谈谈如何让学生在政治学习中活起来
谈谈如何让学生在政治学习中活起来
谈谈如何让学生在政治学习中活起来
谈谈如何让学生在政治学习中活起来
2019-12-28
政治学习
谈谈如何让学生在政治学习中活起来
政治教学对教师来说难教，对学生来说难学，不感情趣，那只要我们在教学中让活起来，则是让教师的教轻松起来了。《情趣与兴趣》教学设计上，我主要是以新课程所要求的以学生自主学习、合作学习及探究学习为教学理念，在教师的引导下让学生通过课前自主学习，课堂与同学合作学习，对教师或者同学设计的问题进行探究等开展教学活动，这样的课堂教学我觉得学生的学活起来了，教师的教;轻松起来了。学生学的活起来主要是学生在教师的引导下全面发挥学习主体的主动性和积极性，从要我学到我要学，真正融入课堂教学活动中。这节课在课堂教学的各个环节中，我通过多种多样的教学手段让学生充分参与到教学活动中，把课堂还给学生，激发学生作为学习主人的积极性。如：学生自主学习反馈，通过小组合作对课前自己收集到的相关资料进行交流分享，这学生可以在小组合作中充分展示课前学习的成果。学生在交流分享中不但拓宽了知识面，还能够在交流分享中享受到合作带来的喜悦，增强学生的成功感，从而激发学习热情。在问题设计探究学习中同样能让学生体验作为学习主人的快乐。课堂提问我改变传统教学中只由教师设计发问，学生回答的被动学习方式，而是让学生在课前自主学习的基础上，小组合作共同探究如何设计问题进行提问，同时对其他小组设计的问题也在小组中进行探讨解决。这样完全由学生小组合作进行设计提问及解决同学间提出问题的学习方式有效的激发学生学习研究的热情，课堂学习气氛十分活跃，教师只是在课堂教学中起到引导学生进行学习，学生才是课堂学习
中的主人。正是在这样的教学模式中，我们教师哪种传统的教学包办方式得到了彻底的改变。在我的’这节课中教师的教真正轻松起来了，我主要是引导组织学生如何去学习，是课堂教学舞台上导演，唱主角是学生。但是我觉得这堂课在教学中存在的不足是在指导学生进行小组合作学习中没能很好的对学习能力稍微逊色的小组进行有效的必要的关注，以致在学习展示等教学环节中出现小组间的较大反差，有可能让这些小组中的学生学习失去兴趣和动力，这需要我在今后的教学中必须注意改正的。
让数学课堂活起来
教学心得
让数学课堂“活”起来 在数学课堂教学中，教师作为课堂教学的组织者、合作者和引导者不但要随时进行反思和研究，不断学习和创造，而且更应该用“活”教材，不断挖掘文本的内涵，拓展文本的外延，为学生创造一种民主、平等、宽松、和谐的学习氛围，才能使学生的思维得到解放。敢于发表自己的看法，敢于展开想象的翅膀，体验课堂教学的乐趣，增强创新的意识，培养学生的创新精神。那么，在课堂教学中怎样才能让课堂“活”起来呢？下面谈谈我的几点浅见。 一、教师转变角色，让学生积极参与数学活动。 课堂教学中，许多教师总是报怨，为什么教师送给学生一团“火”，而学生总是回报一缕“冰”，很难与学生水乳交融。究其原因，我们教师的角色还是没有实现真正的转变。文学家韩愈说过：“师者，所以传道、授业、解惑也。”我们都晓得“亲其师”，“才能信其道”。新的课改理念下，既要做学生的良师，更要成为学生的益友。过去，教师是课堂的主角，学生是配角；教师是主动的，学生是被动的。这种传统的师生角色决定着，课堂只是属于教师的一言堂，而学生只能是被动的接受，这不仅扼杀了学生想象的空间，更是阻碍了学生的身心健康。德国教育家第斯多惠说：“好的教师是让学生发现真理，而不只是传授知识。”所以说，在教育改革的大潮中，教师要不断更新执教理念，彻底实现自身角色的转换，教师要与学生做朋友，要主动亲近学生，与学生建立平等、和谐的对话关
系。使学生敬师但不畏师，让学生积极参与课堂教学，实现自主学习、合作学习、探究学习，让数学课堂成为师生积极互动、充满活力的课堂。 二、激发学生学习数学的兴趣，让学生乐学。 以情动情，产生兴趣。课程标准认为：教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往，教学过程是师生交往，积极互动，共同发展的过程，如果教师对学生没有感情，学生情感不但不能被激发，反而产生厌学情绪，因此教师要以饱满的教学激情关心爱护学生，尤其对学生要倍加体贴，多加鼓励。首先要在教学语言中突出教师的“情”。对学生出现的差错不说：你做错了！而说：“你现在已经很接近了，再想想或和其他同学讨论一下好吗?”以保护学生稚嫩的心灵，多采用鼓励欣赏的语音，如“你想的和老师一样！”“你的问题很有挑战性！”“这个方法老师都没想到，你能说说吗？”等等，只有相信学生，才能使学生更自信，大胆的探索、讨论、实践、交流，在学习中体会数学的魅力。其次，教师要在日常行为中用“情”。教师要有高于“母爱”的精神，对学生倾注满腔的爱，献上炽热的心，做学困生的知心朋友，使学困生消除自卑心理，能“抬起头”走路，从而转“劣”为“优”，变“铁”成“金”。教师付出爱心，还应根据学生自身的特点，采取相应的转化措施：在心理上开导他们，在学习上辅导他们，在行动上监督他们，在生活上关心他们，在情感上亲近他们，使学生真正感受到教师的诚意，从而
如何让数学课堂活起来
