初中英语任务型教学法
初中英语最实用的教学方法
初中英语最实用的教学方法初中英语教学方法是指教师在教授英语知识和技能的过程中采取的具体措施和方式。
为了更好地提高学生的学习兴趣和效果，以下是一些最实用的初中英语教学方法，供参考。
一、情境教学法：情境教学法是一种注重学习者在真实的情境中进行实际操作、体验和交际的教学方法。
通过创造语言环境和营造真实的语言情景，学生可以更好地理解和掌握英语知识和表达的技巧。
教师可以设计各种情境，如购物、旅游、谈论天气等，让学生在实际生活中运用英语进行交流。
二、任务型教学法：任务型教学法是通过给学生提供具体的任务来激发学生的学习兴趣和动力。
教师可以设计一些与学生生活经验相关的任务，如制作海报、写信、做调查等，让学生通过完成任务来学习和应用英语知识和技能。
教师可以根据学生的水平和能力设计不同难度的任务，逐步提高学生的学习能力。
三、合作学习法：合作学习法是指学生在小组或团队合作的过程中共同学习和解决问题的方式。
教师可以将学生分成小组，让他们共同讨论和解决一些英语问题，如口语练习、写作训练等。
在合作学习中，学生可以相互帮助和鼓励，提高彼此的学习效果和表现。
四、多媒体教学法：多媒体教学法是指利用现代科技手段来教授英语知识和技能的教学方法。
教师可以运用投影仪、电脑、音频和视频等多媒体设备，让学生通过观看和听力来学习和练习英语。
多媒体教学法可以增加学生的学习兴趣和参与度，提高他们的听说读写能力。
五、游戏教学法：游戏教学法是通过游戏的方式来教授英语知识和技能的教学方法。
教师可以设计一些趣味性和互动性的游戏，如说唱游戏、角色扮演游戏等，让学生在游戏中学习和运用英语，提高他们的学习积极性和参与度。
六、课堂讲授法：课堂讲授法是指教师通过讲解和示范来传授英语知识和技能的教学方法。
教师可以结合教材和多媒体教具，以生动、形象的方式向学生讲解英语知识点和语法规则，并通过示范和练习来提高学生的学习效果。
七、个别辅导法：个别辅导法是指教师根据学生的个别差异和需求，为学生提供个别化的教学辅导和指导的教学方法。
任务型教学法在初中英语教学中的应用
任务型教学法在初中英语教学中的应用任务型教学法是一种注重学生参与和实践的教学方法，它强调学生通过完成具体任务来获取知识和技能，培养学生的综合语言运用能力。
在初中英语教学中，任务型教学法能够帮助学生更好地理解和运用英语知识，提高他们的英语口语和写作能力。
本文将介绍任务型教学法在初中英语教学中的应用，并提出一些实际的教学方法和技巧。
任务型教学法的特点在初中英语教学中，任务型教学法可以应用于各个方面，比如听、说、读、写等。
1. 听：教师可以设计一些听力任务，让学生通过听力练习来获取语言信息，并根据任务要求进行回答或交流。
教师可以播放一段有关日常生活的对话，然后要求学生在听完后完成相关的任务，如回答问题或进行简短的交际。
2. 说：在口语教学中，教师可以设计一些口语任务，让学生进行情景模拟或小组讨论。
教师可以布置一个任务，让学生模拟在购物中的对话，让他们在实际情境中运用所学的语言知识，提高他们的口语表达能力。
3. 读：在阅读教学中，教师可以设计一些阅读任务，让学生通过阅读文章来获取信息，并进行相关的任务。
教师可以让学生阅读一篇关于健康饮食的文章，然后要求他们完成一些与文章内容相关的任务，如总结文章主要观点或进行观点交流。
4. 写：在写作教学中，教师可以设计一些写作任务，让学生进行写作练习并进行交流和评价。
教师可以设置一个写作任务，让学生以“我的假期”为主题写一篇短文，然后进行学生间交流和教师的评价。
在初中英语教学中，教师可以通过以下方法和技巧来有效地应用任务型教学法：1. 确定任务目标：教师首先要确定任务的目标，即任务的内容和要求是什么。
