基于“教学工厂”模式的高职校企文化融合实践探索
高职院校校园文化与企业文化融合的路径分析
高职院校校园文化与企业文化融合的路径分析【摘要】本文旨在探讨高职院校校园文化与企业文化融合的重要性及路径分析。
首先分析高职院校校园文化的特点，包括实践性强、应用性强等优势；其次探讨企业文化的特点，如注重效益、创新等特点。
接着深入讨论校园文化与企业文化融合的路径，强调人才培养模式创新和校企合作的重要性。
最后论述高职院校校园文化与企业文化融合的可行性，提出实施策略建议，并展望未来发展趋势。
通过本文的研究，有望为高职院校与企业之间的合作与交流提供新思路，促进双方共同发展，实现优势互补，推动高职教育事业迈向新的高度。
【关键词】高职院校、校园文化、企业文化、融合、人才培养、校企合作、创新、可行性、策略建议、发展趋势1. 引言1.1 高职院校校园文化与企业文化融合的重要性高职院校校园文化与企业文化的融合可以有效提升学生的职业素养。
通过学校与企业的密切合作，学生可以更加深入地了解企业的运作机制和文化氛围，培养出适应企业环境的能力和意识。
这种融合不仅可以帮助学生更好地适应社会，也可以提高他们的就业竞争力。
高职院校校园文化与企业文化的融合可以推动产教融合，促进人才培养模式的创新。
通过校企合作项目的开展，学校可以更好地了解企业的需求，为学生提供更加符合市场需求的培养方案，实现人才培养与实际岗位要求的对接，推动人才输出质量的提升。
高职院校校园文化与企业文化融合的重要性不可忽视。
只有通过实现校园文化与企业文化的紧密结合，才能更好地促进学生的全面发展和就业能力的提升，为社会和经济发展提供更多优质人才支持。
1.2 研究目的和意义研究目的和意义是深入探讨高职院校校园文化与企业文化融合的路径，分析其优势和挑战，为高职院校的教育教学改革和人才培养提供参考。
通过研究可以促进校园文化与企业文化的相互融合，激发学生的创新意识和实践能力，提高毕业生就业竞争力。
深入研究高职院校校园文化与企业文化的融合也有助于提升高职院校的社会声誉和影响力，为学校的可持续发展奠定坚实基础。
基于校企合作高职校园文化建设方案论文
基于校企合作的高职校园文化建设方案摘要:本文探讨在校企合作新形势下高职学院如何搞好校园文化与企业文化融合的运行机制和具体实施办法,探索有高职特色的校园文化建设之路,为高职学院开展校园文化建设提供思路。
使校园文化建设成为提升高职学院核心竞争力、实现高职教育跨越式发展最为直接的途径和最为坚实的支撑。
关键词:校企合作企业文化高职校园文化方案由于高职教育培养的是适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型人才,要求高职学院办学与就业市场实现零距离对接,这就决定了“校企合作”是高职院校发展的必然趋势,也是高职院校生存、发展的内在需要。
对于一所高职院校来说,优秀的校园文化是形成和维系自身竞争优势的战略基础。
基于校企合作的优秀高职校园文化一旦形成,便可构成高职学院最基本、最持久的竞争优势,成为高职学院持续的活力和发展潜力。
一、基于校企合作的高职校园文化建设指导思想以大学精神文化建设为核心,以制度文化和形象文化建设为载体。
实现校企文化的互动与融合,以精神文化为着力点,以物质文化为切入点,以课程文化为突破点,以制度文化和行为文化为落脚点。
二、基于校企合作的高职校园文化建设原则和目标基于校企合作的高职校园文化建设过程中必须把握四个基本原则:校园文化建设必须与职业定向教育有机结合、与职业道德教育有机结合、与职业能力培养有机结合、与职校生的实际有机结合。
其目标是通过二者的有机融合,形成有明显企业特征的校园文化。
