汉语教程第一册教案
汉语教程第一册教案
课程名称：汉语教程第一册
教学目标：
1. 学习汉字的基本笔画和基本组合规律；
2. 掌握汉语语音的基本发音规则；
3. 学会正确运用基本的日常用语和句式；
4. 了解中国的文化和习俗。
教学时间：共计10课时
课时安排：
课时一：汉字笔画的认识与练习（1课时）
1. 学习常用汉字的基本笔画；
2. 通过练习书写汉字，培养学生的字形识别和书写能力。课时二：汉字的基本组合规律（1课时）
1. 学习两个汉字的组合形式；
2. 练习书写常用汉字的组合形式。
课时三：汉语拼音的学习与练习（1课时）
1. 学习汉语拼音的基本发音规则；
2. 通过拼读练习，提高学生的发音准确性。
课时四：日常用语表达（1课时）
1. 学习常用的问候语和介绍自己的句式；
2. 练习运用这些句式进行日常对话。
课时五：数字和时间的表达（1课时）
1. 学习汉语中的数字表达方式；
2. 学习表达时间的句式和用词。
课时六：购物和点菜对话（1课时）
1. 学习在商店或餐厅进行购物和点菜的常用句式；
2. 练习模拟购物、点菜等日常对话。
课时七：介绍家庭成员（1课时）
1. 学习家庭成员的称谓和相关的句式；
2. 练习模拟介绍家庭成员的对话。
课时八：描述家乡和学校（1课时）
1. 学习描述家乡和学校的基本句式；
2. 练习模拟对话，描述家乡和学校。
课时九：中国的传统节日（1课时）
1. 了解中国的传统节日和相关习俗；
2. 学习相关的句式和用词。
课时十：汉语教程第一册复习与测试（1课时）
1. 对前九个课时的内容进行综合复习；
2. 进行期末测试，检验学生对汉语基础知识的掌握情况。
教学方法：
1. 演示法：通过示范和讲解，引导学生正确掌握汉字笔画、拼音和句式运用等基础知识；
2. 互动法：通过小组讨论、角色扮演等活动，提高学生的口语表达能力；
3. 组合法：将语音、字形和文化等要素相结合，增强学生的综合学习能力；
4. 多媒体辅助教学：利用多媒体技术，展示汉字的正确书写方式、声调变化规律等，增加学生的视听体验。
评估方式：
1. 平时表现评价：包括课堂参与、作业完成情况等；
2. 期末测试：考察学生对课程内容的整体掌握情况。
教学资源和材料：
1. 汉语教程第一册教材；
2. 汉字书写练习纸；
3. 多媒体教学设备。
教学反思与改进：
1. 根据学生的学习情况，适时调整教学节奏和难度，确保每个学生都能够参与进来；
2. 增加一些趣味性的教学活动，提高学生的学习兴趣和参与度；
3. 给予学生更多的实践机会，培养他们的语言应用能力。
《汉语教程(第三版)第一册 上》教案13 这是不是中药
第十三课这是不是中药 一、教学重点 1.课文 2.语法形容词谓语句 怎么问(3):正反问句 “的”字词组 二、教具 图片:上有箱子、中药、酒、光盘、伞、书、衣服、香水等 三、教学要求 1 . 通过课文讲练让学生能流利地朗读课文并能背说, 能用汉语正反问旬提问。 2. 让学生理解并能运用形容词谓语旬表达对事物的描写和评价。 3.了解“的”字词组的用法。 四、教学提示 1.形容词谓语句我们前边已多次出现。本课要提示学生, 形容词谓语句不用动词“是”(形容词前边当然也可以用“是”，但在初级阶段不要讲)。 2.正反问句要通过师生会话的方式,自然展开,因为前边已经做过铺塾。例如第四课就出过“我去天安门,你去不去?”第九课又出过“下午我去图书馆,你去不去?”所以本课要加以总结(可板书)。 怎么问(3):动词+不+动词?形容词+不+形容词? 3.可以通过跟学生对话的方式来演示语法, 引人课文: 老师: 下午你去不去银行? 学生:我不去。/我去。 老师: 下午你去不去图书馆? 学生: 我去图书馆。 老师: 你学不学英语? 学生: 我不学英语。 老师: 你是不是韩国人? 学生: 我不是韩国人。 我是泰国人。 老师: (拿起学生的书)这是不是你的书? 学生: 这是我的书。 老师: (拿起山本的书,问玛丽)这本书是不是你的?
