多媒体技术论文：多媒体技术在大学英语课堂教学中的应用
多媒体技术论文：多媒体技术在大学英语课堂教学中的应用摘要：将多媒体技术应用于大学英语课堂可以使英语课堂学习更灵活、更具趣味性，让师生交流更顺畅，有效降低学习疲劳度和教学难度。
应用多媒体技术要遵循英语学习的内在认知规律，多媒体技术可以在活化教材、优化教学、实践“以人为本”的教学理念三个方面帮助做好教学工作。
关键词：多媒体技术；英语教学；应用一、前言我国古代教育学家荀子指出，“不闻不若闻之，闻之不若见之”，提出了在教学中要贯彻直观性的原则。
多媒体技术在英语教学中的应用是通过录音、录像、电影、电视、幻灯、投影等教学手段去帮助营造多种直观性教学的良好的语言学习环境，使教学过程生动活泼、灵活方便。
这种独特的优化教学环境的方式能够激发学生的学习兴趣，改善学习氛围，提高学生参与课堂教学活动的积极性，可以使学习者对知识更容易获得鲜明而生动的印象，对所学知识更易理解和记忆，更有利于培养学生的思维能力和提高他们运用语言的能力。
二、多媒体技术在英语教学中的功能作用多媒体广义指的是能传播文字、声音、图形、图像、动画和电视等多种类型信息的手段、方式或载体，即多种信息载体的表现形式和传递方式。
狭义专指融合两种或两种以上人机交互式信息交流和传播的媒体。
多媒体技术是根据人类交换信息的特点，将图形、文字、声音、图像等多种信息综合于一体进行编排处理的技术。
在教学中教师自行制作或下载一些音频和视频等教学资源，利用超链接功能把声音、图像、剪贴画等链接到演示文稿中，做到教学材料图文并茂，动静结合，使英语课堂教学更具生气和活力。
具体的功能作用主要表现在以下三个方面：1 多媒体技术使英语课堂学习更加灵活、更具趣味性采用多媒体技术可以把教学材料、数据、范例等显示在屏幕上，为学生带来全方位、多层次、生动形象的语言信息，使信息的表现形式多样化，能够弥补过去学习英语语言环境不足的问题。
运用网络多媒体教室的功能。
还可以让学生在完成必要的学习和操练后，随时从资源库中调出检测题来进行自我检测，并利用相关软件自行查询自己的测试成绩，知道自己的水平、自己的强项和弱点。
这样，学生便可以适时调整自己的学习方法、学习进度和学习内容，这样的学习效果更佳、更具针对性。
丰富的网络教学资源能够让学习灵活有弹性，符合学生个性化发展的要求，增强了英语学习的趣味性和可持续性。
2 利用多媒体技术搭建沟通平台让师生课内或课余都可以顺畅地沟通交流以前教师只能通过作业、考试来了解学生的学习情况，现在教师可用电邮或聊天工具直接与学生进行对话交流。
学生写电子邮件时所出现的语法错误在教师回复学生的邮件中得以更正，学生能直观地感受到英语的实用价值，英语表达能力得到有效提高；另外，教师还可创建个人博客、wiki 等交流空间，采取多种方式进行沟通，把一些课堂上没有很好解决的遗留问题通过这种方式加以解决，大大改善了学生的学习环境和提高了他们的学习效率。
在博客、wiki等交流空间中，教师还可以给学生补充更多的知识信息，合理调整教学内容和教学进度，并在这种互动交流中增进师生间的友谊，有利于提升教师的个人形象和影响力。
3 多媒体技术能有效地降低学习疲劳程度和教学难度整体大量语言信息的输入是英语学习的特点，因此学生学习压力相对较大。
但利用多媒体技术，教师可以把学生要掌握的知识以各种不同的形式生动形象地逐一展示给学生，逼真的教学情境能够让学生在各种模拟真实的环境中去进行操练，学生感觉学习不再只是死记硬背，整个过程是循序渐进、慢慢习得新知的过程，学习难度自然会大大降低。
如果学习环境愉悦、轻松，学生会不自觉地畅所欲言，放松身心，学习的体能消耗相对就会小些，这反过来又有利于学生较长时间地保持稳定的注意力、持久的学习兴趣和强劲的学习热情。
学生对英语学习不再感到“头痛”和“厌倦”，教学效果自然就会事半功倍。
三、多媒体技术应用与英语教学的心理学机制多媒体技术在英语教学中的应用能够为学生创设生动的情境，其独特的呈现过程能有效地使学生处于积极的思维当中。
