浅谈农村初中语文有效教学
浅谈农村初中语文教学现状及有效对策
15XUEZI学子 2016.11浅谈农村初中语文教学现状及有效对策姚春海农村初中语文学科教学，不仅面对生源素质不高、地域较为落后等客观现实，同时还存在教育资源不均衡，家庭、社会对学科教学的不够重视等问题，加之教师的课堂教学观念落后，存在着很多高耗低效的现象，这些是造成学科教学质量不高的主要因素。
据调研，很多农村学校教学质量不高，语文学科教育的滞后，最终造成了农村教育的落后面貌。
一、农村初中语文学科教师“授”与学生“学”现状分析1.教师的教学观念陈旧，方法单一，课堂教学效果不明显很多农村地区学校教学设施落后，教师的年龄结构不合理，这给语文课堂教学带来很大影响。
大多农村初中的语文教师，还沿用着几千年来传统的教学方法，课堂教学模式滞后，“满堂灌”“填鸭式”课堂教学方式下，学生的学习积极性不高。
即使部分学校教师也受到新课改理念的启发，采用了自主探究、合作交流等学习方式，但“手”放“心”不放，课堂没有真正向学生开放。
很多教师根本没有突出语文学科的人文性和工具性特点，课堂教学应付于考试层面。
2.学生学习语文的兴趣不浓，热情不高客观上，语文学科面对着学习内容广泛、量较大的事实，很多学生缺乏学习自信心。
教师课堂教学手段单一，学生参与课堂学习的积极性不高，特别对于语文课外阅读，存在缺乏兴趣，不肯读，不愿读现象。
部分农村学校，语文教学都围绕着“中考”这个指挥棒，中考考什么就教什么，对于这些机械训练，题海战术，学生只是表面应付，课堂学习效率不高。
很多学生根本就看不到学习语文的价值所在，没有体会到语文学科学习的重要意义。
3.缺乏有效的学习方法。
对于农村初中，很多学生总是片面地看待语文学习的劣势，错误认为语文学科就是认字、读书，仅此而已。
因此，学生的学习方法也仅仅停留于生字词与课内阅读层面，没有形成科学的学习方法，对于语文其他内容的学习，不仅不够重视，也缺乏有效的学习策略。
二、提高农村初中语文课堂教学质量的有效对策1.运用新课程理念指导课堂教学，积极实施素质教育 作为教师，首先必须认真研读课程标准，充分理解初中语文教学的“新思想”和“新理论”，从提高课堂教学质量，促进学生语文综合能力发展的角度，积极实施有效课堂教学活动。
浅谈初中语文文言文教学的有效策略
149学习版文言文是我国古代传统文化的重要内容，是语文考试中必然存在的考点，是需要教师重点教学的知识。
文言文是一种特殊的语言文体，与现代汉语具有较大的区别，为初中学生的学习带来了较强的困难。
因此，教师在语文文言文的教学中需要根据学生的学习能力进行教学，以帮助学生更为高效地理解文言文的内容。
一、培养学生对文言文的兴趣爱好。
文言文不仅仅是中华古文化的精髓，更是古人们思想和哲学的智慧结晶，本身有着非常高的艺术性和文学审美价值，能够陶冶学生的情操，塑造学生的品格修养。
文言文的阅读和学习本身就具有很高的探究性和趣味性，教师应该深入研究课本教材中的文言文篇章，引导学生走进文言文的“世界”，让学生领略中华文化的千古之美。
课本教材中的篇章很多都是流传千古的极品佳作，无论是从思想性来说还是从艺术性来说都具有极高的探究和教学价值。
教师应该立足于课本教材，通过自身对于文言文的解读让学生深入了解其中的文化内涵，领略文言文的文学魅力，从而激发学生对于文言文学习的兴趣和爱好，调动学生学习的积极性，让学生能够更好地掌握相关的知识，提高学生的文化素养。
二、创设良好的教学情境。
激发学生学习文言文的兴趣文言文对于大多数初中生来说是晦涩难懂的，所以，教师应该善于创设贴近生活的情境，激发学生的兴趣，让学生主动学习。
