如何培养学生良好的个性化阅读习惯
如何培养学生的阅读习惯
如何培养学生的阅读习惯阅读是一种重要的学习方式，对学生的个人发展和终身学习能力的培养具有重要意义。
然而，在当今信息爆炸的时代，学生的阅读习惯逐渐下降，培养学生的阅读习惯变得越来越重要。
本文将探讨一些方法，以帮助教师和家长培养学生的阅读兴趣和习惯。
一、提供多元化阅读材料为了激发学生的阅读兴趣，提供多元化的阅读材料非常重要。
教师可以选择各种类型的书籍，如小说、诗歌、传记、漫画等，并根据学生的兴趣和阅读能力进行合理的选材。
此外，教师还可以引导学生关注时事新闻、科技杂志、历史文献等非书籍阅读材料，以满足学生广泛的阅读需求。
二、创建良好的阅读环境学生的阅读习惯与他们所处的环境密切相关。
教师和家长可以共同努力，为学生创造一个良好的阅读环境。
首先，建立一个安静、舒适的阅读角落，提供舒适的座位、柔和的光线和合适的温度，以增加学生的阅读意愿。
其次，学校和家庭应提供丰富的图书馆资源，让学生可以自由选择他们喜欢的书籍，并鼓励他们积极地借阅和分享阅读体验。
此外，教师和家长还可以定期组织阅读活动，如读书分享会、讲座、书展等，来增加学生与阅读的互动。
三、开展有趣的阅读活动学生对于枯燥乏味的阅读任务常常缺乏兴趣。
为了培养学生的阅读习惯，教师可以开展一些有趣的阅读活动。
例如，组织阅读挑战赛，邀请学生以小组形式竞赛，鼓励他们每天阅读一定数量的书籍，并给予奖励和鼓励。
此外，教师还可以设计阅读任务和问题，引导学生深入思考和讨论，增强他们的阅读动力和批判性思维能力。
同时，鼓励学生通过写读后感、书评等方式分享阅读心得，促进学生之间的交流与合作。
四、示范阅读的重要性教师和家长是学生最重要的榜样和示范者。
他们的阅读行为和态度对学生的阅读习惯起着至关重要的影响。
因此，教师和家长应该积极示范阅读的重要性。
教师可以在课堂上分享自己的阅读经历和体会，表达对阅读的热爱和重视；家长可以定期读书时间，和孩子一起阅读，为孩子树立良好的榜样。
通过示范，学生将更容易接受并模仿成人的阅读行为，培养出良好的阅读习惯。
培养学生良好的阅读习惯计划
培养学生良好的阅读习惯计划1、固定时间陪孩子阅读，形成一种仪式陪孩子一起读，这是最好的办法，也就是现在的所谓亲子阅读。
无论自己的工作有多忙碌，爸爸妈妈可要每天抽出一些时间与孩子一起阅读。
孩子跟父母一起读书，可以增进亲子感情。
孩子习惯依偎着父母，或者并排而坐，这样能拉近父母和孩子的距离。
2、陪孩子阅读要讲究方法阅读是有方法的。
家长在陪孩子一起阅读的时候，一定要通过语气语调或使用夸张的表情，来增强阅读的趣味性，吸引孩子的注意。
当然，也可以采用循序渐进的方法。
刚开始的时候，可以是“照本宣科”式地读给孩子听；慢慢地可以根据书籍内容增加提问环节，妈妈读完后，针对书里面的内容提问，让孩子回答，以此来确认孩子有没有跟上节奏，是不是理解了书籍的内容；再慢慢地，还可以让孩子简单复述书里面的内容；更进一步的时候，还可以让孩子读给家长听。
通过这种循序渐进的方式，可以让孩子体会到阅读的乐趣。
3、让孩子自主选择感兴趣的书籍“兴趣是最好的老师”，这一经典名言在任何情况下都适用。
要想孩子对阅读感兴趣，首先要让孩子看自己感兴趣的书籍。
很多家长喜欢根据自己的喜好为孩子选择书籍，这可能也是一部分孩子不爱看书的原因。
如果从孩子比较小开始培养阅读习惯，可以从绘本开始。
绘本通常图画比较多，字比较少，一本就只讲一个故事，看起来轻松有趣。
4.给孩子打造一个阅读角有的人说家里地方小，没有单独的书房，其实，这也是有办法解决的。
可以收拾一块1平方米左右的空间，为孩子准备一个简易书架，放上一把小椅子，就是一个温馨的阅读角了。