整个教学过程充分利用了“情境”这一手段去扩展教学形式和内容，能有效地培养、维持和发展学生学习英语的兴趣，提升学习效果，遵循了英语学习的内在认知规律。
1 情感和认知活动是相互作用的健康积极的情感对认知活动起积极的发动和促进作用，反之，对认知活动起阻碍和抑制的作用。
人们的交际活动和语言形式所表示的意义总是在一定的情景中进行的，情境教学法有利于促进学生心理活动的展开和深入进行。
要发展学生的语言能力，教师在课堂上可以运用集图像、声音、文字、动画等于一体的电教手段来达到打破时空界限的目的，生动地再现、创设或扩展与教材内容相关的模拟语言环境，引导学生从中进行操练。
逼真自然的交际情景能使学生在情感上愿意比较自然地去表达自己的意见，学习的主动性、针对性和创造性增强了，更重要的是学习的积极性得到了大大增强，所以学习效果就会更好。
2 人的认知是有意识心理活动与无意识心理活动相统一的过程有意识心理活动包括有意知觉、有意记忆、逻辑和言语思维、有意体验等；无意识心理包括无意感知、无意识记、无意再认、非言语思维、无意体验等。
无意识心理活动具有两方面的功能：1)对客体的一种不知不觉的认知作用。
如我们在边走路边谈话时，对路边的景物以及路上的其他东西并未产生有意识的映像，但我们却不会被路上的一堆石头绊倒，原因就是“石头”事实上引起了我们的反映，并产生了“避让”这种不自觉的、未注意的、不由自主的和模糊不清的躯体反应。
2)对客体的一种不知不觉的内部体验作用。
常言的“情绪传染”就是无意识心理这一功能的表现。
心理学研究表明，无意识心理的上述两个功能直接作用于人的认知过程。
首先，它是人们认识客观现实的必要形式；其次，它又是促使人们有效地进行学习或创造性工作的一种能力。
可见，无意识心理活动的潜能是人的认知过程中不可缺少的能量源泉。
多媒体课件在教学中的应用使教学过程情景化，认知过程具体形象，给学生提供丰富生动的教学资源，能够极大地吸引学生的注意力，大大地调动了学生无意识的心理功能，使其于不知不觉中获得了智力因素与非智力因素的统一的效果。
同时激发了学生的学习热情，使学生得以在反复强化的“环境语言”情景当中不自觉地加深了对所学习的内容的印象，加深了对知识的理解和掌握，从而提升了认知的效率和强化学习的效果。
3 语言学习是语境创设与言语思维相互作用、和谐统一的过程根据心理学关于胜利机制的研究，在获得知识、引起注意、保持记忆的过程中，人的感知绝大部分(94％)是通过视觉和听觉这两个渠道去获得的，其中视觉最能使人集中注意力，在保持记忆时，需视觉和听觉两方面结合并用才能达到较好的效果。
bronislaw malinowski最早引入语境理论，他把语境分为三类：话语语境、情景语境和文化语境。
他认为，要理解话语意义，不仅要考虑话语语境，还要考虑社会的文化特点。
英语学习难点在于学生接触直接语境的机会少，因此有必要借助影视和文学情景去学习。
在英语教学过程中，教师必须要根据教材内容，创设生动有趣的语言情境，让学生彼此之间多交流、多训练。
多媒体技术能把刻板的教与学融化在多姿多彩真实的情境的模拟中，让每个学生都受到情境的感染，从而激发他们说英语、用英语的欲望。
学生一旦对英语学习产生了兴趣，就会主动地去学，在情感上愿意交流、愿意表达，师生之间就能和谐地融合为一体，教与学就得以在欢乐活跃的氛围中进行。
这样，学生就能最大限度地保持学习热情，从而在模拟真实的情景中去获得语言实际表达能力。
四、如何在英语教学中合理应用多媒体技术语言是一种说的艺术，交流的产物。
由于英语课堂教学环境条件有限，教师要善用多媒体技术来提升语言教学的效果。
多媒体技术可以在以下三方面更好地帮助做好教学工作：1 活化教材合理运用多媒体辅助教学，能活化教材，提高课堂效率。
教师在制作课件时，应根据教学大纲的要求，明确教学目标，把复杂的教学内容简单化，把教材活化为交际活动，利用多媒体直观、形象、丰富多彩的特点，激发学生学习兴趣和想象力，创造良好的交际情境，使学生积极主动地参与到教学活动中，从而学会英语思维、英语表达；英语学习不再是简单枯燥的语言结构学习，而是有趣的语言文化学习，这样更有利于培养学生丰富的想象力和较强的逻辑思维能力。