通过明确任务目标，可以帮助学生更好地理解任务要求并有效完成任务。
2. 设计任务环节：教师应该设计一些具体的任务环节，让学生按照任务要求进行操作。
任务环节要具体明确，能够引导学生在实际情境中运用所学的知识和技能。
3. 提供支持和指导：在学生进行任务时，教师可以给予适当的支持和指导，帮助他们解决问题并顺利完成任务。
任务型教学法在初中英语教学中的应用
任务型教学法在初中英语教学中的应用初中英语教学是培养学生语言综合运用能力的重要阶段，而任务型教学法在英语教学中的应用，能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动机，增强学生的学习自信心。
本文将从任务型教学法的概念、特点及在初中英语教学中的应用等方面展开讨论。
一、任务型教学法的概念任务型教学法是一种以任务为中心的教学方法，通过给学生设计真实的语言任务，激发学生的学习兴趣，促使学生在实际运用语言中学习，强调学生在任务完成过程中的语言输入和输出。
任务型教学法的核心是学生主体性，教师不再是传统的知识传授者，而是起到引导者和组织者的作用，让学生在任务的情境中主动学习，探究语言知识和技能。
1. 强调学生参与。
任务型教学法强调学生的主体地位，鼓励学生积极参与到语言任务中，通过完成任务来达到语言学习的目的。
2. 注重语言应用。
任务型教学法注重让学生在实际情境中运用所学的语言知识，培养学生的语言交际能力和语言运用能力。
3. 强化任务设计。
任务型教学法注重设计真实、具体的语言任务，让学生在任务完成中感受语言的实际运用，激发学生的学习动机，增强学生的学习兴趣。
4. 注重语言输出。
任务型教学法要求学生在完成任务的过程中进行语言输出，锻炼学生的口头表达能力和书面表达能力。
1. 提供真实的语言任务在初中英语教学中，教师可以根据学生的实际情境设计真实的语言任务，例如组织学生进行英语角活动，让学生在真实的语言环境中进行交际，完成特定的语言任务。
通过这样的活动，学生能够在真实情境中感受到语言的实际运用，增强语言的学习兴趣，提高语言的学习动机。
2. 鼓励学生参与小组讨论教师可以设计各种有趣的小组讨论任务，让学生分组进行讨论，通过交流让学生在实践中学习语言知识，锻炼语言交际能力。
可以设计一个关于日常生活的话题，让学生在小组中展开讨论，分享彼此的看法和观点，从而提高学生的口头表达能力和听力理解能力。
3. 设计项目式学习任务教师可以设计一些项目式学习任务，让学生以小组的形式完成具体的学习项目，例如制作英语墙报、设计英语角活动等。
任务型教学法在初中英语阅读中的应用
任务型教学法在初中英语阅读中的应用在初中阶段，英语属于重要的课程，英语教学和阅读在新课改下发生着改变，英语教师需要改进教学模式，以便于教学活动顺利实施。
任务型教学能够帮助教师提高英语教学效率，优化教学质量，提升学生英语阅读能力。
一、任务型教学的重要性任务型教学能够让学生在英语阅读课堂上掌握英语阅读的终身思想，提高阅读能力分析能力，加强学生对学习英语的积极性。
通过任务型教学掌握英语阅读教学的核心，在教学设计环节中贯穿任务型阅读，有利于调动学生学习英语，实现理想化的教学效果。
任务型教学需要学生在英语阅读课程中，结合生活经验开拓学生视野，培养学生独立性阅读的习惯。
学生带着教师颁布的指令开展阅读，寻找答案。
或者教师可将学生划分为小组，实施小组讨论。
多样化的教学模式能够推动学生参与英语阅读，使学生按照教师计划完成阅读任务。
任务教学法符合新课程教学需求，英语教师在授课时要改变传统教学不足，加强学生自主学习能力，使学生通过合作交流完成学习任务，提高阅读能力，推动学生全面发展。
任务型教学重点内容是培养学生掌握文章结构，使学生分析结构，找到各段落讲述的内容，进而明确标准答案。