如何让数学课堂活起来 在平时的数学课堂中，我们总觉得课堂气氛沉闷，学生昏昏欲睡，思维呆滞，课堂无欢声笑语。面对这样的课堂，我们该如何做呢？从我自身的小小经验出发，我简单总结以下三点： 一、激发学生学习数学的兴趣 首先，我们要构建师生平等的情感氛围。作为教师，我们要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起学生对老师的爱，对数学的爱。其次，教师要适时表扬和鼓励。在数学教学中，我们经常看到很多学生积极思考问题，积极发言，当他们的某个思路或解答方法被老师肯定后，从学生的眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满足。可见，教师正确的评价也是促进学生积极主动学习的重要因素。 二、让学生成为课堂的主人 我们都知道人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。因此，我们要改变以往的“满堂灌”，不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践。我们要做到学生能提出的问题，教师不要提出；学生能解的例题，教师不要解答；学生能表述的，不要教学写出。数学课堂不再是过去的教师“一言堂”，教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探究，充分发挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。 三、让学生走上讲台 教师应把课堂交给学生，就是把黑板、讲台、学具、时间交给学生。我们要利用黑板给学生提供展现自我的机会。数学课中老师要经常让学生在黑板上进行演示、板书，并让其他学生进行评价，既锻炼了学生的能力，又为学生提供了展示自我的机会。另外我们还可以让学生充当“老师”，角色互换，体验成功的乐趣。对于练习课或试卷讲评课，我们就可以尝试让学生走上讲台，对一些习题的解题思路、方法进行讲解。教师及时给予评价，表扬和鼓励，让学生体验成功的乐趣。 我们教师在实际教学中，方法、措施是多种多样的，体会也各不相同，我认
让复习课活起来
让复习课活起来 发表时间：2012-11-29T11:51:13.153Z 来源：《新疆教育》2012年第10期供稿作者：张松林 [导读] 复习课是小学数学教学中最难上的一种课，也是最能代表教师水平的课。 四川省巴中市巴州区清江小学张松林 复习课是小学数学教学中最难上的一种课，也是最能代表教师水平的课。许多数学教师经常发出“复习课最难上”的感叹。复习课既不像新授课那样有“新鲜感”，又不像练习课那样有“成功感”。复习课作为小学数学课堂教学的一种重要课型，能否上好复习课，关乎教学质量的提高和学生综合素质的发展。因此我们对教材的研究要做到这几点:首先：构建知识网络，形成系统性。其次：抓好双基教学，掌握通性通法。最后：创新例题、习题，提倡一题多变、一题多思、一题多法。那么，怎么才能上好复习课呢？我就这个问题跟大家来探讨一下。 1 要明确复习课的任务和作用、要有明确的复习目标 复习课的任务是对某一阶段所学知识进行归纳整理，使之条理化、系统化，并通过查漏补缺，进一步巩固、深化基础知识，提高学生的技能、学习能力和解决实际问题的能力。其作用是：淤查漏补缺、夯实双基。于促使知识的系统化，整体把握知识结构。盂温故知新，对旧知拓展延伸。榆提高学生解决实际问题的能力。其目的是温故知新，完善认知结构，发展数学能力。目标要全面、准确、针对性要强。一是目标中知识、能力、思想品德各方面的要求要准确，二是三者之间不能混淆。 2 复习课要对知识点进行梳理 梳理过程，实质上是将知识条理化、系统化地思考过程，其间应用的思考方法主要是“分类”，即根据一定的标准将知识分化。因此，梳理是复习中的重点。梳理要完成两项任务：一是将知识点联接起来（求同），二是把各知识点分化开来（求异）。工作教师在备课时应充分准备好，否则上课时会造成混乱。 3 尝试建立一种复习课的教学模式 在复习课的教学实施中，教师的组织引导就显得极为重要。我认为可以建立一种适合于低段学生的复习课教学模式：“创设情景，激发学习兴趣———解决问题，通过典型题例练习使知识再现———自主整理，引导归纳，重视复习方法指导———提出、解决实际问题，深化提高。”复习课中的练习与新授课或练习课中的练习都有明显不同。新授课中的练习主要是为了巩固刚学过的新知；练习课中的练习则是为了技能向能力转化，侧重于数学能力的形成。因此要重视基础知识、基本技能和基本方法的有效训练。夯实基础仍是一个永恒的话题。一味搞题海战术，整天埋头做大量的课外习题，就是本末倒置。成绩好的学生应加强各模块内部的整合，更要去寻求各模块的交叉点、中间地带，有区分度的试题往往就出自这些地方。学习困难的学生应多做教材中的例题或习题，并注意解题方法的归纳和整理。 4 关于本次教研的复习课 4.1 在课堂教学结构上，更新教育观念，始终坚持以学生为主体，以教师为主导的教学原则。作为教学活动的组织者，教师的任务是点拨、启发、诱导、调控，而这些都应以学生为中心。复习课上有一个突出的矛盾，就是时间太紧，既要处理足量的题目，又要充分展示学生的思维过程，二者似乎是很难兼顾。我们可采用“焦点访谈”法较好地解决这个问题，因大多数题目是“入口宽，上手易”，但在连续探究的过程中，常在某一点或某几点上搁浅受阻，这些点被称为“焦点”，其余的则被称为“外围”。我们大可不必在外围处花精力去进行浅表性的启发诱导，好钢要用在刀刃上，而只要在焦点处发动学生探寻突破口，通过访谈，集中学生的智慧，让学生的思维在关键处闪光，能力在要害处增长，弱点在隐蔽处暴露，意志在细微处磨砺。通过访谈实现学生间、师生间智慧和能力的互补，促进相互的心灵和感情的沟通。 4.2 趣浓情深，提高复习课解题教学的艺术性。在复习时，由于解题的量很大，就更要求我们将解题活动组织得生动活泼、情趣盎然。让学生领略到数学的优美、奇异和魅力，这样才能变苦役为享受，有效地防止智力疲劳，保持解题的“好胃口”。 一道好的数学题，即便具有相当的难度，它却像一段引人入胜的故事，又像一部情节曲折的电视剧，那迭起的悬念、丛生的疑窦正是它的诱人之处。“山重水覆”的困惑被“柳暗花明”的喜悦取代之后，学生又怎能不赞叹自己智能的威力？我们要使学生由“要我学”转化为“我要学”，课堂上要想方设法调动学生的学习积极性，创设情境，激发热情，有这样一些比较成功的做法：一是运用情感原理，唤起学生学习数学的热情；二是运用成功原理，变苦学为乐学；三是在学法上教给学生“点金术”等等。 4.3 讲究讲评试卷的方法和技巧。首先：照顾一般，突出重点。在讲评试卷时，不应该也不必要平均使用力量，有些试题只要点到为止，有些试题则需要仔细剖析，对那些涉及重难点知识且能力要求比较高的试题要特别照顾；对于学生错误率较高的试题，则要对症下药。 其次：贵在方法，重在思维。方法是关键，思维是核心，渗透科学方法，培养思维能力是贯穿数学教学全过程的首要任务。通过试卷的评讲过程，应该使学生的思维能力得到发展，分析与解决问题的悟性得到提高，对问题的化归意识得到加强。训练“多题一解”和“一题多解”，不在于方法的罗列，而在于思路的分析和解法的对比，从而揭示最简或最佳的解法。 最后：分类化归，集中讲评。涉及相同知识点的题，集中讲评；形异质同的题，集中评讲；形似质异的题，集中评讲。
