态度形成的三阶段理论
态度改变三阶段理论在高校思想政治教育工作中的应用
态度改变三阶段理论在高校思想政治教育工作中的应用[摘要]高校思想政治教育的重要任务是把党和政府的政治主张变为大学生的自觉行动，为此应该对大学生的态度施以积极的影响。
结合态度改变理论，在高校思想政治教育工作中，应该在态度改变的服从、同化、内化阶段分别采取不同的方法和手段。
[关键词]态度改变三阶段理论高校思想政治教育态度是对特定目标的评价倾向，态度系统由一组相互关联的行为、行为意向、态度、信念和情绪共同构成。
社会心理学家凯尔曼（H.C.Kelman）提出了态度形成及变化的服从阶段、同化阶段、内化阶段。
本文以高校学生为主要教育对象，就态度改变三阶段理论在高校思想政治教育工作中的应用进行阐述。
一、服从阶段服从主要是因为外部的压力，既有来自于内心的压力，也可能有来自于外部监督的压力。
让教育对象服从是对大学生思想政治教育的重要方法之一，在没有真正改变态度和信念的前提下，直接针对其态度系统实施影响，促进对规则和要求的遵守。
在服从阶段要注意以下几点：1.引起适度的畏惧感。
在思想政治教育工作中要说服学生改变某种不良态度，往往是将这种态度所导致的不良后果说出来，以引起适度的畏惧感和敬畏感。
结合具体案例来开展警示教育，尤其是新近发生的典型案例，由表及里进行原因剖析，揭示出案例的警示意义。
在进行警示教育时，注意生动化和形象化，既有理论上的剖析，也要有细节化的表述，使案例鲜活起来。
要注意警示教育的次数的适度性，过多的教育会引起大家的反感，某种程度上削弱教育的效果。
2.赏罚分明。
奖惩体现出老师或某个组织的态度，肯定什么、反对什么，通过榜样向更多的人施以规范性社会影响，以引导更多的学生至少在表面上认识到如果采纳学校的主导标准或者规范就会获得肯定。
榜样的引导作用通过观察性学习和替代性强化发挥作用，即教育对象通过观察特定对象的行为及其结果，再模仿榜样的行为。
奖励不局限于物质的领域，对学生的行为或态度认可也是一种重要的奖赏方法，这种认可可以让学生产生心理上的归属感。
简述态度和品德形成的三阶段及主要内容
简述态度和品德形成的三阶段及主要内容态度和品德的形成是一个长期的过程，通常可以分为三个阶段。
这三个阶段分别是儿童期、青少年期和成年期。
在这些阶段中，个体通过逐步建立自己的道德观念和行为准则，从而形成自己的态度和品德。
本文将结合心理学和教育学的理论，进行详细阐述这三个阶段的主要内容。
儿童期是态度和品德形成的第一个阶段。
在这个阶段，儿童通常会受到家庭和学校教育的影响，建立起自己的道德观和行为准则。
儿童时期是个体认识和理解自我和社会的重要时期。
在这个时期，家庭和学校起着至关重要的作用，它们是儿童学习道德观念和行为规范的主要场所。
在家庭中，父母是儿童的第一任教师，他们的言传身教对孩子的品德养成至关重要。
父母的言传身教是儿童学习道德观念和行为规范的重要途径。
在学校中，老师是儿童的另一位老师，他们在学校的教育中，会对儿童进行正面引导，帮助他们养成良好的品德和态度。
此外，社会文化传统也对儿童的道德养成产生着深远的影响。
在儿童期，个体通过模仿和听话的方式，逐渐建立起自己的道德观念和行为准则，形成自己的态度和品德。
青少年期是态度和品德形成的第二个阶段。
在这个阶段，青少年逐渐意识到自己与他人的关系，开始独立思考和判断。
他们在这个时期，受到了更多社会因素的影响，包括同龄人、社会媒体和社会文化传统。
青少年时期是个体认识和理解社会的重要时期。
在这个时期，同龄人对青少年的态度和品德形成产生着深远的影响。
在这个时期，青少年主要通过与同龄人的交往，逐渐建立起自己的态度和品德。
社会媒体也是青少年的重要影响因素。
在社会媒体上，青少年会接触到各种信息，一些积极的信息能够促进良好的态度和品德形成，一些消极的信息则会对青少年的态度和品德产生负面的影响。
