高职英语教学方法改革
高职高专英语课程改革
高职高专英语课程改革随着我国经济的快速发展和对外交流的日益频繁，对英语人才的需求也日益增加。
高职高专院校是培养应用型人才的重要机构，而英语课程作为其重要的一部分，对于学生的英语能力培养至关重要。
当前高职高专英语课程存在一些问题，如教学内容单一、教学形式传统、教学质量参差不齐等，因此急需对高职高专英语课程进行改革，以适应社会的需求，提升教学质量，培养学生的综合英语能力。
一、课程结构的调整目前高职高专英语课程结构多为“四会”（听、说、读、写）并重，而忽视了语言应用能力的培养。
针对这一问题，可以调整课程结构，增加口语课程设置，提高学生的口语表达能力。
可以设置专业英语课程，以满足学生在专业领域的实际应用需求。
通过调整课程结构，可以全面提升学生的英语综合能力，增强其实际应用能力。
二、教学内容的更新高职高专英语课程大多停留在基础知识和语法概念的传授，缺乏实际应用的内容。
为此，教学内容的更新是必不可少的。
可以引入一些实用性强、具有时代特色的教学内容，例如商务英语、跨文化交际等，以提高学生的实际应用能力。
还可以结合学生的专业特点，设置相关的教学内容，使学习更加贴合实际需求。
三、教学方法的创新目前高职高专英语课程教学方法大多采用传统的教学方式，学生被动接受知识，缺乏主动性和创造性。
需要对教学方法进行创新。
可以采用多媒体教学、互动教学等新型教学方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
可以组织学生进行英语角、英语演讲比赛等活动，提高学生的口语表达能力和自信心。
四、教师队伍建设高职高专英语课程改革需要有一支素质高、教学水平过硬的教师队伍来支撑。
需要加强教师队伍的建设，提高教师的教学水平和教学能力。
可以开展教师培训、教学研讨等活动，为教师提供更多的专业知识和教学方法，使他们更加适应新课程改革的需要。
五、评价机制的建立为了对学生的英语能力进行全面评价，需要建立一套科学合理的评价机制。
可以采用多元化的考核方式，如口语考核、听力考核、阅读考核、写作考核等，来全面评价学生的英语综合能力。
高职英语口语教学方法改革探索
高职英语口语教学方法改革探索摘要：本文从高职英语口语教学方法改革的目的出发，分析了高职英语口语教学方法改革的意义和影响因素，提出了改革英语口语教学的措施，为高职英语教学提供了一定的参考。
关键词：口语教学方法改革随着我国高职教育事业的发展，高职高专教育越来越发挥着举足轻重的作用。
而英语课程作为高职教育的公共课程，英语应用能力作为学生的基础能力之一，如何提高英语教育教学质量，应当是从事高职教育的专家和老师们必须认真考虑的一个重要问题。
今天，我们就重点探讨一下高职英语教育的一个方面——英语口语的教学方法改革。
一、口语教学改革的意义英语口语作为英语应用能力的重要部分之一，一直是高职教学的重点，也是常规教学改革的重点之一。
因此，如何有效进行口语教学方法改革，有着十分重要的意义。
1、培养学习兴趣，激发学习激情好的口语教学模式，可以发挥学生的主动性，让学生尽情进行口语训练和个体表现，培养学习兴趣，激发学习激情，提高英语应用水平，增强自信。
2、突破学习难点，提高口语水平设计合适的教学项目，采用有效地教学方法能够充分调动学生的学习热情，让更多的学生愿意参与到口语训练项目中使学生有更多的口语交流的机会，摆脱“哑巴英语”的禁锢，从“要我说”变成“我要说”英语，从根本上提高学生的英语口语水平。
3、创建语言氛围，拓展听力途径英语口语训练和听力训练是息息相关的，因此在课堂教学的设计过程中，通过合理的组织，让学生在训练口语的同时，其他同学也可以进行听力训练，让听、说技能共同提高二、制约英语口语教学改革的因素尽管高职英语口语教学方法的改革十分迫切，但是仍然存在一些负面的影响因素，制约了改革的步伐。
比如：1、教学资源不同步目前的大学英语教学资源，基本都是围绕公共应用能力考试而出的“哑巴型”资源，没有合适的教学项目、合适的口语教材、配套的多媒体资源，增加了英语教师的教学难度。
同时，教学内容也相对落后，无法提起学生的学习兴趣。
2、考核方法不灵活传统的课程考核都是只注重词汇和语法的书面考试，而没有行之有效的口语测试方法，无法激起学生学习口语的积极性和主动性。
高职高专英语课程改革
高职高专英语课程改革
高职高专英语课程改革是当前教育领域的重要改革之一。
高职高专教育是与生产、劳动、技术密切相关的教育，因此在高职高专英语课程改革中应该注重实用性、时效性和针
对性。
本文将重点讨论高职高专英语课程改革应该注重的几个方面。
一、实用性
高职高专英语课程改革应该更加注重实用性。
高职高专学生所学的英语语言技能和知
识大多要应用于生产、劳动、技术等实际工作中。
因此，高职高专英语课程应该以实用性
为主要考量因素，注重培养学生的英语语言实际应用能力。
具体来说，高职高专英语课程改革应注重提升学生英语听、说、读、写技能的实用性。
