汉语教程教案(第一册上、下,第二册上)
初级汉语（一）
使用教材：汉语教程（第一册上、下，第二册上）
北京语言大学出版社
第一课你好
一、教学目的
通过课堂讲练，学生能够认读所学的声母和韵母，能够进行拼合，会唱四声，懂得三声＋三声时，第一个三声要读作第二声的变调规则，能比较准确地说出“你好”，并能用于交际。会写并能记住汉字表中的汉字。
二、教学重点
1、韵母：a o e i u ü ai ei ao ou 和声母 b p m f d t n l g k h 及其拼合。
2、汉语的四个声调。
3、三声连读时第一个三声要变成第二声。
4、课文
三、使用教具
汉语拼音表、汉语普通话发音部位图
四、教学学时：2学时
五、教学步骤：
（一）组织教学
认识新学生
（二）展示教学内容
（三）单音教学
示范（每个音至少示范3遍）——领读——学生齐读——学生单读——老师纠正发音。
（四）声调教学
示范（唱四声）——领读——学生齐读——学生单读——纠正声调错误。
（五）处理生词
要边读边写或边写边读。
（六）处理课文
领说——演示——组织学生操练——学生朗读或背说、表演。
（七）三声变调
板书：
（八）做课后练习
（九）布置作业
读拼音表，唱四声，写汉字，练会话。
第二课汉语不太难
一、教学目的
通过课堂讲练，要求学生掌握所学韵母的发音，会拼合，会发轻声并能正确读出生词表中的轻声词，会说课文。
二、教学重点
1、韵母：an en ang eng ong。
2、带轻声的词：爸爸、妈妈、哥哥、弟弟、妹妹。
3、半三声。
4、课文与生词
三、使用教具：拼音卡片
四、教学学时：2学时
五、教学步骤：
（一）组织教学
跟学生打招呼：你们好！
要求学生说：老师好！
（二）复习
用20—30分钟的时间分别请4个学生到黑板前来听写，一个学生做一项即可。
1、听写第一课所学的声母。
2、听写第一课所学的韵母。
3、听写音节（要求标声调）
4、听写汉字：一、五、八、不、口、白、马、大、女、好、你。
5、听写以后学生认读一遍。
（三）进行新课
1、发音示范（每个音老师发2—3遍，学生听）。
2、带领全班学生发音：每个音学生齐读三遍。
3、在齐练的基础上，让学生单练，适当纠正学生发音。
4、读拼音并唱四声（每个音节都要唱四声）。
5、领读课文三遍——学生齐读三遍——不看书领说三遍——学生不看书分角色或不分角色说两遍。
6、分组操练会话。
（四）做课后练习
（五）布置作业
1、读拼音表并唱四声。
2、练会话要求会背。
3、写汉字。
第三课谢谢
一、教学目的
1、掌握本课所学声母、韵母及其拼合。
2、掌握所学课文并能用于交际，回表达感谢和告别。
3、会写要求写的汉字。
二、教学重点
1、声母：j q x。
2、韵母：I ia ie iao iou（iu） ian in iang ing iong。
3、“不”的变调。
4、课文。
三、使用教具：拼音卡片
四、教学学时：2学时
五、教学步骤：
（一）组织教学
跟学生进行简单会话：
老师：你好！你忙吗？汉语难吗？
（二）复习
1、听写第二课所学的声母。
2、听写第二课所学的韵母。
3、听写音节（要求标声调）
4、听写句子（请一个学生写汉字，同时请另一个学生写拼音）：
你忙吗？很忙。汉语难吗？不太难。
5、听写以后学生认读一遍。
（三）进行新课
1、发音示范（每个音老师发2—3遍，学生听）。
2、带领全班学生发音：每个音学生齐读三遍。
3、指着拼音表请学生认读。
4、领读生词：组词——让学生跟说，要一个一个地逐句练习。
5、课文操练：看书老师领读课文三遍——学生看书全班齐读三遍——不看书老师领说三遍——学生不看书分角色说课文——请学生背说课文。
6、分组继续操练课文。
7、请两个学生朗读——背说——表演课文。
8、教写汉字
（四）做课后练习
（五）布置作业
1、读拼音表并唱四声。
2、背诵课文。
3、抄写课文。
第四课你去哪儿
一、教学目的
1、熟练掌握本课所学声母、韵母及其拼合，会唱四声。
2、会说一个星期七天的名称（从星期一说到星期天）。
3、会说课文。
二、教学重点
1、声母：z c s 和韵母：i er ua uai uei（ui） uan uen（un） uang ueng
及其拼合。
2、儿化韵。
3、课文。
三、使用教具
四、教学学时：2学时
五、教学步骤：
（一）组织教学
利用已经学过的课文，跟学生进行简单会话。
（二）复习
1、听写第三课所学的声母。
2、听写第一课所学的韵母。
3、听写音节（要求标声调）。
4、听写句子（请一个学生写汉字，同时请另一个学生写拼音）：
A 请进，你的信。谢谢！不谢。
B 你去银行吗，不去，去邮局，明天见。
（三）进行新课
1、发音示范。
2、教声母、韵母、和拼音，带领全班学生发音。
3、指着拼音表请学生认读。。
4、领读生词——组句让学生跟说，每个学生都要说一遍。
5、课文操练：看书老师领读课文三遍——学生看书全班齐读两遍——不看书教师领说三遍——学生不看书分角色说课文——请学生背说课文。
6、继续分组操练会话。
7、请两个学生朗读或背说或表演课文。
8、教写汉字。
（四）布置作业
1、读拼音表并唱四声。
2、背诵课文。
3、抄写一遍课文，加注拼音。
4、做练习。
第五课这是什么书
一、教学目的
1、熟练掌握本课所学声母、韵母及其拼合。
2、能够背诵课文。
3、能抄写课文。
二、教学重点
1、声母：zh ch sh r 和韵母：-i 及其拼合。
2、课文。
三、使用教具
中英文书、报及杂志。
四、教学学时：2学时
五、教学步骤：
（一）组织教学
问学生今天星期几。
跟学生一起说出一星期七天的名称来。
（二）复习
1、听写第四课所学的声母、韵母。
2、听写并认读音节。
3、听写句子（请一个学生写汉字，同时请另一个学生写拼音）：（1）今天星期几？今天星期二。
（2）你去哪儿？我去天安门。
（3）你去不去，我不去，我回学校。
（4）再见！
4、请两个学生表演课文。
5、带领全班做课后全部练习。
（三）进行新课
1、发音示范。
2、教声母、韵母、和拼音，带领全班学生发音。
3、指着拼音表请学生认读。。
4、领读生词：要把生词组成课文要讲的句子。例如：
这是老师——这是王老师。
书——这是书。
中文——中文书——这是中文书——这是老师的书。
让全班学生一齐跟说——让每个学生再说一遍——纠正发音声调错误——每个句子都要重复两三遍，直到学生会说。
5、课文操练：看书老师领读课文三遍——学生看书全班齐读两遍——不看书教师领说三遍——学生不看书分角色说课文——请学生背说课文（可以把班上的学生分成两组，分角色说，教师带领A组学生说一个角色的话，再带领B组说另一个角色的话，说一两遍后轮换，直到会说为止）。
6、继续分组操练课文。
7、请两个学生朗读——背说——表演课文。
8、教写汉字。
（四）布置作业
1、读拼音表并唱四声。
2、背诵课文。
3、抄写一遍课文，加注拼音。
4、做练习。
第七课我学习汉语
一、教学目的
1、通过课文讲练学会询问和回答他人姓名和国籍，学会介绍自己的姓名和国籍。
2、在朗读和听说课文的同时练习语音。
二、教学重点
1、课文（如何询问姓名和国籍）。
2、语音（练习一）：三声变调和轻声。
三、使用教具
图片：中国和美国以及班上所有学生所在国家的国旗图案。
四、教学学时：2学时
五、教学步骤：
（一）组织教学
（二）复习
1、带领全班学生背说第一～第五课的课文。
2、听写句子（请一个学生写汉字，同时请另一个学生写拼音）：
（1）这是什么，这是书。
（2）这是什么书？这是中文书。
（3）这是谁的书？这是王老师的书。
（4）那是谁的杂志？那是我的杂志。
（5）那是什么杂志？那是英文杂志。
3、请两个学生表演课文。
4、带领全班做课后全部练习。
（三）进行新课
1、认读生词，注意纠正发音和声调。
2、领读生词并把生词组成课文要讲的句子。例如：
请问:请问,他是老师吗?他姓什么?