玛丽: 这本书不是我的。 老师: 这本书是谁的? 玛丽: 这本书是山本的。 老师: (拿起学生的书包)这是谁的? 学生:这是我的。 老师: (问大家)他的书包大不大? 学生:他的书包很大。 老师:他的书包新不新? 学生:他的书包不新。 他的书包很旧。 老师指着黑板上学生听写的生词: 老师:你有没有箱子? 学生:我有箱子。 老师:你的箱子大不大? 学生:我的箱子很大。 我的箱子不大。 老师: 你的箱子重不重? 老师:你的箱子里有什么东西? 学生：有衣服。 老师:有没有香水? 学生：没有。 老师: 你箱子里有没有酒? 学生：没有。 老师: 你箱子里有没有药? 学生：有。 老师:你的药是不是中药? 学生：不是中药。 老师:有没有伞? 学生：没有。 老师:你没有伞吗? 学生：有。 老师:你的伞在哪儿? 学生:在柜子里。 老师: 你柜子里有没有东西? 学生：有。 老师: 你柜子里有没有光盘? 学生：没有。 老师: 你的光盘在哪儿? 学生:在桌子上。/在书包里。老师从学生书包里拿出一本书/词典/本子/……继续问下去: 老师: 你有没有汉语书? 学生: 我有汉语书。 老师: 你的汉语书多不多? 学生: 我的汉语书不多。
《汉语教程(第三版)第一册 上》教案1 你好
第一课你好 一、教学重点 1.韵母：ɑ o e i u ü ɑi ei ɑo ou 声母：b p m f d t n l g k h 声韵母拼合 2.汉语的四个声调 3.三声连读时第一个三声要变成二声 4.课文 二、教具 汉语拼音表汉语普通话发音部位图 三、教学要求 通过课堂讲练，学生能够认读所学的声母和韵母；能够进行拼合；会唱四声；懂得三声+三声时，第一个三声要读做第二声的变调规则；能比较准确地说出：“你好”，并能用于交际；会写并能记住生字表中的汉字。 四、教学提示 1.单韵母 利用挂图让学生了解发音时的舌位和口型，掌握发音要领，同时老师要作示范。让学生听清楚老师的正确发音，获得每个音的语音形象。 ɑ ɑ的发音难点在于，多数学生的开口度不够，教的时候可以适当夸张。要求学生把嘴张开，大声地发出ɑ来。 o 要求学生圆唇。 e e的发音难度是学生不能扁唇，有的学生受英语语音的影响，容易发出卷舌音来，要不断演示从ɑ到o再到e的发音，让学生看清楚这几个音的唇形变化，舌位基本不变。避免学
生把e发成卷舌音。 i i的发音难点是舌位。要让学生把舌头放在下齿背，口形扁平，发音才能正确。 u u的发音难点在口型，很多学生（特别是日本学生）不会圆唇，或者虽然把嘴唇拢圆了但是不能努出来，结果舌头也跟着出来了，所以仍然发不出正确的u来。在学生把嘴唇拢圆后，要教他们把舌头收回去，这样才能发出汉语的u来。 ü ü的发音难点是容易与u相混。要运用带音法，老师先从学过的i开始，进行示范，拉长i的音程，逐渐把嘴唇收拢，ü就带出来了。 2.复韵母 避免学生把ɑi、ei、ɑo、ou发成明显的两个音，要带领他们发出浑然一体的复韵母来。老师在示范发音时，不要过分夸张，以免学生误解而发音错误。 3.声母 本课声母发音难点是送气音与非送气音。P、t、k为送气音，b、m、d、g为不送气音。教师可准备一张小纸条，示范发音时将纸条放在嘴边。发不送气音时纸条不会飘动，而发送气音，纸条就会随着口中吐出的气流飘动。 f是唇齿音，而h是舌根音，发音部位不同。发f时一定要将尚持接触下嘴唇，让气流从中间摩擦发出，而h的音要从舌根和软腭中间摩擦发出才对。 4.声调 一般在教第一个单韵母ɑ时就开始教四个声调，给学生“汉语是一种声调语言”的概念。在以后的教学中可将ɑ的四个声调作为定调音。（唱四声） 5.三声变调 结合课文句子“你好”进行教学。 在黑板上明确标出：三声+三声→二声+三声。 6.会话 重点演示“你好”在日常交际中的使用。 老师可以走到一个学生面前向他问好，看他会不会用“你好”回答，或者跟一个学生握手、点头示意等。
《汉语教程(第三版)第一册 上》教案10 他住哪儿
第十课他住哪儿 一、教学重点 1.课文 2.语法汉语的语序 动词谓语句 号码的读法 二、教学要求 1.通过课文讲练，要求能流利地朗读课文并能背说。 2.掌握汉语动词谓语句的基本语序和汉语号码的读法。 三、教具 图片:学校平面示意图、若干电话号码、门牌号 汉语动词语语句的语序示意图:主语(S)+动同(V)+宾语(0) 四、教学提示 本课是通过一个留学生去办公室找老师这样一个情节来展开会话的。通过这个会话重点教授汉语号码的读法。功能项目是找人,询问住址和电话号码。在练习会话的同时向学生展示汉语语序,认读著干门牌号、护照号、汽车牌号和电话号码等。语序公式和有美号码.老师要在各课时有所准备, 利用投影仪或小黑板都可以。 汉语没有严格的形态变化,语序是汉语主要的语法手段。所以一开始进入语法阶段,就要逐步向学生灌输汉语句子的基本语序。可以列出表格或者列出句子格式: 主语(S) +谓语(p) 你好。 我吃。 主语(S)+谓语(p)+宾语(O) 我吃馒头。 我学习汉语。 主语(S)+状语(AD)+谓语(p)+宾语(O) 他们都很好。 我们都学习汉语。 他在学校住。