学生的生活环境不同，对知识的理解接受能力也存在差异。
教师应该尊重学生的差异，创设具体的情境帮助学生理解;同时也应该尊重学生的个性，鼓励学生发表自己的见解和不同的看法，鼓励互相讨论，多鼓励少打击。
例如，在进行《论语》的教学时，教师可以通过具体情境的创设帮助大家记忆和理解。
教师可以让学生互相结成学习小组进行问答，表述学习和思考之间的辩证关系的是“学而不思则罔，思而不学则殆”，通过创设具体的情境可以让学生的记忆更加深刻。
一-般而言,初中生的记忆与理解能力是很强的，但是对于文言文一般会有-种抗拒的心理，这是由于文言文不够贴近生活的缘故。
浅谈农村中学作文教学存在的问题及对策 .doc
诸教字〔2017〕92号诸城市教育局关于表彰2017年诸城市教学成果获奖个人的通报各镇街（园区）中心学校、市直各学校（幼儿园）：为进一步调动广大教师和教育工作者的积极性和创造性，加快推进落实立德树人根本任务，促进教育教学成果转化，引领教育教学改革创新，全面提高我市教育教学质量和办学效益，努力办好人民满意的教育，根据《诸城市教学成果奖励办法》（诸政发［2016］4号）和《诸城市教学成果奖评选认定办法》（诸教字〔2016〕90号）文件要求，经市政府同意，最近组织对2016-2017学年度教学成果进行了评选认定，共有700项教学成果获得“2017年诸城市教学成果奖”，现对优秀教学成果获奖个人予以通报表彰。
希望受表彰的干部教师，珍惜荣誉，再接再厉，激情创业，再创佳绩。
同时，希望全市各级各类学校广大教职员工以先进为榜样，立足本职，爱岗敬业，开拓进取，锐意创新，为全市教育改革和发展做出新的更大贡献。
附件：2017年诸城市教学成果奖获奖名单诸城市教育局2017年11月20日信息公开选项：主动公开诸城市教育局办公室 2017年11月20日印发（共印60份）附件：2017年诸城市教学成果奖获奖名单一、普通高中教学成果奖（260项）特等奖（6项）一等奖（69项）二等奖（76项）三等奖（109项）二、初中教学成果奖（220项）一等奖（58项）二等奖（69项）三等奖（90项）三、小学教学成果奖（170项）特等奖（2项）一等奖（45项）二等奖（53项）三等奖（70项）四.学前教学成果奖（25项）一等奖（8项）二等奖（6项）三等奖（11项）五.职业教育教学成果奖（25项）一等奖（7项）二等奖（9项）三等奖（9项）。
摭谈农村初中语文阅读课文教学
摭谈农村初中语文阅读课文教学[摘要]：阅读教学是语文教学的重要组成部分。
农村中学由于经济文化等诸方面的原因，学生存在阅读量少、阅读兴趣低、阅读教学效果差等问题，造成语文阅读教学水平较低。
解决语文阅读教学中的问题，应从培养学生语文阅读兴趣，引导他们养成良好的阅读习惯，以及教师转变教学观念、改变教学方式等方面做起。
[关键词]：农村中学阅读教学问题对策笔者参加教育教学工作十余年，一直坚持在农村初中耕耘，深谙农村初中语文教学实际，为了搞好教学，工作中笔者进行了点滴探索。
有效教学成为一种理念，一种大家所追求的实在目标。
为了达到有效教学的目的，我们都在努力。
然而用有效教学的概念去衡量和观察现今的农村初中语文课堂，我们会发现现今的农村初中语文课堂暴露出许多问题，情况不容乐观。
笔者就自己的点滴探索浅谈一些看法。
一、根据不同体裁的阅读课文指导学生掌握相应的质疑法人们常说“给人以鱼不如授人以渔”。
因此，教师应在教授与传播的同时，致力于引导、帮助学生主动地去认识，去掌握各种方法。
在此类课文教学中，可指导学生掌握质疑法。