让思想政治课教学活起来
让思想政治课教学活起来 新标准在教学建议中说积极引导学生自主学习，激发道德学习愿望。教师在组织、引导学生学习教材中，当然要帮助学生学习道德知识，但更重要的是活化教材中所蕴涵的德性精神，激发学生的道德需要，激发学生道德生命活力，激励学生主动学习、主动思考，产生做有道德的人的愿望，帮助学生提高道德判断，道德选择，道德饯行的能力。吕淑湘先生也曾经说过：“成功的教师之所以成功,是因为他把课教活了,活其实就是激活学生的情绪,使之精神振奋起来，调动他们学习的积极性，再将这种积极性迁移到整个教学过程中，就政治课来说，由于理论性强，对学生来说不易理解，加之现在的中学学科主要是注重数理化、语数外，这些学科在升学考试的分值中是很重要的。至于政治学科的分值在升学考试中比原来降低了25%，这样学生学习政治学科的兴趣降低了，教师的教学难度也就随之加大了。因此，教师在教学过程中，使政治学科教学的课堂氛围“活”起来，是有效实施政治课堂教学的前提和基础，是提高政治课教学质量的有效手段。 那么，在中学政治课教学活动中，怎样才能让政治课堂教学活起来呢？ 一、重视学生的主体地位，发扬教学民主，创设和谐气氛，增强学生的参与意识，让学生在课堂教学中活起来 1、诱发学习动机，激发学习兴趣 人们从事任何活动都是由一定的动机引起的，学生的学习积极性也不例外，学生的学习活动仍然是由一定的学习动机引起的。只有当学生喜欢学、追求学，有迫切的学习愿望并且有浓厚的学习兴趣时，才能自觉积极地投入到学习活动中去。那么，学生的这种学习动机从何而来呢？这要靠教师的教学艺术，要靠教师组织富有成效的学习活动去诱发学习动机，激发学生学习兴趣，活跃学生的思维，如设置课堂悬念，创设情景等，将学生置于“心求通而未达，口欲言而不能”的心理状态，提高学生学习思维政治课的兴趣，达到提高教育教学质量的最佳效果。 2、树立学生自信心和勇气，增强学生的参与意识 政治学科的教学特色是充分发挥其德育功能，讲究对知识的体验和感悟，这就要求学生全体主动参与，克服羞于开口交流的毛病，积极开展活动教学。我常常使用表扬和鼓励的话语，激励学生，让学生能大胆地表现自己，每一课都尽量创设大量情景并提供广泛的活动材料，让学生进行活动。在活动中体验和感悟。初一上《创建新集体》的教学，我让学生讨论：“我有那些才智能为班集体的建设弹奏出美妙的音符？”这一下学生的学习兴趣可高了，同学们纷纷发言，有的同学说：“我很热心，所以我可以做班级的收信员”，有的同学说：“我喜欢做事，我可以为班级打扫卫生”，有的同学说：“我的绘画有特长，我可以为班里办黑板报”，还有的同学说：“我学习成绩好，我可以在班里帮助学习困难的同学学好功课”，这样一来，本来一个很不起眼的话题经过学生的讨论，就成为了能鼓舞同学们热爱班集体，关心班集体，在班集体中都能找到自己的位置，把自己的智慧
让学生动起来,让数学课堂更高效
让学生动起来，让数学课堂更高效 翻开西师版《义务教育课程标准实验教材·数学》，给人最显著的感觉就是图文并茂，内容丰富，色彩艳丽，与学生的日常生活实际联系密切，很容易吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。新教材的这些特点为我们更好地实行教学提供了丰富的资源和切实可行的 教学方法。动手和动脑是培养学生创新水平的有效方法。在数学教学中，要树立“以人为本”、“以学定教”、“以动促学”的现代教育观，引导学生经历学习过程，用自己的方式去探究问题，发现问题，然后解决问题。为了更好的用好数学新教材，让学生在课堂真正动起来，教师应更新教育理念，让学生动起来，主动参与教学活动，真正激活学生的数学思维，让课堂更高效，促动学生的德智体美劳的全面发展。 数学就在身边。《新数学课程标准》指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学”。在教学中，我尽可能地把数学问题与实际生活紧密联系起来，让学生体会到数学从生活中来，又到生活中去，感受到数学就在身边，生活离不开数学。例如教学“确定位置”时，我发给每个学生一张座位卡，说：“今天老师要给你们重新排座位，好吗？”学生一听，很兴奋。我话锋一转：“不过这个座位要你自己根据老师发的座位卡来找，你们有信心吗？”学生们个个跃跃欲试，异口同声地回答：“有信心！”我笑着说：“老师相信你们，不过，在找座位前，你有什么问题吗？”细心的小朋友一看手中的卡片，其中有的小朋友就说：“怎么有第 5 组、
第 6 组、第 7 组、第 8 组呢？（我们以前只分四大组）老师这组到底是怎么分的？”我趁机说：“是啊，谁知道老师这组到底是怎么分的？”学生们稍作思考，就有答案了。原来老师是把每一大组又分成了两个小组，所以现在一共有8个小组。明白了这个点，学生们纷纷开始找座位，当然有的找得快，有的找得慢，有的还要请别人帮忙。等学生坐定后，我让找得快的同学介绍一下，你是怎样很快找到座位的。同学们纷纷说：先看一看自己是第几组，然后再看一看是这个组的第几个。我趁机又问：“想一想，你们能用一句话来说一说现在自己所在的位置吗？同桌相互说一说。”然后我让大家一起看，班长坐在哪里？体育委员坐在哪里？你的好朋友坐在哪里？……并 板书：第（）组第（）个。通过这样一系列贴近学生生活的活动，学生对“确定位置”已经有了一定的体会，下面的教学活动展开起来也不难了。数学只有与儿童现实生活密切联系时，数学才是鲜活的富有生命力的，我把本来不容易掌握的“确定位置”用排座位引入，使这个内容生活化，学生体会到了数学就在身边，对数学产生了亲切感。 二、利用多媒体课件，让内容动起来。 充分使用多媒体，引导学生在音画动感中学习数学，数学新课程强调交互性，强调学习情景的营造，而多媒体技术的使用能“充分展示出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学情景，为教师的教学提供形象直观的表达工具，能有效地激发学习兴趣。”我在教学实践中感觉到，若适时恰当地选用多媒体来辅助教学,抽象的教学便能具