例如，在教“traveling around the world”这一课时，教师可利用多媒体交替切换出长城、自由神像、樱花、凯旋门、大本钟等不同国家的旅游标志景点等画面来展示更多的补充内容，这种导人手段是为学生下一步的讨论“traveling isvery educational”做好准备。
学生的视野在“纵横四海”的画面当中豁然开阔，感觉犹如天马行空，学习的思维空间变得更加广阔，思想更加灵动，讨论话语内容更加充实。
这样的感官刺激会使英语的语法规则、句型结构以及表达方式等都在学生的脑海里一一被激活并运用起来，学生很容易就能掌握一些与旅游相关的表达语汇以及一些描述地方外貌特征等的表达词汇。
多媒体教学促进了学生积极动脑、动口参与，当学生讨论热烈、情感愉悦时，教师又可适时地指出一些更深、更难、更富挑战性的问题，如：“why would youlike to be a tourist guide?”或“culture shock really makes us more knowledgeable”等，这种发散思维、循序渐进的诱导方法可使学生的思维进一步活跃，大脑得到更多的锻炼机会，学生会针对这些问题展开积极的思考和讨论，这样能很好地培养分析、推理、总结等逻辑思维能力，学生的想象力亦会更加丰富，学习能力会得到进一步的加强和提升。
2 优化教学传统教学注重教师的“教”，学生只是被动地接受，忽视师生间的交流、合作，不利于学生创新精神和创造能力的培养。
多媒体技术的运用有利于克服传统英语教学模式的弊端，可以为学生提供多界面的、生动形象的互动式的学习环境，这种集图、文、声、像于一体的教学环境有利于学生积极主动地思考和探索实践，有利于打造“以学生为中心”的现代教学模式。
例如，教师用电脑技术来设置悬念，让学生带着“问题”去观看，边看边思考，变被动学习为主动学习。
譬如让学生观看屏幕中的两条腿，一条尾巴，然后利用鼠标变出一对耳朵，而后图像范围逐步扩大，到最后“狼”的画像全部显示出来。
这种呈现过程的目的是调动学生的多种感官，学生口中可能有“it’s a tiger，a pig，or a fox”等各种猜想说法，动感十足的画面会把学生的学习情绪推向高潮，教学主题“如何保护野生动物”便可自然而然地切入，思维活跃的学生会不由自主地积极参与到教师原来所设计好的教学活动中去，并自觉地做到多讲多练。
语言脱离了情景会在一定程度上增加了表达和理解的难度，语言结构如果借助一定的情景去进行操练会更易被学生所掌握，把语言符号运用到与意义相联系的情景中去学，语义会更明确。
多媒体技术在大学英语教学的应用
么 ， 有 条 件 、 能 力 的 学 生 自己 找 图 、 音 ， 其 是 有 电 脑 特 长 的 让 有 配 尤
学 生 更 能 发 挥 其 特 长 ， 们 制 作 出 的 多 媒体 ， 时 比想 象 的 要 好 得 他 有 多 。 了 个 别地 方 需 要 老 师 点拨 ， 除 他们 的想 象 力 、 演 才 能 ， 维 能 表 思
物 ， 它 无 疑 为 由传 统 教 育 向 素 质 教 育 的 转 型 过 程 中 注 入 了一 股 新 鲜 的 血
液 。它 所 带 来 的 优 势 空 间给 英 语 教 育 工 作 者 们 予 以极 大的 机 遇 和 挑 战 。虽
然它 有 着很 大的优 势 ， 同 时也 存 在 着一 定 的 问题 。在 教 学手 段 和 教 学模 但
高， 读写 水 平 也 会 随 之 加 强 ， 生们 的 口语 和书 面 语 言 就 会 趋 向 统 学
一
化 、 范化 、 象化 、 辑化 。 规 形 逻
３ 多媒 体 技 术 的应 用 有利 于学 生 认 知 图式 的建 构 、