还有更重要的一点，就是家长想要孩子阅读，自己也一定要喜欢看书，做好榜样。
阅读，对家长自身来说，是一种情操的陶冶；对孩子来说，是一种无声的教育。
培养孩子良好的阅读习惯，家长有责。
让我们一起，加油！。
阅读习惯的养成如何引导学生养成良好的阅读习惯
阅读习惯的养成如何引导学生养成良好的阅读习惯阅读是一种重要的学习技能，对学生的学习和发展有着重要的影响。
然而，现代学生普遍存在阅读习惯不良的问题，如阅读时间不足、缺乏阅读兴趣、阅读效果差等。
教师应当积极引导学生养成良好的阅读习惯，培养他们对阅读的兴趣，并提供有效的方法来提高阅读能力。
本文将探讨如何引导学生养成良好的阅读习惯，并给出相关建议和方法。
一、培养兴趣养成良好的阅读习惯首先需要培养学生对阅读的兴趣。
教师可以通过以下几种方式来引导学生培养阅读兴趣：1. 提供多样化的阅读材料：为了激发学生的阅读兴趣，教师可以提供丰富多样的阅读材料，包括文学作品、科普读物、报纸杂志等。
这样可以满足学生不同的阅读需求，培养他们对各类文本的兴趣。
2. 鼓励学生阅读自选书籍：教师可以鼓励学生自主选择适合自己的书籍进行阅读。
通过让学生自主选择阅读材料，可以提高他们的主动性和参与度，培养他们对阅读的兴趣。
3. 组织阅读活动：教师可以组织各类阅读活动，如读书分享会、朗读比赛等。
通过这些活动，可以增加学生与阅读的互动，激发他们的阅读兴趣。
二、提供指导与示范除了培养学生的阅读兴趣外，教师还需要提供指导与示范，帮助学生养成正确的阅读习惯。
以下是一些指导与示范的方法：1. 模拟阅读过程：教师可以模拟阅读过程，引导学生了解阅读的目的、方法和技巧。
例如，可以向学生展示如何快速浏览一篇文章、如何提取关键信息等。
2. 教授阅读策略：教师可以教授一些阅读策略，如预测、推理、判断和解释等。
这些策略可以帮助学生更好地理解和分析阅读材料，提高其阅读效果。
3. 鼓励学生有序阅读：教师可以鼓励学生按照一定的顺序和计划进行阅读。
例如，可以设立每天或每周的阅读时间，让学生将阅读作为一项习惯性的活动，并逐渐提高阅读的效率。
三、提供环境支持良好的阅读习惯需要在良好的阅读环境中培养和巩固。
教师可以提供以下环境支持：1. 搭建阅读角落：教师可以在教室中设置一个专门的阅读角落，放置大量的书籍和阅读材料。
如何激发学生阅读兴趣,培养良好的阅读习惯？
如何激发学生阅读兴趣，培养良好的阅读习惯？增强阅读兴趣，培养良好的阅读习惯：教育专家视角阅读是学生获取知识、提升认知能力、塑造人格的重要途径。
但现实生活中，不少学生存在阅读兴趣缺失、读书习惯差的问题。
如何激发学生阅读兴趣，重视培养阅读习惯，是教育工作者需要深入思考和探索的课题。
一、激发阅读兴趣：因材施教，从兴趣入手1. 尊重学生兴趣，提供选择：阅读材料要与学生年龄、兴趣、认知水平相对应，避免强迫阅读或灌输式教学。
可以根据兴趣爱好将学生分组，分别提供不同类型的书籍，如科幻、历史、童话等，让学生自由选择，体验阅读的乐趣。
2. 营造阅读氛围，激发阅读热情：学校可以定期举办阅读分享会、读书会、主题征文活动等，鼓励学生交流阅读心得，分享阅读感受。
同时，可以打造校园阅读角、图书馆等，提供舒适的阅读环境，让学生感受到阅读的愉悦。
3. 巧妙运用泛读策略，引导阅读体验：教师可以借助图片、视频、游戏等多种手段，将阅读内容生动形象地呈现给学生，激发他们的阅读兴趣。
还可以鼓励学生参与角色扮演、故事续写等活动，提升学生的参与度和互动性。
二、培养阅读习惯：循序渐进，持之以恒1. 设定阅读目标，重视培养阅读习惯：教师可以根据学生的年龄和阅读水平，为学生制定个性化的阅读计划，鼓励学生设定阅读目标，并定期进行评估和反思。