二、任务型教学法特点及阅读分析在任务型教学法中，教师围绕特定的语言项目，设计出明确且可操作的任务。
学生通过表达、交流等多种形式完成任务。
任务具备以下特点：1.以意义为中心，而不只是操练语言形式。
2.焦点是解决某一贴近学生生活和学习实际的交际问题。
3.任务的设计和执行要注重任务的完成。
设计的活动要有任务的结果，从而使学生通过完成任务来获得学习经验。
阅读能力是学生综合语言能力的体现，阅读课要完成语言输入，学习文化背景知识等方面的综合指标，阅读教学是培养学生听、说、读、写能力的很好途径。
阅读教学是英语教学中的重点和难点，然而初中英语阅读课的教学现状不容乐观。
主要存在以下问题：一是教学方法单一。
传统的教学方法只是先领读课文，然后讲解新的语言知识点；最后老师提出几个问题让学生回答。
新课标下任务型教学法初中英语教学中的应用
新课标下任务型教学法初中英语教学中的应用新课标下任务型教学法是一种以学习任务为核心的教学法，注重学生的自主学习和合作学习，培养学生的探究精神和解决问题的能力，形成良好的学习习惯和学习策略。
在初中英语教学中，应用任务型教学法可以有效地提高学生的语言综合能力和实际运用能力。
一、教材分析，明确任务目标教师首先需要对教材进行分析，明确任务目标，确定任务的内容、目的、方法、评估等，并根据学情调整任务内容，以确保任务的有针对性和可操作性。
例如，在教学Unit 3 My weekend时，可以设置任务目标为：学会谈论周末种类活动的用语和句型，能够就周末活动发表自己的看法和意见。
根据目标，可以设计任务如：1）听一段关于周末的英文广播，并回答相关问题；2）找几个同学，共同讨论自己的周末活动，并记录下来；3）完成一份周末活动计划表，包括时间、地点、活动内容等。
任务的设计要贴近学生的生活实际，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。
二、组织任务实施过程，推进学生学习教师在任务实施过程中，应该注重组织、引导学生探究，推进学生学习。
一般而言，任务型教学采用分组学习的方式，分为小组合作、对抗竞赛等，让学生在互相合作和交流中，共同完成任务。
在学习Unit 3的任务中，教师可以把同学分为若干小组，每组三到四名学生，每组成员互相交流，分享自己的计划和活动，提高他们的口语表达能力。
教师在这一过程中应该有计划地对个别学生或小组进行指导或协调，使他们有明确的学习方向和进度。
三、引导学生处理任务产生的问题任务实施的过程中，学生可能会遇到一些问题和困难，教师需要引导学生积极处理问题，坚持任务的实施。
例如，在Unit3的任务中，学生可能会遇到什么样的周末活动适合冬季，如何安排时间，如何考虑经济等问题。
教师可以在小组讨论中，引导学生思考和讨论，帮助他们寻找解决问题的方法和策略，鼓励学生学会自我调控和解决问题的能力，提高学生的自主学习能力。
四、反馈与评估，促进学生的发展任务完成后，教师应该对学生的表现给予及时的反馈和评价，回顾总结任务，促进学生的发展。
试论任务型教学法在初中英语口语教学中的应用
试论任务型教学法在初中英语口语教学中的应用随着全球化的发展，英语已经成为世界上最重要的国际性语言之一。
在中国的教育体系中，英语教学是非常重要的一环。
而英语口语作为英语教学的重要组成部分，更是备受重视。
然而传统的口语教学方式存在着一些不足，无法满足学生的真正需求。
本文将从任务型教学法的角度出发，探讨任务型教学法在初中英语口语教学中的应用。
任务型教学法是一种注重学生主动参与、合作、探究的教学方式。
它注重学生在真实的语言情景中，通过解决问题、完成任务来获得语言能力。
这与传统的以教师为中心的教学方式有着明显的区别。