思想政治课中让学生动起来 课堂活起来
思想政治课中让学生动起来课堂活起来 课堂是学生接受知识的主阵地，课堂教学的好坏直接关系着教学效率的高低，关系着能否培养学生创新意识和创造性思维，所以，有效课堂中必须体现学生的全身心的动，只有让学生动起来，课堂活起来，才是一节真正意义上的成功。 传统的教育由于师道尊严,紧张的课堂气氛让学生不敢想、不敢说，这种现象显然极不利于创新精神的发扬。心理学告诉我们，自由能使学生的潜能得到最大的发挥。所以，只有放手让学生自由学、思、疑、问，这样学生才会在课堂上敢想敢说，才会将“动中学，学中动”有机结合起来，尽最大可能地动口、动脑、动手、以及动表情，以最佳心理状态投入到学习中去。 一、让学生动口 （一）说一说 说既可以锻炼学生口才、胆量、能力，而且也能使课堂气氛活跃。在教学实践中，我安排了课前“3分钟演讲”的活动。这项活动放在每节政治课开讲前三分钟进行，这是个固定节目。演讲者事先可略作准备，需要指出的是，学生说的内容，无论是新闻还是故事、案例，一定要与教学相关，要为课堂教学服务。这样的“说”才能使课堂的“活”真正有意义。 （二）读一读 “读”是学生自主学习，掌握知识的基础。我在此说的读，主要是让学生做到提前预习。如：在课堂上让学生默读或朗读思想政治课课文内容，能使他们对所学知识信息进行储存，有利于在第一时间就建立知识框架，从而使教学能较为顺利地展开。如果长时间的坚持，就能形成读书的好习惯。当然，让学生去读的时候，教师最好先指出阅读目标，让学生们带着问题去读，这样教学效果会好得多。这也是本校“10+20+10”中的第一环节，就是要求学生进行课堂十分钟的预习，通过读书、查找、讨论的方式，找出已知和未知，充分活跃了课堂气氛（三）议一议 由于学生知识能力等方面的差异，对同一问题，会形成不同的观点。“议”，是发展学生思维的有效方式，也是学生互相学习，自我教育的过程，教师要把握好主题，明确议题，开拓思维，适时引导，让学生充分发表自己的观点，激发学生讨论问题的兴趣。学生通过议论，各抒己见，不仅活跃了气氛，开拓了视野，
如何让我们的数学课堂真正活起来
如何让我们的数学课堂真正活起来《新课程标准》指出：学习是一种个性化行动。作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。然而长期以来，我们的课堂忽视了学生情感、想象、领悟等多方面的发展，忽视了生命的存在，我们过多地强调知识的记忆、模仿，制约了儿童的嘴巴、双手、头脑，压抑了学生的主动性和创造性,最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。那么面对素质教育的挑战，如何让我们的数学课堂真正活起来呢？我以为： 一、真诚面对学生，还学生成为学习主人。 （一）平等、合作、交流 在课堂上教师与学生是平等的交流者。教师敢于蹲下来看学生，这是一种人文关怀。不仅是身体蹲下来，心灵也要蹲下来，全身心地融入到学生中间去，与学生一起合作、交流，共建有利于个性发展的课堂氛围，使学生有效地获取新的知识和能力。惟有师生平等，才能调动起师生合作的积极性，才有利于师生的交流，使课堂成为交流的“沙龙”。 （二）倾听、赏识、激励 新课程重视了学科知识的交叉、综合和渗透，这对于向来认为“隔行如隔山”的学科型教师来说，的确是一个挑战。怎么办？这就要求教师要从一个教人者转化为学习者，真诚的学会倾听，和学生共同探究，共同发展。同时教师又是一名成功的赏识者，要关注每一个学生每一件“小事”，赏识学生在情感、态度、价
值观等方面的积极表现。唯有此，学生才能在快乐中学习，在成功中长大。再则教师还要做个性张扬的激励者，让每个学生在教师个性张扬的激励氛围中得到尊重，进而发挥自己的聪明才智，真正体验到学习的快乐。 二、课堂还给学生，用心灵怦击思维火花。 （一）“爱意”充满课堂 没有“爱意”的课堂算不上是理想课堂。课堂上师生之间充满“爱意”，课堂才会变得有活力，教师才会游刃有余地教，学生才会自由自在地学；课堂上有了“爱意”，师生间才会互相尊重和理解，教师不必将自己的观点强塞给学生，学生也不必小心翼翼地“揣摩”教师的想法；课堂上有了“爱意”，教师不会将目光仅仅局限于知识的传授上，而是更多地关注学生作为一个生命体的存在。如学生回答不出问题时，可以说“你行的，再好好想想！”遇到不愿意回答的学生，不妨满怀期待地说“你先试试，轻轻地说给老师听听”“我就知道你一定行，这不，说得多好、多响亮呀！”……在教师暖暖的爱意中，学生往往能产生积极向上的情感体验，从而自主的学习和发展。 （二）“创意”引领课堂 只有营造和谐、自主、创意的课堂氛围，摒弃那种教师高压式、灌输式、一问一答式等单调乏味的教学模式，让学生在课堂上自由大胆表现好奇心、挑战心、想象力等，从而才会提出一些极具创新思维的问题。如教学《年、月、日》一课时，我先让学生谈谈自己对“年、月、日”知识的了解，教室里一下子炸开了锅，同学们各抒己见。这时我因势利导，让他们打开书看书上的
“五个解放”让科学课堂焕发生命的活力
