来自“星星的孩子”
案例分析：来自星星的孩子
案例分析：来自星星的孩子
案例分析：来自星星的孩子
分析：来自星星的孩子
孩子，你是天上独一无二的星星，拥有着自己的光和热。
孩子，你是我努力想靠近的芬芳花朵，一切的美好都源于你。
我是一名幼儿园老师，一名可爱的幼儿园老师。
和许多人一样，我觉得自己很幸运，能和无忧无虑的孩子们每天相处在一起，陪他们嬉戏玩耍，这就是我工作的全部核心。
但是说起一些关于怎么样教育孩子，我就只能抓耳挠腮了。
好在一直有“专家”在身边，平时闲来无事，看看教育专著成了我每天的生活习惯。
躺在床上看会书，是我每天最享受的事情了，看看这些源于生活又高出生活的文章，让你每天都有不同的收获。
这天，回到家已经九点半了，想着今天就早点休息吧，却也抵不过习惯成自然，还是不由自主的拿起了书，直到睡着。
第二天叫醒我的不是闹钟，而是生物钟。
不自觉醒来第一件事就是看看手机，这也许新时代的人们一个惯病。
看到同事发朋友圈分享的一部电影《海洋天堂》。
出于好奇心，我点开了这条链接，故事也就由此展开了。
电影讲述的是一个自闭症的孩子，他沉溺于自己的世界。
开心时的笑脸，愤怒时的抽搐，难过时的哭泣，害怕时的颤抖……故事到最后，爱与孤独的矛盾让我陷入了深深的沉思。
自闭症的孩子，他们就像天上的星星，在遥远而漆黑的夜空中独自闪烁着。
所以人们常常将自闭症的孩子比喻成“星星的孩子”。
他。
来自星星的孩子_故事
来自星星的孩子
一个寒冷的冬夜，樵夫柯乐穿过一片松林往家走去。
这时，从天上掉下来一颗星星，落在一棵大树下。
柯乐忙穿过树丛，看见树后面有一个半篷，上面绣着很多星星。
等她打开一看，不禁吓了一跳，原来是个熟睡的孩子。
柯乐心想：不能把孩子丢在雪地里，我要把他带回去，妻子会照顾他的。
于是，柯乐包好孩子，抱着回家了。
樵夫的妻子非常喜欢这个孩子，由于他的身世特别，给他起名叫星孩子，意思是星星的孩子。
转眼间，星孩子长成了一个英俊懂事的小伙子。
一天，村子里来了一个要饭的老太婆。
星孩子给她送去一些面包和水。
老太婆看了星孩子几眼，不一会儿就离开了村子。
十多天后，村里来了一支队伍，为首的正是那个讨饭的老太婆，她已经是美丽高贵的王后了。
原来，她就是星孩子的母亲，为了寻找星孩子，她历尽艰辛。
后来，经过打听，证实了星孩子就是十八年前王后在森林中生下，并被强盗抱走的孩子。
不久，星孩子当上了橡树国的国王，而樵夫一家也过上了幸福的生活。
樵夫柯乐用自己的善良救助了一个小生命，并因此而过上了幸福的生活，无论生活中有多少磨难，我们都不能丢掉善良的品质。
————来源网络整理，仅供参考 1
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————来源网络整理，仅供参考。
如何对来自星星的孩子做自我介绍
如何对来自星星的孩子做自我介绍
今天可真奇怪，班里来了一个新同学，他说他是从星星上来的！哇塞，这可把我惊呆啦！老师让我们每个人去跟他做自我介绍，可我心里扑通扑通直跳，生怕说错话。
可是，我又特别想让星星上的小朋友知道我是个很厉害的小孩儿！
轮到我了，我小心翼翼地走过去，歪着脑袋想了想，然后大声说：“你好，我叫小皮皮，是地球上的小学生！我最爱吃糖葫芦，尤其是红彤彤的那种，嘎嘣脆儿！”说完，我还学了个糖葫芦掉地上的声音，“啪嗒！”逗得他咯咯笑。
然后我又挠挠头，继续说：“我会画画、踢球儿、还会学猫叫！喵呜～如果你不会做地球上的功课，我可以教你，包你学得呱呱叫！”