在口语教学中，任务型教学法可以有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的口语表达能力。
接下来将从任务型教学法的特点、优势以及具体的应用方法等方面进行探讨。
首先来看一下任务型教学法的特点。
任务型教学法注重学生的主动参与，强调学生在任务完成过程中的合作与探究。
这种教学法不再是简单的传授知识，而是让学生在真实情景中运用语言，通过交流解决问题，从而培养学生的语言能力。
任务型教学法注重语言活动的真实性。
它强调学生在真实的情景中使用语言，培养学生的语言运用能力。
任务型教学法注重学生的情感投入。
它强调学生在任务完成中的情感参与，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
接下来我们看一下任务型教学法在初中英语口语教学中的具体应用方法。
可以通过情景模拟的方式进行口语教学。
比如让学生扮演不同的角色，进行购物、旅游等情景的模拟，让学生在情景中运用口语进行交流。
可以通过小组讨论的方式进行口语教学。
比如让学生分组讨论一个话题，然后展开口语交流，这样可以提高学生的口语表达能力。
可以通过角色扮演的方式进行口语教学。
比如让学生扮演某个人物，进行角色扮演的对话练习，这样可以更好地培养学生的口语能力。
任务型教学法也不是没有缺点。
比如在任务设计中需要花费较多的时间和精力，需要教师有较高的教学技能和认知水平。
在任务完成过程中需要教师对学生进行有效的指导和引导，这也对教师提出了更高的要求。
任务型教学法在初中英语教学中的应用
任务型教学法在初中英语教学中的应用任务型教学法在初中英语教学中的应用引言：随着教学理论的不断发展和教学方法的不断探索，任务型教学法逐渐受到教育界的关注和重视。
作为一种以任务为驱动的教学模式，任务型教学法不仅能够激发学生的学习兴趣，培养学生的学习自主性，还能够使学生在实际任务中运用所学知识，从而提高他们的语言运用能力。
本文将探讨任务型教学法在初中英语教学中的应用及其效果。
一、任务型教学法的基本原理任务型教学法强调学生的主动参与和实际应用，通过给学生设计一系列在日常生活中有实际意义的任务，鼓励学生通过解决问题、完成任务来实践并运用所学知识。
任务型教学法的核心原则可以概括为：以任务为中心，以学生为主体，以合作为手段。
这种教学法追求学习能力的发展，而非仅仅是知识的传授。
二、任务型教学法在初中英语教学中的应用1. 培养学生的语言运用能力任务型教学法可以帮助学生迅速建立语言输入与输出的桥梁，通过实际任务的完成，使学生在任务的过程中锻炼听说读写的各项语言技能。
例如，教师可以设计一个实际的购物任务，要求学生在小组合作中完成购买物品清单和询问价格的对话，从而提高学生的口语表达能力和听说能力。
2. 提高学生的综合应用能力任务型教学法注重知识的运用和综合能力的培养。
教师可以设计一系列的任务，要求学生综合运用所学的语言知识来解决实际问题，如参加一个模拟旅行团活动，学生需要设计旅行行程、预定酒店、购买机票等，这样不仅可以培养学生的创造力和合作能力，还能够提升学生的语言综合运用能力。
3. 激发学生的学习兴趣任务型教学法注重学生的主动参与和实际应用，从而激发学生的学习兴趣。
通过将教学内容与实际任务相结合，使学生能够在实践中学习，真正感受到语言的魅力和实用性。
例如，教师可以组织学生进行一场英语演讲比赛，让学生通过演讲来展示自己的语言能力，不仅能够提高学生的口头表达能力，还能够激发他们对英语学习的兴趣。
4. 培养学生的自主学习能力任务型教学法鼓励学生主动参与，培养学生的自主学习能力。
任务型教学法在初中英语教学中的应用
