第5课《秋天的怀念(第2课时)》教学设计-2023-2024学年七年级语文上册精品备课资源(统编版)
《秋天的怀念》(教学设计)2022-2023学年七年级语文上册(部编版)
第5课《秋天的怀念》教学设计1.掌握本课的字词，把握课文内容，理解作者的思想感情。
2.反复朗读课文，抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。
3.体会文中深沉无私的母爱和所蕴含的自强不息、热爱生活的精神。
1.深入文本，圈划、朗读、品味文中描写母亲的动作、神态、语言等语句，领悟文中蕴涵的深沉无私的母爱。
（重点）2.仔细朗读体会课文最后一个自然段，了解作者是如何借景抒情的。
（难点）2课时。
◆一、导入新课1.展示图片：霍金、贝多芬、史铁生史蒂芬·威廉·霍金，ALS患者，英国著名物理学家和宇宙学家。
肌肉萎缩性侧索硬化症患者，全身瘫痪，不能发音。
路德维希·凡·贝多芬，德国著名的音乐家。
贝多芬一生坎坷，26岁时听力开始减弱，四十五岁时耳朵完全失聪只能通过谈话册与人交谈。
2.出示作者资料史铁生（1951—2010），当代作家。
1969年到陕西延川插队，因双腿瘫痪，于1972年回到北京。
后来又患肾病并发展到尿毒症，靠着每周3次透析维持生命。
1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》，著有长篇小说《务虚笔记》，短篇小说《命若琴弦》，散文《我与地坛》等《我与地坛》被公认为中国近50年最优秀的散文之一。
2002年，他获得华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。
3.引导思考：史铁生与霍金、贝多芬的共同点？明确：身残志坚、成绩卓著。
引导语：今天，我们一起走进作家史铁生的笔下，看看他又是怎样描绘母亲的。
◆二、预习检测1.给下列加点的字注音。
瘫（tān ）痪（huàn ）诀（jué ）别侍（shì ）弄整宿（xiǔ ）憔（qiáo）悴仿膳（shàn）豌（wān ）豆烂漫（màn ）翻来覆（fù ）去絮絮（xù ）叨（dāo ）叨2.解释下列词语（成语）的意思。
①翻来覆去：形容一次又一次。
也形容来回翻动身体。
②絮絮叨叨：形容说话啰嗦、唠叨。
第5课《秋天的怀念》教案 2024-2025学年统编版语文七年级上册
《秋天的怀念》教案教学目标1.深入理解作者的复杂情感，包括对母亲深切的怀念、自己的悔恨与愧疚，以及对于生存困境中“好好儿活”的领悟。
2.继续学习朗读，在语句的朗读中揣摩合适的语气，在全文的朗读中把握感情基调的变化。
3.思考和讨论本文唤起的对母爱和生命的感悟，培养学生的情感认知和价值观。
教学重点1.体会作者在文中表达的情感，理解母亲的形象和付出。
2.学习通过细节描写和人物语言来表现人物性格和情感的写作方法。
教学难点1.理解“好好儿活”的内涵，以及作者对生命的感悟。
2.引导学生将文中的情感体验与自己的生活实际相结合，培养积极面对生活的态度。
教学过程第一课时一、情境导入同学们，我们每个人的生命中都有一些难以忘怀的人和事。
今天，我们将一起走进史铁生的《秋天的怀念》，去感受一段关于母爱和生命的故事。
（投影出示史铁生的照片和简介）史铁生是一位著名的作家，他的人生经历充满了坎坷。
21岁时，他双腿瘫痪，从此开始了与轮椅相伴的生活。
在他最痛苦、最绝望的时候，他的母亲一直陪伴在他身边，给予他无尽的关爱和支持。
然而，母亲却在他还没有完全走出困境的时候离开了人世。
这篇文章就是史铁生对母亲的深切怀念和对生命的深刻感悟。
二、预习检测1.走近作者（1）提问：谁能来介绍一下史铁生？明确：史铁生（1951—2010），祖籍河北，生于北京，当代作家。
1969年去延安插队务农。
1972年因双腿瘫痪回到北京。
1979年发表处女作《爱情的命运》。
《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》分别获得1983年和1984年全国优秀短篇小说奖。
代表作有小说《命若琴弦》《务虚笔记》，散文《我与地坛》《病隙碎笔》《合欢树》等。