叫:请问,你叫什么名字?我叫……。
哪：哪国人？你是哪国人？我是英国人/美国人/韩国人等。
学习：你学习什么/我学习汉语/我们学习汉语。
汉字：汉字很难。
发音：发音不难/发音不太难。
操练的方法：先让全班学生一齐跟说——让每个学生再说一遍——纠正发音声调错误——每个句子都要重复两三遍，直到学生会说。也可以让学生一个一个地问和回答：A问B答，B问C答，直到全班都练到为止。
3、课文操练：看书老师领读课文三遍——学生看书全班齐读两遍——不看书教师领说三遍——学生不看书分角色说课文——请学生背说课文（可以把班上的学生分成两组，分角色说，教师带领A组学生说一个角色的话，再带领B组说另一个角色的话，说一两遍后轮换，直到会说为止）。
4、继续分组操练课文（两个人一组）。
5、请两个学生朗读或表演课文。
6、教写汉字。
（四）布置作业
1、朗读并能背诵课文。
2、抄写一遍课文，加注拼音。
3、做练习。
4、预习第八课生词。
第八课你吃什么
一、教学目的
1、通过课文讲练让学生流利朗读课文并能背说，学会买饭点菜。
2、让学生通过学习“一个馒头”认识“一”的变调规律，对汉语量词有个初步了解。知道汉语不能说：一馒头，一包子，一鸡蛋汤；而要说：一个馒头，一个包子，一碗鸡蛋汤。
二、教学重点
1、课文。
2、“一”的变调和常用量词“个”。
三、使用教具
图片或实物，向学生展示课文中涉及的几种食品。
四、教学学时：2学时
五、教学步骤：
（一）组织教学
可自然地跟学生进行会话，通过询问姓名或国籍来引入教学。
（二）复习
1、带领全班学生背说第一～第七课的课文，学生想不起来时教师可以起个头，提示一个词或一个句子。
2、听写句子（请一个学生写汉字，同时请另一个学生写拼音）：
（1）请问，你叫什么名字？
（2）你是哪国人？我是美国人。
（3）你学习什么？我学习汉语。
（4）汉语难吗？发音不太难，汉字很难。
3、请两个学生表演课文。
4、带领全班做第七课课后全部练习。
（三）进行新课
1、认读生词，注意纠正发音和声调。
2、处理生词：领读生词并把生词组成课文要讲的句子，要求学生跟着说，一个人说了以后另一个接着说。例如：
吃——吃饭/吃馒头/吃包子/吃饺子/吃面条/吃米饭
喝——喝汤/喝鸡蛋汤/喝啤酒
食堂——去食堂——去食堂吃饭——中午我去食堂吃饭
要——你要什么——我要馒头——要几个馒头——要一个馒头
个——一个馒头——一个包子——一个老师——一个学生
碗——一碗米饭——一碗面条——一碗汤——一碗鸡蛋汤
些——这些——那些——这些是书——那些是杂志——这些是饺子——那些是包子
3、课文操练：看书老师领读课文三遍——学生看书全班齐读两遍——不看书教师领说三遍——学生不看书分角色说课文——请学生背说课文（可以把班上的学生分成两组，分角色说，教师带领A组学生说一个角色的话，再带领B组说另一个角色的话，说一两遍后轮换，直到会说为止）。
4、继续分组操练课文（两个人一组）。
5、请两个学生朗读或表演课文。
6、教写汉字
（四）布置作业
1、朗读并能背诵课文
2、抄写一遍课文，加注拼音
3、做练习
4、预习第九课生词
第九课苹果多少钱一斤
一、教学目的
通过对课文的讲练要求学生能流利地朗读课文并能背说下来。学会购物、问价、还价。记住一些常用的水果的名称，如苹果、橘子、香蕉、葡萄等。
二、教学重点
1、课文。
2、练习（一）：语音。
三、使用教具
各种面值的人民币
四、教学学时：2学时
五、教学步骤：
（一）组织教学
（二）复习
1、带领全班学生背说第一～第八课的课文。
2、听写句子（请一个学生写汉字，同时请另一个学生写拼音）：
（1）中午你去哪儿吃饭？我去食堂。
（2）你吃什么？我吃包子。
（3）你喝什么？我喝啤酒，你喝吗？
（4）我不喝啤酒，我要一碗鸡蛋汤。
（5）这些是什么？这是饺子。
3、请学生认读听写的句子。
4、请两个学生表演课文。
5、带领全班做第八课课后全部练习。
（三）进行新课
1、认读生词，注意纠正发音和声调。
2、处理生词：领读生词并把生词组成课文要讲的句子，要求学生跟着说，一个人说了以后另一个接着说。例如：
买——买书——买杂志——买饭——买馒头——买包子——买饺子
苹果——买苹果——一个苹果
钱——多少钱
斤——一斤——两斤——一斤苹果
多少——多少钱——一斤多少钱——苹果一斤多少钱
块——一块——十块——二十块
（毛）角——五毛——八毛
太……了——太贵了——太难了——太忙了
还——还要吗——还买吗——还吃吗——还喝吗——还去吗
别的——还买别的吗/还要别的吗/还吃别的吗/还喝别的吗
一共——一共多少——一共多少钱——一共二十块
给——给你——给你书——给你钱——给你五十块
找——找钱——找你钱——找你五块钱——找你二十块钱——找你二十二块
3、课文操练：看书老师领读课文三遍——学生看书全班齐读两遍——不看书教师领说三遍——学生不看书分角色说课文——请学生背说课文（可以把班上的学生分成两组，分角色说，教师带领A组学生说一个角色的话，再带领B组说另一个角色的话，说一两遍后轮换，直到会说为止）。
4、继续分组操练课文（两个人一组）。
5、请两个学生朗读或表演课文。
6、教写汉字。
（五）布置作业
1、朗读并能背诵课文。
2、抄写一遍课文，加注拼音。
3、做练习。
4、预习第十课生词。
第十课我换人民币
一、教学目的
1、通过对课文的讲练要求学生能流利地朗读课文并能背说下来。让学生学会用汉语表达如何换钱(人民币).掌握请求的表达:“我换钱”,“请等一会儿”,“请数数”。以及感谢和应答“谢谢”，“不客气”。
2、掌握三个三声连读时，前两个三声的读法。
二、教学重点
1、课文。
2、练习（一）：语音。
三、使用教具
四、教学学时：2学时
五、教学步骤：
（一）组织教学
（二）复习
1、带领全班学生背说第一～第九课的课文。
2、听写句子（请一个学生写汉字，同时请另一个学生写拼音）：
（1）你买什么？我买苹果。
（2）苹果一斤多少钱？四块。
（3）四块？太贵了，三块五吧。
（4）你要几斤？我买五斤。
（5）你还要别的吗？