例如，每周阅读一本书，每月阅读两本杂志等。
2. 注重阅读方法，提高阅读效率：教师要引导学生掌握有效的阅读方法，如精读、速读等，提高阅读效率，养成良好的阅读习惯。
3. 鼓励自主阅读，培养终身学习的习惯：鼓励学生自主选择阅读材料，并进行独立思考和分析，培养自主学习的能力。
同时，引导学生将阅读与生活相结合，将阅读融入日常生活，使阅读成为一种习惯，一种乐趣。
三、教育专家建议：家校共育，共建阅读生态1. 家庭教育重视阅读，共同营造良好的家庭阅读氛围：家长要做好表率，积极阅读，并与孩子分享阅读体验。
同时，可以为孩子提供不同类型的书籍，鼓励孩子坚持阅读。
小学教师如何培养学生的阅读兴趣和习惯的教程
小学教师如何培养学生的阅读兴趣和习惯的教程阅读对于学生的成长和发展至关重要。
作为小学教师，我们肩负着培养学生阅读兴趣和养成阅读习惯的使命和责任。
本教程将介绍一些有效的方法和策略来帮助小学教师培养学生的阅读兴趣和习惯。
一、营造良好的阅读环境良好的阅读环境是培养学生阅读兴趣和习惯的基础。
小学教师可以通过以下几种方式来营造良好的阅读环境：1. 设立阅读角：在教室或学校内设立一个专门的阅读角，摆放各式各样的图书，让学生在课余时间自由选择阅读。
2. 丰富多样的图书：准备各类丰富多样的图书，包括故事书、百科全书、诗集、科普书等，以满足学生的不同阅读需求。
3. 激励阅读：通过举办阅读比赛、朗读比赛等活动，激励学生积极参与阅读，营造阅读的氛围。
4. 鼓励分享：定期组织学生分享自己喜爱的图书与阅读心得，促进学生之间的交流和互动。
二、示范阅读兴趣和习惯小学教师作为学生的榜样，自己的阅读兴趣和习惯会对学生产生积极的示范作用。
以下是一些小学教师示范阅读兴趣和习惯的方法：1. 多读书：小学教师需要保持持续的阅读习惯，并且不断充实自己的阅读素材，以便能够与学生分享阅读体验。
2. 设立目标：制定每月或每周的阅读目标，例如读完一本书或增加阅读时间等，激励自己保持阅读习惯。
3. 阅读共享：在班级或学校开展教师阅读分享活动，与学生分享自己喜欢的书籍，让学生感受到阅读的乐趣和重要性。
4. 持续学习：参加有关阅读教育的培训和研讨活动，不断提升自己的阅读教育水平和专业素养。
三、灵活多样的阅读活动为了激发学生的阅读兴趣，小学教师可以组织各种灵活多样的阅读活动，如下所示：1. 朗读比赛：组织学生进行朗读比赛，鼓励他们读得流畅、准确，并注重语调和情感表达。
2. 绘本分享会：邀请学生带着自己喜欢的绘本到班级分享，让学生通过画和文字表达自己的故事。
3. 读书角：开辟阅读角落，让学生自由选择图书阅读，同时设置反馈机制，鼓励学生记录读后感，并与他人交流分享。
如何帮助学生养成良好的阅读习惯
如何帮助学生养成良好的阅读习惯阅读是学生获取知识和提高智力的重要途径，良好的阅读习惯对学生的学习成绩和综合素质的提升至关重要。
然而，目前很多学生习惯性地选择其他娱乐方式而忽视了阅读。
那么，作为教育工作者和家长，我们应该如何帮助学生养成良好的阅读习惯呢？一、提供丰富多样的读物为了激发学生的阅读兴趣，我们需要给学生提供丰富多样的读物。
这些读物包括但不限于故事书、科普读物、文学经典等。
有趣的故事和有深度的知识可以引起学生的兴趣和好奇心，让他们愿意主动选择阅读。
二、营造良好的阅读环境良好的阅读环境对学生培养阅读习惯起到重要的促进作用。
教室、家庭和图书馆等地都可以成为学生进行阅读的场所。
教室中可以设置专门的阅读角落或者书柜，家庭中可以摆放各类书籍，并鼓励家人一起参与阅读活动。
图书馆则提供了更广阔的阅读空间和资源，学生可以在这里借阅心仪的书籍，并与其他阅读爱好者交流经验和感受。