2.字词积累（1）投影出示以下词语，让学生朗读并解释词义：憎恨（zēng）、瘫痪（tān huàn）、侍弄（shì）、整宿（xiǔ）、憔悴（qiáo cuì）、诀别（jué）、捶打（chuí）、仿膳（shàn）、淡雅（yǎ）、翻来覆去（fù）、创伤（chuāng）（2）提问：这些词语中，哪些词语的意思比较容易理解，哪些词语比较难理解？明确：“憎恨”“淡雅”“翻来覆去”等词语的意思比较容易理解，“瘫痪”“侍弄”“憔悴”等词语需要结合语境来理解。
《秋天的怀念》-2023-2024学年初中语文七年级上册同步教案
最后，总结回顾环节，学生对本节课的知识点掌握程度较好。但在课后反馈中，我发现部分学生对修辞手法的运用仍存在困惑。因此，我决定在下一节课中，针对这一问题进行重点讲解和辅导。
《秋天的怀念》-2023-2024学年初中语文七年级上册同步教案
一、教学内容
《秋天的怀念》-2023-2024学年初中语文七年级上册同步教案，本章节选自人教版语文七年级上册第四单元的一篇精读课文。教学内容主要包括：理解课文大意，体会作者对母亲的怀念之情；分析课文中的关键词语、句子和段落，学习作者运用细节描写来表达情感的方法；掌握课文中的修辞手法，如比喻、拟人等；通过课文学习，培养学生对亲情的感悟，提高学生的审美情趣和语文素养。具体内容包括：
其次，在新课讲授环节，我着重讲解了细节描写和修辞手法。通过举例和比较，帮助学生理解并掌握这些技巧。但从学生的练习情况来看，他们在实际运用中仍然存在一定难度。因此，我考虑在后续教学中，增加一些针对性的练习，让学生有更多机会实践和巩固所学知识。
此外，实践活动和小组讨论环节，学生们积极参与，课堂氛围较好。但在引导和启发学生思考问题时，我发现部分问题设置可能不够贴近学生生活，导致他们思考不够深入。为了提高讨论效果，我将在以后的教学中，更加关注问题的设置，使之更具有针对性和生活化。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《秋天的怀念》这篇课文的基本内容、细节描写和修辞手法的重要性。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对亲情的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中关注亲情、表达情感。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
第5课《秋天的怀念》教学设计+2024—2025学年统编版语文七年级上册
秋天的怀念第一课时两个课时一、学习目标1、重视朗读，把握文章的感情基调，注意语气、节奏的变化2.品读蕴含丰富情感的语句，表达对母亲深深的愧疚和怀念之情抒发了什么情？怀念和愧疚如何抒发的写的暴怒无常当时的我只考虑到自己，沉浸在自己的世界里，只顾着自己，完全没有考虑母亲。
二、教学重点：重视朗读，把握文章的感情基调，注意语气、节奏的变化体会作者选取有代表性的时间来叙事和抒情的写法三、教学难点品读蕴含丰富情感的语句，表达对母亲深深的愧疚和怀念之情四、教学方法朗读法五、课时数2课时六：教学设计（一）导入环节，发布任务有人说，读一篇好文章，就如同结交一位朋友。
今天我们共同来学习《秋天的怀念》这篇文章，走近史铁生，结识这位朋友。
（ppt屏显）史铁生从小体育方面很突出，自称“全能体育迷”，对未来的生活有着美好的憧憬。
但在21岁时不幸双腿瘫痪，后来一直照顾他的母亲也因肝硬化去世。
到了30岁那年，史铁生在病榻之上思及往事，执笔写下《秋天的怀念》这篇散文。
我们班的同学决定看望此时的史铁生，并以朋友身份给他写一张慰问贺卡。
师问：给病人送慰问贺卡，事先需要做什么功课？预设：提前了解病人目前的状态，不仅是身体状态，还有心理状态，以便于慰问贺卡对症下药，有的放矢。
师：那我们就一起来了解一下史铁生的具体处境吧。
（二）初步感知课文1.（第一遍）请同学拿起课本，自由地朗读课文，圈出不懂地和不理解的生字词。
解决字词 暴怒无常2.（第二遍）请同学们再次拿起课本，大声地朗读课文，思考文章主要写了什么内容，主要人物是谁，几次去北海看花）文章的主要人物是“我”和母亲，文章写了三次看花，分别是在第1、3、7段。