我在中国学习汉语。 主语(S)状语(AD)+谓语(P) +定语(A)+宾语(0) 我给你们介绍一个中国朋友。 我今天下午去中国银行。 汉语的句子结构，实际上就是各类词语在句子中所处的位置或排列顺序。因此, 在开始阶段每出现一个新句型, 都要给学生一个明确的句子语序结构公式, 使他们头脑中有一个明确的汉语语序模式。 初级汉语教材中的“组句”这一练习项目就是为训练学生掌握汉语基本语序而设置的, 到中级阶段就无须再进行这项练习了。 课文要通过领读、分组练习、分角色朗读等教学手段,最终达到不看书能背说。也就是说,课文都要求通过预习、课堂操练和复习达到熟读能背的程度。 “请问”与“请进” 汉语的“请问”是说话人向听话人打听事情常说的_个礼貌用语。我“问”您,请您“回答”。而“请进”则是说话人请听话人进”。学生有时会搞不清楚,要解释二者语义的不同。 练习 本课语音练习的重点是儿化韵和声调搭配(一声与轻声) , 只要课文弄熟了,这些练习都不难做。因此要反复强调弄懂弄熟课文的重要性。 五、教学步骤 （一）组织教学 （二）复习 1.让全班学生背说第一~九课课文。 2.听写句子(请三个学生轮流到黑板前面听写,每人写两个句fa裏他人写在本子上。也可请一个学生写汉字,同时请另一个学生加注拼音)： ①下午我去图书馆,你去不去?我不去,我要去银行换钱。 ②小姐,我换钱。 ③您换什么機?我换人民币。 ④您换多少?我换二百美元。 ⑤请等_会儿。先生,给您後,请数数。 ⑥对了,谢谢!不客气。 3.请学生认读并背说听写的句子,注意纠正发音和声调错误。
汉语教程教案(第一册上、下,第二册上)
初级汉语（一） 使用教材：汉语教程（第一册上、下，第二册上） 北京语言大学出版社 第一课你好 一、教学目的 通过课堂讲练，学生能够认读所学的声母和韵母，能够进行拼合，会唱四声，懂得三声＋三声时，第一个三声要读作第二声的变调规则，能比较准确地说出“你好”，并能用于交际。会写并能记住汉字表中的汉字。 二、教学重点 1、韵母：a o e i u ü ai ei ao ou 和声母 b p m f d t n l g k h 及其拼合。 2、汉语的四个声调。 3、三声连读时第一个三声要变成第二声。 4、课文 三、使用教具 汉语拼音表、汉语普通话发音部位图 四、教学学时：2学时 五、教学步骤： （一）组织教学 认识新学生 （二）展示教学内容 （三）单音教学 示范（每个音至少示范3遍）——领读——学生齐读——学生单读——老师纠正发音。 （四）声调教学 示范（唱四声）——领读——学生齐读——学生单读——纠正声调错误。 （五）处理生词 要边读边写或边写边读。
（六）处理课文 领说——演示——组织学生操练——学生朗读或背说、表演。 （七）三声变调 板书： （八）做课后练习 （九）布置作业 读拼音表，唱四声，写汉字，练会话。 第二课汉语不太难 一、教学目的 通过课堂讲练，要求学生掌握所学韵母的发音，会拼合，会发轻声并能正确读出生词表中的轻声词，会说课文。 二、教学重点 1、韵母：an en ang eng ong。 2、带轻声的词：爸爸、妈妈、哥哥、弟弟、妹妹。 3、半三声。 4、课文与生词 三、使用教具：拼音卡片 四、教学学时：2学时 五、教学步骤： （一）组织教学 跟学生打招呼：你们好！ 要求学生说：老师好！ （二）复习 用20—30分钟的时间分别请4个学生到黑板前来听写，一个学生做一项即可。 1、听写第一课所学的声母。 2、听写第一课所学的韵母。 3、听写音节（要求标声调） 4、听写汉字：一、五、八、不、口、白、马、大、女、好、你。 5、听写以后学生认读一遍。
汉语教程第一册教案
汉语教程第一册教案 课程名称：汉语教程第一册 教学目标： 1. 学习汉字的基本笔画和基本组合规律； 2. 掌握汉语语音的基本发音规则； 3. 学会正确运用基本的日常用语和句式； 4. 了解中国的文化和习俗。 教学时间：共计10课时 课时安排： 课时一：汉字笔画的认识与练习（1课时） 1. 学习常用汉字的基本笔画； 2. 通过练习书写汉字，培养学生的字形识别和书写能力。课时二：汉字的基本组合规律（1课时） 1. 学习两个汉字的组合形式； 2. 练习书写常用汉字的组合形式。 课时三：汉语拼音的学习与练习（1课时） 1. 学习汉语拼音的基本发音规则；
