试述有效作业的设计

． 文 献 标 识码 ： Ａ 文章 编号 ：０ ３ ６ ４ （０ ０ ８ Ｓ 一 ０ ７ — ２ １０ — １８ ２ １ ） （ ） ０ ６
有 效设 计 的思 想 略提 出 了一 些 建议 。 策
关键 词 ： 效作 用 ； 计 ； 有 设 策略 中 图分 类号 ： ６ ３ ７ Ｇ ３ ．
业。 高三 复 习时才需 掌握 的一些 能力要 求较 高 的 题 ， 高考压轴 题之 类 的就不必 在高 一时让 学 生 如
练习 。 而在碰 到与 生 活 实 际 紧密 相 连 的 知识 时 ，
疑 ， 为行 星的运 动轨道 应 当是椭 圆 。 认 为 ， 认 你 椭
圆轨 道 的运 动是否 还是 和谐 的 ， 开普 勒修 改行 星 运动 轨道 的原 因是 什么 ， 反映 了科学 家 怎样 的修 养？ 开普勒在 贫病交 加 中发现 了行 星的运 动规 律 后， 高呼“ ６年了 … … 我终 于走 向光 明” 在 你的 １ ， 生命历 程 中， 有过类 似 的 体验 吗 ，６年 的艰 辛 换 １ 来 那 一刻 的幸 福 ， 你觉 得 值 吗 ？ ”这 种 作 业 对 学 生的 近期 成 绩 没 有 什 么 影 响 ， 对 学 生 理 解 物 但
业在 内容 的选 择 上要 根 据 教 学 目标 和 学 生 的实
思考； 有， 还 日常作 业 呈 现 的多是 冷 冰 冰 的 习题
少 有满含情 感设计 的 习题 。 习以为 常的作业 导 致 教 师累 ， 生苦 ， 益低 。 学 效 它制 约着学 校教 学质 量
的进 一步提 高 。 是 ， 效作业 的设计 呼之 而 出。 于 有
生作业 过 多 ， 就丧失 了 自由发展 的时 空 ， 去 了 失
再发 展的潜 力 。 效作 业 倡 导 简约 ， 不在 多 而 有 量
师布置 的作 业 多 ， 生麻 木应 付 ， 愿 总 结解 题 学 不
的得 ； 教师 布置 的作业少 ， 学生无 所事 事 ， 不愿
看书读 资料 ； 师 布置 的 作业 有 重 复现 象 ， 生 教 学
蔡 千 斌 。
１ 浙 江 大学 物 理 系 ， 、 浙 江 省 杭 州 市 ３ ０ ２ １０ ７ ２ 浙 江省 温 岭 市 新 河 中学 ， 江 省 温 岭市 ３ ７ ０ 、 浙 １５２
摘 要： 在中学物理教 学中， 师普遍注重有效教学的设 计， 少关注有效作 业的设 计 ， 对这一现 象， 教 较 针 笔者就作业
际情 况来进 行 ， 重基 础 ， 住 重 点 、 点 ， 出 注 抓 难 突
关键 。 １ ３ 情 感 ．
有效作 业不 能仅仅 为解题 而解 题 ， 提倡 将 应 情感 、 度 、 态 价值 观 的教 育 有 机地 融 人 到 日常 的 作业 中去 。 比如 ，古人都 把天 体 的运 动 看得很 神 “ 圣 ， 为 天体 的运 动 必然 是 最 完美 、 和谐 的匀 认 最 速 圆周 运 动 。 开普 勒 在对 大 量 的 科 学 数 据 分 析
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物
理
教
学
探
讨
第 ２ ８卷 总 第 ３ ８期 ８
Ｊ ｕ ｎ Ｉ ｏ Ｐ ｙ ｉｓ Ｔｅ ｃ ｉ ｇ ｏ ｒａ ｆ ｈ ｓｃ ａ ｈｎ
２１ ０ ０年 第 ８期 （ 半 月） 上
试 述 有 效 作 业 的 设 计
理、 提高 科学 素养 、 成敢 于质 疑 、 于拼 搏 的精 养 勇
教师就 要适 时地 设 计 成 有效 作业 。 比如 ， 利用 校 运 会上学 生都 要到 运动 场地上 的机会 ， 结合 学生 要 掌握 的知 识 设 计 作 业 ， 学 生 到生 活 中去 体 让 验、 完成 ， 果 就 很 好 。 让学 生 澄 清 “ 移 ”的 效 要 位 概念 ， 设 计 成 这 样 的 有 效 作 业 ： 有 同学 说 ， 可 “
心理厌烦 ； 师 布 置 的作 业基 础题 多一 点 ， 生 教 学 觉 得浅显 不愿做 ， 际考试 时碰到这 些基 础题 却 实 立 马就错 ｝ 师 布 置 的作 业深 一点 ， 生 又懒 于 教 学
在精 。 新课 作业 约 十道 左 右 ， 阶段 复 习作 业 约 十
五道左 右 ， 高三 复 习作 业 约 十二 道 左 右 。 于 学 对 困生来 说 ， 教师 还 要 帮他 删 掉若 干个 题 目。 于 对 优 秀生来 说 ， 成 必做 作 业后 ， 完 即可享 受 到 自主 学 习 的时间 。 们做完 后 即可看 看教科 书做 复 习 他 或 预 习 ， 看看 教辅 资 料 ， 或 自由地选 几 个 例题 看 看、 选几 道习题 做做 。 只有作业 精 简下来 ， 能满 才 足不 同层 次 学生 的不 同需求 。 何精 简？ 如 有效 作
所 谓有 效作 业是 指 学 生 通过 练 习可 以理 解
知识 的形成 过 程 、 构 清 晰的 知识 结 构 、 得 基 建 获
本 的技能技 巧 、 验 学 习 的乐趣 、 发学 习的 热 体 激 情 、 成可持 续发展 能力 的作业 。 形
１ 有效 作业 的设计 思想
１ １ 适 时 ．
教师 普 遍 注 重 有 效 教学 的 设 计 ， 较少 关 注
这种 说法是 否正确 ， 到运动场 上观 察后 回答 。 请 ”
１ ２ 简 约 ．
有效作业 的 设计 。 作业 实 施 中存 在 形式 单 一 、 缺
乏情感 、 大质 差等诸 多 弊病 。 成的 结果是 ： 量 造 教
瓶子装水 太满 ， 没 有 了再 容 纳 的余 地 。 就 学
后 ， 次 对 天 体 匀 速 圆周 运 动 的 观 点 提 出 了怀 首
学生感 到作业 过 难 的一个 原 因是 教 师 教 学 的一 步到位 思 想 ， 成 高三 题 目高 一 做 ， 学 生 造 使 不堪重 负 。 谓 “ 民种 田不违农 时” 学 生作 业 所 农 也应 当不违 “ 时” 高一 学生就 练高 一阶段 的 作 学 。