例如，可以增加学生听说训练的课时和场次，增强学生英语听说的实际应用能力；可以增
加学生阅读各类与生产、劳动、技术相关的英语材料，培养学生对相关领域的英语阅读理
解能力；可以增加学生写作训练课时，注重学生写作应用技能的实用性。
二、时效性
具体来说，高职高专英语课程改革应紧密关注当前社会和产业对英语技能的需求。
例如，当前全球化和国际化的趋势，英语已经成为各行各业通用的工作语言，学生的英语应
用技能已经成为相关企业招聘的硬性条件之一。
因此，高职高专英语课程改革应注重学生
在全球化语境下的英语应用技能，注重培养学生的跨文化交际和国际化视野。
三、针对性
具体来说，高职高专英语课程改革应注重结合专业技术领域开展英语教学。
例如，可
以增加专业术语教学、以案例为基础的英语应用教学、实践教学等教学形式，通过结合实
际工作和专业技术领域提供学生更多的英语语言素材和实例，提供更加贴合专业技术应用
的英语教学。
结论。
翻转课堂模式在高职院校英语教学中的运用
翻转课堂模式在高职院校英语教学中的运用1. 引言1.1 翻转课堂模式概述翻转课堂模式是一种新型的教学方法，它将传统课堂上的教学内容转移到课堂外完成，而将课堂时间用于师生互动和学习应用。
这种模式的核心理念是让学生在课堂外通过观看视频、阅读资料等自主学习，然后在课堂内与老师和同学共同讨论、解决问题，实现更深入的学习和交流。
翻转课堂模式的一个显著特点是颠倒了传统教学的教学顺序，让学生在课堂外先接触知识，然后在课堂内引导学生拓展和应用知识。
这种模式的实施需要老师提前准备好教学视频、课件等，以便学生在课堂外完成预习工作。
在课堂内，老师可以通过讨论、演示、实践等方式引导学生深入学习和思考，促进知识的掌握和应用。
翻转课堂模式的应用为高职院校英语教学提供了新的思路和方法，有助于激发学生学习兴趣，提高学习效率，培养学生自主学习能力。
随着教育技术的不断发展和普及，翻转课堂模式在高职院校英语教学中的应用将会越来越广泛，为提高教学质量和学生学习效果带来新的契机和挑战。
1.2 高职院校英语教学现状目前，高职院校英语教学存在一些问题。
传统的课堂教学模式单一，师生之间的互动较少，学生缺乏主动性和参与度。
学生学习动力不足，往往只是被动接受知识，缺乏实际运用的机会。
学生学习能力和自主学习意识不强，缺乏独立思考和解决问题的能力。
在传统的教学模式下，学生往往只是被动地接受知识，缺乏实际操作和应用的机会。
对于英语这门实践性较强的学科来说，这种教学方式显然是不够的。
而且，传统的教学模式无法满足学生的个性化学习需求，每个学生的学习方式和节奏都有所不同，而传统的课堂教学往往只能以一种相对固定的方式进行，无法满足不同学生的需求。
高职院校英语教学亟需改革，探索更适合学生学习需求的教学模式。
2. 正文2.1 翻转课堂模式在高职院校英语教学中的运用翻转课堂模式是一种颠覆传统教学方式的新型教学模式，它将学生在课堂上的学习和课后的复习进行了颠倒，让学生在课堂上进行学习的互动和探究，而将知识的传授放在课后完成。
高职英语教学方法改革论文
关于高职英语教学方法改革的探讨[摘要]传统的高职英语教学在方法上存在一些问题，本文总结了这些问题，并提出了改革教学方法的措施。
[关键词]高职英语教学方法问题改革高职院校的教育目标是为社会培养应用型的专门人才，实用性是它的显著特征，因此，高职英语教学要注重培养学生的英语能力。
随着教育改革的进行，高职院校英语教学的教学方法也亟待改革。
一、高职英语教学方法存在的问题(一)“满堂灌”让学生失去学习英语的兴趣受传统教学观念的影响，教师在课堂上往往采用“满堂灌”的教学方法，教师只顾在讲台上滔滔不绝，缺乏与学生的互动环节，使教师不能随时掌握学生对知识的接受程度，学生在下面昏昏欲睡，逐渐对英语失去学习兴趣。
高职英语的教学课时较少，内容又多，教师的教学任务重，要在短时间内完成大量的教学任务，又迫于考试的压力，导致教师采用传统的单一“满堂灌”的教学方式，教师教授的内容只围绕教材，很少有所扩展，这不仅制约了学生思维的发展，还使学生在枯燥的学习中失去学习兴趣。
(二)忽视英语学习的整体性英语作为一门外国语言，教师为了让学生有针对性的学习知识，往往在讲解课文时过于注重对单词、短语、语法的学习，而忽视了文章的整体性，把文章分析的支离破碎，不利于学生对文章整体的把握。
对于重点单词或短语，教师需要重点讲解，但不能过于繁琐，每次遇到都把用法讲一遍，忽视了学生对具体知识的应用。
有的教师过于重视对生词的讲解，识别生词固然重要，但如果把时间较多的放在对生词的讲解上，就会使课堂教学偏离主题，浪费了时间。
英语是一门语言，学生不仅要学习应试的技能，还要培养阅读能力，通过阅读了解国外的历史文化，只注重知识点的学习不利于学生整体英语水平的提高。
(三)缺乏合理的学习目标学习目标是学习英语的方向标，有了明确的学习目标，教师和学生才有了努力的方向，在完成目标的过程中有针对性的学习了英语知识。