1.让学生知道读什么。
首先让学生知道课文是记叙文、说明文、议论文，还是散文、诗歌、小说、新闻通讯。
让学生知道课文体裁很重要，因为这是学生积极参与质疑的前提。
2.教学生怎样读。
如果是记叙文，指导学生质疑时把握记叙的六要素、记叙的中心、记叙的顺序、记叙的详略、记叙中的说明、记叙的语言特点等几个大问题；如果是议论文，指导学生把握论点、论证方法、论据、议论文的语言特点等几个大问题；如果是说明文，把握说明事物的特点、说明的顺序、说明的方法、说明文的语言特点等。
二、农村中学语文阅读教学存在的主要问题近年来，语文教改取得了令人瞩目的成绩，然而农村中学由于受办学条件、社会、家庭等各方面的影响，在语文阅读教学中存在一些问题，极大影响了教学效果。
首先，农村中学学生阅读兴趣不高，阅读环境不善，极大影响了教学效果一方面，农村学生受家庭环境影响，没有形成一种读书的家庭氛围，阅读积极性普遍不高；另一方面，他们缺乏良好的阅读习惯和方法，因而感受不到课外阅读给他们带来的快乐。
农村小学语文课堂的有效教学
浅谈农村小学语文课堂的有效教学【摘要】在新课程倡导的许多新的教育理念中，“一切为了每一位学生的发展”是新课程改革的核心理念。
在课改背景下，教育评价的理念也有了根本性的变化，提出了“以学生为主体，以学生发展为本”的评价观，强调知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维整合，注重学习主体的实践和体验。
但没有科学有效的课堂教学，即使有理想的课程计划、课程标准和教科书，其结果也只能是纸上谈兵。
因此，当前进行的基础教育课程改革实验必须关注课堂，追求“有效教学”，提高课堂教育的质量。
农村初中语文课改是相对滞后于城市的，其课堂教学的有效性更需关注。
【关键词】农村小学；语文课堂，有效教学新课程改革的目的是：通过新课程方案的实施，全面提高学生素质，注重培养对象知识结构的合理性，学生学习的选择性；注重培养学生的创新意识和实践能力，为学生的终身学习打下坚实的基础。
教学，尤其是课堂教学是实施学校教育的基本途径。
课堂教学改革因此成为新课程改革中备受关注的主题。
但在课程改革全面实施今天，通过对小学语文教育教学的调查研究发现，当前的小学语文课堂教学，缺乏人文性、创造性和个性。
教师的教法陈旧，学生的学法单一、被动，教师机械搬运教材、教学设计、教案的现象普遍存在，因而学科教育教学质量不高。
为此，笔者在此展开探索，构建具有可操作性的小学语文课堂教学的策略和方法，形成既有共性，又有个性的学科建设的模式，以鼓励和帮助小学语文教师转变语文教育观念，提高语文学科素养、语文教学教研水平，从而促进小学语文课程改革的深入开展，大面积地提高小学语文教学质量。
首先，把握教学目标，精心设计教案。
学生有清晰的学习目标做引导，才能有效地激发学习的动机，并对自己的学习状态做出正确地评价和调整。
[1]教学目标是教学的出发点和归宿点，决定着教学内容的安排、教学方法的选择、教学环节的设计及教学评价的实施，对教学起着导向作用。
教学目标的制定既要体现课标对年段的要求，又要彰显文本的特点，还要考虑学生的实际状况。
浅谈农村普通初中班级管理现状和创新举措
浅谈农村普通初中班级管理现状和创新举措近年来，中国农村逐渐崛起，农村教育也得到了长足的发展。
然而，在初中班级管理方面，还存在着一些问题和挑战。
本文将浅谈农村普通初中班级管理现状和创新举措。
1. 教育资源匮乏。
与城市相比，农村教育资源非常有限，在教师数量、学校设施、教学设备等方面存在较大的差距。
这些问题直接影响了班级管理的质量和效果。