文章主要写了双腿瘫痪后，母亲邀我去看花，我是断然拒绝的；那天，母亲又邀我去看花，在母亲的央求下，我勉强同意去看花，结果母亲大口吐血，去世了；又是秋天，我和妹妹主动去北海看菊花，我是主动前往的。
抒发了我对母亲的怀念和愧疚之情。
（检测学生的概括能力）三、了解他的处境首先请同学们朗读第1段，找出有关史铁生暴怒无常行为的句子，用横线圈画出来，并且分析史铁生在瘫痪之初的心情。
统编版语文七年级上册(2024)第5课《秋天的怀念》公开课一等奖创新教学设计
统编版语文七年级上册（2024）第5课《秋天的怀念》公开课一等奖创新教学设计《秋天的怀念》教学设计一、教学目标1. 知识与能力目标(1)理解并积累文中的重点字词，如“瘫痪"暴怒”“沉寂"侍弄”“憔悴"央求”“絮叨"诀别”等。
(2)有感情地朗读课文，把握文章的感情基调，理解作者的复杂情感。
(3)学习作者通过细节描写来表现人物形象和情感的写作方法。
2.过程与方法目标(1)通过朗读、品味、赏析等方式，引导学生理解课文内容，体会母亲的形象。
(2)引导学生自主思考、合作探究，深入理解文中“好好儿活"和菊花的含义。
3.情感态度与价值观目标(1)体会母亲的伟大与无私，感悟平凡而伟大的母爱，激发感恩情怀。
(2)引导学生树立乐观向上的生活信念，正确面对生活中的挫折与磨难。
二、教学重难点1. 教学重点(1)理解作者的复杂情感，体会母亲的形象。
(2)理解文中“好好儿活”和菊花的含义。
2. 教学难点(1)引导学生联系自己的生活体验，感悟母爱，树立乐观向上的生活信念。
(2)学习作者通过细节描写来表现人物形象和情感的写作方法。
三、教学过程1.导入新课同学们，我们来认识一位作家——史铁生。
他21岁时突然得了一场重病，导致双腿瘫痪。
他的母亲在精心照顾他的第六个年头因肝病去世，当时年仅四十九岁。
史铁生在许多作品里都写到了他的母亲，《秋天的怀念》便是一篇怀念母亲的文章。
今天，我们就一起来学习这篇课文，感受史铁生对母亲深深的怀念之情。
2. 初读课文，整体感知(1)学生自由朗读课文，注意字音、节奏和语调。
(2)教师检查学生的字词预习情况，强调重点字词的读音和写法，如“瘫痪"侍弄”“憔悴"诀别”等。
(3)学生概括文章的主要内容。
本文讲述了“我"双腿瘫痪后，母亲强忍内心的痛苦与重病的折磨，照顾和鼓励“我”直至生命尽头的故事。
(4)教师引导学生把握文章的整体情感基调。
2024新版七年级上册语文第5课《秋天的怀念》教学设计
感念慈母心矢志好好活——《秋天的怀念》教学设计【教学目标】1.了解本文深沉含蓄的抒情特点,深入理解作者复杂的情感。
2.学习朗读,把握本文感情基调的变化,注意语气、节奏。
3.理解本文主题,结合自己的生活体验感悟母爱和生命。
【重点难点】1.学习朗读,把握本文感情基调的变化,注意语气、节奏。
2.深入理解作者复杂的情感，理解本文主题,结合自己的生活体验感悟母爱和生命。
【任务群】任务一：积累·字词常识闯关任务二：诵读·把握基调节奏任务三：研读·品析“好好儿活”任务四：悟读·理解“好好儿活”【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、导入新课我校“春蕾”文学社准备把《秋天的怀念》拍成微电影，并进行演员遴选，请你参与，并积极完成相应的任务，获得演员遴选资格。
二、教学新课任务一：积累·字词常识闯关由于名额有限，本次演员遴选采取“字词常识积累”闯关的形式领取门票，闯关成功的同学才能获得入场券。
请同学们闯关。
第一关：请给下列标红字注音，并大声朗读下列词语。
瘫痪．（huàn）暴．怒（bào）沉寂．（jì）侍．弄（shì）捶．打（chuí）憔．悴（qiáo）央．求（yānɡ）絮．叨（xù）诀．别（jué）淡雅．（yǎ）高洁．（jié）烂．漫（làn）翻来覆．去（fù）喜出望外仿膳．（shàn）豌．豆（wān）第二关：请根据释义写出课文中相应的词语。
（1）形容人瘦弱，面色不好。
（）（2）分别（多指不易再见的离别）。
（）（3）颜色鲜艳而美丽。
（）（4）遇到出乎意料的喜事而特别高兴。