2. 通过拼读练习，提高学生的发音准确性。 课时四：日常用语表达（1课时） 1. 学习常用的问候语和介绍自己的句式； 2. 练习运用这些句式进行日常对话。 课时五：数字和时间的表达（1课时） 1. 学习汉语中的数字表达方式； 2. 学习表达时间的句式和用词。 课时六：购物和点菜对话（1课时） 1. 学习在商店或餐厅进行购物和点菜的常用句式； 2. 练习模拟购物、点菜等日常对话。 课时七：介绍家庭成员（1课时） 1. 学习家庭成员的称谓和相关的句式； 2. 练习模拟介绍家庭成员的对话。 课时八：描述家乡和学校（1课时） 1. 学习描述家乡和学校的基本句式； 2. 练习模拟对话，描述家乡和学校。 课时九：中国的传统节日（1课时）
1. 了解中国的传统节日和相关习俗； 2. 学习相关的句式和用词。 课时十：汉语教程第一册复习与测试（1课时） 1. 对前九个课时的内容进行综合复习； 2. 进行期末测试，检验学生对汉语基础知识的掌握情况。 教学方法： 1. 演示法：通过示范和讲解，引导学生正确掌握汉字笔画、拼音和句式运用等基础知识； 2. 互动法：通过小组讨论、角色扮演等活动，提高学生的口语表达能力； 3. 组合法：将语音、字形和文化等要素相结合，增强学生的综合学习能力； 4. 多媒体辅助教学：利用多媒体技术，展示汉字的正确书写方式、声调变化规律等，增加学生的视听体验。 评估方式： 1. 平时表现评价：包括课堂参与、作业完成情况等； 2. 期末测试：考察学生对课程内容的整体掌握情况。 教学资源和材料：
《汉语教程(第三版)第一册 上》教案6 我学习汉语
第六课我学习汉语 一、教学重点 课文 （一）如何询问姓名和国籍 （二）如何指认事物名称,表达其归属 语音 （练习1）三声变调和轻声 二、教具 图片: 中国和美国以及班上所有学生国家的国旗图案 中文书报及杂志 三、教学要求 1.通过课文讲练学会询问、回答姓名和国籍的问题,学会介绍自己的姓名和国籍。学会询问事物的名称及其归属。 2.在朗读和听说课文的同时练习语音。 四、教学提示 利用本课所学生词，介绍中国人的姓名。让学生知道中国的姓在前，多为一个汉字；名在后，一般是一个或两个汉字。例如:张东、田芳、王伟国等。老师要介绍自已的姓名。 让全班同学各自介绍自己的名和姓,学会“请同, 您贵姓?”“你叫什么名字?”这两句十分有用的跟陌生人打交道的用语。 学习自我介绍。说出自己叫什么名字,哪国人,学习什么,汉语难不难,这几个常用的句子。要让学生串起来说出三五个句子来。例如练习中的“认读”部分。要让全班每个学生都有机会给大家介绍一下自己。 自己班上学生的国名, 教材中可能没有列入, 可以当堂教给学生。例如:塞内加尔、斐济等,要写出汉字并给学生加注拼音。 课文(二)在讲练时要将情景设置恰当。教材的提示是:桌子上有两个邮包。这样,便于引出“这是什么?”“这是书。”所以,教师不能拿着一本书,问学生“这是什么?”可以把书放进书包里,让学生用手摸一模,然后问“这是什么?”“这是谁的书?”情景设置非常重要, 不可等闲视之。情景设置得恰当、合理, 就使课文会话显得自然得体, 学生学了会知道在什么情况下说什么, 怎么说。
本课练习还出现了声调搭配,即一声和一、二、三、四声以及轻声搭配的词语。一定要领着学生做这些练习。认读汉字的练习对非汉字圈国家的学生有一定的难度, 要让学生会读。交际会话有四个功能项目,简短而实用,要让学生掌握。 五、教学步骤 （一）组织教学 （二）复习 1 . 带领全班学生背说第一~五课课文。 2.听写句子(请五个学生分别到黑板前听写,每人一个句子,其他人写在本子上。也可以让一个学生写汉字,同时让另一个学生写拼音): ①这是王老师。 ②请进！请坐！请喝茶。 ③谢谢! 不客气! ④工作忙吗?不太忙。 ⑤身体好吗?很好。 3.请学生认读听写的句子, 并能背说下来。 4. 两个学生表演课文(不会时可以看一下黑板)。 5.带领全班做第五课全部课后练习。 （三）进行新课 1听写第六课生词(请三个学生分别到黑板前听写,写汉字并加注拼音) 。 2.请学生认读听写的生词, 注意纠正发音和声调。 3.领读生词并组成词组或课文要讲的句子,要求学生着说，一个人说了以后另一个接着说。例如: 请问→请问,他是老师吗?他姓什么? 叫→请问,你叫什么名字?我叫… 哪→哪国人? /你是哪国人? 我是英国人/美国人/也门人/韩国人。 学习→你学习什么? 我学习汉语/我们学习汉语° 汉字→汉字很难。 发音→发音不难/发音不太难。 什么→什么书? /这是什么? /这是什么书?