那个星星小朋友眨巴眨巴眼睛，冲我伸出了手，软软糯糯地说：“你好，地球小皮皮，我叫星星点点！”哇，他的声音听起来像风铃响铃儿似的，好神奇！
嘿嘿，没想到我居然交到了一个来自星星的朋友，真是太酷啦！
—— 1 —1 —。
用爱点亮来自星星的孩子作文
用爱点亮来自星星的孩子作文在我们生活的这个大大的世界里，有一群特别的孩子，他们就像来自遥远星星的访客，让人难以捉摸，他们就是“来自星星的孩子”——自闭症儿童。
这些孩子呀，仿佛被困在了自己的小世界里，不太会跟我们交流，也不太能理解我们的喜怒哀乐。
他们可能会一个人不停地转圈圈，或者盯着一个小物件看上好久好久。
有时候，他们的行为让我们感到困惑，甚至有些家长一开始都不知道该怎么面对这样特别的孩子。
但是，爱总是有神奇的力量。
我们得用满满的爱去点亮他们的世界，就像点亮一盏盏在黑暗中迷路的小灯。
想象一下，当我们用耐心和他们说话，哪怕他们一开始不理睬我们，可说不定哪一天，他们就会突然给我们一个回应，那该是多么让人惊喜的瞬间！当我们陪他们一起玩耍，就算他们总是自顾自地玩，慢慢地，也可能会拉着我们的手一起加入。
有个小朋友叫明明，刚认识他的时候，他几乎不看人的眼睛，总是一个人躲在角落里。
可是他的老师没有放弃，每天都跟他说好多好多的话，给他讲故事，陪他做游戏。
不知道过了多久，有一天，明明突然看着老师，轻轻地叫了一声：“老师。
”就这一个简单的词，却让老师激动得差点掉眼泪。
我们每个人都可以成为那束温暖的光。
也许是给他们一个微笑，也许是陪他们画一幅画，又或者是在他们发脾气的时候，给他们一个大大的拥抱。
这些小小的举动，就像一颗颗小星星，聚在一起就能照亮他们的整个天空。
所以啊，让我们都献出一点爱，用爱去敲开他们紧闭的心门，用爱去点亮他们的世界，让这些来自星星的孩子不再孤单，让他们也能感受到我们这个大大的世界的美好和温暖！。
来自星星的孩子电影泰国读后感
来自星星的孩子电影泰国读后感
于父母而言，青春成长期的孩子犹如来自于太空的外星人。
很多时候大人们的苦口婆心往往会被他们曲解成为多管闲事的约束管教。
于是乎，小小的事情变成了矛盾的大爆发，乃至于不可收场的地步。
身处局中的我就此看了泰国电影：来自星星的孩子。
星星的孩子生动形象地刻画勾勒出了青春期孩子的本色。
既然可以真切地懂孩子，那么自然也能真正地破译青春期孩子的心理。
就全电影而言，它更确切地是让家长们直面正视青春期孩子们的迷茫，彷徨，困惑，暴躁，焦虑问题。
不可否认，我们与其排斥逃避问题，倒不如真正地正视解读这些问题存在的根源。
在真正学会懂孩子的大前提中，我们更可以换位思考地读懂孩子，更可以帮忙孩子们巧妙平和地度过这样的一个特殊成长阶段。
我们的确很难接受原本乖巧的孩子们变成了犹如外太空而来的小怪兽，倒不如真真正正地从理性的角度去学会了解孩子们内心的所思所想。
于其硬碰硬地让父母和家长陷入矛盾爆发的靶心，倒不如放眼地从理解孩子的角度出发来真正学会理解和懂得孩子。
在同理心的影响下，处于青春成长期的孩子无疑会相对容易接受这样的互动交流模式。
于其家长以暴制暴，倒不如和平方式下的沟通交流。
而书中正是通过多个不同的个性案例让家长们可以更为真切地认识孩子们的心理需求。
只有懂孩子，才能真正走入他们的灵魂世界。
也只有真正地走近孩子们，他们才乐于分享和交流，也便于家长们可以真正地打开他们的心门。
千言万语不如真切的实际行动。
于这本心理书册中，我们家长朋友们便是找寻到了一把
神奇的秘钥。
真切地学会理解孩子，也是真正地可以教导引领好我们的孩子们。
来自星星的孩子印度观后感450字作文