（6）我还买两斤橘子，一共多少钱？
（7）这是五十，找您二十八块。
3、请学生认读并能背说听写的句子。
4、请两个学生表演课文。
5、带领全班做第九课课后全部练习。
（三）进行新课
1、认读生词，注意纠正发音和声调。
2、处理生词：领读生词并把生词组成课文要讲的句子，要求学生跟着说，一个人说了以后另一个接着说。例如：
图书馆——去图书馆——下午我去图书馆，你去不去？
要——要去图书馆——要去银行——要去邮局——要去天安门
换——换钱——去银行换钱——我去银行换钱——下午我去银行换钱——你换什么钱
美元——换美元——换一百美元
人民币——我换人民币
百——我换二百美元——我换五百人民币
3、课文操练：看书老师领读课文三遍——学生看书全班齐读两遍——不看书教师领说三遍——学生不看书分角色说课文——请学生背说课文（可以把班上的学生分成两组，分角色说，教师带领A组学生说一个角色的话，再带领B组说另一个角色的话，说一两遍后轮换，直到会说为止）。
4、继续分组操练课文（两个人一组）。
5、请两个学生朗读或表演课文。
6、教写汉字。
（五）布置作业
1、朗读并能背诵课文
2、抄写一遍课文，加注拼音
3、做练习
4、预习第十一课生词
第十一课他住哪儿
一、教学目的
1、通过对课文的讲练要求学生能流利地朗读课文并能背说下来。
2、掌握汉语动词谓语句的基本语序和汉语号码的读法。
二、教学重点
1、课文。
2、语法：汉语的语序，动词谓语句，号码的读法
三、使用教具
图片：学校平面示意图，若干电话号码，门牌号，汉语动词谓语句的语序示意图——主语（S）＋动词（V）＋宾语（O）
四、教学学时：2学时
五、教学步骤：
（一）组织教学
（二）复习
1、带领全班学生背说第一～第十课的课文。
2、听写句子（请一个学生写汉字，同时请另一个学生写拼音）：
（1）下午我去图书馆，你去不去？我不去，我要去银行换钱。
（2）小姐，我换钱。
（3）你还什么钱，我换人民币。
（4）你换多少？我换二百美元。
（5）请等一会儿。先生，给您钱，请数数。
（6）对了，谢谢！不客气。
3、请学生认真背说听写的句子，注意纠正发音和声调错误。
4、请两个学生表演课文。
5、带领全班做第十课课后全部练习。
（三）进行新课
1、认读生词，注意纠正发音和声调。
2、处理生词：领读生词并把生词组成课文要讲的句子，要求学生跟着说，一个人说了以后另一个接着说。例如：
职员——我是职员——他是职员
办公室——我去办公室
找——找人——找朋友——找王老师——我去办公室找王老师
在——王老师在哪儿——王老师在办公室——王老师不在办公室
家——在家——王老师在家吗——王老师在家
呢——在家呢——王老师在家呢
住——你住哪儿——王老师住哪儿
楼——几楼——八楼——你住几楼——我住八楼
门——几门——三门——七门
号——多少号——十二号——我住八楼七门十二号
知道——你知道吗——你知道王老师吗——你知道王老师的电话吗
号码——电话号码——房间号码
3、课文操练：看书老师领读课文三遍——学生看书全班齐读两遍——不看书教师领说三遍——学生不看书分角色说课文——请学生背说课文（可以把班上的学生分成两组，分角色说，教师带领A组学生说一个角色的话，再带领B组说
另一个角色的话，说一两遍后轮换，直到会说为止）。
4、继续分组操练课文（两个人一组）。
5、请两个学生朗读或表演课文。
6、教写汉字
（五）布置作业
1、朗读并能背诵课文
2、抄写一遍课文，加注拼音
3、做练习
4、预习第十三课生词
第十三课我们都是留学生
一、教学目的
1、通过对课文的讲练要求学生能流利地朗读课文并能背说下来。学生会用一般问句（……吗？）提问和回答。
2、掌握汉语状语的位置。
3、介绍（身份、国籍）和道歉的表达。特别是第三段课文是学习怎么在正式场合的介绍，要说得得体。
二、教学重点
1、课文。
2、语法：怎么问（1）：……吗？
状语。
副词“也”和“都”作状语
三、使用教具
图片：各种职业的人，各国人（白，黑，黄，欧洲人，亚洲人等）
四、教学学时：2学时
五、教学步骤：
（一）组织教学
（二）复习
1、带领全班学生背说第六～第十一课的课文。
2、听写句子（请一个学生写汉字，同时请另一个学生写拼音）：
（1）请问，这是办公室吗？
（2）王老师在吗？他不在，他在家呢。
（3）他住哪儿？他住十八楼七门十二号。
（4）您知道他的电话号码吗？知道，62310894。
（5）谢谢您。不客气。
3、请学生认真背说听写的句子，注意纠正发音和声调错误。
4、请两个学生表演课文。
5、带领全班做第十一课课后全部练习。
（三）进行新课
1、认读生词，注意纠正发音和声调。
2、处理生词：领读生词并把生词组成课文要讲的句子，要求学生跟着说，一个人说了以后另一个接着说。例如：
留学生——我是留学生——他是留学生——他们都是留学生
也——我是留学生——他也是留学生——这是书——那也是书
对不起和没关系（要演示一下什么时候用，例如，碰了别人一下时要说：对不起，应答要说：没关系。）
和——我和你——我和他——爸爸和妈妈——书和词典
我们——我们都是留学生
介绍——给你介绍——我给你介绍
一下儿——介绍一下儿——我给你介绍一下儿
先——你先喝——你先去——我先给你介绍一下儿
位——一位——一位老师
教授——这位是教授——那位是白教授
校长——他是校长——那位是校长——这是我们校长——这是我们马校长
3、课文操练：看书老师领读课文三遍——学生看书全班齐读两遍——不看书教师领说三遍——学生不看书分角色说课文——请学生背说课文（可以把班上的学生分成两组，分角色说，教师带领A组学生说一个角色的话，再带领B组说另一个角色的话，说一两遍后轮换，直到会说为止）。
4、继续分组操练课文（两个人一组）。
5、请两个学生朗读或表演课文，检查教学效果和学生掌握情况。
6、教写汉字
（五）布置作业
1、朗读并能背诵课文
2、抄写一遍课文，加注拼音
3、做练习
4、预习第十四课生词
第十四课你在哪儿学习
一、教学目的
1、通过对课文的讲练要求学生能流利地朗读课文并能背说下来。能用疑问代词询问.