由于高职学生的英语基础参差不齐，教师在目标制定上没有因材施教，而是制定统一的目标让学生去完成。
《高等职业教育专科英语课程标准(2021年版)》指导下高职英语教学的改革探究
教务教学标准化《高等职业教育专科英语课程标准(2021年版)》指导下高职英语教学的改革探究■ 李 娜（郑州幼儿师范高等专科学校）摘 要：《高等职业教育专科英语课程标准（2021年版）》（以下简称新课标）的颁布不仅让各高职院校英语课程标准实现了统一，还为高职英语教学提供了纲领性的指导和依据。
在新课程标准指导下，高职英语教学面临教材、教法、教学评价、教师团队等一系列的改革，旨在培养适应社会发展和行业需求的现代化人才。
基于此，本文围绕《高等职业教育专科英语课程标准（2021年版）》指导下高职英语教学改革展开探讨研究。
关键词：高职英语，新课程标准，教学改革，优化措施DOI编码：10.3969/j.issn.1002-5944.2023.20.044A Probe into the Reform of English Teaching in Higher Vocational Colleges under the Guidance of English Curriculum Standard for Higher VocationalEducation (2021 Edition)LI Na（Zhengzhou Preschool Education College）Abstract:The promulgates of the English Curriculum Standard for Higher Vocational Education (2021 Edition) (hereinafter referred to as the new curriculum standard) not only unifi ed the English curriculum standard for higher vocational colleges, but also provided programme-based guidance and basis for English teaching in higher vocational colleges. Under the guidance of the new curriculum standard, English teaching in higher vocational colleges is facing a series of reforms, such as teaching materials, teaching methods, teaching evaluation, teacher team, etc., in order to cultivate modern talents to meet the needs of social development and industry. On this basis, this paper discusses and studies the English teaching reform in higher vocational colleges under the guidance of the English Curriculum Standard for Higher Vocational Education (2021 Edition).Keyword: higher vocational English, new curriculum standard, teaching reform, optimization measures高职英语新课标的颁布破解了长期以来我国诸多高职院校各自为政，缺乏统一课程标准，英语教学内容与行业实际要求脱离，人才培养不适应行业需求的难题，既为高职英语教学提供了有效指导，又对促进人才培养质量的提升具有积极的现实意义。
高职院校英语教学方法改革
浅议高职院校英语教学方法改革摘要：高职院校应根据市场对人才的需求培养高级实用型人才。
面对wto，社会对各类专业技术人员的英语水平提出了更高的要求。
因此教学改革面临着严峻的挑战，英语教学改革也势在必行。
关键词：高职院校英语改革教学方法abstract：the vocational college should nurture the practical talented persons according to the need of the market. facing to the wto， the society makes higher demands to the english level which the different kinds of special skilled persons should have. therefore the educational reform is facing serious challenge，english educational reform is unav-oidably.key words：the vocational college en-glish reform teaching method近年来，高职院校在全国各地都取得了较大的发展，新成立了许多高职院校。