来自星星的孩子印度观后感450字作文篇1:嘿，你知道吗？我昨天看了一部电影，叫做《来自星星的孩子》，超级好看！就像吃了一颗甜甜的糖果，让人心里暖暖的。
电影里有个小男孩，他就像我们课本里的小星星一样，闪闪发光。
他叫伊夏，但是他好像和我们有点不一样，他看世界的方式就像是用魔法眼镜一样，能看到我们看不到的东西。
我问他：“伊夏，你怎么能看到那么多奇妙的东西呢？”他眨眨眼说：“因为我有星星的魔法啊！”电影里还有个老师，他就像我们的班主任一样，但是比班主任更有耐心。
他发现了伊夏的魔法，然后就像变魔术一样，帮助伊夏把魔法变成了学习的力量。
我好羡慕啊，我也想有这样的老师，这样我就能变成学习超人了！电影里有好多好玩的事情，比如伊夏画的画，就像把彩虹画在了纸上，美得不得了。
我问他：“伊夏，你是怎么画出来的？”他笑着说：“只要用心，你也能画出彩虹！”电影看完后，我和妈妈聊了好久。
我说：“妈妈，我也想像伊夏一样，有星星的魔法。
”妈妈摸摸我的头说：“傻孩子，每个人的心里都有星星，只要你相信自己，就能发光。
”我觉得这部电影就像是一个大大的惊喜盒子，打开后里面全是宝藏。
它告诉我们，每个人都是特别的，就像星星一样，都有自己的光芒。
我决定了，我要像伊夏一样，找到自己的魔法，让自己闪闪发光！所以，如果你也想看星星，就去看看《来自星星的孩子》吧，保证你看完也会和我一样，心里暖暖的，像吃了一颗甜甜的糖果一样！篇2:嘿，你们知道吗？我最近看了一部电影，叫做《来自星星的孩子》，可好看了！就像吃了一颗超级甜的糖果，甜到心里去了。
电影讲的是一个小男孩，他就像我们家的小狗一样，总是歪着头，用那双大眼睛好奇地看着这个世界。
他不是地球人，是来自星星的孩子，就像电视里的超人一样，有着不一样的能力。
他能听到我们听不到的声音，看到我们看不到的颜色，就像魔法一样神奇。
我问我妈妈：“妈妈，你说世界上真的有来自星星的孩子吗？”妈妈笑着说：“也许有呢，他们可能就藏在我们中间，只是我们没发现。
[帮助“星星的孩子”]来自星星的孩子 印度
[帮助“星星的孩子”]来自星星的孩子印度1943年，XX儿童精神病医生列昂・卡那报告了一个5岁男孩唐纳德的奇特症状：“他旁若无人地生活在自己独有的世界里，记忆力惊人，但却分不清你我，不能与人正常对话；他对周围物体的安放位置记忆清楚，但对位置的变动和生活中的轻微变化却不能容忍。
”列昂・卡那引用“自闭”这个概念，把这些症状称为“情感接触的自闭障碍”。
这是一种特殊的病，在被发现后的几十年中，人类一直未找到病因及有效的治疗方法。
得病的孩子仿佛是上帝的遴选一样，一个个都异常的纯洁、漂亮。
可他们却对世界上的一切缺乏应有的反应。
有视力却不愿和你对视，有语言却很难和你交流，有听力却总是充耳不闻，有行为却总与你的安排违背。
人们无从解释，只好把这样的孩子叫做“星星的孩子”。
什么是自闭症？自闭症一词最早由瑞士精神病医生伊根・布鲁尔于1911年提出。
他将孤独性的退缩，拒绝交往及反应障碍描述为精神分裂症的伴随性特征。
直到1943年XX儿童精神病医生列昂・卡那发表《情感接触的自闭障碍》一文，才为之明确命名。
1990年，世界卫生组织对自闭症的概念作了如下表述：自闭症的临床表现是一种广泛性发育障碍的特殊类型，具有继发性的、社会的、情绪的问题，表现为接受性言语的特异发育障碍，同时伴有一些情绪、行动障碍的精神发育迟滞，3岁以前就有的发育异常。
据有关资料介绍，自闭症儿童70%～80%伴有精神发育迟滞，而且智商在50以下的超过半数，但也有少数智能优秀者。
其形成原因主要有遗传性疾病、妊娠期疾病、用药不当或是大脑半球机能障碍。