2、掌握介词“在”和它的宾语作状语时要放在动词前边而不能放在动词后边，不能说：“我学习汉语在中国”。
3、知道“的”要放在名词前边。
二、教学重点
1、课文。
2、语法：怎么问（2）：疑问代词构成的特殊疑问句
定语与结构助词“的”。
介词“在”、“给”及其宾语做动词的状语。
三、使用教具
四、教学学时：2学时
五、教学步骤：
（一）组织教学
（二）复习
1、带领全班学生背说第六～第十三课的课文。
2、听写句子（请一个学生写汉字，同时请另一个学生写拼音）：
（1）他是留学生，我也是留学生，我们都是留学生。
（2）张东和田芳他们俩不是留学生，他们都是中国学生。
（3）你也是中国人吗？我不是中国人，我是韩国人，多不起，没关系。
（4）我先介绍一下儿，这位是白教授，这是我们马校长。
（5）欢迎你白教授，谢谢！
3、请学生认真背说听写的句子，注意纠正发音和声调错误。
4、请两个学生表演课文。
5、带领全班做第十三课课后全部练习。
（三）进行新课
1、认读生词，注意纠正发音和声调。
2、处理生词：领读生词并把生词组成课文要讲的句子，要求学生跟着说，一个人说了以后另一个接着说。例如：
觉得——你觉得汉语难吗——我觉得发音不难，汉字很难
新——新书——新教师——新学生——新同学
旧——旧书——旧词典——旧报
在——你在哪儿住——你在哪儿学习——你在哪儿学习汉语——我在辽东学院学习汉语
比较——比较难——比较好——比较容易——听说比较容易——我觉得听说比较容易
读——读书——读课文——读生词
写——写信——写汉字
3、课文操练：看书老师领读课文三遍——学生看书全班齐读两遍——不看书教师领说三遍——学生不看书分角色说课文——请学生背说课文（可以把班上的学生分成两组，分角色说，教师带领A组学生说一个角色的话，再带领B组说另一个角色的话，说一两遍后轮换，直到会说为止）。
4、继续分组操练课文（两个人一组）。
5、请两个学生朗读或表演课文，检查教学效果和学生掌握情况。
6、教写汉字
（五）布置作业
1、朗读并能背诵课文
2、抄写一遍课文，加注拼音
3、做练习
4、预习第十五课生词
第十五课这个箱子很重
一、教学目的
1、通过对课文的讲练要求学生能流利地朗读课文并能背说下来。能用汉语正反问句提问。
2、让学生理解并能运用形容词谓语句表达对事物的描写和评价。
3、了解“的”字词组的用法。
二、教学重点
1、课文。
2、语法：怎么问（3）：正反问句。
形容词谓语句。
“的”字词组
三、使用教具
图片：图片上有箱子、中药、酒、磁带、伞、书、衣服、香水等
四、教学学时：2学时
五、教学步骤：
（一）组织教学
（二）复习
1、带领全班学生背说第六～第十四课的课文。
2、听写句子（请一个学生写汉字，同时请另一个学生写拼音）：
我先给你介绍一下儿，这是我朋友，他叫爱德华，他是加拿大人，他也是留学生，他在北京语言大学学习汉语，他觉得听说不太难，读写比较难。
3、请学生认真背说听写的句子，注意纠正发音和声调错误。
4、请两个学生表演课文。
5、带领全班做第十四课课后全部练习。
（三）进行新课
1、认读生词，注意纠正发音和声调。
2、处理生词：领读生词并把生词组成课文要讲的句子，要求学生跟着说，一个人说了以后另一个接着说。例如：
《汉语教程(第三版)第一册 上》教案4 你去哪儿
第四课你去哪儿 一、教学重点 1.声母：z c s 韵母：-i er ua uo uai ui(uei) uan un(uen) uang ueng 声韵母拼音 2.儿化韵 3.课文 二、教学要求 1.熟练掌握本课所学声韵母及其拼音，会唱四声。 2.会说一个星期七天的名称 (从星期一说到星期天)。 3.会说课文。 三、教学提示 z、c、s是三个舌尖音, z不送气, c送气, s是清擦音,教学关键是要让学生明白舌尖前音用字母i表示。因为普通话中[i]不跟z、c、s拼合，所以要告诉学生zi ci si中的韵母一定不要读成[i]。 另外日本学生往往把zi、ci、si发成zu、cu、su,而zu、cu、Su几个音他们又发得不到位, ze、ce、se对他们又是难音。因此教日本学生时一定要示范,让他们注意发zi、cl、s1时的口型,要把嘴咧开，不要把嘴唇收拢, 而且还要在今后的练习中不断提醒。对日本学生重点要放在zi、ci、si和ze、ce、se以及zu、cu、su这三组音的对比上，使他们明白发音方法和要领。 卷音韵母er对不少学生是个难音,要把手伸平,从发e入手, 一发e,就把手指向上弯曲,表示舌头上卷, 一边比画一边发出er 来。当学生学会发er以后就该进入儿化韵的教学了,要通过领读画儿、玩儿、哪儿、那儿、点儿”等带儿化韵的词,来教会学生发儿化韵。 教儿化韵时, “哪儿”和“那儿”这两个词,要注意让学生区分声调的不同,这是学生常常说错的一对词。也可以通过翻译让学生明白词义的不同。 本课课文教学除了学会对话以外, 还要让学生会说出一星期七天的名称,教学时要从“今天星期几?”入手,让学生依次说出星期一、星期二……星期天来。如果本班的学生素质好, 还可以教他们明天星期几?昨天星期几以及后天、大后天、前天、大前天星期几?这样，一个星期七天正好与今天、明天、后天、大后天、昨天、前天、大前天相对应。如果班上
《汉语教程(第三版)第一册 上》教案1 你好
第一课你好 一、教学重点 1.韵母：ɑ o e i u ü ɑi ei ɑo ou 声母：b p m f d t n l g k h 声韵母拼合 2.汉语的四个声调 3.三声连读时第一个三声要变成二声 4.课文 二、教具 汉语拼音表汉语普通话发音部位图 三、教学要求 通过课堂讲练，学生能够认读所学的声母和韵母；能够进行拼合；会唱四声；懂得三声+三声时，第一个三声要读做第二声的变调规则；能比较准确地说出：“你好”，并能用于交际；会写并能记住生字表中的汉字。 四、教学提示 1.单韵母 利用挂图让学生了解发音时的舌位和口型，掌握发音要领，同时老师要作示范。让学生听清楚老师的正确发音，获得每个音的语音形象。 ɑ ɑ的发音难点在于，多数学生的开口度不够，教的时候可以适当夸张。要求学生把嘴张开，大声地发出ɑ来。 o 要求学生圆唇。 e e的发音难度是学生不能扁唇，有的学生受英语语音的影响，容易发出卷舌音来，要不断演示从ɑ到o再到e的发音，让学生看清楚这几个音的唇形变化，舌位基本不变。避免学
生把e发成卷舌音。 i i的发音难点是舌位。要让学生把舌头放在下齿背，口形扁平，发音才能正确。 u u的发音难点在口型，很多学生（特别是日本学生）不会圆唇，或者虽然把嘴唇拢圆了但是不能努出来，结果舌头也跟着出来了，所以仍然发不出正确的u来。在学生把嘴唇拢圆后，要教他们把舌头收回去，这样才能发出汉语的u来。 ü ü的发音难点是容易与u相混。要运用带音法，老师先从学过的i开始，进行示范，拉长i的音程，逐渐把嘴唇收拢，ü就带出来了。 2.复韵母 避免学生把ɑi、ei、ɑo、ou发成明显的两个音，要带领他们发出浑然一体的复韵母来。老师在示范发音时，不要过分夸张，以免学生误解而发音错误。 3.声母 本课声母发音难点是送气音与非送气音。P、t、k为送气音，b、m、d、g为不送气音。教师可准备一张小纸条，示范发音时将纸条放在嘴边。发不送气音时纸条不会飘动，而发送气音，纸条就会随着口中吐出的气流飘动。 f是唇齿音，而h是舌根音，发音部位不同。发f时一定要将尚持接触下嘴唇，让气流从中间摩擦发出，而h的音要从舌根和软腭中间摩擦发出才对。 4.声调 一般在教第一个单韵母ɑ时就开始教四个声调，给学生“汉语是一种声调语言”的概念。在以后的教学中可将ɑ的四个声调作为定调音。（唱四声） 5.三声变调 结合课文句子“你好”进行教学。 在黑板上明确标出：三声+三声→二声+三声。 6.会话 重点演示“你好”在日常交际中的使用。 老师可以走到一个学生面前向他问好，看他会不会用“你好”回答，或者跟一个学生握手、点头示意等。
汉语教程教案(第一册上、下,第二册上)