“五个解放”让科学课堂焕发生命的活力 【摘要】科学课程标准（3―6年级）》指出：“科学探究是科学学习的中心环节。”“科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动，必须紧密结合科学知识的学习，通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上内化形成，而不能简单地通过讲授教给学生。”在小学科学教学中，发现问题、提出问题解决问题是科学探究的重要环节。而在很多课堂中，我们往往用教师的讲授代替了学生的发现问题、提出问题，用精心设计的实验环节代替了学生的解决问题，偏离了科学探究的本质。教育家陶行知先生早已对孩子们的教育提出了“五个解放理论”，即“解放儿童的眼睛，让学生对自然、大社会进行观察和分析；解放儿童的头脑，把学生从迷信、成见、幻想中解放出来，研究事物、认识真理；解放儿童的双手，让学生在头脑指挥下从事实践和创造；解放儿童的嘴，让儿童言论自由，言语无忌讳；解放儿童的时间、空间，让学生有机会向自然、向社会、向各行各业学习。”“五个解放理论”既阐明了教育的本质，也是科学教学应遵循的基本原则，坚守“五个解放理论”，科学课堂必将焕发生命的活力。 【关键词】五个解放；课堂；科学探究；活力 1解放儿童的眼睛，让孩子们自主发现问题。
【教学片段一】课堂伊始，教师出示电磁起重机吊运集装箱的视频。 师：同学们看了视频之后有什么感想？ 生：电磁起重机威力巨大。 师：电磁起重机运用了电磁铁怎样的性质进行工作？ 生：电磁起重机运用了电磁铁接通电流产生磁性，断开电流磁性消失的性质进行工作。 师：想比赛一下哪一个组制作的电磁铁威力大吗？ 生：想。 师：现在我们开始电磁铁制作比赛。【教师为各组准备的材料各不相同：电池新旧不同、导线长短不同、铁芯粗细不同】 学生分组制作电磁铁。 师：请每组的记录员汇报一下你们组实验的结果。 生汇报。【一组25个、二组13个、三组18个……】 师：为什么每组电磁铁吸引的大头针个数不同？ 生：电磁铁磁力大小不同。 师：为什么电磁铁磁力大小不同？请同学们自己到各组去观察。 …… 生汇报。【电池新旧不同、导线长短不同、铁芯粗细不同】
如何让初中政治课堂“活”起来
如何让初中政治课堂“活”起来 发表时间：2014-04-30T10:42:27.170Z 来源：《科教新时代》2014年4月总第238期供稿作者：史新燕[导读] 很多学生对政治学科之所以无法产生兴趣，与政治学科本身理论性较强的学科特点也不无关系。新疆生产建设兵团第七师130团完全中学史新燕【摘要】兴趣是最好的老师，对于学生来说，枯燥呆板的课堂当然无法激起学生的学习兴趣，这也是很多学生对政治学科缺乏兴趣的主要原因。因此，作为教师，一定要努力改进传统的课堂教学模式，努力让政治课堂活起来。结合自己在政治课堂教学中的一些实践体会，提出了几点让政治课堂“活”起来的策略，希望能够增添政治课堂的魅力，激发学生的兴趣。 【关键词】政治课堂；学习兴趣；教学情境【中图分类号】G523.32 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2014）04-0094-01 一提起政治课堂，很多人的第一反应就是枯燥、单调、满堂大道理，难道政治课堂真的是如此吗？政治学科是初中阶段一门必修课程，作为一门德育学科，政治学科对于初中生的思想品德、世界观、人生观、价值观等多方面的健康发展都起到了不可忽略的作用，要知道，初中阶段是一个人生理心理高速发展的阶段，政治学科理应在这个时期发挥出重要的作用。然而，正如很多人认为的那样，我们的政治教学工作在受到传统应试教育思想的影响下，政治课堂往往非常呆板沉闷。很多教师在政治课堂上总是习惯于“一言堂”式的教学，不考虑学生的接受度和知识的实用性，一味地向学生灌输大量的知识，从而使得学生的政治学习活动变成了名副其实的“死学习”。在这种课堂上，学生掌握的仅仅是刻板的理论知识，而没有从理论知识的学习中获得其他综合能力的提升。因此，作为一名初中政治教师，我们一定要努力改变目前这种教学现状，通过各种手段来使得政治课堂“活”起来。 一、创设教学情境，激发学生的学习兴趣 常言道，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。人们在从事学习活动的过程中，如果能够有兴趣作为基础，那么整个学习的效果就会发生很大的变化。兴趣驱使下的学习活动，会使得学习者的学习活动更加积极主动，而积极主动是一个人个体主观能动性有效发挥的前提。因此，我们要想提高政治课堂教学的有效性，使得政治课堂变得更加活跃，就一定要注意学生学习兴趣的培养。教学情境是教师在教学过程中依据现有的教学条件为学生创设的一种教学环境或场景，在相应的环境和场景的感染下，容易激发起学生对所学内容的兴趣，这样会为接下来的学习活动的顺利展开打下良好的基础。在政治课堂上，教师可以围绕着相应的教学内容和学生的实际情况通过各种灵活的手段创设不同的教学情境。例如，我在给学生上到《消费者的合法权益受法律保护》这节课时，就给学生讲了这样一个故事：有一对夫妻吵架，妻子一气之下喝了一瓶农药，谁知这个农药是假的，因此，妻子安然无恙。丈夫看到妻子因为喝了假农药而幸免于难感到异常开心，于是拿出一瓶酒想要庆祝一下，结果，丈夫喝的酒也是假酒，结果一命呜呼。就这样，待故事结束以后，教师就可以顺利地引出今天的课题，这样，在故事情境的感染下，学生的学习兴趣变得异常高涨，从而在接下来整堂课中，学生都表现的非常积极。 二、把教材知识同学生的实际相结合 很多学生对政治学科之所以无法产生兴趣，与政治学科本身理论性较强的学科特点也不无关系。虽然如此，但是作为教师，在开展教学工作的时候，完全可以将课本上的理论知识同学生的生活实际结合起来。事实上，与旧版的教材相比，新版的政治教材在内容设计上更加贴近学生的实际生活，因此，教师要充分发挥新教材的优势，将教材上的知识同学生的日常生活紧密地联系起来，使得课堂内容更加灵活。例如，在讲到《与父母平等沟通》时，我就在上课的时候，采取角色扮演的方式，分别请几位学生扮演孩子和家长的角色，然后，给出一些故事情节，当家长和孩子产生各种矛盾以后怎样进行有效的沟通。就这样，在角色扮演中，学生了解到了与父母平等沟通的重要性，以及与父母进行沟通的方式和技巧。通过这种学习方式，不但使得学生能够把所学的知识运用于实际，同时，这种学习的方式显然已经把教师的教和学生的学有机地融合在了一起，使得师生之间能够形成积极有效的互动，从而提升学生学习积极性的同时，也使得课堂内容更加灵活实用。 