谈 论 的” 代 化 教 育 技 术 ” 非 指 文 字 、 音 、 现 并 声 图像 、 画 等 多 媒 体 动 本 身 ． 是 指 涉 及 这 些 信息 并 处 理 和 应用 这些 信 息 的技 术 。就教 育 而
、
多 媒 体 技 术成 为英 语 教 学 中 的发 展 必 然
如 何 进 一 步 改 善 教 学 效 果 ，提 高课 堂 效率 已成 为广 大英 语 教
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多媒体技术在大学英语教学中的应用
多媒体技术在大学英语教学中的应用摘要：多媒体和网络技术的发展给大学英语教学改革带来了生机与活力，也给大学英语教学带来了新的挑战。
多媒体大学英语教学的优势和存在的问题是本文讨论的中心。
相信随着网络通信技术的进一步发展和教育工作者的深入研究，网络教学必将成为一种主流的教学方式，更加有效地促进教学改革，提高教学效率。
关键词：多媒体；网络；大学英语；教学模式中图分类号：g642.4 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）20-0260-03教育部2007年颁布的《大学英语课程教学要求》（简称《课程要求》）是指导我国大学英语教学的纲领性文件。
《课程要求》明确当前大学英语的教学目标是：“培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。
”同时还提出：“各高等学校应充分利用多媒体和网络技术，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。
”《课程要求》对采用基于多媒体和网络技术的全新教学模式是一种鼓励，极大地促进了多媒体和网络技术在教育领域的广泛应用。
多媒体教学指的是将计算机技术运用到课堂教学、自主学习、课后辅导及课堂管理等各个教学环节，旨在提高教学质量和教学效率的一种教学模式。
多媒体教学给学生提供了一个强大的资源平台，集声音、图像、文字等大量丰富、生动、形象、具体的信息于一身。
在大学英语教学中合理应用多媒体手段能够为学生提供丰富的教学资源，激发学生的英语学习兴趣，更好地提高学生的学习效率，真正做到因材施教。
一、多媒体大学英语教学的优势1.教学手段丰富，学生学习兴趣增强。
英语是一门应用性很强的语言学科，教育技术与英语课程整合的根本任务是改革传统英语教学重语法、重句型操练记忆练习的做法，改变传统的课堂灌输；唤醒学生的主体意识，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力，让学生在一定的情境中，通过个体意义建构，提高其听说读写综合能力，使他们在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。
基于多媒体网络技术大学英语教学模式论文
基于多媒体网络技术的大学英语教学模式探索摘要:本文通过大学英语教学模式改革的探讨,尝试寻求以现代信息技术,特别是多媒体网络技术为支撑的更能适应现阶段大学英语课堂教学的新模式,使大学英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习方向发展,以培养出满足社会所需要的高质量应用型人才。
关键词:网络技术大学英语教学模式2003年4月,教育部正式启动“高等学校教学质量和教学改革工程”,将大学英语教学改革列为“质量工程”四项工作中的第二项。
大学英语教学改革的一项重要内容是课堂教学模式的改革,实现从教师为中心转移到以学生为中心,充分发挥教师与学生双方的积极性,注重教与学的互动。
那么什么样的课堂教学模式才能适应当今大学英语改革的要求呢?1. 大学英语课堂教学模式现状以及对教学质量的影响在很长时间里,我国的大学英语课堂主要是以教师为中心。
教师讲课文、词汇、语法,组织做练习、对答案。
这种传统的课堂教学模式多是实行满堂灌的方式,忽视了学习者的能动性和主动性,教学质量很难提高。