随着研究的深入，人们普遍接受了自闭症不同于精神分裂症这个观点，肯定了自闭症的发病年龄，在自闭症儿童的社会性发展、语言发展、认知发展等方面均有了大致的共识，但在自闭症的归类、诊断等方面仍有分歧。
自闭症儿童什么样？很多家长常常会问：“什么样的孩子是自闭症儿童呢？”由于不能对自闭症进行生化或基因检测，因此不得不通过对行为的观察来进行诊断。
来自“星星的孩子”
来自“星星的孩子”
每当凝望天空那颗不那么明亮的星星，我总会想起世界上那么一群很特别的人，他们就是“星星的孩子”——患有自闭症的人。
我看了《我可以抱你吗？宝贝！》这本书，才知道“星星的孩子”是一群患了自闭症的孩子。
他们好像被隔绝在遥远冰冷的星球，不会说，不会看，会感到痛，但不会哭。
书里纯洁与真诚交织的故事，渗透进我的内心；苦涩和甜蜜相伴的故事，让我的心久久不能平静。
书中的主人公点点好可怜，她天生斜视、兔唇，幸运的是，她遇见了王妈妈。
王妈妈从孤儿院领回并收养了她，将她带回温暖的家，而且不嫌弃她，为她找医生治疗。
在王妈妈的精心呵护下，点点变成了一个漂亮、幸福的小姑娘。
当读到这里时，我在悲伤中感到一丝丝欣喜，我为点点感到高兴。
可是弟弟保保降临了，他是一个“星星的孩子”，即患自闭症的小男孩儿。
妈妈又把全部的爱都给了保保，她牺牲了事业、家庭和所有的一切去唤醒保保。
为了教会保保说话，妈妈不惜花光了家里所有的财产给保保请家教，经历了风雨和坎坷，终于见到了彩虹，让保保回到了地球。
读到最后，我被那位善良妈妈伟大的爱震惊了，王妈妈真是太伟大了，有爱心，有责任心。
读这本书，让我在忧伤中感悟到爱的力量，我相信爱会创造奇迹。
相信在不久的将来，在妈妈爱的感召下，星星的孩子也会创造奇迹。
来自星星的孩子
只有这样，我们才能够为这些来自星星 的孩子创造一个更加包容和友好的社会 环境
4
结论
结论
通过理解、接纳、发现和培养 他们的潜力以及提升社会意识，
我们能够为这些孩子提供更好 的教育和支持，帮助他们融入
社会并实现自己的梦想
子提供职业培训和就业ຫໍສະໝຸດ 会，帮助他们实现经济独立和自我价值
8
社区参与和社交活动
社区参与和社交活动
01
鼓励自闭症儿童参与社 区活动和与同龄人交往， 有助于提高他们的社交
技能和适应能力
02
社区组织和志愿者可以为孩子 们组织各种活动，如运动会、 绘画比赛、音乐会等，让他们
感受到社区的温暖和支持
4
结论
结论
和优点
许多自闭症儿童在 某些领域表现出色， 例如数学、音乐、
绘画等
我们应该关注并培 养这些孩子的潜力， 帮助他们发现自己
的兴趣和才能
通过提供适当的支 持和训练，我们能 够帮助他们实现自 己的梦想，成为社
会的有用之才
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02
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04
3
提升社会意识
提升社会意识
最后，我们需要提升整个社会的意识， 让更多的人了解自闭症并接纳这些孩子
结论
为了帮助来自星星的孩子融入社会并实现自己的潜力，我们需要从 多个方面入手
通过创造无障碍环境、提供心理健康支持、制定个性化的教育 计划和职业培训、鼓励社区参与和社交活动等措施，我们可以 为他们提供一个更加公平和友好的成长环境
让我们携手合作，为这些孩子创造一个更美好的未来
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THANKS!