任务型教学法在初中英语教学中的应用任务型教学法是一种以任务为核心的教学方法，强调学生的主体性和积极参与性，促进学生在实际情境中运用所学知识和技能解决问题。
在初中英语教学中，任务型教学法的应用可以提高学生的学习兴趣和实际应用能力。
一、任务设计任务型教学法注重任务设计，任务应该具有目标明确、任务明确、情境真实等特点。
任务可以是真实情境中的交流、理解、分析、解决问题等活动，也可以是教师设计的虚构任务。
教师可以设计一系列的任务，例如：搭建英文短剧、制作海报、电子相册等。
二、小组合作任务型教学法鼓励学生进行小组合作，培养学生的合作精神和团队意识。
通过小组活动，学生可以共同研究问题、分工合作、互相学习和互相帮助。
教师可以将学生分成小组，每个小组负责完成一个任务，例如：小组成员分别扮演不同的角色，演绎英文短剧。
小组合作可以提高学生的学习效果和团队协作能力。
三、信息获取任务型教学法鼓励学生积极主动获取信息，培养学生的信息获取和处理能力。
学生可以通过阅读、听力、观察等方式获取所需的信息，然后进行整理和分析。
教师可以为学生提供相关的材料，例如：文章、图片、视频等，让学生通过信息获取来解决问题。
四、语言运用任务型教学法注重学生的语言运用能力，强调语言在交流中的实际应用。
学生在完成任务的过程中需要用英语进行交流和表达，通过实际运用语言来巩固所学的知识和技能。
教师可以提供相关的语言素材和情境，引导学生运用英语进行交流和表达。
五、评价反馈任务型教学法注重学生的反馈和评价，学生在完成任务后需要进行自我评价和互评。
评价可以包括任务完成的情况、语言运用的准确性和流利性等方面。
教师可以提供评价标准和评价工具，让学生对自己的表现进行评价和反思，同时也可以互相评价和提出建议。
任务型教学在初中英语阅读教学中的运用
任务型教学在初中英语阅读教学中的运用
任务型教学是一种以任务为导向的教学方法，它通过教师的指导和学生的参与，以解
决实际问题或完成实际任务为目标，旨在培养学生的实际运用能力和综合素质。
在初中英
语阅读教学中，任务型教学可以起到很好的促进作用，能够培养学生的阅读能力和语言运
用能力。
下面将结合具体实例介绍任务型教学在初中英语阅读教学中的运用。
一、任务型教学在预习阶段的运用
任务型教学在初中英语阅读教学中的首个阶段是预习阶段。
在预习阶段，教师可以设
计一个任务来引导学生进行预习，并让学生根据任务要求进行阅读。
教师可以提前给学生
发放一篇文章，并告诉他们下节课要完成一个与文章内容相关的任务，比如写一篇文章概
括文章的主题，或者回答一些与文章相关的问题。
这样，学生在预习阶段就会对文章内容
有个整体的了解，并且有针对性地阅读文章，为下节课的讨论或活动做好准备。
任务型教学在初中英语阅读教学中的一个重要阶段是阅读理解阶段。
在这个阶段，教
师可以设置一系列与文章相关的任务，让学生进行阅读理解和语言运用。
教师可以要求学
生找出文章中的关键词汇，并用自己的话解释词义；或者要求学生根据文章内容回答问题，进行信息提取和判断推理。
这样，学生不仅可以加深对文章内容的理解，还能够提高语言
运用能力和思维能力。
任务型教学法在初中英语教学中的应用
任务型教学法在初中英语教学中的应用1. 引言1.1 任务型教学法的概念任务型教学法是一种以任务为中心的教学方法，着重于学生在实际情境中完成任务，通过任务实践来促进学生的语言学习。
任务型教学法注重学生的参与性和实践性，倡导学生在真实的语言环境中运用所学知识，培养学生的语言运用能力和解决问题的能力。
任务型教学法的核心理念是让学生通过完成各种任务来实现语言学习的目标，使学习过程更加具有目的性和实践性。
在任务型教学法中，任务被设计成学生能够理解和完成的实际活动，例如完成一份调查报告、制作一份海报等。