《汉语教程(第三版)第一册_上》教案11_我们都是留学生
第十一课我们都是留学生 一、教学重点 1.课文 2.语法怎么问(1) “……吗？” 副词“也”和“都”作状语 二、教具 图片:各种职业的人 各国各种族的人(白种人、黄种人、黑种人等) 三、教学要求 1. 通过課文的讲练要求能流利地朗读课文并能把课文背说下来。学生会用一般疑问句“……吗?”提同和回答。 2.掌握汉语状语的位置。 3.功能项目是介绍身份、国籍和道款的表达。特别是第一段课文是学习怎么在正式场合的介绍,要说得得体。 四、教学提示 1.怎么问(1):汉语的一般疑问句:陈述句+吗? 值得提醒的是, 一般疑问句的应答并不像英语那样要说“是”或不是,只有“是字句”的应答用“是/不是”如: 你是学生吗?是。你是老师吗？不是。 你去图书馆吗? 要回答：去/不去。 你吃馒头吗? 要回答：吃/不吃。 你喝咖啡吗? 要回答：喝/不喝。 你要苹果吗? 要回答:要/不要。 你买铅笔吗? 要回答:买/不买。 这一点一定要对学生强调一下。 2.状语:只需提示一下,给出句子语序公式 主语+ 状语+谓语 爸爸妈妈都很好。 副词“也”和“都”作状语要结合状语一起讲练。
也:麦克是留学生,山本也是留学生。 都: 麦克和山本都是留学生。 要强调的是:汉语的状语是动词和形容词前面的修饰成分。必须放在动词或形容词前: 状语+动词/形容词; 不能放在名词或代词前。 不能说: x麦克是留学生,也山本是留学生。 x都他们是留学生。 如要用“x”表示错误时,同时要让学生知道汉语的“x”这个符号是否定、错误的意思。因为在有的国家，“x”是肯定、选择的意思。 3.会话（一）是比较正式场合的会话,教学生学习正式场合会话很重要, 因为这对学生今后工作有用。 五、教学步骤 （一）组织教学 （二）复习 1.带领全班背说第六~十课课文。 2.听写句子(请三个学生分别到黑板前听写, 每人写两个句子, 其他人写在本子上。也可请一个学生写汉字, 同时请另一个学生加注拼音) : ①请问,这是办公室吗? ②王老师在吗?我是他的学生。 ③他不在,他在家呢。 ④他住哪儿?他住十八楼一门, 房间号是601。 ⑤您知道他的电话号码吗?知道, 62310894° ⑥他的手机号码是多少?不知道。 3请学生认读并背说听一与的句子,注意纠正发音和声调错误。 4 两个学生表演课文(不会时可以看一下黑板)。 5.带领全班做第十课全部课后练习。 (三)进行新课
《汉语教程》第1册教案
教案设计 教学对象：一年级留学生 使用教材：《汉语教程》第一册下 课型：初级汉语综合课 课题：《可以试试吗》 课时：2学时（80分钟） 教学目的及要求： 1.要求学生理解和规范写出并运用本课出现的17个生词。 2.让学生了解汉语钱币的说法，掌握“太+adj.+了”的用法，并重点掌握本课三个语法的用法。 3.要求学生能朗读课文并流利的复述课文内容。 4.本课的场景是买衣服，通过本课的学习，使同学了解在中国买衣服的基本流程，并进行相应的交际性操练。 教学内容及重点： 教学内容： 1.生词17个； 2.语法：（1）动词重叠；(2)又···又···；（3）一点儿、有（一）点儿；（4）太+adj.+了 3.课文（一）、（二）。 教学重点：以下内容有无难点？ 1.下列生词的例解和扩展：深、浅、合适、种、打折； 2. “太+adj.+了”的两种不同的意义和用法，动词重叠的形式、意
义和用法，“又……又……”的用法，“一点儿”和“有（一）点儿”各自的用法和区别； 3.根据课文内容，练习买东西的正确表达方式。 教学方法： 1.通过具体的例子和设定一定的场景，逐步引导学生掌握本课所学的生词和语法规则。 2.运用直观的手段： （1）实物：苹果、橘子等几种不同的水果，解释“种”的含义，并以苹果为例解释“又···又···”的用法。 （2）图片：羽绒服、长、短、深、浅、肥、胖、瘦、打折，并用图片对比展示“合适”。 3.以旧带新：好看（漂亮）可以（行好）便宜（贵） 4.交际活动训练：练习怎么买衣服。 教学环节： 第一课时 一、组织教学：（1分钟） 1.稳定情绪，师生互致问候。 2.检查出勤情况。 二、学习生词及词语扩展练习（17分钟） 三、学习课文（5分钟） 四、导入、操练语法：“太+adj.+了”、动词重叠、“又····又···”、“一点儿”和“有（一）点儿”（17分钟）
《汉语教程(第三版)第一册 上》教案5 这是王老师