三、恰当引入多媒体，活化课堂教学内容 教学内容是课堂教学的基本支撑，我们要想为学生营造一个活跃的政治课堂，一定要打破教材内容的限制，使得课堂教学内容更加灵活。随着教育条件的不断改善，多媒体工具走进政治课堂已经不是什么新鲜的事情了。与传统的教学工具相比，以计算机信息技术为核心的多媒体教学在呈现知识的过程中，其形式更加灵活多样，我们可以利用多媒体将原本文字形式的知识转变成图片、声音、动画、视频等多种形式，从而避免了单一的文字化知识的枯燥性。不仅如此，把多媒体工具同互联网相连接，可以为课堂教学提供强大的信息资料支撑，使得课堂教学内容不再局限在教材之上，从而使得课堂教学内容更加丰满。例如，我在给学生上到第五单元《与法同行》时，就利用多媒体工具，从互联网上下载了《今日说法》的有关片段，从真实的案例入手来分析课本上的理论知识。在声像一体化的教学环境之下，学生的注意力显然比以往更加集中，学生纷纷就视频中播放的案例进行热烈的讨论，并在讨论的过程中不知不觉地掌握了相关的理论知识。由此可以看出，利用多媒体工具不仅可以使得课堂教学内容更加丰满，同时对于学生学习兴趣的培养也是大有益处。 课堂教学是目前我们开展政治教学工作最为主要的形式，课堂教学效果好坏与否将直接影响整个政治教学质量的高低。因此，作为教师，我们一定要通过各种手段激发学生的学习兴趣，提升政治课堂教学的质量，努力为学生营造一个活跃的课堂，使得政治课堂教学真正地“活“起来。
数学课堂,让教学案例生动起来
数学课堂，让教学案例生动起来郧县青曲中学/宋先宁 摘自：《义务教育课程改革网》 为顺应新时期教学理念，我们数学教研组也提出“数学课堂，让教学案例生动起来”的教学行动纲领，给我们的数学课堂教学提出了更高的要求。而数学课堂的有效导入则是一种最直接的体现方式，使教学案例在数学课堂中更有效地发挥作用，并能使课堂教学更为生动。 一、情景导入，使案例更加生动 在进行分式的教学时，我先制作了一组以刘翔和姚明为主题的课件，请学生欣赏，并告诉学生：今天我们的课堂请来了刘翔和姚明这两位超级明星，我们一起来看看和他们有关的数学问题： 1、被称为“世界飞人”的刘翔在国际田联超级大奖赛洛桑站110米栏中，以12.88秒的成绩夺冠，打破了尘封13年之久的12.91的世界纪录。试列式求他的平均速度。 2、刘翔决心在下一次比赛中破世界记录，不妨设他以x秒跑完110米栏，则他的平均速度是多少？请列式表示。 3、奥运会期间姚明7场球个人进球共得115分，为中国队进入八强立下汗马功劳，请问他平均每场比赛得几分？请列式表示。 4、若他ｙ场球个人共得115分，则他平均每场得几分？请
列式表示。 5、若姚明在z场球中共投进2分球a个、3分球b个、罚球共得c分，则他平均每场得几分？请列式表示。 在得出这五个代数式后，又请同学做了一个小游戏：请将刚才得到的五个代数式按照你认为的共同特征进行分类，并将同一类移入一个圈内，并说明理由。从而很容易就得出分式的概念。 在数学教学中，弘扬和培育民族精神，必须努力唤醒学生的民族自豪感、使命感、责任感和危机感，并培养学生的团队意识和奉献精神，使学生养成自尊、自信、自强、自立的优秀品质。 二、游戏导入，使案例更加生动 例如我在教学一元一次不等式组时。教学之初，我通过创设“电脑摇奖游戏”情境，引入课堂教学，以此调动学生学习数学的兴趣和积极性，增强数学学习的趣味性。 题目：题号①②③④分别代表一个不等式，从中任取两个不等式构成不等式组，求解集。 ①x＞2②x＜6③x＞－4④x＜－2，从中任取两个构成不等式组，共有几种取法？ 师：请看下面电脑摇奖规则：由电脑随机摇出幸运奖x号同学(指学号为x的同学)，由x号同学根据题意进行组题，再由相应的中大奖的y号同学回答解集。
政治课堂用语
高中思想政治课教学语言文字规范化 语言是人们交流思想的工具，也是教师进行课堂教学的重要工具。语言的使用目的是让学生更好地明白教学的内容并且让学生转化为自己的认识。因此教师课堂教学语言的表达方式和质量，直接影响着整个课堂教学效果，以及影响学生内在语言的形成。教师使的语言不但是传授知识的工具，更是学生学习语言的示范。教师的说话目的是让学生懂并转化为学生自身的知识，这要求我们要用学生听得懂的话。第一，用例子说明时应该是他们有所了解的或他们的年龄特征下能听明白的事例；第二，要给学生有消化知识的时间。一节课45分钟千万不能“满堂灌”，可以让他们静心思考、也可以让同桌间或小组间讨论，当然还可以让学生运用所学知识解决一些问题。所以在政治课教学中我们政治组共同总结出以下方面的要求，以提高思想政治课的教育教学质量。 一、课堂教学语言要准确规范。 教学语言的准确，是指讲解理论、传授知识，必须精确地表达内涵。自然科学、社会科学都是客观规律的反映。在课堂上，无论是对自然现象、社会现象的描绘，还是对概念、原理、定义的表述，都要做到精当确切，不使人产生疑义和误解，此其一。其二，在教学中，我们还常常要引经据典或利用一些参考资料,特别是经典著作的论述和中央文件，一定要完整准确，不能断章取义。教学语言的规范化，是指教师在课堂讲授的语言，必须语
法正确，用语规范，合乎逻辑，发音标准，避免语病。这就要求教师在讲授时，遣词造句要讲究语法，避免出现成分残缺、搭配不当、词序混乱、文义矛盾等语法错误；说理叙述要合乎逻辑，避免产生前言不搭后语、混乱颠倒等逻辑错误。此外，语言的规范化还要注意语言的干净利落，杜绝语病。如果课堂上语言不规范、不连贯，而且夹杂着诸如“嗯嗯”、“啊啊”、“这个”、“那个”之类的习惯性语病，不仅极易分散学员的注意力，而且，长此以往，还会使学生产生厌烦情绪，直接影响教学效果。 二、课堂教学语言要朴素简炼。 教学语言的朴素，是指教师在课堂上要以老老实实的态度，普普通通的语言，明白通畅地表达所讲授的思想内容。语言朴素就是要通俗易懂，不追求华丽的词藻，不说假话、空话、套话和大话，不用现成的公式讲话，也不堆砌形容词。此外，语言朴素，还要求教师讲课时能把书面语言转化为口头语言。实践证明，如果教师讲课离不开教案，照本宣科，就会使学员听起来感到呆板，枯燥乏味。 语言简炼，是反映教学语言要“少而精”，要能以较少的语言表达出丰富的内容；讲课干净利落，不拖泥带水。在教学过程中，如果教师语言不简炼，或啰里啰嗦，颠三倒四，或夸夸其谈，华而不实，势必影响课堂有限时间的充分利用，影响教学效果。 三、课堂教学语言要生动形象。 课堂教学语言的生动形象，是指语言要栩栩如生。教师要善