经过20年的努力,我国的大学英语在课堂教学方法和课堂教学模式方面有了长足的进步与发展,但大学英语课堂教学中还是不同程度存在着重知识、轻能力的现象,不少学校课堂教学模式是单一的,教学的整个过程完全是教师、学生和课本组成,学生的阅读能力有提高,但听力和口语能力提高不大,与社会需要有差距。
特别是1999年我国高等学校实施大规模扩大招生政策以来,学生人数的增加使得班级规模发生很大变化,而传统的课堂教学模式是适用比较小的班级规模的。
根据大学外语教学指导委员会2001年底对340所本科院校的统计调查,全国大学英语每班平均学生人数已超过了50人。
随着班级规模的不断扩大,传统的课堂教学模式已不能适应新的发展形势,而成为高质量人才培养的障碍。
2007年,修订后的《大学英语课程教学要求》第四部分教学模式提出:“各高等学校应充分利用现代信息技术,采用基于计算机和课堂的英语教学模式,改进以教师讲授为主的单一教学模式。
多媒体教学法在大学英语教学中的应用
多媒体教学法在大学英语教学中的应用摘要：随着互联网和计算机技术的快速发展，多媒体教学在大学英语教学中发挥着越来越重要的作用，多媒体的特点和普及孕育着区别于传统教学的新模式，同时也为传统的教学观念赋予了新的“生命”。
多媒体教学模式在大学英语中的综合应用有助于提高教学质量，并且为探索新的教学方法提供了机会。
本文主要探究了多媒体教学法在大学英语教学中的综合应用，旨在为创新大学英语教学模式提供借鉴。
关键词：多媒体大学英语教学教学模式我国教育部在2004年6月所出版的《大学英语课程教学要求》一书中，对大学英语教学模式提出了新的要求：“全国各高校要充分的利用网络技术和互联网技术，采用新的教学模式对原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式进行改进。
新的教学模式应该以现代信息技术，尤其是互联网技术为支撑，使英语教学不受到时间和地点的限制，朝着个性化和自主式的学习方向发展。
”多媒体技术综合了音像、视频、幻灯、录像等设备，图文并茂地使英语教学手段多样化，使课堂内容更丰富多彩，从而提高学生的学习积极性和教学质量。
一、多媒体教学模式和传统教学模式的差异分析英语教学以听、说、读、写为主，以大量的练习来增强学习效果。
传统英语教学模式以“一块黑板、一本书、一支粉笔”为主。
黑板是传授知识的媒体，书本上的文字是知识的载体，教学手段单一，偏重于语法和语言知识，忽略听说能力，通常是教师“满堂灌”，学生抱着书本听，认真记笔记，师生之间缺乏沟通，学生的注意力不集中。
在课堂上教师把大量的时间消耗在黑板上，教师十分卖力地讲课，但是学习效果却不尽如人意。
这种以教师为主的“一言堂”教学模式对于学生独立性和创新能力的提升没有任何作用，反而忽视学生的主动性和积极性，且这种被动接受式的教学方式，容易引起学生的厌倦，最终导致教学的低效。
和传统的“一言堂”和“填鸭式”的教学模式相比，多媒体教学具有良好的视觉和听觉的效果，加深学生的记忆，增强记忆的持久性，同时教学内容的信息量也不断加大。
多媒体在高职英语教学应用论文
浅析多媒体在高职英语教学中的应用摘要：在高职英语教学中应用多媒体，能够调动学生的学习兴趣和主动性，使课堂生动、丰富。
但多媒体教学也存在着一些不足。
本文从多媒体在高职英语教学中的现状、优势和不足三个方面浅析多媒体在高职英语教学中的应用。
关键词：多媒体高职英语教学高职院校的教学方针是“实用为主，适用为度”。
这体现在英语教学中，就要求学生具备最基本的听、说、读、写能力，能用英语进行涉外交际，进行简单的日常会话。
多媒体教学是以计算机技术为基础，交互地把文字、图形、图像、动画、视频、声音等多种信息集成于一体的教学方法与模式。
它注重人机交互，以生动的图片、视频，声音等刺激学生的视觉与听觉，引进了更为人性化、形象化的互动模式。
而多媒体在英语教学中的应用，可以激发学生学习英语的兴趣，增加口语与听力的锻炼机会，提高学生的应用能力水平，达到比传统教学更佳的学习效果。