除了同龄人和社会媒体，社会文化传统也对青少年的道德养成产生着深远的影响。
青少年通过学习社会文化传统来建立自己的道德观念和行为准则，形成自己的态度和品德。
成年期是态度和品德形成的第三个阶段。
态度的形成
2、同化阶段 人们不是被迫而是自愿地接受他人的观 点、信念，使自己的态度与他人要求相一致。 同化这一阶段已不同于服从阶段，它不 是在外界压力下形成与改变态度，而是出于 自愿。 同化能否顺利实现，他人或团体的吸引 力是很重要的。
3、内化阶段 这是人们真正从内心深处相信并接受他 人的观点而彻底地改变自己的态度。因为是 真正相信新的观点和新的思想，这意味着人 们把这些新观点与新思想纳入了自己的价值 体系之内，成为自己态度体系中的一个有机 组成部分。
讨论：
①关于学习态度的形成 ②对社会工作专业的专业认同感的形成
认知平衡理论 海德“P—O—X”模型 P——认知主体 O——与P有关系的某人 X——连接P和O的事物、现象等
• 平衡理论用简单的概念与图解揭示了个人态 度变化过程，而且强调他人对于主体态度变 化的作用，在理论上具有重要意义。突破了 传统格式塔心理学只从主体与客体关系上考 察个人认知的局限，把人际关系引入认知研 两大基本假设 1、“作为一种心理上的不适，不协调的存在将推动人们去努力减少不 协调，并力求达到协调一致的目的”。 减少不协调的具体途径： 改变行为 改变态度 引进新的认知因素
P
– – –
P + X O +
– –
P + + X O +
P +
–
O
X
O
X
四种不平衡 结构
P
+ + + –
态度的形成全
认知失调理论P167
费斯汀格
两大基本假设 1、“作为一种心理上的不适，不协调的存在将推动人们去努力减少不
协调，并力求达到协调一致的目的”。 减少不协调的具体途径： 改变行为 改变态度 引进新的认知因素
2、“当不协调出现时，除设法减少它以外， 人们还可以能动的避开那些很可能使这种不 协调增加的情境因素和信息因素”
同化这一阶段已不同于服从阶段，它不 是在外界压力下形成与改变态度，而是出于 自愿。
同化能否顺利实现，他人或团体的吸引 力是很重要的。
3、内化阶段
这是人们真正从内心深处相信并接受他 人的观点而彻底地改变自己的态度。因为是 真正相信新的观点和新的思想，这意味着人 们把这些新观点与新思想纳入了自己的价值 体系之内，成为自己态度体系中的一个有机 组成部分。
+X
四种平衡结构
当个体对单元的知觉与对单元内两个对象的 情感关系相协调，认知体系便呈现平衡状态。
如P喜欢O,对O的穿着也喜欢
P讨厌O,对O的朋友也不喜欢
当个体对单元的知觉与对单元内两个对象的 情感关系矛盾时，认知体系便呈现不平衡状 态。
• 平衡理论用简单的概念与图解揭示了个人态 度变化过程，而且强调他人对于主体态度变 化的作用，在理论上具有重要意义。突破了 传统格式塔心理学只从主体与客体关系上考 察个人认知的局限，把人际关系引入认知研 究领域。
❖ 讨论： ①关于学习态度的形成 ②对社会工作专业的专业认同感的形成
认知平衡理论 海德“P—O—X”模型 P——认知主体 O——与P有关系的某人 X——连接P和O的事物、现象等ຫໍສະໝຸດ P––P
+
–
P
–
+
P
+
+
态度的形成和改变
• 当个体对单元的知觉和对单元内两个对象 所持的态度趋于相反方向时，其认知体系 便出现不平衡的状态。这种不平衡状态将 会引起个体心理的紧张而产生不满情绪。
• 解除心理紧张的过程，就是态度改变的过 程。
7
重视人际关系对态度的影响力
强调一个人（P）对某一认知对象（X）的态度， 常受他人（O）对该对象态度的影响
之间趋于一致的压力 。 关系认知：人们的认识对象包括世界上各种人物，事件
及概念，这些对象有的各自分离，有的则互相联结起来，组 合为一个整体。
单元关系：指构成一体的两个对象的关系（类似、接近、 相属 ）。