校园文化从物质、精神、活动等层面来帮助学生形成认真、严谨、实事求是的工作作风、健康的职业心态、坚定的职业意识和职业信仰,对社会负责的职业精神;指导学生建立合理的职业目标,掌握解决职业活动中心理困扰的方法和职业心理调适的具体思路;了解行业质量标准和先进的企业理念,对职业技术形成正确的态度倾向、价值判断和行为反映。
三、基于校企合作的高职校园文化建设主要内容(一)基于校企合作的高职校园文化建设的着力点——精神文化企业精神是企业文化和企业价值观的内核和核心,和企业先进文化与时俱进是高职校园文化建设的根本出发点。
“校企合作、工学结合”模式下的高职院校校园文化与企业文化的渗透融合问题研究
“校企合作、工学结合”模式下的高职院校校园文化与企业文化的渗透融合问题研究摘要：本文试从探求在“校企合作、工学结合”新形势下做好校园文化和企业文化的渗透融合问题的必要性和可能性出发，找到适合时代和社会发展的解决问题的新途径，从而在今后的校园文化和企业文化建设中做到取长补短，相得益彰。
关键词：校园文化；企业文化；渗透融合中图分类号：g41文献标识码：a文章编号：1009-0118（2013）02-0024-02《国务院关于大力发展职业教育的决定》指出，今后要大力推行工学结合、校企合作的培养模式，逐步建立和完善半工半读制度，实现新时期我国职业教育改革和发展的新突破。
工学结合是高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，是高等职业教育人才培养模式改革发展的方向。
“校企合作、工学结合”模式的提出给高职院校的发展带来了新的契机，但如何使培养的学生符合企业的要求，适应企业的需要是高职院校人才培养面临的新问题和新挑战。
为此，本人认为，学校不仅要改善自己的硬件设施，更应提升自己的内涵建设，特别是要把校园文化和企业文化融合起来，这样才能办出自己的特色。
本文拟从以下几个问题来谈一下自己对“校企合作、工学结合”模式下的高职院校校园文化与企业文化的渗透融合问题的理解。
一、何谓校园文化普林斯顿高等研究院创建人弗莱克斯纳在其研究西方校园文化的著作中对校园文化的发展做了系统的介绍与评述。
认为早在公元前6世纪即已形成了比较完整的教育体系和各具特色的校园文化，到了12、13世纪，西欧各地逐渐出现了大学，像法国的巴黎大学、英国的剑桥和牛津大学等，这个时代，校园文化开始广泛传播，对于城市发展和文艺复兴的出现，起到了积极的作用。
国内对校园文化，尤其是高校校园文化的研究要遭遇企业文化的研究，但研究成果却落后于企业文化。
有人认为，中国高校校园文化的形成始于1978年恢复高考制度以后，而明确提出“校园文化”概念，有意识的进行校园文化建设，则是在20世纪80年代中期以后。
努力构建产教融合、校企合作、工学结合的高职院校校园文化建设体系
努力构建产教融合、校企合作、工学结合的高职院校校园文化建设体系摘要：一、引言1.背景介绍：高职院校的重要性2.目标：构建产教融合、校企合作、工学结合的校园文化建设体系二、产教融合1.定义与意义2.具体措施：课程设置与产业需求对接，加强实践教学三、校企合作1.定义与意义2.具体措施：与企业建立紧密合作关系，促进学生就业四、工学结合1.定义与意义2.具体措施：开展产学研项目，培养学生实践能力五、校园文化建设1.价值观塑造：培养敬业精神、创新意识2.文化活动：举办各类竞赛、讲座、实践活动六、总结1.成果展示：高职院校校园文化建设体系的实践效果2.展望未来：持续优化和完善校园文化建设体系正文：努力构建产教融合、校企合作、工学结合的高职院校校园文化建设体系随着我国经济的快速发展，高职院校作为培养技能型、应用型人才的重要基地，其校园文化建设日益受到广泛关注。
为实现高职院校人才培养与产业需求的紧密结合，我们需要努力构建一个产教融合、校企合作、工学结合的校园文化建设体系。