任务的完成需要学生综合运用所学语言知识和技能，培养学生的语言综合运用能力。
通过任务的完成，学生能够在实践中掌握语言知识，提高语言表达能力，培养解决问题的能力，从而达到语言学习的目的。
任务型教学法强调学生的参与性和主动性，使学习过程更加具有挑战性和激励性，激发学生学习的兴趣和动力。
Tasks foster interaction and meaningful communication.1.2 初中英语教学中存在的问题1. 学生缺乏学习动力：许多初中学生对英语学习缺乏兴趣和动力，导致学习效果不佳。
2. 传统教学模式单一：以传授知识和进行机械性记忆为主的传统教学模式无法激发学生的学习潜力。
3. 学生应试倾向严重：许多学生仅仅追求分数，而非真正掌握英语语言能力，导致学习质量低下。
4. 英语实际运用能力不足：学生在语言表达和交流能力方面存在欠缺，缺乏实际运用英语的机会和能力。
5. 学生缺乏合作意识和实践能力：传统教学方法未能培养学生的合作意识和实践能力，无法适应未来社会的需求。
2. 正文2.1 任务型教学法在初中英语教学中的具体应用方法1. 设计具体任务：教师可以根据教学内容和学生水平，设计具体的任务，如听力任务、口语任务、阅读任务和写作任务等。
任务要求有一定的难度和挑战性，能够激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 分组合作：将学生分成小组进行任务完成，可以让学生通过合作互助的方式解决问题，提高学生的团队合作能力和沟通能力。
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初中英语任务型教学法的
任务型教学法产生于20世纪80年代，90年代盛行于英语教学界，我国教育部于2001年在《英语课程标准》中明确提出尽量采用任务型的教学途径，因为它是一种有效的培养学生应用能力的方法。
如何科学的应用这种教学方法发挥其优势、克服其不足，将直接关系英语教学在实践教学的应用效果。
一、任务型教学法的概念
任务型教学法之任务指的是一种通过创造性运用语言、以解决某个现实交际问题为目的交际活动，它既是语言任务也是交际任务。
它强调教学过程，力图让学生通过完成真实生活任务而参与学习过程，并形成运用英语的能力。
它不仅培养了学生英语交际的能力而且注重培养学生综合语言应用能力。
任务型教学要求教学活动要有利于学生学习语言知识、发展语言技能，从而提高实际语言运用能力，也就是说，任务型教学并不反对语言知识教学，但是它倡导以语言运用能力为目的的语言知识教学。
因此，任务既有真实生活任务，也有学习性任务。
二、如何设计任务型教学法
1 任务呈现：
任务呈现的方式有两种：其一，在课堂之初就呈现出任务，让学生在学习之处就明确要完成的任务，在任务的驱动下去学习语言知识和进行技能训练，这样的学习过程是任务驱动的(task-driven)过程，它有利于强化学生学习的兴趣和动力，同时有利于体现任务的
真实性。
第二种，在课堂教学一开始并不呈现任务，而是在知识学习和技能训练结束后再呈现任务，并要求学生完成任务。
这种形式学生的学习动力虽不如任务驱动过程那么强，但是由于学生已经掌握了基本知识和技能，因而在应用任务型教学法时学生的驾驭能力要强于驱动型的。
2 任务准备：
任务准备过程就是课堂教学过程，是指为完成任务而进行知识与能力准备的过程。
在课堂教学之初将任务呈现给学生，学生能够感受到没有足够的知识、能力、技能、信息和文化理解，任务的要求与他们目前的知识与能力存在着明显的知识差距、能力差距、技能差距、信息差距和文化差距。
因此，学生就在任务的驱动下，通过学习教学内容来获得完成任务所必需的知识、能力、技能、信息和文化理解，然后完成这个任务。