感情关系（sentiment）：是指人们对每种认知对象都有 喜恶、赞成或反对的情感与评价倾向。
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主要观点 • 海德认为个体对单元中两个对象的态度一
• 1．沟通者 沟通者是信息的来源。 • 2．沟通过程
⑴沟通者以及沟通信息要引起人们的注意。 ⑵信息的内容要以对象惯用的言语来传达。 ⑶沟通者要了解对象的需要与动机。 • 3．沟通对象 接受者是否了解信息，其个性特征 （如自尊心、灵活性和刻板性等）是否适应于接 受这些信息。
Байду номын сангаас14
协调： 不协调 不相关：
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解除或减少失调状态的办法 1．改变某种认知元素 2．增加新的认知元素 3．强调某一认知因素的重要性
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（三）参与改变理论
参与改变态度：改变态度的方 法，不能离开群体的规范和价 值。个体态度的改变依赖于其 参与群体活动的方式。
两种方式： 主动参与 被动参与
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影响沟通对态度改变的因素：
平衡结构
O
O
O
O
+
态度的 形成
态度的形成人们的态度是怎样形成的呢？心理学界有两种不同的观点。
一种观点认为，态度不是生来就有的，是后天习得的。
人们向谁学习的态度呢？一是向父母学习关于某些事物的态度。
调查表明，白人孩子与他们父母对待黑人有相似的态度：二是向同伴学习，进入青春期后，青少年与同伴在一起的机会增多，同伴对青少年各个方面的态度都有影响，“近朱者墨，近墨者黑”很生动的说明了这一点；三是受学校影响，研究人员发现，一些保守家庭出身的学生，进入某些比较自由的学校后，也变得无拘无束起来；四是向社会组织学习。
加入了教会组织的人，其态度受宗教观的影响较大。
另一种观点认为，态度的形成与态度对个体的功能分不开，人们之所以采取某种态度，从深层次上分析，是因为这种态度对他是有用的。
这种观点认为，态度对人们有4种基本功能：1工具性功能。
人们采取某种态度，是因为这种态度能给他们带来利益，如选民投某个人候选人的票，是因为这个人的竞选口号反映了他们的利益；人们反对垄断，是因为垄断侵犯了他们的利益。
人们的很多态度都与维护他们的利益、增加他们的利益相关。
2自我防御功能。
人们采取某种态度还与维护自我形象以及减少焦虑有关。
如贬低他人成就与维护自尊有关，压制与敌视某些人与恐惧这些人超过自己有关。
类似的态度都反映了它们对个体的防御性作用。
3价值表达功能。
人们接受了某种价值观以后，常常用这种价值观去塑造自我形象，其许多态度就是这种价值观的表达。
如“我就是这种人，我从不说假话！”这实际上表达了个人看重“正直”的价值观。
由于价值观是人们自己看重的东西，因此，当人们用态度表达出自己的价值观时，他就能获得自我尊重、自我满足感。
4认识功能。
人们坚持某种态度，有时是因为它有助于人们认识社会、了解自己周围的环境，掌握更多的知识，如“学习很重要”、“人应当不断接受新知识、新经验，否则将会落伍。
”类似的态度都反映了态度的认识功能。
态度的形成一般经过三个阶段——模仿或服从、同化与内化第一，模仿或服从阶段。
社会心理学第五节 态度
2．接受者的人格因素 依赖性较强的接受者信服权威，比较容易接 受说服；自尊较高、自我评价较高的接受者（过 于相信和保护自己，比较固执己见）不易改变态 度。 社会赞许动机的强弱也是影响态度转变的因 素，高社会赞许动机的接受者易受他人及公众影 响，易于接受说服。（自我评价较低，缺乏自尊 心的人，常怀疑自己而相信他人，容易接受劝说 改变态度。） 3．个体在面临改变态度的压力时，其逆反心理、心 理惯性、“保留面子”等心理倾向会使其拒绝他 人的影响，从而影响态度转变。（思维方式、信 息加工形式等，与心理免疫力有关）