一、引言近年来，高职院校在培养我国高素质劳动者和技能型人才方面发挥了举足轻重的作用。
为了更好地满足产业发展对人才的需求，高职院校需着力推进校园文化建设，实现教育与产业的紧密融合。
1.背景介绍：高职院校的重要性高职院校作为我国教育体系的重要组成部分，承担着培养应用型、技能型人才的重任。
在产业结构不断升级的背景下，高职院校为我国经济社会发展输送了大量具备实际操作能力和创新精神的人才。
2.目标：构建产教融合、校企合作、工学结合的校园文化建设体系为更好地服务产业发展，高职院校需立足于产教融合、校企合作、工学结合，打造具有鲜明特色的校园文化建设体系。
这一体系将有助于学生将理论知识与实践能力相结合，提升就业竞争力。
二、产教融合产教融合是指将教育与产业紧密结合，使人才培养更加贴近实际需求。
在这一过程中，高职院校需关注课程设置、实践教学等方面的改革。
1.定义与意义产教融合旨在实现产业发展与人才培养的良性互动，提高教育质量，促进教育公平。
高职校企文化融合的探索与实践
高职校企文化融合的探索与实践【摘要】校园文化与企业文化的融通、融合作为校企合作的重要内容与载体，关系到校企合作的成与败，关系到高职人才培养质量的好与差。
因此，必须探索校企文化的无缝融合，并应用于人才培养的实践过程中。
健雄职业技术学院根据市场需求及学院办学优势，紧密合作知名企业，成立了“后藤电子-健雄学院产学研中心”，通过“三融通”办学模式，实践并实现了校企文化有效的融合。
【关键词】校园文化；企业文化；文化融合《2010年-2015年国家高等职业教育发展规划》中明确指出，要构建校企共同育人的人才培养模式，强化职业道德和职业精神的培养，促进学生知识、技能、职业素养协调发展；将行业、企业、职业等要素融入校园文化，促进校园文化建设与人才培养的有机结合[1-2]。
因此，高职教育的人才培养目标不仅仅是面向生产、建设、服务与管理第一线的高技能型专门人才的培养，更为重要的是培育出具备良好职业素养的高素质人才。
推进和深化校企合作，关键在于做好校园文化与企业文化的融通、融合。
1 校园文化与企业文化的内涵由学校成员在教育、教学、科研、组织和生活的长期活动与发展演变过程中共同创造的，对外具有个性的精神和物质共同体。
企业文化是企业的价值观、经营理念、群体意识和行为规范的总和，而其最基本、最核心的部分就是企业的价值观[3-4]。
两种文化有着本质区别：首先，从表现上来看，校园文化本质上是一种研究文化，更为含蓄和内敛；而企业文化则是一种实践文化，也就是说再好的理念，也要能够与生产、管理和经营实践相结合。
其次，校园文化是一种程序文化，讲求计划、按部就班；企业也讲计划，但是市场的变化很快，企业更强调速度，更强调灵活，这是校园文化与企业文化的本质区别。
最后，校园文化是一种使命文化，而企业文化则是一种责任文化。
企业与校园最大的不同是责任感，在企业里，责任非常清晰，强调责任重于泰山，注重结果；在学校，体现的是使命感，注重过程。
但是，校园文化和企业文化都属于亚文化，都是以人为着眼点，具有培养人、塑造人、引导人、感染人的功能。
论高职校园文化与工业文化融合的实践与探索
学生在实训 的时候 ， 必须穿着专 门的 工装 ， 不仅是 为了保 证 这
实训的顺利进行 ， 还在于培养学生的工作意识。
二 、 业文 化 的 内涵 工
、
高 职校 园的 文 化 特 征
提起工业文化 ， 历史悠久 ， 具体可追溯到 １０ ５ ０多年前欧洲 文艺复兴运动 ，以及 １ 世纪近代工业的出现和 １ ７ ８世纪 的欧洲 工业革命 ， 直到现在 各国工业 的高速发展 。工业 文化 的内涵就
促进学 生素质 的进步和社会经济的发展 。
但是， 学校和企业还是 有很多差别 的。企业更注重 的是企