初级汉语（一） 使用教材：汉语教程（第一册上、下，第二册上） 北京语言大学出版社 第一课你好 一、教学目的 通过课堂讲练，学生能够认读所学的声母和韵母，能够进行拼合，会唱四声，懂得三声＋三声时，第一个三声要读作第二声的变调规则，能比较准确地说出“你好”，并能用于交际。会写并能记住汉字表中的汉字。 二、教学重点 1、韵母：a o e i u ü ai ei ao ou 和声母 b p m f d t n l g k h 及其拼合。 2、汉语的四个声调。 3、三声连读时第一个三声要变成第二声。 4、课文 三、使用教具 汉语拼音表、汉语普通话发音部位图 四、教学学时：2学时 五、教学步骤： （一）组织教学 认识新学生 （二）展示教学内容 （三）单音教学 示范（每个音至少示范3遍）——领读——学生齐读——学生单读——老师纠正发音。 （四）声调教学 示范（唱四声）——领读——学生齐读——学生单读——纠正声调错误。 （五）处理生词 要边读边写或边写边读。
（六）处理课文 领说——演示——组织学生操练——学生朗读或背说、表演。 （七）三声变调 板书： （八）做课后练习 （九）布置作业 读拼音表，唱四声，写汉字，练会话。 第二课汉语不太难 一、教学目的 通过课堂讲练，要求学生掌握所学韵母的发音，会拼合，会发轻声并能正确读出生词表中的轻声词，会说课文。 二、教学重点 1、韵母：an en ang eng ong。 2、带轻声的词：爸爸、妈妈、哥哥、弟弟、妹妹。 3、半三声。 4、课文与生词 三、使用教具：拼音卡片 四、教学学时：2学时 五、教学步骤： （一）组织教学 跟学生打招呼：你们好！ 要求学生说：老师好！ （二）复习 用20—30分钟的时间分别请4个学生到黑板前来听写，一个学生做一项即可。 1、听写第一课所学的声母。 2、听写第一课所学的韵母。 3、听写音节（要求标声调） 4、听写汉字：一、五、八、不、口、白、马、大、女、好、你。 5、听写以后学生认读一遍。
汉语教程第一册教案
汉语教程第一册教案 课程名称：汉语教程第一册 教学目标： 1. 学习汉字的基本笔画和基本组合规律； 2. 掌握汉语语音的基本发音规则； 3. 学会正确运用基本的日常用语和句式； 4. 了解中国的文化和习俗。 教学时间：共计10课时 课时安排： 课时一：汉字笔画的认识与练习（1课时） 1. 学习常用汉字的基本笔画； 2. 通过练习书写汉字，培养学生的字形识别和书写能力。课时二：汉字的基本组合规律（1课时） 1. 学习两个汉字的组合形式； 2. 练习书写常用汉字的组合形式。 课时三：汉语拼音的学习与练习（1课时） 1. 学习汉语拼音的基本发音规则；
2. 通过拼读练习，提高学生的发音准确性。 课时四：日常用语表达（1课时） 1. 学习常用的问候语和介绍自己的句式； 2. 练习运用这些句式进行日常对话。 课时五：数字和时间的表达（1课时） 1. 学习汉语中的数字表达方式； 2. 学习表达时间的句式和用词。 课时六：购物和点菜对话（1课时） 1. 学习在商店或餐厅进行购物和点菜的常用句式； 2. 练习模拟购物、点菜等日常对话。 课时七：介绍家庭成员（1课时） 1. 学习家庭成员的称谓和相关的句式； 2. 练习模拟介绍家庭成员的对话。 课时八：描述家乡和学校（1课时） 1. 学习描述家乡和学校的基本句式； 2. 练习模拟对话，描述家乡和学校。 课时九：中国的传统节日（1课时）
1. 了解中国的传统节日和相关习俗； 2. 学习相关的句式和用词。 课时十：汉语教程第一册复习与测试（1课时） 1. 对前九个课时的内容进行综合复习； 2. 进行期末测试，检验学生对汉语基础知识的掌握情况。 教学方法： 1. 演示法：通过示范和讲解，引导学生正确掌握汉字笔画、拼音和句式运用等基础知识； 2. 互动法：通过小组讨论、角色扮演等活动，提高学生的口语表达能力； 3. 组合法：将语音、字形和文化等要素相结合，增强学生的综合学习能力； 4. 多媒体辅助教学：利用多媒体技术，展示汉字的正确书写方式、声调变化规律等，增加学生的视听体验。 评估方式： 1. 平时表现评价：包括课堂参与、作业完成情况等； 2. 期末测试：考察学生对课程内容的整体掌握情况。 教学资源和材料：
《汉语教程(第三版)第一册 上》教案14 你的车是新的还是旧的
第十四课你的车是新的还是旧的 一、教学重点 1.课文 2.语法怎么问(4)：汉语的选择问句 怎么问(5)：用“呢”的省略问句 主谓谓语句：您身体好吗?我身体很好。 二、教具 图片:互致问候、存车处 三、教学要求 1.通过课文讲练,要求学生流利地朗读课文并能背说,能用选择问句询问。 2.掌握用“呢”提问的方法。 3.学会用“怎么样”问候:你身体怎么样?他学习怎么样? 四、教学提示 1.课文（一）是朋友之间见面间候常用的话语，通过会话让学生掌握，其中“您呢?”是省略问句，要简単说明一下，这里的“您呢?”是“您忙不忙?”的意思，本课出现了一个“有点儿忙”，课后有注释，可以适当扩展一下，例如: 我的词典有点儿重。 这辆自行车有点儿贵。 这个箱子有点儿大。不说: x他的身体有点儿好。 2.主谓谓语句书上有注释，课堂上不必讲，然后进行师生之间的会话练习。 老师:你身体怎么样? 学生:我身体很好。 老师:你爸爸妈身体怎么样? 学生:我爸妈身体都很好。 老师:你最近忙不忙? 学生:我最近很忙。/有点儿忙/不太忙。/不忙。 进行一轮以后，让学生问老师。
学生:老师，您身体怎么样? 老师: 我身体很好。 学生:你最近工作忙不忙? 老师: 刚开学，有点儿忙。 这种练习开始可以全班合练。合练的好处是，可以使羞于开口的同学能跟大家一起开口说话，大家一起练，课堂也显得有气氛。但是合练两三遍以后，一定要让学生两两一组进行练习。 课文(二)是田芳和张东的会话:找自行车。教学楼前面常常摆着很多自行车，有时会记不清自己把车放哪儿了。这段课文引入汉语的选择问句:你的车是新的还是旧的?和第一段课文一样，课文（一）也出现了省略问句。要讲一下： 名词/代词+呢? 意思是：……在哪儿？ 王老师呢? = 王老师在哪儿? 我的词典呢?= 我的词典在哪儿? 他呢?= 他在哪儿? 如果有上文的话，“……呢?”的意思要看上文才能确定。例如： A:我去天安门，你呢? (你去哪儿?) B:我不去，我回学校。 A:我下午去，你呢? (你什么时候去?) B:我也下午去。 A:麦克是美国人，玛丽呢? (玛丽是哪国人?) B:玛丽是英国人。 A:这本词典是谁的? B:我的。 A:那本呢? (那本词典是谁的?) B:那本是张东的。
《汉语教程(第三版)第一册_上》教案11_我们都是留学生
第十一课我们都是留学生 一、教学重点 1.课文 2.语法怎么问(1) “……吗？” 副词“也”和“都”作状语 二、教具 图片:各种职业的人 各国各种族的人(白种人、黄种人、黑种人等) 三、教学要求 1. 通过課文的讲练要求能流利地朗读课文并能把课文背说下来。学生会用一般疑问句“……吗?”提同和回答。 2.掌握汉语状语的位置。 3.功能项目是介绍身份、国籍和道款的表达。特别是第一段课文是学习怎么在正式场合的介绍,要说得得体。 四、教学提示 1.怎么问(1):汉语的一般疑问句:陈述句+吗? 值得提醒的是, 一般疑问句的应答并不像英语那样要说“是”或不是,只有“是字句”的应答用“是/不是”如: 你是学生吗?是。你是老师吗？不是。 你去图书馆吗? 要回答：去/不去。 你吃馒头吗? 要回答：吃/不吃。 你喝咖啡吗? 要回答：喝/不喝。 你要苹果吗? 要回答:要/不要。 你买铅笔吗? 要回答:买/不买。 这一点一定要对学生强调一下。 2.状语:只需提示一下,给出句子语序公式 主语+ 状语+谓语 爸爸妈妈都很好。 副词“也”和“都”作状语要结合状语一起讲练。
