论。 • 4、质疑补充时要有抢有让、简明扼要。 • 5、全员参与评价，不做重复、无意义评价。 • 6、养成自我反思、归纳整理知识的习惯。 • 7、学会用知识网络图归纳整理。
三、展示
【对抗质疑】 1.展示环节中，在展示者展示完后，听展者如有疑问要及时 提出自己的观点，其他同学可以进一步质疑对抗。 2.质疑对抗要针对问题，避免不必要的争论。 3.听展者主动质疑、补充要做到有抢有让，彰显个性，语言 规范、简明扼要。 4.进行对抗质疑时无需举手，可直接起立发表自己的观点。 【评价】 1.听展者在补充评价时，要用第二人称，目视被评价者，切 忌将征询的目光投向老师。 2.不做重复、无意义评价，要积极发现优点，中肯指出不足 ，语言规范、简明扼要。 3.被点评同学要认真对待他人评价，及时改进。
五、课后
“没有总结就事倍功半，没有反思就不能进步。 ”课后做好回顾积累，才能巩固学习效果，扩大学 习效益。 1．学生对课堂学习活动进行回顾，回顾自己在课 堂上参与了多少，展示得怎样，提出了几个问题， 主动解决了几个问题，为本学习小组的成功做了多 少努力，今后应该怎么办? 2．对本课的内容了解不透彻的，掌握不牢固的， 甚至还没有解决的问题，要通过对子组，小组合作 ，请教老师等渠道解决好，不留“后遗症”。
高效课堂各环节学生培训方案
课前准备： 课前准备好需要的课本、笔记本、辅 学案、双色笔等学习用具。
一、独学（自学）
自主学习是用好辅学案的关键环节——如何预习 预习是实现课堂高效的重要手段。学生通过预习能基本掌握基 础知识，处理大部分内容，能发现问题，增强课堂学习的针对 性。
①预习资料
预习要有两种材料，一是课本，二是导学案。
六、其他常规：
1.自主学习ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ基本要求：
1、安静、认真、快速。2、 读懂做什么－怎么做－达到什么要求。3、 注意时间要求。 4、独立学习，不打扰他人。要求答案、问题质疑、鼓 励超越。5、努力在时限内完成学习任务。6、垂直举左手；举手时继 续学习。
2.合作学习的基本要求：
1、在发言过程中，后面发言的同学，要对前面同学的发言进行评价、 纠错、补充、质疑，发表新见解。2、此环节可以站立发言、交流。3、 语言规范，使用普通话。4、用学科语言记录或表达，提倡使用关键词、 图表、条文等。5、组内商定展示方式。组内成员都举手示意。
④基本要求
1.坐姿要直，头要正，切忌伏桌书写。 2.翻动书本、学案要轻，离开座位凳子尽量不要响动。 3.独学过程不要提问或交头接耳，独立完成。 4.遇到与己无关情况不能分神，更不能抬头张望。 5.独学认真思考，阅读教材，参考资料，全面完成习题 ，不能敷衍对待，更不能抄袭他人学案，记录下自己 的观点或疑问。 6.导学案的书写要字迹清晰、工整规范，行平列直，切 忌潦草应付。
四、巩固提升
1.在穿插巩固时，组内要互帮互助，做到兵教兵、兵 练兵、兵强兵，争取全面收获。 2.在穿插巩固时，认真更改错题，填补遗漏知识点及 新生知识点，全面完善学案。 3.达标检测时要严肃认真，本着“知之为知之，不知 为不知”的原则，独立完成检测题，真实反馈学情。 4.每天上完课后要及时整理导学案，将出错的问题整 理到纠错本上。
语及组间过渡。
3 展示者准备要充分，对展示内容要熟知，鼓励拓展性展示 ，不做无效展示，要把展示内容组织成展讲语，展示时尽量 脱稿或半脱稿，切忌照念答案。
三、展示
【展示者】
4 展示者声音洪亮，语言流畅、规范，切忌啰嗦，准确把握 展讲时间，避免拖泥带水，浪费时间。 5 展示者要充分运用展示艺术，善于运用肢体语言，根据学 科特点，说、学、演、唱，书写、描绘淋漓尽致，达到既传 授知识又感染人的效果。 6 板示者书写要迅速、工整规范，合理运用双色笔，板面设 计精彩、美观、规范、横平竖直、作图科学、重点突出、图 文并茂。 7、 展示时小组成员要配合，不冷场，及时补充。
三、展示
【聚焦】
1.动作要快，过程中动腿不动嘴，展示 的同学，要照顾到全面，迅速进入“角 色”，展示开始。 2.聚焦时展示者站在聚焦处，便于展示 及听展者倾听。 3.聚焦时要避免学生“平行站位”，要 有层次，保证每个学生都能站在最佳位 置，不影响听课。
三、展示
【展示者】
1. 展示者提前进入预定位置，上组展示评价完，自己迅速到 位，不耽误时间。 2 展示者站在聚焦处，面向全体学生，身体侧转，不挡住展 示内容。讲解时可用教棍等必要讲具，做好展示的导入，结
八、学生课堂上的话语模板（展示评价）
• 1、展示前：“我认为……”（对前一个同学的发言作简 单的评价） • • 2、过程中：“我们小组的观点是……”“我解题的思路 是……”“应注意的问题、解题的方法、规律”“我的收 获感悟……”“我对这个问题还有疑问……”“是否请你 ”“你是不是可以”等。 • • 3、结束时：“发言完毕”、“同学们还有什么补充或疑 问？”、“同学们有其他意见吗？”、“谢谢”等。 •
三、展示 【听展者】
1.听展者，站位合理，前后由低到高，保证全员观看、 听展。 2.听展者，坐要端正，不能伏案托腮；站要直立，不能 抱膀搭肩，要做到拥而不挤。 3.听展者，盯住展示者和板面认真倾听，不许左顾右盼 ，不许低头，不许玩笔、尺等各种小东西，更不许暗 中做小动作或只顾自己玩、来回走动、抛笔扔本子。 4.听展者，听展时要闭口，切忌中间插嘴，私下议论， 嘲讽取笑。 5.听展者要根据展示及师生补充点拨随时记录，不放过 每一个难点、疑点，做好即时性巩固及导学案填补。