以机 器人兴趣 小组为例 ， 其实 ， 真正能 够在兴趣 小组 中制 作 出机 器人的学 生几乎没有 ， 是 ， 但 从机器 人这个 题材延伸 出 来的 ， 还有很 多东西 。比如说 ， 现在企业特别需要的流水生产线
上的自动化机械手臂， 以及各类测试用的自动化工装， 这些都
是可以通过 学生的学 习和实践 ， 发明创新 出来的。 从而 所 以 ， 要多 多提供 各种机 会 ， 学校 给学生 创造一个 发明创
新 的环境 ， 同时 ， 老师也可以带领学生 到企业调研 ， 发现企业的
园 中没有太 多的 竞争 ， 给人提供 的环 境比企业来 说 ， 舒适 ， 更加 所以说 ， 称校园是一个 “ 象牙塔 ” 是有一定的依据的。
【 考文献 】 参
【 向 大 众 等 ： 论 高职 院校 校 园文 化 建 设 的 几 个 问题 Ⅱ． 施 １ ］ 试 ］ 恩 职 业技 术 学 院 学报 Ⅱ ，０ ３ ３ ． ］２ ０ （ ） 【］余 祖 光 ： 进 工 业 文 化 进 入 职 业 院校 校 园的 研 究 Ⅱ． 业 技 ２ 先 ］ 职
努力构建产教融合、校企合作、工学结合的高职院校校园文化建设体系
努力构建产教融合、校企合作、工学结合的高职院校校园文化
建设体系
高职院校是培养高素质技能人才的重要场所，而校园文化建设则是高职教育中不可或缺的一部分。
构建产教融合、校企合作、工学结合的高职院校校园文化建设体系，是高职院校发展的必经之路。
首先，产教融合是高职院校校园文化建设的基础。
产教融合是指将产业和教育有机结合，实现教育与产业的相互促进和共同发展。
高职院校应该注重培养学生的实践能力和创新能力，而产业界则是高职院校实践教育的重要支撑。
因此，高职院校应该积极与产业界合作，建立产教融合的平台，让学生在实践中学习，让企业在实践中发展。
其次，校企合作是高职院校校园文化建设的重要内容。
校企合作是指高职院校与企业之间建立长期稳定的合作关系，共同推进人才培养、科技创新、产业发展等方面的合作。
高职院校应该积极与企业合作，共同探索人才培养模式和科技创新方向，让学生在实践中掌握企业所需的技能和知识，同时也让企业得到人才支持和技术支持。
最后，工学结合是高职院校校园文化建设的重要手段。
工学结合是指将理论教学与实践教学相结合，让学生在实践中掌握理论知识并将其应用到实践中。
高职院校应该注重实践教学，让
学生在实践中学习、探索和创新，同时也应该注重理论教学，让学生在理论上有更深入的认识和理解。
综上所述，构建产教融合、校企合作、工学结合的高职院校校园文化建设体系，是高职院校发展的必经之路。
只有不断推进产教融合、加强校企合作、深化工学结合，才能培养出更多优秀的高素质技能人才，为社会和经济发展做出更大贡献。
高职学院校企文化融合的探索与实践
陕 西 工 业 职 业 技 术 学 院 学 报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｓ ｈ ａ ａ ｎ ｘ ｉ Ｐ ｏ ｌ ｙ ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｉ ｃ Ｉ ｎ ｓ ｔ ｉ ｔ ｕ ｔ ｅ
Ｖ０ １ ． ８ Ｎｏ ． ２
Ｊ ｕ ｎ．２０１ ３
１ 校 园文 化 与 企 业 文 化
广义 的校 园 文 化 是 指 大 学 生 活 和 学 习 的存 在 方式 的总 和 ， 即学 校 共 同成 员 在 学 校 发展 过 程 中 ，
逐 步形成 的包括 学 校最 高 目标 、 价值观、 校风、 传统
习惯 、 行 为规范 和规 章 制度 在 内的精 神 总和 。校 园 文 化相对 于社会 文 化是 一 个独 立 的子 系 统 ， 其 系统 内又可分 为物质 文 化 、 校 园制 度 和精 神 文化 。校 园