让课堂活起来
让课堂教学“活”起来 城关镇中心小学张绒 在有些课堂教学中，常显现出许多弊端，如漠视学生的能动意识，不为学生创设活动时空条件等。这些显然与《课标》所提倡理念、精神相违背。课堂的中心目标是促进学生的有效发展，因此而言，我们的课堂教学必须真正成为学生发展的天地。如何实现这一目标，我认为先决条件应该是让学生在课堂中“活”起来。“活”起来，即不呆板，不被动，使学生真正成为课堂的主人，那怎样才能是学生在课堂中“活”起来呢？下面就谈点自己的看法。 一、巧设民主情境，调动学生的积极性。教师想要营造一个民主、平等的教学情境，首先就要教师以微笑的面容、亲切的话语、饱满的激情去感化学生、亲近学生。并且教师还要善待学生，当学生出错时，老师不训斥，不惩罚，要耐心指导，当学生取得点滴进步时，应给予及时地肯定，并鼓励他们。如：我在教学时，将自己也列为学习的一员，与学生们一起操作，一起讨论。对表现出色的学生以“你真行！”、“你真棒！”、“你很好！”等来表扬他们，对学困生不厌恶、不指责。更是耐心地指导他们、鼓励他们。常鼓励他们说“你能行！好好想一想，慢慢来”等。使他们感到老师和他们一起动脑，一起学习。这样就慢慢地打消了学生对老师的惧怕和隔阂的心理，于是在轻松愉快地合作学习中完成了学习任务。 二、激发学习兴趣，调动学习动力。兴趣是学生学习的内部动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的成份。学生只要对学习发
生了兴趣，就会促使各种感官，共同引起对学习的高度注意，从而为参与学习活动提供了最佳的心理准备。在教学中，教师应从实际出发，确立教学方法和手段，努力创造一个和谐、轻松的学习氛围。如我在教学生朗读《荷花》课文时，让学生先看看课文，喜欢读哪个自然段，就读哪个自然段。这样，学生的学习积极性一下子就被挑逗起来了。朗读之后，教师根据学生朗读的情况，或表扬、或指导、或听范读后再读，再一次激发学生的朗读兴趣。使学生的朗读能力向前迈进了一步。 三、提供参与机会，提高学生参与意识。要让学生成为学习的主人，课堂教学中，教师要给学生提供独立活动的空间，让每个学生都有参与活动的机会，在活动中有一块属于自己的天地，能表现自我。一位教师在教学《雨点》一课时，为了让学生理解课文内容，充分体悟课文情境，感受文章所描摹的生活场景。他给学生充分的时间，组织学生自读，在自读的基础上，引导学生抓住重点词语如“睡觉、散步、奔跑、跳跃”理解并在小组内讨论，通过讨论，教师认为学生对“睡觉、散步、奔跑、跳跃”理解还比较抽象，他又组织学生通过表演来理解、体会。在动作表演中，他发现一些学生表演动作不到位，动作太僵硬，不自然，表情不丰富，他又通过评议来引导学生重新体会。一节课，学生始终在他自然顺畅的导引之下，自主学习，自主阅读，自主感悟，实现重点训练项目人人都有参与机会。每一名学生都参与了对重点词语的理解，并以此为契入口，突破了本课的学习难点，
有效的教学情境让科学复习课活起来
有效的教学情境让科学复习课活起来 作者：卢永乐文章来源：《大众科学》2008年05期更新时间：2008-9-17 20:47:41 新课程改革的理念中，始终贯穿的主线是“学生的发展”，突出强调了以下这些教学思想：在教学中要与学生积极互动、共同发展；要注重培养学生的独立性和自主性；要尊重学生的人格，关注个体的差异，满足不同学生的学习需要；要发现和发展学生多方向的潜能，了解学生发展中的需求；帮助学生认识自我，建立自信。这种教育理念应贯彻教学过程的始终，作为初中科学教学的重要课型复习课也不例外。 教师常叹息：复习课难上，学生常说上复习课“没意思”。教师也认为复习课难上，有一个原因是觉得复习课主要是复习巩固，或训练学生形成一定的解题能力。为此，常采用讲解式教学，使学生感到没新鲜感，大脑常处于抑制状态，上复习课“没意思”。一节课下来，教师和学生都感到兴味索然，造成复习课效率低、教学效果差的现状。那么如何让复习课活起来？方法有好多，其中创设有效的情境可以使学生学习兴趣盎然，让科学复习课活起来。构建科学复习课的新模式，提高复习课的课堂效率，是值得每一位科学教师思考的重要课题。作者在本校科学组“创设情境复习课研讨”活动中总结出一些行之有效的方法。 1.创设兴趣情境，以“趣”引思 教师针对教材中的科学问题，改编成生动形象、富有情趣的问题情境或故事情境有效地调动学生主动参与学习活动的积极性，唤起学生的求知欲望，从而使学生带着浓厚兴趣去积极思考，应用知识。 情境1：压强复习课 案例实录： 今年是红军长征胜利70周年，全国各地组织了各种形式的活动来纪念长征。今天有位大家熟悉的朋友也决定以重走长征路的方式来纪念这次伟大的历史转折。与此同时，希望在故地重游时能学一些科学知识，首先我们请出这位神秘的朋友――淘气的蓝猫。
让数学课堂真正“活”起来