第五课这是王老师 一、教学重点 1.声母：zh ch sh r 韵母：-I 及其拼合 2.课文 二、教具 图片：办公室、老师、爸爸 三、教学要求 1.熟练掌握本课所学声韵母及其拼音。 2.课文能够背诵。 3.能抄写课文。 四、教学提示 需要让学生明白的是，韵母-i是舌尖后元音，一定不要把它读成[i]，[i]不出现在zh ch sh r后边。教学中zhi chi shi ri最好整体教授，以回避不必要的讲解。 这四个音是其他语言所没有的, 所以是外国留学生的突出难点。这四个音中zh不送气，但学生比较难找到准确的舌位，ch的发音部位与zh相同但是个送气音，比zh的难度还大,比较起来sh的发音难度要小一些,所以建议先从shl教起,可以降低教学难度。 sh的教法是先示范,让学生听清楚shi是个什么音，然后图示，指着挂图让学生看清楚sh 的舌位,或者演示，演示的方法是：把手代表舌头,将手伸平,手指并拢.逐步上翘,另一只手的手心向下代表上颚,说明舌头在口腔中的位置和运动情况,让学生懂得这是一个翘舌音。有些学生的舌头翘不起来,最好让他们把牙齿放在食指第一节的位置,用食指顶住舌头强制其上翘，然后发音，就有可能发出shi这个音来。shl会发了,再教zhi、chi。方法和教Shl一样。不少学生分不清zhl和ji, chi和qi的不同,往往把zhi发成ji,把chi发成q;因此教学中要做一下zhl和ji, Chi和qi的对比。重要的是让他们明白它们发音者位的不同,一个是舌面音, -i 是翘舌音。 教授r时要采用带音法:在学生会发shi的基础上,先发sh,然后延长sh的音程,使sh浊化,就发出了来了。这个音对日本学生尤其难,可以采用这个方法,一般比较有效。 在唱四声的过程中,可以引出汉字“十”来，至此，议语从一到十这十个数都出来了，所以,本课教学任务之一是领着学生数数，从一到十,把这十个数领着数几遍,直到会数。
汉语教程第一级第一册(上)第2课教案
汉语教程第二课《汉语不太难》教案 一、教学目标： （1）复韵母(compound finals): ɑn, en, ɑng,eng, ong （2）the neutral tone ,for example bàbɑ, māmɑ （3）半三声（the half third tone）for example :yǔyī, hěn máng. （4）课文和生词(the text and new words) （5）greeting:“你好吗？(nǐ hǎo ma)”。你忙吗？（nǐ máng ma?）二、教学环节： （一）组织教学（大约2分钟） 点名，问候 （二）学习新课（大约45分钟） 1、展示新课语音： 1）教师板书并领读复韵母，学生跟读。 板书：复韵母(compound finals)ɑn, en, ɑng,eng ong 学生齐读，个别读，教师帮助纠音。 【练习】辨音辨调（pronounciation and tones）bàn gōng bàn kōng dòng hóng tōng hóng hěn nán hěn lán hán lěng kě néng hěn máng hěn màn nán fāng nán fáng 2）带轻声的词(the words with neutral tone ) 爸爸（bàba,dad）妈妈 (māma,mom) 哥哥（gēge,elder brother）弟弟(dìdi,younger brother ) 妹妹(mâimei,young sister) 姐姐（jiě jie elder sister） 【练习】 mā ma gē ge tā de tā men yã ye máng ma lái ma bái de nǎi nai hǎo ma bǎo le pǎo le dì di mâi mei lâi ma lâi le 3 ）半三声（the half third tone） hěn gāo hěn nán hěn dàhǎo le nǐhēnǐlái mǐfàn hǎo ma běn bān běn lái hěn bàng hěn pàng 2、认读新字、生词： 教师领读-----学生齐读和个别读生词-----纠正发音------ 【练习】认读read and learn 爸爸妈妈哥哥弟弟 好吗忙吗大吗难吗 很好很忙很大很难 3、学习课文： 1）听课文录音----教师领读----学生齐读（分角色读）----纠正发
《汉语教程(第三版)第一册 上》教案2 汉语不太难