的物质文化、 制度 和精神文化之间是相互依赖 、 相
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ３— ３—１ ８
基金项目： ２ ０ １ １ 年度陕西工业职业技术学院教科研计划项 目 “ 高职生产与运作管理课程教学模式改革” 的阶段性研究成果。
高职 学 院校 企 文化 融合 的探 索 与 实践
王 娟
（ 陕西工业 职业技术学 院工商管理学 院 ， 陕西 咸 阳 ７ １ ２ ０ ０ ０ ）
摘
要： 文章介绍 了校 园文化与企业文化 的含 义、 区别 与联 系， 阐述 了实行 校企 文化融合 的重要意 义， 重点论述 了
如何” 全程、 全 面、 全 员” 进行校 企文化融合 ， 包括 ： 全程融合 ， 将企业文化融入人 才培 养过程 ； 全面融合 ， 将企业文化 渗透到学校 文化 的各个方 面； 全 员参与 ， 推动校企文化融合 。
“教学工厂”模式对技校校企合作的启示与探索
“教学工厂”模式对技校校企合作的启示与探索摘要：“教学工厂”是新加坡南洋理工学院借鉴德国“双元制”而提出的一种将先进的教学设备、真实的企业环境引入学校并与学校教学有效融合，形成学校、实训中心、企业三位一体的综合性教学模式。
在技工学校校企合作工作中，苏州市吴中技工学校借鉴并进行了探索实践，旨在寻找适合技工学校的能与企业互利共赢的校企合作新模式。
关键词：教学工厂技工学校校企合作实践2011年五月，我有幸参加了新加坡南洋理工学院为期近一个月的机电一体技术专业的培训学习。
此次培训，我不仅开阔了视野、提高了专业技术水平，更重要的是新加坡的先进教学理念，特别是“教学工厂”模式给了我很大的启发。
这种理念渗透在学校教学的各个方面，甚至体现于学校教学机构的设置与校企合作企业的选择上。
这一教学模式的实施，缩短了现代企业人才需求与技工学校教学的距离，使理论教学与实践教学有机结合，达到培养学生的实践能力、提高学生职业素质的目的。
一、新加坡南洋理工学院的办学理念新加坡南洋理工学院的特点是它独具一格的教学工厂办学理念，这是其在借鉴德国“双元制”教学模式的基础上，将学院、实训中心和企业三元合一提出的先进的办学理念，即将实际的企业环境引入教学环境中，并将两者综合一起，在学校内建起环境逼真、设备完善、技术先进的教学工厂。
学生在这种学校与企业相结合、知识与能力相结合、理论与实践相结合的综合学习环境中，在既是教学导师又是项目工程师的带领下，既当学生又当员工，既接受完整有效的理论知识的教学又接受来自“教学工厂”行之有效的实操培训。
借助企业项目和科研项目的平台，学校与企业建立了亲密关系，工厂为学校提供先进设备和实践实习，学校则为企业解决难题或设计产品，给企业带来经济效益。
师生相互协作，共同参与，学生在制作过程中培养了团队协作精神，培养了创新能力，提高了分析解决问题、灵活应变能力，最终达到培养学生应付未来挑战的能力，提高学生综合素质的目的。
高职校园文化与企业文化融合机制探析
高职校园文化与企业文化融合机制探析[摘要]高职校园文化与企业文化融合，只有明晰融合的动力机制、逻辑机制和长效机制等问题，才能在融合中少走弯路，为构建具有职业特色的校园文化提供理论指导，为高职院校可持续健康发展提供保证。
因此，要坚持科学发展，构建统筹推进的融合逻辑结构；坚持权责明晰，构建高效有序的校企文化融合动力结构。
[关键词]高职校园文化企业文化融合机制“产教结合，校企合作”是高职院校培养高素质技能型人才的唯一路径，深层次的校企合作有赖于双方文化的深度融合。
纵观校企文化融合，其实质是校企合作、产学结合的深度发展，较之于校企一般的合作关系，具有更重要的意义，也具有更大的难度。