也:麦克是留学生,山本也是留学生。 都: 麦克和山本都是留学生。 要强调的是:汉语的状语是动词和形容词前面的修饰成分。必须放在动词或形容词前: 状语+动词/形容词; 不能放在名词或代词前。 不能说: x麦克是留学生,也山本是留学生。 x都他们是留学生。 如要用“x”表示错误时,同时要让学生知道汉语的“x”这个符号是否定、错误的意思。因为在有的国家，“x”是肯定、选择的意思。 3.会话（一）是比较正式场合的会话,教学生学习正式场合会话很重要, 因为这对学生今后工作有用。 五、教学步骤 （一）组织教学 （二）复习 1.带领全班背说第六~十课课文。 2.听写句子(请三个学生分别到黑板前听写, 每人写两个句子, 其他人写在本子上。也可请一个学生写汉字, 同时请另一个学生加注拼音) : ①请问,这是办公室吗? ②王老师在吗?我是他的学生。 ③他不在,他在家呢。 ④他住哪儿?他住十八楼一门, 房间号是601。 ⑤您知道他的电话号码吗?知道, 62310894° ⑥他的手机号码是多少?不知道。 3请学生认读并背说听一与的句子,注意纠正发音和声调错误。 4 两个学生表演课文(不会时可以看一下黑板)。 5.带领全班做第十课全部课后练习。 (三)进行新课
《汉语教程》第1册教案
教案设计 教学对象：一年级留学生 使用教材：《汉语教程》第一册下 课型：初级汉语综合课 课题：《可以试试吗》 课时：2学时（80分钟） 教学目的及要求： 1.要求学生理解和规范写出并运用本课出现的17个生词。 2.让学生了解汉语钱币的说法，掌握“太+adj.+了”的用法，并重点掌握本课三个语法的用法。 3.要求学生能朗读课文并流利的复述课文内容。 4.本课的场景是买衣服，通过本课的学习，使同学了解在中国买衣服的基本流程，并进行相应的交际性操练。 教学内容及重点： 教学内容： 1.生词17个； 2.语法：（1）动词重叠；(2)又···又···；（3）一点儿、有（一）点儿；（4）太+adj.+了 3.课文（一）、（二）。 教学重点：以下内容有无难点？ 1.下列生词的例解和扩展：深、浅、合适、种、打折； 2. “太+adj.+了”的两种不同的意义和用法，动词重叠的形式、意
义和用法，“又……又……”的用法，“一点儿”和“有（一）点儿”各自的用法和区别； 3.根据课文内容，练习买东西的正确表达方式。 教学方法： 1.通过具体的例子和设定一定的场景，逐步引导学生掌握本课所学的生词和语法规则。 2.运用直观的手段： （1）实物：苹果、橘子等几种不同的水果，解释“种”的含义，并以苹果为例解释“又···又···”的用法。 （2）图片：羽绒服、长、短、深、浅、肥、胖、瘦、打折，并用图片对比展示“合适”。 3.以旧带新：好看（漂亮）可以（行好）便宜（贵） 4.交际活动训练：练习怎么买衣服。 教学环节： 第一课时 一、组织教学：（1分钟） 1.稳定情绪，师生互致问候。 2.检查出勤情况。 二、学习生词及词语扩展练习（17分钟） 三、学习课文（5分钟） 四、导入、操练语法：“太+adj.+了”、动词重叠、“又····又···”、“一点儿”和“有（一）点儿”（17分钟）
《汉语教程(第三版)第一册 上》教案12 你在哪儿学习
第十二课你在哪儿学习 一、教学重点 1.课文 2.语法怎么问(2) 疑问代词构成的特殊疑问句 定语与结构助词“的” 介词“在”、“给”及其宾语组成的介宾词组作动词的状语 二、教具 图片:给妈妈打电话、给你介绍新同学 三、教学要求 1.通过课文讲练要求学生能流利地朗读课文并能背说。能用疑问代词询问。 2.掌握介词“在”和它的宾语作状语时要放在动词前边而不能放在动词后边,不能说:我学习汉语在中国。 3.知道“的”要放在名词前边。 四、教学提示 1.汉语用疑同代词“谁”“什么”哪哪儿(哪里)”“怎么”“怎么样”“几”“多少”等来询问某一具体事物或数量。 因为语音阶段这些疑问代词已经出现过, 一般来说,学生已经不再觉得陌生。老师在课堂上要示范的是这种特指问句的语调,句中的疑问代词要重读,句尾要读降调。要对句调进行反复练习,并且指出,这一间句的句尾不能再用语气词“吗”(在初级阶段只能这么讲)。要在黑板上明白标示一下: 你是哪个班的学生? 不说: x你是哪个班的学生吗? 2.结构助词“的”是定语的形式标志，因为以后还要学到“地”和“得”，所以这里要对学生强调，“的”一定放在名词前边: “……的+名词”名词的前边是定语, 汉语定语的作用是修饰和限定。 例如: 我们的老师
老师的书 很好的词典 有的时候定语后边可以不用“的”，例如(板书): “我爸爸”“我妈妈”“我们老师” 3.介词和宾语组成的介宾词组常常用来作动词的状语,但是,老师在课堂上要一个一个地讲,就要讲-在+处所.同+动词”、“给+名词/代词+动词·把这个结构公式板书,然后举例加以说明, “在”是个介词, “在”和它的宾语放在动词前边表示动作行为发生的地点: 老师问: 你们在哪儿学习汉语? 学生答: 我们在北京语言大学学习汉语。 我们在北京大学学习汉语。 我们在山东大学学习汉语。 …… 要注意的是:我们前边讲过一个动词“给”：给你钱。如果学生问，要加以解释。动词“给”往往带双宾语,以后还会讲到·这里要讲的是介词-给”,介词“给”和它的宾语放在动词前边表示动作行为的对象。 老师问:你给谁打电话? 学生答:我给妈妈打电话。 我给崔英美打电话。 我给白教授打电话。 4.关于课堂操练 在学生基本感悟和理解了本课所学内容之后, 就要立即组织学生进行操练。 老师:你是哪国人? 学生: 我是日本人/美国人/德国人/以色列人…… 老师: 谁是韩国人? 崔美英: 我是韩国人。 老师: 老师是哪国人? 学生: 老师是中国人。
《汉语教程(第三版)第一册 上》教案8 苹果一斤多少钱
第八课苹果一斤多少钱 一、教学重点 1.课文 2练习1 语音 二、教具 各种面值的人民币 三、教学要求 通过对课文的讲练, 要求学生能流利地朗读课文并能背说下来。学会购物、问价、还价。记住一些常用的水果的名称,例如:苹果、橘子、香蕉、葡萄等。 四、教学提示 1.通过认读生词让学生认识并说出各种面值的人民币。可以指着一张人民币问学生: 老师:这是多少钱? 学生:这是五十块。/这是一百块。 2.学会问价。 苹果一斤多少钱? /苹果多少钱一斤? 橘子怎么卖? 同时也提醒学生学会还价: （三块）太贵了，两块五吧。 3.分组操练会话。要求会背着说，能表演。 4.语音练习有双音节的辨音辨调：担心、谈心；池塘、食堂等要领读。声调搭配练习为三声与一、二、三四声及轻声的搭配。 补充生词不做课堂教学要求，使学生自学选用。 5-注意:“太……了”这个结构。一是表示费赞叹(太好了)；二是表示客观上过分，主观上不满和抱怨(太贵了,太难了等)。 五、教学步骤 （一）组织教学 （二）复习 1.带领全班学生背说第一至七课课文。 2.听写句子(请五个学生分別到黑板前面听写,每人听写一个句子,其他人在下面写。也可请一
个学生写汉字,同时请另一个学生写拼音) ①中午你去哪儿吃饭?我去金登。 ②你吃什么?我吃包子。 ③你喝什么?我喝啤酒,你喝吗? ④我不喝啤酒,我要一碗鸡蛋汤。 ⑤这些是什么?这是饺子。 3.请学生认读听写的句子。 4.两个学生表演课文(不会时可以看一下黒板)。 5.带领全班做第七课全部课后练习。 （三）进行新课 1.听写第八课生同(请两三个学生分别到黑板前面听写,每个人所写六七个生词, 其他学生在下面听写。要求写汉字并加注拼音) 。 2.请学生认读所写的生词,注意纠正发音和声调(认读时要擦掉拼音)。 3.领读生同并组成词组或课文要讲的句子,要求学生跟着说,一个人说了以后另一个接着说。例如: 买→买书/买杂志/买饭/买優头/买包子/买使子 苹果→买苹果 钱→多少钱 斤→一斤/两斤/一斤苹果 多少→多少钱/一斤多少钱/苹果一斤多少钱? /苹果多少钱一斤? 块→一块/十块/二十块 角→五角（毛）→八角(毛) 分→一分/三分/五分 太……了→太贵了/太难了/太忙了 还→还要吗/还买吗/还吃吗/还喝吗/还去吗 别的→还买别的吗? /还要别的吗? /还吃别的吗? /还喝别的吗? 一共→一共多少?/一共多少钱? /一共十六块五。 给→给你/给你书/给你钱/给你五十块 找→找钱/找你钱/找你五块钱。/找你二十块钱。/找你三十四块。 4.课文操练:老师看着书领读三遍课文一让学生看着书全班齐读两遍课文一老师不看书领说
《汉语教程(第三版)第一册 上》教案2 汉语不太难