多媒体技术的运用，能为学生提供一个良好的视觉和听觉环境。
因此，多媒体已被各高校广泛地应用于教学当中，尤其在听力教学中。
一、多媒体运用在高职英语教学中的现状1、教师存在的问题。
随着高等教育体质改革的不断深入，高等教育已逐步由精英化转向大众化。
许多高职院校都配备了多媒体教室，在多媒体教室中进行英语教学对英语教师提出了新的要求。
多媒体技术在高职英语教学中的应用，改变了传统英语教师单一的教学模式，但同时也增加了英语教师的备课量和工作难度。
这就要求英语教师不仅要有较高的专业水平还要有较高的多媒体使用水平。
笔者对本校的多媒体英语教学情况做了调查，发现大多数教师没有进行过任何形式的多媒体使用培训，他们的多媒体使用能力是通过自学的方式获得的。
由于计算机水平较低，大部分的英语教师没有能力制作课件或者流畅而充分的使用多媒体教学应用软件。
2、学生存在的问题。
大部分高职学生的英语底子较为薄弱而且水平参差不齐，英语学习主动性不高，厌学情绪较浓，学生对英语在以后工作中的重要性认识不当、自控能力差、学习方法不当、学习不刻苦、课外花在英语学习上的时间少，导致学习成绩常常不及格。
浅论多媒体技术在大学英语课堂上的运用
课堂 上的学 习时 间是 有 限的 ，对一 门语言 的学 习绝不 能仅仅
局 限于课 堂 ， 而应 使其扩 展到 生活 中去。 就要 求我 们必 须充分利 这 用 身边 的广播 、 电视 、 网络 等学 习资 源 。 学 生能够 从不 同 渠道 加 使 大英 语信 息量 的输入 ， 降低非语 言 因素造成 的理 解 困难 ， 会到 学 体 习英语 的乐趣 。 发和保 护学 生的英语 学 习兴趣。 激 综上 所述 ． 多媒体语 言教 学在英语 教学 中的广泛 使用 ， 是教 学 手 段变革 的必 然结果 。 从现 实 的意 义上讲 ， 运用 多媒体辅 助教学 是
把本 来应在 学生头 脑 中的想象再 现 出来 。 忽视深 入浅 出的诱 导 。 而 培 养积极思 考 的良好 习惯 ，势必 影响 学生抽 象思维 能 力的形 成和
发展 。
二 、 用多媒体 技术提 高教 学质量 的几点 对策 运 １ 以培 养 兴趣 为 牵引 ， ． 激发 学 生的探 究能 力
有的教师抓住 多媒体 技术能 增大课堂容 量 。 递大量信 息的特 传 点， 利用课件展 示 大量的知 识点 与 习题 ， 把传 统教学 中一 节课 处理
不完 的内容一股脑儿地塞给 学生。 在一张接 一张幻灯片快 速播放过 程 中， 学生 只是 被动接 受 ， 于做 笔记 ， 忙 而没 有独立 思考 的余地 。这
ｍａ ｎｅｓ ｅ ａｒ ｔ ｔ ｒ Ｇｏｔ ｃ ａｒ ｉ ｔ ｒ Ｂａｒ ｑｕ ｃｈｉ ｕ ｅ， ｅｃ ｈｉ ｃｈｔ ｕ ｅ， ｅｃ ｏｑｕ ｒ 喧宾夺 主 ， 之无物 。 的教学课 件 。 言 有 只是
简单 的文字堆 积 ， 更像 是一 个 电子版 的黑板 ， 没有体现 出多媒体 教 学 的应 有优 势。
多媒体在大学英语教学中的应用
多媒体在大学英语教学中的应用【摘要】随着当今科学技术的发展，计算机已经被广泛应用到各行各业，把多媒体引入到英语教学当中是一种时尚，更是一种趋势。
英语课是综合性工具课，也是实践性很强的课程，历来被认为是大学教育中必不可少的主要课程之一，部分学校还把英语成绩作为评判学生学习优劣的一个重要尺度。
近年来，多媒体技术在教学中，尤其是在外语教学中的使用有渐增的趋势。
本文中，笔者试对多媒体在大学英语教学中的运用谈一点粗浅的体会和认识。
【关键词】多媒体；大学英语教学；应用随着当今科学技术的发展，计算机已经被广泛应用到各行各业，把多媒体引入到英语教学既是顺应了潮流，更是一种趋势。
英语课是综合性工具课，也是实践性很强的课程，历来被认为是大学教育中必不可少的主要课程之一，有些学校把英语成绩作为评判学生学习优劣的一个重要尺度。
在本科院校中，通过英语四级已经成为了拿到学位证的必要条件。
近年来，多媒体在外语教学中的使用逐渐增多。