对于教学内容学学习通常可以分为知识教学和技能训练。
a.知识学习
知识学习通常指语言知识(语音、词汇、语句、语法等)和文化知识，但任务教学强调知识教学与任务相关，也就是：知识本身应该是完成任务所必需的而且是学生在此前所缺乏的知识，因而教师需要在知识教学过程中要不断关照任务。
b.技能训练
对于英语学习者来说，技能训练主要是语言技能(听、说、读、写)的教学，也包括学习技能(学习策略)的教学。
任务型教学强调技能
教学与任务相关，技能本身应该是完成任务所必需的而学生在此前所缺乏的(即属于技能差距)；因而教师在教学过程中也要不断关照任务本身。
事实上这与常规的课堂教学的程序并无本质区别，但就教学过程来说必须是围绕任务的完成而进行的，也就是所学的知识与技能都是为完成任务所准备的，同时教学过程中要不断将正在学习的知识与技能反照到要完成的任务之上，也就是在新学的知识、技能与运用任务之间建立直接的关联，使学生既掌握知识与技能，更形成运用这些知识与技能的能力。
3 任务完成
任务的完成是任务型教学程序的最后环节。
学生通过完成任务将在前一环节中学到的知识和形成的技能转化成在真实生活中运用英语的能力。
这一环节可以在教学过程中在老师指导下在课堂上完成，如可以安排在教学内容完成之后，或是课堂教学的最后阶段，也可以安排在课后完成。
一般短期任务直接在本单元的教学中完成，而长期任务则可以在规定时间内(最好不超过一学期)完成。
对于那些能力要求较高的任务可以要求学生集体完成，一些能力要求一般的任务可以要求学生单独完成。
三、任务型教学法模式的探索
教材是教师实施教学计划的依据，教师根据教材的内容和学生的特点，灵活运用教材，为学生创设生动的、与其生活相关的任务型活动，以此来激发学生的学习热情。
因而设计相应的任务对于学生学习知识和培养能力都有积极的作用。
我们以人教版八年级上册
whatare you doing for vocation一课为例，我们对整堂课做一任务型教学法的安排，围绕“if you have a vocation，what are you doning?－－－”这个议题，分组编成一个对话。
让-学生按照以下四步完成各项任务：
(1)布置学生认真思考，如果现在给你一个短假那你打算干什么?
为什么?
(2)将全班学生分成若干组，让他们自由讨论，相互受到启发。
(3)每个小组推荐一位学生谈谈自己要做的事情，要达到什么样的目的，以及为什么要这么做。
(4)学生用5-8句英语介绍自己想法。
本文这样的设计主要三个方面的优点：第一，学生通过对任务的完成，可以培养他们的人生观、世界观，对于正处于青春期的学生来说，他们有着丰富的想象力，但是又处于人生观、世界观不成熟的时期，通过与同伴群体间的讨论可以矫正部分学生对的认识观；而且可以加强学生之间的相互交流。
第二，由于任务中已经明确给出了核心句型，因而有利于巩固该节课的重点知识。
第三，学生在相互讨论的过程中提高了英语中“说、听”的能力。
英语教学的目标之一是通过师生之间和生生之间的互动培养学生运用英语进行交
际的能力。
任务型教学模式作为交际教学思想的一种发展形态，使得语言运用的基本理念能够在教学实践中得以体现。
四、任务型教学法的局限
其一，任务型教学方法需要教师的控班能力强。
如果教师不能很好
的掌控班级很可能出现班级混乱的现象。
如何控班及分配任务需要教师做好充足的准备工作。
其二，任务的系统性和延续性比较难以把握。
如任务的难易度分级、任务与任务之间的衔接问题等等。
第三，任务型教学中惯用讨论、协商的方法，对于学生的主观能动性的要求过高，因而对于部分学生来说削弱了他们独立思考的能力，增强依赖他人的意识，这不利于学生整体的发展。
因而在实施任务型教学中，教师应该不断反思自己的教学，并及时进行相应地调整。