第二课汉语不太难 一、教学重点 1.韵母： 2.带轻声的词：爸爸妈妈哥哥弟弟妹妹 3.半三声 4.课文与生词 二、教学要求 通过讲练要求学生掌握所学韵母的发音，会拼合，会发轻声并能正确读出生词表中的轻声词，会说课文。 三、教学提示 韵母 本课出现鼻韵母，比较难的是：an 和ang，en和eng的发音不易区分。常用的办法是：让他们发an这个音时，用牙齿轻轻咬住舌尖，找到an这个音的正确发音部位，体会an的语音形象，这样慢慢就会发了。an的发音突破后，en这个音一般来说就不太难发了。 在拼合上，像ban pan man fan等，应重点教学。 ang发音时，让学生把口张开，让声音从口腔的后部带上后鼻音发出来就是了。 教ong时要注意让学生看清发音时的口型。只要口型对了，一般就能发出ong来了。 轻声 教轻声时应示范发音，领读或领说“爸爸、妈妈、弟弟、哥哥、妹妹”这些带轻声音节的词，然后在黑板上图示轻声受前面一个音节影响音高变化的情况。例如：哥哥、来吗、好吧、弟弟等。让学生了解轻声字在一声、二声、三声、四声等音节后边的音高变化情况。 半三声 第三声在第一声、第二声、第四声和轻声音节前面时要读成半三声。首先示范，然后图示半三声发音近似于24而不是214，并利用教材中提供的半三声的双音节词语进行反复操练。 四、教学步骤 （一）组织教学 跟学生打招呼：你们好！ 要求学生说：老师好！
（二）复习 要用20-30分钟的时间，分别请四个学生到黑板前听写，每个学生做一项即可。 1.听写第一课所学声母。 2.听写第一课所学韵母。 3.听写音节（要求标调号）： bāpàdàtāhãfîgēkâ bǐpídãtâhoùfǒu gūkù bùpùdìtìhēi fēi gǎi kǎi bái pái dútúhùfùgěi děi běi pãi dài tài hāfāgǒu kǒu 4.听写汉字： 一、五、八、不、口、白、马、大、女、好、你。 听写生词时，可以请三四个学生分别到黑板前听写，没人写七八个生词，其余学生在下边写。听写句子时，请三四个学生到黑板前听写，每人写一个，最多写两个句子。可以让学生既写汉字又写拼音。 5.无论是拼音还是汉字，听写以后都要求学生认读一遍。 6.做第一课课后的练习。 （三）进行新课 1.发音示范（每个音老师发2-3遍，学生听） 2.带领全班学生发音：每个音学生齐读三遍 3.在齐练的基础上。让学生单练，适当纠正学生发音。 4.读拼音并唱四声（每个音节都要唱四声） 5.领读课文三遍——学生齐读三遍——不看书领说三遍——学生不看书分角色或不分角色说两遍。 6.分组操练会话。 （四）布置作业（要板书作业的页码、题号） 1.读拼音表并唱四声 2.练会话，要求会背。 3.做练习，练习项目要求全做。 4.写汉字。
汉语教程第一级第一册(上)第2课教案
汉语教程第二课《汉语不太难》教案 一、教学目标： （1）复韵母(compound finals): ɑn, en, ɑng,eng, ong （2）the neutral tone ,for example bàbɑ, māmɑ （3）半三声（the half third tone）for example :yǔyī, hěn máng. （4）课文和生词(the text and new words) （5）greeting:“你好吗？(nǐ hǎo ma)”。你忙吗？（nǐ máng ma?）二、教学环节： （一）组织教学（大约2分钟） 点名，问候 （二）学习新课（大约45分钟） 1、展示新课语音： 1）教师板书并领读复韵母，学生跟读。 板书：复韵母(compound finals)ɑn, en, ɑng,eng ong 学生齐读，个别读，教师帮助纠音。 【练习】辨音辨调（pronounciation and tones）bàn gōng bàn kōng dòng hóng tōng hóng hěn nán hěn lán hán lěng kě néng hěn máng hěn màn nán fāng nán fáng 2）带轻声的词(the words with neutral tone ) 爸爸（bàba,dad）妈妈 (māma,mom) 哥哥（gēge,elder brother）弟弟(dìdi,younger brother ) 妹妹(mâimei,young sister) 姐姐（jiě jie elder sister） 【练习】 mā ma gē ge tā de tā men yã ye máng ma lái ma bái de nǎi nai hǎo ma bǎo le pǎo le dì di mâi mei lâi ma lâi le 3 ）半三声（the half third tone） hěn gāo hěn nán hěn dàhǎo le nǐhēnǐlái mǐfàn hǎo ma běn bān běn lái hěn bàng hěn pàng 2、认读新字、生词： 教师领读-----学生齐读和个别读生词-----纠正发音------ 【练习】认读read and learn 爸爸妈妈哥哥弟弟 好吗忙吗大吗难吗 很好很忙很大很难 3、学习课文： 1）听课文录音----教师领读----学生齐读（分角色读）----纠正发
《汉语教程(第三版)第一册 上》教案6 我学习汉语
第六课我学习汉语 一、教学重点 课文 （一）如何询问姓名和国籍 （二）如何指认事物名称,表达其归属 语音 （练习1）三声变调和轻声 二、教具 图片: 中国和美国以及班上所有学生国家的国旗图案 中文书报及杂志 三、教学要求 1.通过课文讲练学会询问、回答姓名和国籍的问题,学会介绍自己的姓名和国籍。学会询问事物的名称及其归属。 2.在朗读和听说课文的同时练习语音。 四、教学提示 利用本课所学生词，介绍中国人的姓名。让学生知道中国的姓在前，多为一个汉字；名在后，一般是一个或两个汉字。例如:张东、田芳、王伟国等。老师要介绍自已的姓名。 让全班同学各自介绍自己的名和姓,学会“请同, 您贵姓?”“你叫什么名字?”这两句十分有用的跟陌生人打交道的用语。 学习自我介绍。说出自己叫什么名字,哪国人,学习什么,汉语难不难,这几个常用的句子。要让学生串起来说出三五个句子来。例如练习中的“认读”部分。要让全班每个学生都有机会给大家介绍一下自己。 自己班上学生的国名, 教材中可能没有列入, 可以当堂教给学生。例如:塞内加尔、斐济等,要写出汉字并给学生加注拼音。 课文(二)在讲练时要将情景设置恰当。教材的提示是:桌子上有两个邮包。这样,便于引出“这是什么?”“这是书。”所以,教师不能拿着一本书,问学生“这是什么?”可以把书放进书包里,让学生用手摸一模,然后问“这是什么?”“这是谁的书?”情景设置非常重要, 不可等闲视之。情景设置得恰当、合理, 就使课文会话显得自然得体, 学生学了会知道在什么情况下说什么, 怎么说。
本课练习还出现了声调搭配,即一声和一、二、三、四声以及轻声搭配的词语。一定要领着学生做这些练习。认读汉字的练习对非汉字圈国家的学生有一定的难度, 要让学生会读。交际会话有四个功能项目,简短而实用,要让学生掌握。 五、教学步骤 （一）组织教学 （二）复习 1 . 带领全班学生背说第一~五课课文。 2.听写句子(请五个学生分别到黑板前听写,每人一个句子,其他人写在本子上。也可以让一个学生写汉字,同时让另一个学生写拼音): ①这是王老师。 ②请进！请坐！请喝茶。 ③谢谢! 不客气! ④工作忙吗?不太忙。 ⑤身体好吗?很好。 3.请学生认读听写的句子, 并能背说下来。 4. 两个学生表演课文(不会时可以看一下黑板)。 5.带领全班做第五课全部课后练习。 （三）进行新课 1听写第六课生词(请三个学生分别到黑板前听写,写汉字并加注拼音) 。 2.请学生认读听写的生词, 注意纠正发音和声调。 3.领读生词并组成词组或课文要讲的句子,要求学生着说，一个人说了以后另一个接着说。例如: 请问→请问,他是老师吗?他姓什么? 叫→请问,你叫什么名字?我叫… 哪→哪国人? /你是哪国人? 我是英国人/美国人/也门人/韩国人。 学习→你学习什么? 我学习汉语/我们学习汉语° 汉字→汉字很难。 发音→发音不难/发音不太难。 什么→什么书? /这是什么? /这是什么书?