2. 班级管理粗放。
因为农村学生家庭背景错综复杂，教师要管理的学生比城市学校多，班级管理任务繁重。
而且由于师资力量相对不足，为了解决学生家长交通不便、较远，需要安排寄宿生，对于寄宿生的管理也面临很大的困难。
3. 学生素质存在不健康倾向。
由于农村文化传统习惯和家庭教育的不足，一些学生缺乏基本的道德、礼仪和文明素养。
此外，部分学生受到家庭和社会环境的影响，存在吸烟、酗酒、恶性暴力等不健康行为。
4. 班级教育水平参差不齐。
根据学生家庭的背景不同，学习能力也有所不同，这就导致班级教育水平参差不齐，难以满足不同学生的需求。
5. 班主任制度不完善。
尽管目前很多农村学校已经建立了班主任制度，但实际上还存在很多问题。
例如，一些学校没有给予班主任足够的权力和资源，班主任难以有效地执行管理工作。
另外，班主任的职业发展通道也不够明确，班主任对个人发展的支持力度不足。
1. 提高教师队伍质量。
农村地区普通初中教师应该具备教育理论和教学技能方面的素质，同时还要有一定的人文素养，能够适应复杂多样的农村生活环境。
2. 完善班主任制度。
学校应该创造条件，为班主任提供足够的时间和必要的资源，指导其做好班级管理工作。
学校应该给予班主任更多发展的机会，使班主任感到工作的价值和荣誉。
3. 开展家庭教育课程。
开展家庭教育课程，让家长和学生了解健康的家庭教育模式。
学校要注重与家庭和社会的联系，切实履行其育人职责，从而促进学生的全面发展和健康成长。
4. 建立良好的班级文化。
学校应该鼓励班级开展各种文化活动。
学校可以组织班级活动，待所有学生都找到自己的菜状后，每周固定时间，反思、分享、学习不同文化的优秀品质。
浅谈如何提高农村初中思品课堂教学的有效性
、
在 自主、 合作 、 究性学 习中 。 探 实现 课堂教 学的
有效性
传 统教学低估 、 漠视学生独 立学 习的能力 ， 堂变 课
成 “ 堂” 教 师 变成 了“ 师 ” 学 生 则成 “ 讲 ， 讲 ， 看客 ” “ 、 听 客” 。这样学生 的独立性 、 自主性不断消失 ， 依赖性越来 越强 ， 这在农村初 中的思品课堂 中尤为显现 。其实每个
解。
其次 ， 品教师必须不 断提高素 质 ， 思 积极探 索新 的 教学方法和教学艺术 ，这 样讲起课来才 能深入 浅出 ， 旁
征博 引 ， 心应手 ， 得 才能使 学生产 生敬重感 ， 自觉 自愿地 接受教育和指导 ， 也才能达到思 品课教学的有效性 。 当然 ， 更重要 的是要求思 品教师具有无 限的爱生之 心 。 感人心者 ， “ 莫过于情 。 我国教育家 曾说过 ：教育之 ” “ 没有情感 ， 没有爱 ……就没有教育 。 如果思品课教学 中 ” 忽略 了这种情感的关爱 ， 就等于抽掉 了思 品课教学的灵
学生都具有相当强的潜在的独立学习能力 ， 我们要充分
尊重学生的独立性 、 自主性 ， 积极鼓 励学生独立学习 、 合
作学习 、 探究性 学习 ， 而让 学生发 挥特长 ， 从 培养学 生学 会学习的能力 。 独 学而无友 ， 孤陋 而寡 闻。学习思想 品德课需要独 立的思 考 ， 也要伙伴 的合作 。教师可配合班 主任对学生 座位进行适 当的调整 ， 使得每个学习小组 由不 同层次且 能充分发挥各 自优势 的学生组成。 师应预先 向学生提 教 出要求 ， 明确小组的学习方向和 目标。而小组成员间通 过共同讨论 ， 探索解决办法。 在学生激烈 的争论 中， 教师 巡视于各学 习小组间 ， 时深入 了解学 生情况 ， 及 帮助启 发学生及 时解决疑难 问题 ， 鼓励他们发表 自己的独 到见