自闭症儿童绘本教案模板范文
课时：1课时年级：中班教材：《来自星星的孩子》绘本教学目标：1. 知识目标：了解自闭症儿童的特点，学会关爱和理解他们。
2. 能力目标：通过绘本阅读，培养幼儿的阅读兴趣和表达能力。
3. 情感目标：培养幼儿的同情心，学会关爱身边的人。
教学重点：1. 理解绘本内容，感受自闭症儿童的世界。
2. 培养幼儿的阅读兴趣和表达能力。
教学难点：1. 引导幼儿理解自闭症儿童的特点，学会关爱和理解他们。
2. 通过绘本阅读，培养幼儿的同情心。
教学准备：1. 《来自星星的孩子》绘本2. 多媒体设备3. 相关图片和视频资料教学过程：一、导入新课1. 教师出示绘本封面，引导幼儿观察并提问：“这是什么书？你们猜猜里面会讲什么故事？”2. 幼儿自由发言，教师总结并引入主题：“今天，我们要学习一本关于自闭症儿童的绘本——《来自星星的孩子》。
”二、绘本阅读1. 教师朗读绘本，幼儿跟读。
2. 在阅读过程中，教师适时提问，引导幼儿思考：- 自闭症儿童有什么特点？- 他们为什么被称为“来自星星的孩子”？- 我们应该如何关爱和理解他们？3. 幼儿分享自己的感受和想法。
三、互动讨论1. 教师引导幼儿讨论以下问题：- 如果你的朋友是自闭症儿童，你会怎么做？- 你认为我们应该如何帮助自闭症儿童融入社会？2. 幼儿分组讨论，每组选代表发言。
四、绘画创作1. 教师出示图片和视频资料，引导幼儿观察自闭症儿童的生活。
2. 幼儿根据观察，发挥想象力，进行绘画创作，表达对自闭症儿童的关爱。
3. 教师展示幼儿作品，引导幼儿互相欣赏、评价。
五、总结提升1. 教师总结本节课的学习内容，强调关爱自闭症儿童的重要性。
2. 幼儿分享自己的收获和感悟。
教学反思：本节课通过绘本阅读，让幼儿了解了自闭症儿童的特点，学会了关爱和理解他们。
在互动讨论环节，幼儿积极参与，表达了自己的观点。
绘画创作环节，幼儿充分发挥想象力，用画笔表达了对自闭症儿童的关爱。
总之，本节课达到了预期的教学目标，为幼儿树立了关爱自闭症儿童的理念。
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来自“星星的孩子”
不幸患上“自闭症”的孩子被人称为“星星的孩子”，因为他们生来胆小，诚惶诚恐活在自己的世界。
暑假的一次爱心活动让我近距离接触了他们，了解了他们的孤独。
那是一个周六的上午，我和小伙伴们一起来到了天爱康复中心。
带队老师说：“这里有一群不爱笑，不知道该怎么用语言来表达自己内心感情的儿童。
”我想：我一定要让他们会说话，难道世界上还有我逗不笑的小朋友？这简直是小菜一碟！
于是我们跟校长走进了1号教室，她边走边说：“这群儿童叫自闭症儿童，大家不要叫他们残疾人，他们是一个特殊群体，他们还被称为星星的孩子。
”我朝教室四周望了望，看见有许多跟我们年纪相仿的小朋友坐在座位上看电视，甚至还有年龄比我们更小的。
我想：“嗯？怎么这里的小朋友和我们长得一样，在我看来也没什么区别呀？
我找了个空位坐了下来，准备逗小弟弟开心，就在这个时候李老师发话了：“小朋友们好，今天我们来和小姐姐、小哥哥握个手好吗？”小弟弟，小妹妹们都转过身来和她们身后的哥哥姐姐们握手，唯独我前面的小弟弟，没有转身与我握手，我急忙摆了个握手的姿势给他看，可他毫不理会，我只好主动地把手伸过去并且握住了他的手。
“下面我们开始做操。
”李老师说，我准备了一下，音乐响起，可是小弟弟仍呆呆地坐在座位上，怯生生地看着我，眼睛里
布满了恐惧的神色，一动也不敢动。
我扶着他站起来，帮助他跟着老师的动作去做操，他做得很慢，我也耐心地帮他一起完成动作。
慢慢地，我发现小弟弟越来越听话了，而且他用细小的很模糊的声音主动跟我交流。
我激动极了。
我想我居然教会了一个自闭症儿童怎么样跳舞做操，我真为自己感到自豪。
不知不觉，活动结束了，我走在回家的路上，望着天空，我仿佛看见了来自“星星的孩子”像我们一样天真活泼了起来，多开心啊！。