3．信息倾向性 对一般公众，单一倾向信息说服效果 较好；对文化水平高的信息接受者，提供 正反两方面的信息，说服效果较好。 单一倾向信息是指单方面表明对自己 有利的观点；正反两方面的信息是指说服 者及表明自己的观点的优越性，也指出与 自己相反的观点的价值，并巧妙的让对方 感到自己的论点比其原有的观点优越。二 者没有绝对的优劣之分。
第二单元 态度转变
态度转变是个体形成一定态度后，由于接 受某种信息或意见而引起变化。态度转变 过程就是说服的过程。态度转变的过程实 质上就是新态度形成的过程：依从、认同、 内化 主要内容：
态度转变模型 态度转变的影响因素 态度转变理论
一、态度转变模型
美国学者霍夫兰德和詹尼斯于1959年提出一个态度转 变模型，如下图所示： 传递者 → 沟通信息 → 态度主体（接受者） ←情境
（二）沟通信息方面的影响因素
1．信息差异 任何态度转变都是在沟通信息与接受者原有态 度存在差异的情况下发生的。 这种差异的存在，是促使态度改变的压力；压 力越大，改变的潜力也越大。但是压力与态度的改 变并不成正比。有时候差异太大，会使接受者认为 难以改变而放弃努力，或者对信息来源产生怀疑。 差异与态度改变之间呈倒U形关系。 这时要看传递者的情况。如果传递者的威信较 高，这种差异越大，引发的态度转变就越大；如传 递者威信低，这种差异适中，引发态度改变也较大。 （医学专家做保健品宣传）
简述态度与品德形成的三阶段及其主要内容
简述态度与品德形成的三阶段及其主要内容
1态度与品德的三阶段
态度和品德的形成主要按照三个阶段的顺序进行，分别是以下：
第一阶段：学习规则和习惯
本阶段是态度和品德形成的开端，主要内容是社会中要求学习、遵守的规则和习惯，包括文化语言、道德价值观、身份角色等信仰、行为等规则，这些习惯和规则都是每个物种特有的，并且通过学习和教育逐步形成。
第二阶段：自我控制
本阶段的重点是经历了前阶段，主观意识开始逐渐建立起来，开始进行一种特定的自我控制，逐步掌握态度和品德的真正内涵，在实际生活中分清是非，把握正确的行为准则和对社会的义务。
第三阶段：发展行为自主性
本阶段是一种在自律和自我控制的基础上，开始真正把所学到的态度和品德融入到自己的行为部分，从而获得更多的自主性。
在这一阶段，个体不仅能够做出自觉的正确行为，而且还能重视社会大众认可的道德底线。
2总结
态度与品德的形成一般按照学习规则和习惯、自我控制、发展行为自主性三个阶段进行，可以从社会角度、个体意识角度综合考虑道德价值。
正确的态度和品德的形成，能够使我们在社会中有更多的认同，更好的为社会服务。
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态度形成的三阶段理论
凯尔曼提出了态度形成的三阶段理论，即依从—认同—内化。
1、依从：依从指个体为了获得奖励或逃避惩罚而采取的与他人表面上相一致的行为。
依从不是个体自愿的，而是迫于外界的强制性压力采取的暂时性的行为。
在态度形成的过程中，依从是很普遍的现象，在个体早期生活中，态度的形成很大程度上依赖于依从。
2、认同：认同是个体自愿地让自己的态度和行为与心目中榜样的观念和态度相一致。
实际上，我们很多时候都是依照社会中其他角色的态度来指导我们自己的思想和行为。
3、内化：内化是指个体真正从内心相信并接受他人观点，使之纳入自己的态度体系成为有机组成部分。
内化在个体态度形成的过程中起着非常重要的作用。
我们知道，每个团体都有其一定的规则，有的明确，有的模糊，但团体不可能对所有的行为都制定一定的规则，这就要求成员在大多数场合下都自觉地按照社会的期望来行动。