在我国大学英语教学领域里，相继研制开发了一些有助于大学英语教学的光盘和课件，如《新视野》、《新思维》、《新概念》等等，这些多媒体课件将数据、图形、文字、声音、动画、图像等多种信息媒体综合于一体。
在教学实践中，使用这些光盘和课件辅助英语教学，为学生提供动态的最新的知识，增大教学的信息量，最终达到提高教学质量的目的。
那么，多媒体在大学英语教学中的意义何在？在实际的教学过程中应怎样发挥多媒体的作用呢？一、多媒体在大学英语教学中的意义1、能够极大地扩展学生的知识容量，开阔学生视野。
多媒体的应用，改变了传统的照本宣科，一块黑板、一支粉笔、一本书的单调教学模式。
多媒体教学不仅增大了教学容量，而且加大了课堂信息量的输入，有利于拓展学生的知识面，开阔学生视野。
利用多媒体课件辅助教学，可以将以前需要写在黑板上的内容提前放到课件中，避免了很多问题，如：手写字体容易造成的笔误、书写的规范性导致学生误解、字迹潦草或字体太小导致学生看不清等等。
多媒体技术在大学英语课堂中的应用
学 模拟展示等方面， 如电子教案 形象教学、 模拟交互过程、 网络 ｝ｌ 运 用多 媒 体 可 创设 知识 背 景 展 思 维 ， 发 生 ； ３ 、 拓 擞 学 奎探 究 多拱体教等 仿真王艺过程演示等 它将幻灯 ； 投影、 录音 录像 、 能力。多媒体教学设计能够提供文本 、 图象 频 、 图形 音 、 动画之 频 视
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哪 方 是 ｆｌ 。在 讨 论 中各 组 成 员 对这 两 种 意 进 行 记 录 理 、 ａｅ ｓ 见 整 分 析、 归纳 、 较 ， 终 得 出 自 己组 所 认 为 的 正 确 的 结论 这 种 通 比 最 。而 在 本篇文章中， 笔者将主要 以大学英语这门课程作为例＿ 子来 过 采 用 自 主 或 小 组 讨 论 的 方 式 进 行 探 讨 对 多种 意 所有 的； 并 见让 进彳｝ ｔ 逑一 亍 ｆ 阚 ～ ， 一 ｒ ＿ ． 学 生 都 参 与 讨 论 、 究 ， 既 体 现 了学 校 “ 探 这 以学 生 的 发 展 为 本 囊 ． 的 ０ 概 述 ＿ 一 ＿ 、 ． ． 、 育 思 想 ， 动 了学 生 的积 极 性 与 创 造 性 一 又调 － 、 ’ ０ － ； － 运用计算机多媒体教 学在英 语课堂 中” 一种设计 全 新 的整 体 ． 三 多媒体技术应 用于英语教学 中需要注意的佃越 ｌ ‘ ‘ 教 学过 程 和交 互 性 、 个性 化 的 训练 方 式 应 运 而 生 老 师 们 根 据 自 多媒体集声 、 、 像 动画于二体 ， 有丰富多彩 的 听效果 以 ； 揽‘ 可 己的 设 想 用 Ｐ ｗ ｒｏｎ． ｕｈｒ ａ￣Ｄｉｃｏ； 软 件 或 从 网 上 使 ｏ ｅ ｉ Ａ ｔｏｗ ｒ． ｒ ｔｒ Ｐ ｔ ｅ ＋等 强教学的直观性和生动性！ 我仓人认为它确实是常 教学： 的÷种 下 载 精 彩 的课 内课 外 薛制 成 符 合学 生 秘 味的 课 件 ； 制 作 的 过 内 在 辅助手尽， 但是是有一些特定的方面适用的 比如在听力圳臻 取 程 中戾示教师 的教 学构思和新的刨 意 激发学生的学习兴趣 持 保 体 技术 的应 用 也有 利 于 全 方 位 地 促 进教 师 们 的业 务进 修 。 。
多媒体教学在大学英语课堂中的应用
环境方面的不足 ， 目前是一种比较理想 的辅 助教学手段 ， 它 对 进行充分地开 发与利用 ，势必会对今后的英语教学产生积极 、 重大的影响。利用多媒体技术进行 英语教学会比传统方式有 以
下几方面的优越性 ：
１ ． 体网络 教学不仅适用 于课堂， 可以供学生 课外使 多媒 还