汉语教程第一册上第七课教案
汉语教程第一册上第七课教案 汉语教程第一册上第七课教案 教学目标 •学习相关的汉字和词汇，能够认读和使用。 •学习构成句子的基本语法结构。 •培养学生的听说能力，能够用所学的句型进行简单的对话。教学内容 1.汉字学习：学生认读以下汉字 –早上 –起床 –吃饭 –上学 –上午 –下午 –回家 –晚上
–睡觉 2.词汇学习：学生学习以下词汇 –早上好 –吃早饭 –上学去 –上午好 –下午好 –回家路上 –晚上好 –睡觉觉 3.语法学习：学生学习以下句型结构 –时间词 + 好 –动词 + 时间词 4.句子练习：学生用所学的词汇和句型进行对话练习，如： –A: 早上好！ –B: 早上好！你吃早饭了吗？ –A: 我吃早饭了，你呢？
–B: 我还没吃呢，我要上学去。 教学步骤 1.导入新课：与学生进行简单的问候，引入新的课程内 容。 2.汉字学习：教师将汉字投影或写在黑板上，给学生讲 解汉字的笔画和读音，并进行发音练习。 3.词汇学习：教师逐一呈现词汇，并让学生跟读和模仿 发音。 4.语法学习：教师通过举例和解释，讲解句型结构和用 法，并进行板书。 5.句子练习：教师和学生进行对话练习，可以根据教师 提供的问题和回答进行练习，也可以让学生自由组织对话。 6.实践应用：教师设计相关的实践活动，让学生在实际 情境中运用所学知识进行交流和表达。 7.总结归纳：教师对本堂课的重点内容进行总结，并引 导学生对所学知识进行归纳和总结。 8.课堂作业：布置相关的作业，如操练课文对话、默写 汉字和词汇等。 9.课堂评价：对学生的表现进行评价和反馈，鼓励他们 积极参与课堂活动并提出改进意见。
汉语教程教案
汉语教程授课设计 【篇一：汉语教程二册第一课授课设计】 第一课我比你更喜欢音乐 授课重点和难点: 1.重点语法：“比”字句 a有/没有b（这么/那么） +adj“更”和“最” 惋惜句 2.重点词汇：生词解说与扩展 3.课程设计：12课时第 1、2课时 一、语法点 课文题目“我比你更喜欢音乐” 比： 先引入上学期学的句子， a：足球比赛我们队赢了。 b：几比几？ a ：三比二。（比是动词）这里的比介词。 1 、此刻问学生问题：你多大？（板书）21岁。 我35岁。谁大？我大。————我比a同学大。（板书）b同学你多高？c同学呢？谁高？——b比c高。（板书）ppt：a比b+adj 练习：给出不同样的三组图片。 2、提问：a同学你喜欢什么音乐吗？每日听多长时间？ 我也喜欢音乐，我每日听2个小时，谁听得时间长？——a同学比我喜 欢听音乐。 b同学每日学习汉语多长时间？ c同学呢？谁学习时间长？ ——b同学比c同学喜欢学习汉语。 看图片练习 3、提问a同学，几点来教室？b同学呢？谁来得早？——b 同学比a同学来得早。=b同学来得比a同学早。 c同学写完20个生词，要多长时间？d同学呢？谁写得快？——c同学比d同学写得快。=c同学写得比d同学快。
ppt：a比b+v+得+adj=a+v+得+比+b+adj看 图片练习 4、“比”的否认 我比a同学大。——我没有a同学大。（√） b比c高。——c没有b高。 a比b+c——b没有a+c 练习板书部分变成否认 ※不比：a不比b??否认，反驳对方的话用。 a：我看你比麦克高。 b：我不比他高。我们俩差不多高。 二、更、最 一幅图片显现水果的价钱 先用比回答。 葡萄比香蕉贵。——葡萄更贵。——葡萄比香蕉更贵。 草莓比葡萄贵。——草莓最贵。 练习：三个同学互相提问你家有几口人，看谁家的人更多。夜晚几点睡觉，谁睡觉最晚。 三、比 5、提问走路、骑自行车，哪个快？用“比”怎么说？走路、坐出租车 哪个快？用比怎么说？ a比b+adj+一点儿/一些 a比b+adj+得多/多了a比b+更+adj 看图片练习 6、我比a同学大，大家还记得吗？大几岁？ 我比a同学大14岁。 b同学比c同学高，高多少？ b同学比c同学高10公分。 a比b+adj+numeral-classifiercompound 看图片练习 作业：第11页，第2题，代替练习部分每题写2个句子。第3、4 课时 一、复习提问15分钟 你昨天几点起床，今天呢？用“比”回答，下一个同学，变换不同样 的话题提问。 二、生词解说ppt
汉语教程(第三版)第二册 上》教案4 我都做对了
汉语教程(第三版)第二册上》教案4 我 都做对了 改写： 汉语教程（第3版）第二册上教案 第四课我都做对了 教学重点： 1.课文 2.语法动作行为结果的表达：结果补语 教具： 能演示“写→写完了/写对了/写错了”等表示结果补语的电脑课件、幻灯片或图片 教学要求： 1.在理解课文意思的基础上，要求学生流利朗读课文并逐段背说下来。
2.掌握汉语结果补语的语义和用法。学会用结果补语表达动作结果，知道什么时候说“做”，什么时候说“做了”，什么时候说“做完了”，什么时候“没做完”。 教学步骤： 第一、二节课】 一）组织教学 二）处理生词 1.听写生词（请三四个学生分别到黑板前面听写，每人听写八九个词，其他学生在下面听写）。 2.老师领读生词（全班齐读一遍）。 3.学生个别认读，老师纠正发音和声调。 4.老师组词组句，让全班学生跟说。要求学生懂意思，能流利地说出来，并随时纠正他们的发音和声调、语调。 三）处理课文 1.引入课文。 演示语法点。 ①做+完/错/对
老师在黑板上写几道简单的算术题，然后开始做题，问学生老师做完了没有，做对了几道题，做错了几道题。通过这个例子，引入结果补语的用法。 学生：老师在做错了一道题。 老师：哦，真的吗？那我错了。总共有四道题，我还错了一道。 通过这样的方法，让学生理解“做、做了、做完了、做对了、做错了”这些概念。 动词+到 到”作为结果补语，表示通过动作将事物移到一定位置。首先，可以演示搬到/放到XXX拿到等简单的动作，比如老师把自己桌子上的书拿到一个学生的桌子上。 老师：这本书在我的桌子上，现在我要把它拿给学生，对吗？ 学生：对。 老师：老师拿——拿——拿（把书放在学生A的桌子上），老师把书拿到哪里了？ 学生：拿到A的桌子上了。