第二课汉语不太难 一、教学重点 1.韵母： 2.带轻声的词：爸爸妈妈哥哥弟弟妹妹 3.半三声 4.课文与生词 二、教学要求 通过讲练要求学生掌握所学韵母的发音，会拼合，会发轻声并能正确读出生词表中的轻声词，会说课文。 三、教学提示 韵母 本课出现鼻韵母，比较难的是：an 和ang，en和eng的发音不易区分。常用的办法是：让他们发an这个音时，用牙齿轻轻咬住舌尖，找到an这个音的正确发音部位，体会an的语音形象，这样慢慢就会发了。an的发音突破后，en这个音一般来说就不太难发了。 在拼合上，像ban pan man fan等，应重点教学。 ang发音时，让学生把口张开，让声音从口腔的后部带上后鼻音发出来就是了。 教ong时要注意让学生看清发音时的口型。只要口型对了，一般就能发出ong来了。 轻声 教轻声时应示范发音，领读或领说“爸爸、妈妈、弟弟、哥哥、妹妹”这些带轻声音节的词，然后在黑板上图示轻声受前面一个音节影响音高变化的情况。例如：哥哥、来吗、好吧、弟弟等。让学生了解轻声字在一声、二声、三声、四声等音节后边的音高变化情况。 半三声 第三声在第一声、第二声、第四声和轻声音节前面时要读成半三声。首先示范，然后图示半三声发音近似于24而不是214，并利用教材中提供的半三声的双音节词语进行反复操练。 四、教学步骤 （一）组织教学 跟学生打招呼：你们好！ 要求学生说：老师好！
（二）复习 要用20-30分钟的时间，分别请四个学生到黑板前听写，每个学生做一项即可。 1.听写第一课所学声母。 2.听写第一课所学韵母。 3.听写音节（要求标调号）： bāpàdàtāhãfîgēkâ bǐpídãtâhoùfǒu gūkù bùpùdìtìhēi fēi gǎi kǎi bái pái dútúhùfùgěi děi běi pãi dài tài hāfāgǒu kǒu 4.听写汉字： 一、五、八、不、口、白、马、大、女、好、你。 听写生词时，可以请三四个学生分别到黑板前听写，没人写七八个生词，其余学生在下边写。听写句子时，请三四个学生到黑板前听写，每人写一个，最多写两个句子。可以让学生既写汉字又写拼音。 5.无论是拼音还是汉字，听写以后都要求学生认读一遍。 6.做第一课课后的练习。 （三）进行新课 1.发音示范（每个音老师发2-3遍，学生听） 2.带领全班学生发音：每个音学生齐读三遍 3.在齐练的基础上。让学生单练，适当纠正学生发音。 4.读拼音并唱四声（每个音节都要唱四声） 5.领读课文三遍——学生齐读三遍——不看书领说三遍——学生不看书分角色或不分角色说两遍。 6.分组操练会话。 （四）布置作业（要板书作业的页码、题号） 1.读拼音表并唱四声 2.练会话，要求会背。 3.做练习，练习项目要求全做。 4.写汉字。
汉语教程第一册上第七课教案
汉语教程第一册上第七课教案 汉语教程第一册上第七课教案 教学目标 •学习相关的汉字和词汇，能够认读和使用。 •学习构成句子的基本语法结构。 •培养学生的听说能力，能够用所学的句型进行简单的对话。教学内容 1.汉字学习：学生认读以下汉字 –早上 –起床 –吃饭 –上学 –上午 –下午 –回家 –晚上
–睡觉 2.词汇学习：学生学习以下词汇 –早上好 –吃早饭 –上学去 –上午好 –下午好 –回家路上 –晚上好 –睡觉觉 3.语法学习：学生学习以下句型结构 –时间词 + 好 –动词 + 时间词 4.句子练习：学生用所学的词汇和句型进行对话练习，如： –A: 早上好！ –B: 早上好！你吃早饭了吗？ –A: 我吃早饭了，你呢？
–B: 我还没吃呢，我要上学去。 教学步骤 1.导入新课：与学生进行简单的问候，引入新的课程内 容。 2.汉字学习：教师将汉字投影或写在黑板上，给学生讲 解汉字的笔画和读音，并进行发音练习。 3.词汇学习：教师逐一呈现词汇，并让学生跟读和模仿 发音。 4.语法学习：教师通过举例和解释，讲解句型结构和用 法，并进行板书。 5.句子练习：教师和学生进行对话练习，可以根据教师 提供的问题和回答进行练习，也可以让学生自由组织对话。 6.实践应用：教师设计相关的实践活动，让学生在实际 情境中运用所学知识进行交流和表达。 7.总结归纳：教师对本堂课的重点内容进行总结，并引 导学生对所学知识进行归纳和总结。 8.课堂作业：布置相关的作业，如操练课文对话、默写 汉字和词汇等。 9.课堂评价：对学生的表现进行评价和反馈，鼓励他们 积极参与课堂活动并提出改进意见。