笔者在最近几年高职院校的英语教学中面临着许多困难，特别是学生成绩参差不齐。
从目前高职院校英语教学现状来看，大多数高职院校的毕业生的英语水平达不到就业的需要。
笔者认为应从以下几个方面进行教学改革。
一、了解英语教学目标，培养实用人才教育部高教司出版的《高职高专教育英语教学课程基本要求》指出，高职高专英语教学的目的是“经过180~220学时的教学，使学生掌握一定的英语基础知识，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语的业务资料。
在涉外交际的日常活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。
高职高专英语教学现状与改革措施
高职高专英语教学现状与改革措施一、高职高专英语教学现状1. 教学目标不够明确在高职高专英语教学中，教学目标常常过于笼统，缺乏具体可操作性。
学生和教师对于英语学习的期望和要求存在很大差距，导致学生学习动力不足，教学质量参差不齐。
2. 教学内容陈旧当前高职高专英语教材内容大部分还停留在传统的语法、词汇和阅读理解上，忽略了学生实际运用英语的需要。
学生缺乏对实用英语的学习，导致学生学习兴趣不高，应用能力弱，无法满足社会对英语应用能力的需求。
3. 教学方法单一高职高专英语教学方法大多停留在传统的文法-翻译教学法上，忽视了学生的实际需求和个性差异。
教学模式单一，无法激发学生的学习兴趣和创造力，导致学生学习效果不佳。
4. 教学资源不足高职高专英语教学资源相对贫乏，教师教学水平参差不齐。
一些学校缺乏先进的教学设备和外语教师，导致教学质量参差不齐，难以适应社会对英语人才的需求。
5. 学生英语能力普遍较弱随着高职高专学生入学的水平不断下降，学生的英语基础普遍较弱。
由于学生自身的基础差，教学方法和资源的不足，导致学生英语能力得不到有效提升。
二、改革措施1. 设立明确的教学目标高职高专英语教学应该明确教学目标，结合学生的学习需求和社会对英语人才的需求，制定具体的教学目标和标准。
为学生规划个性化的学习路线，激发学生的学习兴趣和动力。
2. 更新教学内容针对学生的实际需求，设计新颖的实用英语教材和教学内容。
增加听说、写作和交际能力的训练，提高学生的实际运用能力。
引入有关政治、经济、文化等领域的英语阅读材料，拓宽学生的知识面和视野。
3. 创新教学方法在高职高专英语教学中，应该注重培养学生的创新能力和实践能力。
采用多种教学方法，如任务型教学、合作学习、项目制学习等，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学习效果。
4. 加大教学资源投入学校应加大对英语教学资源的投入，提高教师的教学水平和教学设备的质量。
引进国外先进的教学理念和教学资源，培养具有国际视野和竞争力的英语人才。
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高职英语教学方法的改革
[摘要]笔者主要论述了在高职英语课堂教学中防止以教授语言
和语法知识为主的做法，把教学重点转移到培养与发展学生的学习兴趣和英语交际能力方面所采取的改革措施。
[关键词]高职英语教学创新思维能力富有收获感
随着经济全球化、文化全球化对我国高等职业教育的影响，根据教育部《高职高专教育英语课程教学基本要求》，本人在近几年的英语教学中积极尝试教学方法改革，防止以教授语言和语法知识为主的做法，把教学重点转移到培养学生用英语交流的能力和兴趣上。
通过几年来的教学实践和对兄弟院校的观摩学习，加上不断的反思和探索，本人在英语教学中主要进行了如下改革。
一、进行新课前的语言交流活动
在英语课堂上营造一个学英语的环境和气氛非常重要。
本人过去一上课就直入主题，这种授课方式很容易让学生们一开始就处于压抑或紧张的状态，而这种精神状态是不利于语言学习的，所以后来我在英语课开始时尝试着进行一些既能活跃气氛又能放松心情的
英语交流活动，如“english broadcast”、“the students on duty giving report”、“my story ”、“a riddle”等等。
让学生们在参与中锻炼自己的口语和听力，激发学生用英语表达的兴趣，并为老师下一步的教学活动起到预热准备与铺垫作用。
这些活动大多是学生课前准备的，需要老师给予一定的引导和帮助。
现在的高职学生思维活跃，在活动中有时会给老师提出一些意