三、树立榜样和示范学生习惯于模仿，因此身边的榜样和示范对养成良好的阅读习惯至关重要。
老师和家长可以成为学生的榜样，积极参与阅读活动，并与学生分享自己的阅读体验和心得。
同时，也可以邀请作家、学者等来校园或家庭进行讲座和读书分享活动，这能够进一步激发学生的阅读兴趣。
四、定期组织阅读活动定期组织阅读活动是帮助学生养成良好阅读习惯的重要手段。
学校和家庭可以定期组织阅读比赛、阅读分享会、阅读讨论等活动。
这些活动不仅可以让学生在阅读中提高，还能增强他们对阅读的关注和兴趣，进而加深对阅读的理解和体验。
五、提供个性化的指导和支持每个学生的阅读习惯养成过程都有差异，我们需要给予学生个性化的指导和支持。
了解学生的阅读兴趣、阅读水平和阅读需求，针对性地推荐适合他们的书籍和阅读材料。
同时，对于不爱阅读或者阅读能力较差的学生，要给予鼓励和耐心的引导，帮助他们克服困难，逐渐培养起阅读的习惯。
六、建立阅读记录和反馈机制建立阅读记录和反馈机制有助于学生对自己的阅读情况进行监控和评估。
如何让学生养成良好的阅读习惯
如何让学生养成良好的阅读习惯阅读是学生学习和成长的重要环节，而养成良好的阅读习惯对学生的发展起着至关重要的作用。
下面将从培养兴趣、创造良好的阅读环境、引导深入思考、提倡多样阅读等方面探讨如何让学生养成良好的阅读习惯。
首先，培养学生对阅读的兴趣是关键。
要激发学生的阅读热情，教师可以通过精心挑选具有吸引力的读物，如有趣的故事、生动的插图或与学生日常生活相关的内容来吸引学生的注意。
此外，教师还可以安排课外阅读时间，并组织丰富多样的读书活动，如阅读分享会、读书比赛等，让学生能够从中获得快乐和实际的收获。
其次，创造良好的阅读环境对学生的阅读习惯的养成起着重要的作用。
学校和家庭都应该提供一个安静舒适、灯光充足的阅读环境，为学生提供良好的阅读氛围。
学校可以建立图书馆或阅览室，充实图书资源，为学生提供广泛的阅读选择。
家庭可以为学生配备书架，并定期更新阅读材料，鼓励家庭成员共同阅读，将阅读融入日常生活中。
第三，引导学生进行深入思考和交流是培养良好阅读习惯的关键策略之一。
学生在阅读过程中，应该被引导提出问题、思考并表达自己对所读内容的理解和感受。
教师可以通过开展课堂讨论、小组分享等形式，鼓励学生思考文本背后的意义，加深对阅读材料的理解和把握。
同时，教师还应该给予学生充分的表达机会，鼓励学生通过写作、演讲等方式，展示自己的阅读成果和观点。
最后，提倡多样化的阅读对学生的阅读习惯的养成也有积极的影响。
学生应该被鼓励读各种类型的书籍，包括小说、诗歌、科普读物等。
此外，学生还可以通过阅读新闻、杂志、报纸等不同类型的媒体，拓宽自己的知识面，并培养对不同领域的兴趣。
这样不仅可以提高学生的阅读能力，还能够给予学生更多的思考和启示。
总之，想要让学生养成良好的阅读习惯，需要教师、家庭和学校共同努力。
培养学生对阅读的兴趣、创造良好的阅读环境、引导深入思考和交流、提倡多样化的阅读等方法都是有效的策略。
通过这些努力，相信学生们能够养成良好的阅读习惯，并从中受益终身。
如何帮助学生培养良好的阅读习惯和写作能力
如何帮助学生培养良好的阅读习惯和写作能力阅读和写作是学生在语言学习过程中非常重要的两项技能。
良好的阅读习惯和写作能力不仅能够提高学生的语言表达能力，还能够拓宽他们的知识面，增强思维能力。
因此，如何有效地帮助学生培养良好的阅读习惯和写作能力成为教师们需要思考和探索的问题。
一、建立阅读兴趣培养学生对阅读的兴趣是培养良好阅读习惯的第一步。
教师可以通过多样化的阅读材料，满足学生的个性化阅读需求，开展有趣的阅读活动，如读书分享会、诗歌朗诵等。
同时，鼓励学生选择自己感兴趣的读物，并提供相关推荐，激发他们主动参与阅读的积极性。