《汉语教程(第三版)第一册 上》教案8 苹果一斤多少钱
第八课苹果一斤多少钱 一、教学重点 1.课文 2练习1 语音 二、教具 各种面值的人民币 三、教学要求 通过对课文的讲练, 要求学生能流利地朗读课文并能背说下来。学会购物、问价、还价。记住一些常用的水果的名称,例如:苹果、橘子、香蕉、葡萄等。 四、教学提示 1.通过认读生词让学生认识并说出各种面值的人民币。可以指着一张人民币问学生: 老师:这是多少钱? 学生:这是五十块。/这是一百块。 2.学会问价。 苹果一斤多少钱? /苹果多少钱一斤? 橘子怎么卖? 同时也提醒学生学会还价: （三块）太贵了，两块五吧。 3.分组操练会话。要求会背着说，能表演。 4.语音练习有双音节的辨音辨调：担心、谈心；池塘、食堂等要领读。声调搭配练习为三声与一、二、三四声及轻声的搭配。 补充生词不做课堂教学要求，使学生自学选用。 5-注意:“太……了”这个结构。一是表示费赞叹(太好了)；二是表示客观上过分，主观上不满和抱怨(太贵了,太难了等)。 五、教学步骤 （一）组织教学 （二）复习 1.带领全班学生背说第一至七课课文。 2.听写句子(请五个学生分別到黑板前面听写,每人听写一个句子,其他人在下面写。也可请一
个学生写汉字,同时请另一个学生写拼音) ①中午你去哪儿吃饭?我去金登。 ②你吃什么?我吃包子。 ③你喝什么?我喝啤酒,你喝吗? ④我不喝啤酒,我要一碗鸡蛋汤。 ⑤这些是什么?这是饺子。 3.请学生认读听写的句子。 4.两个学生表演课文(不会时可以看一下黒板)。 5.带领全班做第七课全部课后练习。 （三）进行新课 1.听写第八课生同(请两三个学生分别到黑板前面听写,每个人所写六七个生词, 其他学生在下面听写。要求写汉字并加注拼音) 。 2.请学生认读所写的生词,注意纠正发音和声调(认读时要擦掉拼音)。 3.领读生同并组成词组或课文要讲的句子,要求学生跟着说,一个人说了以后另一个接着说。例如: 买→买书/买杂志/买饭/买優头/买包子/买使子 苹果→买苹果 钱→多少钱 斤→一斤/两斤/一斤苹果 多少→多少钱/一斤多少钱/苹果一斤多少钱? /苹果多少钱一斤? 块→一块/十块/二十块 角→五角（毛）→八角(毛) 分→一分/三分/五分 太……了→太贵了/太难了/太忙了 还→还要吗/还买吗/还吃吗/还喝吗/还去吗 别的→还买别的吗? /还要别的吗? /还吃别的吗? /还喝别的吗? 一共→一共多少?/一共多少钱? /一共十六块五。 给→给你/给你书/给你钱/给你五十块 找→找钱/找你钱/找你五块钱。/找你二十块钱。/找你三十四块。 4.课文操练:老师看着书领读三遍课文一让学生看着书全班齐读两遍课文一老师不看书领说
《汉语教程(第三版)第一册 上》教案3 明天见
《汉语教程(第三版)第一册上》教案3 明天见 第三课明天见 一、教学重点 1.声母：j q x 2.韵母：i ia ie ioo iu(iou) ian in iang ing iong üüe üan ün 3.“不”的变调 4.课文 二、教学要求 1.掌握本课所学声韵母及其拼合。 2.掌握所学课文并能用于交际，会表达感谢和告别。 3.会写要求写的汉字。 三、教学提示 j、q、x是三个舌面音，j和q的区别在于：j不送气而q要送气。难点在j、q、x与ü的拼合上，不少学生不能正确地发出ju、qu、xu来,原因之一是这三个声母与ü拼合后, ü上的两点去掉了，让学生产生了误解，以为它们是u，所以发出不伦不类的音来。所以一开始就要明确告诉学生j、q、x不能与u拼合，它们后边跟的只能是ü。 全部拼合出来的音节都要求唱四声。在唱四声的过程中，如果是日韩学生，教到某些音节时，可以把一些常用汉字展示出来，目的不是让学生记忆，而是让学生明白，这些音节代表着不同的汉字以及不同的意义。例如：“小”和“笑”、“九”和“酒”、“秋”和“球”、“千”和“钱等。 关于“不”的变调本课也只是做个提示，因为“不”的变调不是短时间内能解决的，本课的目的是通过学习“不谢”，让学生认知“不”这个汉字在第四声的音节前要变成第二声，学生知道以后，利用教材提供的练习材料领着学生反复操练就行了。 本课的会话重点: （1）表示应答别人询问的肯定与否定的方式。 “不”单用时为第四声。 （2）怎么告别：明天见！只要学生学会这两个对话就可可以了。因为“不去”是为了教“不”的变调。“你去邮局寄信吗？”这个句子今后还会学到，所以不作本课的教学重点。