这就必须要有一系列规章制度作保证，从而有效地规范和指导校企双方进行深入的文化融合。
高等院校与企业的文化融合，不但要在办学理念上予以重视，还需要系统的融合机制作为保障，这不仅是校企合作的保证，更是校企文化深入融合的基础。
创新高职院校与企业文化融合的机制，必须要遵循社会、学校和人的客观发展规律，以系统的思维对高职校园文化进行整体的思考和建构，在实现校企文化融合的制度化、系统化和实效化方面下工夫，并演化为具体的方法步骤加以执行。
一、坚持科学发展，构建统筹推进的融合逻辑结构纵观高职校园文化与企业文化的结构，大体都可以划分为四个层次：物质文化、行为文化、制度文化和精神文化。
其中，精神文化是核心，是文化的灵魂；制度文化和行为文化是精神文化的载体和标志；物质文化是精神文化的保障和基础。
校企文化融合建设可以按照提炼精神文化、创新制度文化、倡导行为文化、构建物质文化的步骤整体设计、分层塑造。
塑造是对设计理念和成果的实施，整体的塑造是对整体设计的物化行为。
校园文化与企业文化是两种不同的文化，文化又具有形成的长期性和形成之后的相对稳定性两个特点，所以在校企文化融合过程中，要求塑造采取多节点、多层次的手段循序渐进地进行。
（一）把握重点，构建校企精神文化融合的核心大力挖掘学校历史文化资源，在承袭办学传统、凝练办学理念、弘扬学院精神的同时，使学校的办学理念、精神、校训、校风、教风、学风、校徽、校歌等，主动融合企业价值观、企业精神、战略目标、经营理念等企业精神文化的元素和精髓，形成以诚信敬业和服务责任为重点的职业道德，经世济用、开放协作的职业情怀以及价值凝练、风格独具的校园文化新风。
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珂 ；通疆 ２ ２ 第 ０ ＇５ ａ ０年 ２ １
院校发展
于 奔 波 ，专业 技 能 的学 习 时 问和精 力 却 因频繁 的 负 责人 、 学校 负 责人 以及 企 业 负责 人 等组 成 ， 下设 活动得不到有效保证 ；５ 把校 园文化建设等同于 教 学工 厂 产学 研 合作 领 导小 组 ，具 体 负 责 教学 工 （）
院校 发 展
２２ 第２期珂 ：ｌ ０ 年 ｏ ＇５歪 １ ａ ；
基于“ 教学工厂” 式的高职校 企文化 融合实践探索 模
张 鹏 飞 ， 晓 清 应
摘 要 ： 园文化在 高职院校提 高人 才培养质量方面起 到至关重要 的作用 ， 校 通过政政府 、 学校 、 企业三方合 作共
建“ 学工厂” 教 的教 学模式 ， 使教 学过程与生产 、 科研、 营过程融合在 一起 ， 经 不仅让教 师能更加真 实地教 ， 也能让 学生更加 真切地 学， 园文化和企业文化的融合有 了良好的 实施平 台。 校 关键 词 ：高职院校 ； 教学工厂 ； 园文化 ； 校 企业文化
（ ） 一 高职校 园文化过 度边 缘化
能力 ， 职业意识 和职业态度淡漠 ， 无法在企业 的环
由于 高职 院校 普 遍存 在 办 学 时 间短 、底 子 薄
境里找准 自己的位置 ，更不能很好地发挥 自己的 和教育资源 （ 资金 、 物资 、 生源 、 师资 ） 相对短缺等 专业 技能 。 方面的不足 ， 在面临激烈 的教育市场竞争时 ， 了 为 高 职教 育 主要 培养 服 务 于 生产 一 线 的技 术 应 自身 的生存 与发 展 ，都 不 同程 度 的存 在着 偏 重 专 用 型人 才 ，学 校 在人 才 培 养过 程 中应 强 化企 业 文 业 知识 与 专业 技 能 的培 养 ， 轻视 道 德 、 理 和艺 术 心 化对 学 生 专业 技 能培 养 的 熏 陶 ，特 别 是 企业 文 化 等 人文 素 养及 综 合素 质 培养 的现象 ，也 容 易忽 视