二、培养阅读技巧掌握一些实用的阅读技巧对于学生提高阅读能力非常重要。
教师可以引导学生学习快速阅读、Skimming和Scanning等技巧，帮助他们更好地理解阅读材料的主旨和核心观点。
此外，指导学生学习如何提取信息和进行阅读笔记，有助于加深对内容的理解和记忆。
三、营造良好的阅读环境为了让学生养成良好的阅读习惯，教师可以营造积极的阅读环境。
这包括设置阅读角、图书角，为学生提供丰富多样的图书资源，并鼓励他们积极参与阅读。
同时，教师还可以定期组织课外阅读活动，如读书分享会、书展等，让学生能够在互动和分享中提高阅读兴趣和阅读能力。
四、写作能力的培养除了培养阅读习惯外，学生的写作能力也需要得到重视和发展。
教师可以通过以下几个方面来帮助学生提高写作能力。
1. 提供写作指导：教师可以通过给学生提供写作指导和范文示例的方式，帮助他们掌握写作的基本技巧和结构。
同时，针对学生的不同写作水平，提供个性化的写作指导。
2. 练习写作技能：通过课堂练习和作业布置，让学生有机会进行写作实践，提高他们的写作能力。
教师可以选择不同类型的写作任务，如记叙文、议论文等，有针对性地帮助学生培养各种写作技巧。
3. 提供反馈和评价：及时提供学生写作作业的反馈和评价，帮助他们发现问题并改进。
教师可以在鼓励学生的同时，指出他们的不足之处，并给予具体的修改建议，促使学生不断提高写作能力。
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如何培养学生良好的个性化阅读习惯
发表时间：2014-09-23T10:01:16.950Z 来源：《读写算（新课程论坛）》2014年第6期（上）供稿作者：谢周勇
[导读] 如果学生对阅读产生浓厚的兴趣，他们就会在无意中形成一种内在的动力，可以孜孜不倦地甚至废寝忘食地阅读。
谢周勇（武胜石盘初级中学武胜638400）
所谓个性化阅读，是指个体从书面语言中获取信息并与非认知因素互为影响的活动过程；它也是教师引导学生探究性、创造性感受、理解、评价、鉴赏文本的过程。
鲁迅先生曾说：“读《红楼梦》，红学家看见‘易’，道学家看见‘淫’，才子看见缠绵，革命家看见排满，流言学家看见宫闱秘事。
”那么，在初中语文阅读教学过程中，我们该如何培养学生良好的个性化阅读习惯呢？
一、激发学生阅读兴趣，调动他们个性化阅读的积极性苏霍姆林斯基认为：“所有智力方面的工作大都依赖于兴趣。
”如果学生对阅读产生浓厚的兴趣，他们就会在无意中形成一种内在的动力，可以孜孜不倦地甚至废寝忘食地阅读。
例如，在学习《安塞腰鼓》这篇构思巧妙，感情充溢的抒情散文前，教师可通过播放《黄土高坡》、《腰鼓》乐曲等来激发学生阅读兴趣，让最形象的音符最直接最强烈地撞击学生的心灵，从而调动他们个性化阅读的积极性。
又如，教完《变色龙》、《皇帝的新装》等课文后，为了激发学生的再读兴趣，我特意安排了一次特有趣又有价值的自由阅读，然后学生自选角色把课文的语言变成自己的语言，再加合理想象、动作、表情，进行极富个性的话剧表演。
再如，在教学《黄河颂》、《祖国啊，亲爱的祖国》、《天上的街市》等诗歌时，为激发他们的阅读兴趣，调动他们个性化阅读的积极性，我常在全班举行“个性化诗歌吟诵比赛”活动。
目的是让学生置身于作品之中，展开联想的翅膀，用自身的生活阅历去丰富作品，并在头脑中进行个性化的再次创作。
二、树立正确阅读理念，为学生个性的彰显营造良好的环境为了营造“百花争艳”的学习氛围，提倡“仁者见仁，智者见智”、“一千个读者有一千个哈姆雷特”的个性化阅读理念，教师应努力为学生个性的彰显、思想的解放营造充足的心理空间，使课堂教学成为多边交流、多向流动的过程。