让数学课堂真正“活”起来 如何让我们的数学课堂真正活起来呢？一、真诚面对学生，让学生成为学习主人。二、课堂还给学生，用心灵碰击思维火花。三、生活融于教学，让学生体味数学乐趣。总而言之，新课改背景下的中学数学课堂不再是封闭的知识集中训练营，而是折射出“高智慧学习”方式和能力的一面镜子，让学生在课堂上自主学习，合作探究，思维得以飞扬，灵感得到激发，使我们的课堂越加变得春光灿烂，精彩纷呈，这就是我们一直在追求的课堂魅力。 标签：真诚；创意；爱意；生活与数学 《新课程标准》指出：学习是一种个性化行动。作为教师，应当在课程教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。然而长期以来，我们的课堂忽视了学生情感、想象、领悟等多方面的发展，忽视了生命的存在，我们过多地强调知识的记忆、模仿，制约了孩子的嘴巴、双手、头脑，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷，缺乏灵性，缺乏生命活力。那么面对新课改的挑战，如何让我们的数学课堂真正活起来呢？笔者认为： 1 真诚面对学生，让学生成为学习主人 1.1 倾听、赏识、激励：新课程重视了学科知识的交叉、综合和渗透，这对于向来认为“隔行如隔山”的学科型教师来说，的确是一个挑战。怎么办？这就要求教师要从一个教人者转化为学习者，真诚地学会倾听，和学生共同探究、共同发展。同时教师又是一名成功的赏识者，要关注每一个学生、每一件“小事”，赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。唯有此，学生才能在快乐中学习，在成功中长大。再则教师还要做个性张扬的激励者，让每个学生在教师个性张扬的激励氛围中得到尊重，进而发挥自己的聪明才智，真正体验到学习的快乐。 1.2 平等、合作、交流：在课堂上教师与学生是平等的交流者。教师敢于蹲下来看学生，这是一种人文关怀。不仅是身体蹲下来，心灵也要蹲下来，全身心地融入学生中间去，与学生一起合作、交流，共建有利于个性发展的课堂氛围，使学生有效地获取新的知识和能力。唯有师生平等，才能调动起师生合作的积极性，才有利于师生的交流，使课堂成为交流的“平台”。 2 课堂还给学生，用心灵碰击思维火花 2.1 “创意”引领课堂：只有营造和谐、自主、创意的课堂氛围，摒弃那种教师高压式、灌输式、一问一答式等单调乏味的教学模式，让学生在课堂上自由大胆地表现好奇心、挑战心、想象力等，学生才会提出一些极具创新思维的问题。在这种氛围下学生的思想开始无拘无束，有了自主思考的空间，激发了学生的创新灵感、创新思维，使课堂成为了他们快乐学习的乐园。
让数学课堂生动起来
激活学生思维，让数学课生动起来 高效课堂推进快一年了，过程的坎坎坷坷让我变得成熟起来，自己的上课模式与原来有了明显区别，牢记教学目标“自主探索、合作交流、实践创新，让学生成为数学学习的主人”。怎样实现这一目标呢？古人云：“善歌者，使人继其声；善教者，使人继其志。其言也，约而达，微而藏，罕壁而喻，可谓继其志矣。要实现这一目标，还得在教学过程上下功夫。而数学教学本身是枯燥的，听不见“高山流水”，看不到“绿肥红瘦”，像我们这样的农村中学，条件相对落后，一部分学生甚至从小学开始，便对数学学习产生了厌倦情绪，直接导致了目前农村中小学数学教学效率较低的局面。 在数学新课程的实施中，如何有效地解决这些问题呢？我认为，实现教与学的目标也好，改变学生厌学数学的现状也罢，都离不开数学课堂教学。生动的课堂教学往往更能吸引学生，营造课堂氛围，让数学“动”起来，才能真正激活学生的思维。 一、让数学的表达“动”起来：引导学生在诗一样的语言中学习数学 数学的表达讲究逻辑和严谨，虽然新课程的数学文本力求生动，但也算不上多么动情。在数学新课程的教学中，若完全使用数学语言，容易让学生思维“疲劳”。借鉴一些老师的成功经验，若是在数学教学中引用歌词、编写顺口溜等，可以激发学生的学习兴趣，激发思维灵感，大大减轻学生的学习负担，提高学习效率。 无意中在网上看到这样的一句歌词：圆圆的月亮悄悄爬上来…当时正在上圆的位置关系，就突发奇想，能不能通过歌词引入方式提高学生学习兴趣呢？或者用语文上与圆有关的诗歌来穿插我的课堂。带着尝试的心理走进了课堂，没想到学生课堂上的语言丰富起来，他们很该兴趣的和我一起上了一堂综合课（有语数音），我体会到这种课堂激发了学生的思维，让课堂不在是填鸭式教学，而是互学讨论式学习，让我受益非浅，效果极好。 说实话，作为一名数学老师，要想像诗人一样把教学语言组织得优美动人
如何让数学课堂活起来
如何让数学课堂活起来 许多教过数学课的老师一提起数学课堂，总是感叹：数学课堂沉闷、乏味，缺少生机活力，教师教得无趣，学生学得无味，越教越不爱教。笔者从教十多年来，既教过语文，也教过数学，现在仍然奋战在小学数学教学一线，相比起来，自己也有这种深深的感触。鉴于此，在长期的数学课堂教学中，自己一直在思考、探索、实践“如何让数学课堂活起来”这样一个想起来简单但做起来难的命题。随着教学经验的不断积累，教学实践的不断丰富，自己对这一命题有了些许感悟，下面就如何让我们的数学课堂真正活起来谈几点认识，与身处教学一线的广大数学教师交流、探讨。 一、灵活运用教材，让教学内容活起来 新课改实施以来，各种版本的教材如雨后春笋般呈现在广大师生面前，从编排体系到教育内容的选择都有很大差异，令一线教师无所适从。笔者所在的学校使用的是北师大版的教材，对于用惯了人教版教材的数学教师而言，对新版本教材的教学就产生了许多困惑：新教材如何教？怎样才能把握要点？教什么才能使数学课堂更加富有生机和活力？我认为，教师要乐于接受客观现实，要创造性地
使用教材，对教材原有内容进行拓展和重新设计，因为教材内容的选择和丰富，是搞好课堂教学的前提和基础。 1. 把握教材，创造性地用好教材。教材，作为课堂教学的基本依据，在课堂教学中起着举足轻重的作用。教师要认真研读教材，努力做到真正把握教材，吃透教材，并用联系的观点系统地分析教材，要致力于对教材进行抽象和概括，尽可能地寓繁于简、举一反三、触类旁通，使每一节教材都具有鲜活的内容，从学习内容上引起学生学习的兴趣，从而激发课堂活力。教师绝不能拘泥于教材的细枝末节，让学生背记一例一题，长此以往，学生就会进入课堂学习的死套路，失去思考的兴趣，致使数学课堂死气沉沉。 2. “跳出”教材，丰富学习内容。与原版教材相比，新版教材在教学例题、练习设置上都少了许多，只呈现的是学生学习活动的部分资源，要能真正满足学生的学习需要，还需要教师提供更广阔的空间，让学生享受更丰富的学习资源。《义务教育数学课程标准》指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、推理与交流等数学活动。因此，教师教学必须从学生实际出发，贴近生活，贴近学生，改变过于重视学科而忽视经验的倾向，改变过去过于注重教科书、机械训练的倾向，加强课