生 在 进 人 企 业 前 的“ 企业 文化 意识 ” 使 学 生 在 学 展 校 园活 动 而 已 ；３ 认 为校 园文化 建 设 就 是开 展 ， （）
校 所 学 的价值 及 行 为取 向最终 被 引导 到 今后 企 业 各种讲座 ， 各种学生 活动 ；４ 认为只有轰轰烈 搞 （） 所 确 定 的 目标 上 来 ；使 他 们要 能够 在 企 业 里 面具 烈 的文 体 活 动才 是校 园文化 建 设 ，结 果使 学 生 疲
一
、
高职校 园文化 发展 的重 要 性
有组织群体意识 、 向心力 、 属感 和 认 同感 ； 旦 归 一
党 的十七 届 六 中全 会 提 出推 动 文化 事 业 大 发 成 为 企业 员 工 ， 能 够迅 速融 人 富有 创 造 性 的 、 就 积
展、 大繁荣 ， 高职校园文化作为文化事业的重要组 极 性 的 以及有 特色 的企业 文 化氛 围 。 成部分理所应当加快发展 。随着近几年国家对高 二、 高职 院校 校 园文化建 设现 状 职教 育 空前 重 视 ，高 职 院校 迎来 了前 所未 有 的发 目前 ，我 国高 职 校 园文 化 建设 的理识和工作实践脱 尽 管 有 些 学 校 和 专 家 对 此 进 行 了一 些 思 考 与 研 节， 不习惯企业 的管理方法。学生角色不能快速转 究 ， 写 了一 些 相 关 的文 章 ， 撰 但都 属 于初 步 的 、 不 变 为企 业员 工 的 角色 ， 致 就业 的磨 合 期 过 长 ， 导 不 完 整 的认 识 层 面 ， 难 看 到 较 为 成熟 、 为 深 入 、 很 较
基 金 项 目 ： 江 省 ２ １ 年 度 教 育 规 划 课题 “ 浙 ０２ 高职 院校 校 企 文化 深度 对 接 融 合 探 索研 究 ” 项 目编 号 ：Ｃ ３ ） （ Ｓ Ｇ２ ８
作者简介 ： 张鹏飞 ， ， 江工商职业技 术 学院宣传部 副部长 ， 师 ， 士 ， 男 浙 讲 硕 主要研 究方 向为校 园文化 建设 ； 晓 应 清 ， 浙江工商职业技术学院宣传部部长 ， 男， 副研 究员， 主要研究方向校 园文化建设 。 中图分类号 ： ７ ８ Ｇ １ 文献标识码 ： Ａ 文章编 号 ： ６ ４ ７４ （０ ２ ２ — ０ ９ ０ １７ — ７ ７ ２ １ ）０ ０ ０ — ３
实践探索尚处于初期探索阶段 ，缺少对高职校园 业生 跟 踪得 到 的信 息 反馈 所 知 ，不 少 学生 在 企 业 文化 相关 理 论 和 实践 模式 的系 统研 究 ，对 校 园文
展机 遇 期 。根 据浙 江 工商 职 业技 术 学 院对 历 届 毕 上 岗 时面对 全 新 的企 业 文化 氛 围 ， 心理 准 备 不足 ， 化 与企 业 文化 对接 融 合方 面 的 研究 和 实践 更 少 ［ １ ］ ，
中管理 文 化 、职业 精 神 和 职业 道德 等 对 学生 的影 校 园文 化 等软 环境 的建设 。许 多学 校 对校 园文 化 响 。基 于此 ， 高职 院校 必须创 建 校 园文 化 融合 的氛 建设 的认 识 主要有 几 种 形式 ： １ 认 为 研究 校 园文 （） 围使 学 生 充 分适 应 企业 文化 的 “ 熏 陶 ”强 化 学 化建设是浪费时间 ；２认为校园文化建设仅仅开 预 ， （）
适应 就业 市 场 的需 求 ， 终 造成 “ 不 去 ” “ 不 较 为系 统 的研 究成 果 。高职 院 校校 园文化 建 设 主 最 下 、用 上” “ 和 留不住 ” 的局 面 。究 其 原 因 ， 是 因 为专 业 要存 在 以下几 种现 象 。 不 知识 和能 力 ， 而是 由于缺 乏 与人 交 流 、 人合 作 的 与