例如，在学习鲁迅的《故乡》时，就文中写中年闰土再见“我”时一声令人震撼、揪心的“老爷”这一情景的理解，教师应千方百计地营造宽松的教学环境，调动他们的生活经验，引导他们思考：想想自己如果见到了多年不见的童年伙伴，却发现彼此某方面的悬殊（比如彼此家庭城乡环境的变故，或者各自经济水平的高下，或者彼此学习成绩的差距，或者各自事业的成败等），这时双方的心理怎样？是否不由自主地也会像文中的“我”与闰土那样产生厚厚的隔膜？这样一来，那份“震撼、揪心”就不难理解了吧。
又如在《风筝》教学中同学们对“我”的看法有不同的意见。
持赞同意见的，认为哥哥该严格管教弟弟把心思和精力投入到学习上来;而持反对意见的同学则认为哥哥太冷酷专横，扼杀了孩子的天性……由此可见，学生只有在良好的个性化阅读氛围中，才能积极的思考，去把握、分析和赏析课文，读出感觉，读出情趣，读出个性。
从而，有力地显示个性化阅读的特点。
三、教给学生不同阅读方法，培养良好的个性化阅读习惯阅读方法的选择和运用是个性化阅读的重要标志之一。
首先，教师得要学生掌握各种阅读方法（如朗读、默读、精读、略读、浏览等），并了解它们的侧重点、适用范围、表达效果和注意事项等，从而逐步养成良好的个性化阅读习惯。
例如，在学习《我的叔叔于勒》一文时，学生朗读的方法也有不同：有的是带着对于勒的同情与无奈的感情而“默读”，有的是带着对菲利普夫妇唯利是图的鄙视与憎恨的感情而大声“朗读”，有的是截取“菲利普夫妇”或“于勒”或“我”的重点部分来“精读”，有的用“浏览”全文来感受资本主义社会那赤裸裸的金钱关系……如此不同方式的阅读，既是阅读需要的不同反映，也比较集中地说明了阅读是个性化行为。
又如，在学习朱自清的《背影》时，学生可“精读”文中写父亲艰难爬月台为“我”买橘子的精彩片段，仔细揣摩文中“攀”、“缩”、“倾”、“努力”等词句的表现力，突出伟大的父爱。
又如，在教学马致远《天净沙秋思》一词时，为了激发不同学生的阅读期待视野，发展其个性阅读，教师可让学生以不同的阅读方式进行：如善于朗诵的则鼓励朗诵，乐于口述的就大胆口述，，长于演讲的则激情演讲，喜于绘画的就尽情绘画……这样，学生在教师的引导和帮助下有了张扬个性的平台，他们就能在阅读的海洋里尽情展示自我，释放自我。
四、创新性阅读，才是真正意义上的个性化阅读作品是作者和读者共同创造的，读者对文本的接受过程就是文本的再创造过程。
“创新”，是让学生审视文本，跳出文本，进行创造性阅读，实现真正意义上的个性化阅读。
比如，在学习鲁迅的《孔乙己》中“中秋过后……”这一小节，教师可要求学生根据文中有关描写，发挥想象，简要描述孔乙己是如何用手走来，如何度过那段艰难的时光，又是如何悄无声息地悲凉地离去……又如《我的叔叔于勒》中“我在心里默念着：这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔啊”。
这句话潜在的是爱？是恨？是怨？是悲？是困惑？是无奈……学生在这里该如何确定？这时教师可以让他们根据自己的生活经验，展开丰富的联想和想象，细细体会“我”此时的百感交集而又难以言传的内心活动。
又如《最后一课》的结束段：“他转身朝着黑板，……
只向我们做了一个手势：‘散学了，——你们走吧。
’”教师教学至此，可引导学生大胆想象，从韩麦尔先生那无言的手势中去体会他难以言状的复杂心态。
由此可见，学生只有进行创造性阅读，才能实现真正意义上的个性化阅读。
总之，今后要不断更新教育观念，不断为学生创设个性化阅读的氛围，注重阅读方法的指导，重视阅读过程与效果的并重，让阅读扬起个性的风帆，使阅读中学生的一声声叹息化作一脸的微笑和期盼，让阅读成为学生必不可少的精神食粮！。