想不到的问题或者展现一些鲜为人知的场景，这就要求老师具有渊博的知识和应变的机智，需要在课余不断扩展自己的知识储备，从而使老师经常在课堂上处于机智应变的主动地位。
二、在讲授课文时注意导入
导入就是将与课文相关的背景知识或线索通过warm-up activity 展示给同学们，为正式的课文学习作准备。
比如在thanksgiving day & christmas这一课时，我结合课文设计了这样的提问：do you know what the origin of the thanksgiving day is? what holiday does it often appear to celebrate in the west? 这样不仅培养了学生的口头表达能力，还培养了学生的分析、判断能力。
当学生针对第二个问题给出了christmas day等答案时，我又引出问句：what’s the most important festival in china? how do you celebrate it? 当学生饶有兴致地列举出各地春节的庆祝仪式后，我又话锋一转引入正题：what is the most important festival in european countries? do you know what they usually do to celebrate it? 这样学生在回答问题的过程中不仅扫除了文中的一些语言障碍，又为课文的理解打下了伏笔，同时学生还会为了验证自己的答案而在后来的课文学习采取更加积极主动的态度。
三、选择性精讲在教学中的应用
传统的课文教学见什么讲什么，所以老师永远说课时不够用。
这样既浪费了时间，又容易让学生养成不动脑筋的坏习惯。
试想一个老师如果什么东西都教得很细，那么学生就缺少思维，成为一个被
动学习的机器，永远缺乏独立思考和创新思维的能力，因此我在处理比较简单的课文时，就不再通讲全文，而是采取让同学提问的方式，比如我给学生一定时间朗读全文并找出问题，让其他同学讨论并解答，学生们就会在解决问题的过程中找到自信和乐趣，如果全班同学都不知所答，我在这个时候给学生讲解疑难，学生们很容易接受而且印象深刻。
常言道“no problem, no thinking”, 只有让学生在自己的学习过程中找出问题，学生们才会具备基本的自学能力，这是我们当今所倡导的要培养学生终身学习的能力，而这种能力的获得需要我们老师在课堂上多加培养。
四、通过听说来检验学生对所学知识的理解
学完一篇课文后,老师可设计出一些问题或者“true or false”让学生回答, 以此来检验学生对课文的理解程度。
比如在学完on line growth continued 这篇课文后，我问学生：do you know what degree of online growth? what are the problems of online growth? what is promoting the online rush? 这不仅考察了学生对课文的理解，也提高了他们的总结表达能力。
另外还可让学生结合实际谈谈自己的观点和看法，调动了不同层次的学生的积极性，活跃了课堂气氛。
有时可组织学生分析主题句，归纳段落大意和中心思想，而且鼓励学生用英语思考并表达出来。
凡是大胆回答问题并且准确率较高的同学都可以获得优异的课堂积分，这种方法避免了传统期考评价学生的单一性，突出了英语作为一门语言的实际应用能力的培养，提高了学习效率。
五、通过多媒体激励学生学习、参与的兴趣
教法的改革离不开教学手段的创新，现代社会日新月异，学生们可通过网络、传媒来缩短自己同世界的距离，传统的“粉笔、教鞭和教科书”的教学模式已不能满足学生对课堂的要求，这就把教师的教法改革提到了新的高度。
而且学生随着信息技术的发达和获得知识渠道的拓宽而变得越来越聪明，所以教师也应当注意不断地“充电和创新”，进一步加强英语课堂对学生的吸引力。
近几年来，我院陆续建成了多个语音室、多媒体教室，这为教师的教法创新提供了较好的平台。
现在老师们利用powerpoint、flash 制作课件渐成时尚，我发现有时在视听实验室或多媒体教室使用幻灯片或flash动画可大大激发学生的学习兴趣和参与热情，使他们处于一种特别主动的情趣状态，通过大胆模仿,有效地加强了听说能力的培养。
以上是我在近几年英语教学中的一些做法与体会。
我认为在教学改革的过程中，作为教师，应该经常注意自身知识结构的更新。
为了培养高素质的学生，老师要扩展渠道健全自己的知识结构、学习现代信息技术、调整自己的教学方法、提高自己的文化素养和综合运用语言的能力，努力让学生在自己的课堂上乐学、想学、要学，让自己的每一节课都成为学生记忆中的愉快经历。
参考文献：
[1]吕丹妮.激活思维，乐中求知[c].外语教学与研究，2001.
[2]魏梅姣.让创新教育走进英语课堂[j].南昌：疯狂英语教师
版，2005，(3).。