（）（5）形容说话啰唆（）预设：（1）憔悴（2）诀别（3）烂漫（4）翻来覆去（5）喜出望外（6）絮絮叨叨第三关：请根据你课前查阅资料所得补全下列空缺。
史铁生（1951-2010），人，作家。
第5课《秋天的怀念》课件+2024—2025学年统编版语文七年级上册
六、主旨小结【内容+主旨】
本文讲述了一位身患重病的母亲忍受看病体 和精神上的巨大痛苦，精心呵护双腿瘫痪的儿子 的故事，歌颂了伟大而无私的母爱，也表达了作 者对母亲深深的怀念之情。
秋天的怀念
学习目标
• 1.朗读课文，把握感情基调，感知文章内容。 • 2.掌握人物的动作、神态、语言等描写，感受人物形象。 • 3.感悟平凡、无私的母爱，激发感恩的情怀和乐观向上
的人生态度。
秋天，一个收获的季节，收获学习，收获成长。 秋天，一个令人深思的季节，怀念儿时的童真， 怀念一切的美好。
一、创作背景
走进作者：史铁生
（1951—2010）
18岁 下乡插队
40岁 创作《我与地坛》 被誉为中国近50年 最优秀的散文之一
59岁 突发脑溢血去世 器官捐献给医学研究
47岁 被确诊为尿毒症 需隔日透析以维持生命
16岁 毕业于清华 大学附属中学
21岁 双腿瘫痪 回到北京
30岁写作本文《秋天的怀念》
28岁发表第一篇小说 26岁 《法学教授及其夫人》 母亲去世
刻画人物的方法： 外貌描写：描写人物的体貌特征 动作描写：描写人物所作出的反应和动作。 神态描写：描写人物面部表情。 语言描写：描写人物的独白和对话。 心理描写：描写人物的心理活动、精神面貌。
结合全文，思考作者是如何刻画母亲这一 人物形象的，表现出怎样的母亲形象？
动作描写 体贴 慈爱 坚忍 细心
悄悄地躲出去 又悄悄地进来 她又悄悄地出去
本文选自《史铁生散文选》（人民文学出版社2005年 版）。史铁生21岁因病瘫痪，曾一度使他失去了生活 的信心。他终日沉浸在自己的苦难中难以自拔。以至 于忽视了慈爱的母亲对他无微不至的照顾，尤其是母 亲身患重病，他竟全然不知。母亲猝然离去后，史铁 生感受到了母爱的珍贵与厚重，后来，他在很多作品 里都写到了他的母亲。《秋天的怀念》便是一篇怀念 母亲的文章。
第5课《秋天的怀念》第二课时(教学课件)2022-2023学年七年级语文上册(部编版)
课堂小结
隐瞒病情悄悄抚慰
双腿瘫痪，暴怒无常 母亲病重，隐瞒病情
《秋天的怀念》
相约看花临终牵挂
母亲央求去北海看花 母亲病危，临终牵挂
北海看花领悟母心
妹妹推“我”去赏花 “我”与妹妹懂母心
伟大的母爱 深切的怀念
作业设计
作业一 文章最后自然段情景交融，借景抒情，学习 这种写作手法，试着写一段景物描写以抒发 某种情感。
“看花”是全文的中心事件，是母爱的集中体现，是“我”走向 新生活的象征，是母亲愿望的达成，结束全文，与开头相呼应，表 达了对母亲深深的思念之情。
04 拓展延伸
拓展延伸
几十年后，回忆起母亲，史铁生写下了这么一段话， 请读一读，说说你读出了作者怎样的情感。
拓展延伸
那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了 头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加 倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截 瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去，哪怕自己 去死也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条走向自己的幸福的 路；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到——而这样的母亲，注定是 世界上活得最苦的母亲。——《我与地坛》
• 母亲是秋天病逝的， • 秋天是故事发生的背景和引子， • 文中写景、叙事、记人，都与秋天有关； • 秋天是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，
具有象征性； • 秋天是“我”走出低谷、乐观生活的象征。