用 。学生可 以在网络的任意终 端与学校 的教材库 连接 ， 以获取 教师所提供的与课程内容相关 的练 习材料 、 语音材料或视频影 像。这样大大地扩大了学生对语言感知 的空间和时间 ， 无疑会 极 大地丰富语言环境 。这样也使语言学 习更富有连续性 ， 比较 不易受到母语的干扰。 ２采用 多媒体 方式教学不仅会在语言信息输入的“ ” ． 量 上有 较大的增加 ， 而且也在输入的 “ 上有较大的提 高。因为 ， 质” 多媒 体Ｃ Ｉ Ａ 课件是 由众多专家或有经验 的教师 精心设计和制作 出
Ｇ Ｏ ｌＯ Ｅ Ａ Ａ ＪＡ Ｋ Ｙ Ｎ
＠吉林教育
多媒体教 学在 大学英语澡堂中 的应用
青海师 范大 学外语 系 马 吉德
一
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引 言
学 中接触到更 多的真实 、 地道的语言 。 ３多媒体课件 要比传统的教学 电影 、 ． 录像和幻灯材料要丰 富 得多 ， 使用起来方便得多。有一些教材本身就配有音像材料 ， 另外教师还可以根据自己的意愿编排课件 内容 ， 使课件 的内容 与教师的讲授相得 益彰 、 紧密配合。教师还可以通过 校内网为 学生提供一些音像 资料 ， 学生只要有一台电脑就 可以很方便地 查询所需要的音像内容。由于学生经常能收看到声像材料， 所 以这将有助于他 们了解一些与语言学 习相关 的非语言交际因 素， 这无疑将有助于学生交际能力的提高 。 ４事实表 明， ． 没有哪种 教学 方法 或者哪种教材 可以适合任 何国家 、 任何年龄或任何 水平 的学 习者。无论采用什么教学方 法、 使用什 么教材 ， 总有一些 学习 者进 步很慢 ， 甚至于半 途而 废。因此研究学习者的个体差异 ， 力、 如智 认知方式 、 性格 、 学习 方法 、 动机 、 年龄及性别等是 以上 几种传统教学 方法所 欠缺的 。 多媒体教学可以为学 生准备 多种 形式 的内容 ， 供不同程度的学 生选择使用 。学生可以在 同一教师 的指导 下 ， 根据 自己的实际 学 习情况 ， 选择不同的学习路径 、 掌握 自己的学 习进度 ， 达到同
多媒体技术在英语教学应用论文
浅议多媒体技术在英语教学中的应用摘要:随着英语教学改革的发展与深入,我们需要改变传统的教学方式,利用多媒体辅助教学手段来充分培养学生学习英语的能力,提高学生学习英语的积极性和主动性。
关键词:多媒体技术英语教学教学效果长期以来,在我国的英语教学中,教学奉行以教师讲授、使用粉笔加黑板为主比较单一的教学方法,课堂气氛沉闷,无法体现英语作为一门语言的美感,也不能激发学生的学习兴趣和学习热情。
随着多媒体技术的发展,多媒体教学为我们提供了一种全新的教学模式,大大提高了英语课堂教学效果。
一、多媒体技术在英语教学中的优势多媒体是集图画、图象、形象、动画、声音、音乐与文本于一体的现代教学手段,它的使用灵活,课件形式多样,情景生动多变,使英语教学发生了翻天覆地的变化,它以强大的功能,以传统教学无法比拟的优势,给英语教学注入了新的生机和活力。
1.多媒体辅助教学有利于调动学生的积极性在传统教学模式中,教学奉行以教师讲授为主的“灌输法”传授方式,结果是上课老师讲得辛苦,学生听得枯燥,乏味,学习成了苦差事,不少学生也因此失去了学习英语的兴趣和学习英语的积极性和主动性。
现代多媒体的应用已经开始对英语教学产生了巨大影响,多媒体技术替代了静止、呆板的教具,以图文并茂、声像俱佳的具体形象展示给学生,使其能从中体验形象与抽象的关系,特别是对学生的形象思维起到了引导、刺激的独特作用;使得课堂教学有多个兴奋点以激发学生的思维,在课堂教学中运用多媒体技术所提供的许多语言素材,如文化背景、角色、形象、心理活动等形象生动的实时动画,严谨准确的授课和悦耳的音乐[2],使学习内容达到了真正意义上的图文并茂,栩栩如生,最大限度的满足学生的好奇心和求知欲,使学生由被动接受者变成主动参与者,从而大大提高学生对英语的学习兴趣,有利于提高课堂教学效果。
例如,在高中英语模块1 unit3《weddings》中有关外国婚礼习俗等背景知识的展示能让学生在轻松愉快的氛围中掌握课本知识,激发学生的学习积极性,以提高学生的英语阅读能力。