主旨探究
这篇文章是作者为怀念母亲而写的，找找文中哪 些语句蕴含了作者复杂的情感，作者是如何体现的？
主旨探究 品味下列语句，体会加点词蕴含的情感
——摘自史铁生《合欢树》
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第5课秋天的怀念（第2课时）
教学目标
1．深入地理解作者的复杂情感：对母亲深切的怀念，自己的悔恨与愧疚，对于生存困境中“好好儿活”的领悟。
2．学习课文抓住细节刻画人物的写作手法。
3．感悟平凡、无私的母爱和生命的意义，激发感恩的情怀和乐观向上的人生态度。
教学重点
1．深入地理解作者的复杂情感：对母亲深切的怀念，自己的悔恨与愧疚，对于生存困境中“好好儿活”的领悟。
2．引导学生思考和讨论：本文唤起了你对母爱和生命的哪些感悟？
教学难点
深入地理解作者的复杂情感：对母亲深切的怀念，自己的悔恨与愧疚，对于生存困境中“好好儿活”的领悟。
教学过程
新课导入
展示课件中的歌词选段，让学生感受歌曲中对妈妈的思念。
引导学生联想本文作者在其母亲去世后，他的怀念之情。
新知探究
一、知识回顾
【活动内容】回顾上节课所学内容，说说母亲提出带“我”看花的原因。
【设计意图】回顾上节课内容，引出母亲为了让“我”“好好儿活”付出的爱和关心，为本节课的学习内容做铺垫。
二、文本研读
【活动内容】分段朗读课文，找出各段的细节描写，引导学生从不同角度分析人物的思想感情。
教师指导学生从动作、神态、语言等细节描写入手，并从文中找出相关语句。
再根
据课件中出示的问题进行分析，然后展开讨论交流，教师加以点拨。
1．朗读课文第1段，如何理解母亲“悄悄”“偷偷”的一系列行为？
2．用低沉的语气朗读第2段，说说本段交代母亲的病情，有什么作用。
3．再读第3段，思考问题。
（1）怎样理解母亲挡在窗前的行为？
（2）怎样理解母亲“憔悴的脸上现出央求般的神色”？
（3）为什么“我”答应去看花，母亲竟喜出望外、坐立不安，“我”责备她“烦不烦”，她却笑了？
4．用沉重、缓慢的语气朗读第4~6段，说说母亲“一生艰难”表现在哪些方面。
5．文章尾段对菊花的描写有何作用？
【设计意图】引导学生关注细节，从细节中体会人物的思想感情。
三、合作探究
【活动内容】出示课件问题：从全文看，作者的母亲是一位怎样的母亲？
引导学生以小组为单位进行讨论，推选个别学生加以概括总结。
可以让学生结合课文的具体内容进行讨论。
【设计意图】结合课文内容分析人物形象，提升学生概括总结的能力。
使学生感受到母亲的艰难痛苦，对作者的无私、包容和全心付出。
【活动内容】出示课件问题：课文中两次出现“好好儿活”这个关键语句，联系上下文，谈谈你对这句话的理解。
引导学生从文中找到两次“好好儿活”的相关句段，并有感情地朗读，体会在不同语境下的不同含义。
【设计意图】让学生抓住文中两次出现的“好好儿活”这个关键语句，领会母亲对儿子的无比珍爱和深切希望，进而思考作者应该如何面对生活。
【活动内容】出示课件问题：课文中为什么反复写“看花”这一内容？
引导学生从表层和象征层面分析这个问题。
【设计意图】“看花”这一内容串联起全文内容，能让学生从“看花”中体会到作者母亲的良苦用心，也可以体会到“看花”是作者对母亲的爱的回应。
四、积累拓展
【活动内容】出示课件中的语句，通过分析画线词语，体会其中蕴含的情感。
教师引导学生联系上下文进行分析。
【活动内容】小组合作，分角色朗读课文第1段与第3段中“我”和母亲的对话。
揣摩人物说话的语气。
体会两次对话表现出的“我”和母亲的不同心情。
【设计意图】通过对两段对话的细读，体会作者和母亲的感情，同时训练朗读技巧，深化对语气和节奏的把握。
课堂小结
母亲面对着对生活绝望的“我”，用朴素至极的一句话“好好儿活”，说出对儿女未来的期望——珍爱生命，勇敢生活。
作者史铁生用感人至深的文字，歌颂了伟大而无私的母爱，表达了作者对母亲深深的怀念，以及对母亲的愧疚、悔恨之情。
布置作业
1．反复朗读课文，体会文中热烈而深沉的情感。
2．推荐阅读史铁生的《合欢树》。
教学反思
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