浅谈提高农村初中语文课堂教学有效性的方法
从广义知识角度看 ， 教育就是个人知识生成的过程。 在具体
的教学活动 中， 学生不断从教师那里获取知识 ， 纳入 自己的知识 结构 中 ， 亦或是学生在 与他人 、 它物接触 中产 生个体化 的认识 ，
认真研读课标 ， 制定 出长期且切合实际 的教学计划 ， 在此基 使 自身知识得到丰富和积累 。从这一角度来看 ，教学 主要 目的 础上认真研究教材 ， 对教材 内容 和知识结构有一个整体把握 ， 明 确每学期 、 每个章节 的教学 目标 ， 提高课 堂教学 活动 的针 又 十 陛。
２ ． 知识生成
拟定预 习计划 ， 进行 自主学习 ， 这样 的话 ， 学生就 可以提前 了解
课文的主要知识点 ， 以及学 习重点和难点 ， 提高课 堂学 习的针对 性， 从 而提升课堂学 习效率 ， 为构建有 效课 堂奠定坚实基础 。
二、 教师 课前 准备是打造有效课 堂的基础 １ ． 研读课标 ， 明确教学 目标
法、 意见 ， 利于提高学生思考 、 创新等方面能力 ， 推动学生个性化
第三 ， 深入挖掘教材 ， 对 教材内容进行拓 展延伸 ， 挖掘课堂 发展 。很多教学活动证 明 ， 鼓励教学更利于学生成 长 ， 也利于提
教学 的深度与广度 ， 丰富学生知识 。 高学生学习主动 ｌ 生， 提升课堂教学效 。 为 了提升教学成效 ， 教师要积极拓展后教学活动 ， 如组织作 文写作 、 课文朗读 、 演讲等竞赛 活动 ， 用 丰富多彩 的课外 活动巩
２ ． 解读教材 ， 深入挖掘教材 中的教学资源
在于促进学生个人知识的生成 ，而教师的职责就是推进这一过
程。
第一 ， 教师不要拘泥 于预设 ， 应善于捕捉教学过程有价值 的
教材作为知识载体之一 ， 其 中蕴藏着丰富 的教学资源 ， 尤其 语文教材有着深厚的文化知识 ，以及 教人 育人 的素材 。教师 只
农村初中语文教学论文_共10篇.doc
★农村初中语文教学论文_共10篇范文一：农村初中语文教学论文关于农村初中语文教学的思考课堂教学改革是新课程实施的关键，新一轮课程改革以来，语文课堂教学面貌发生了跟本性的变化，语文课堂充满了生机，焕发出奇异的活力。
但是，目前农村初中语文教学的现状不令人满意，尤其是师资力量薄弱的偏远乡村。
有的学生，即使考分高，但实际读、写、听、说能力差，不如人意，书面表达能力尤其低下．写作水平稍高的学生，写出的文章也难以逃脱千篇一律、千人一面的框框，缺乏创见和想象力，缺乏真情实感；而另一部分学生，写张检讨也是错字连篇，冗长而罗唆，学生视野狭窄，积累很少，理解能力差，碰到阅读中的选择，，完全是凭着感觉连猜带蒙．许多初中毕业生，话说不好，文章写不通．家长对子女的学生也极不重视，认为读书没什么出路，又花钱，还不如混个初中毕业就去打工，这样还可以凭体力挣钱．养活自己，帮助家里。
还有部份学生是留守儿童，父母不在身边，无人管教，爷爷奶奶、伯伯叔叔又管不住，对孩子的言行没有约束，想干啥就干啥，所以，孩子们就更无心学习。
现状是如此，但我们要的找找教学方面的原因。
一、脱离实际生活语文本身同生活一样，丰富多彩，灿烂绚丽，同时，它又是最切实际的，和学生的生活紧密联系着的。
现在的语文课，尤其是农村初中语文课，变成了空中楼阁。
以作文为例，有的初中学生为了应付考试，习惯于写毫无意义的范文二：农村初中语文教学论文浅谈农村初中语文教学【摘要】初中语文学习在一个人总的学习中起了基础的作用,为了更好的指导初中语文的学习教育部颁布了《语文课程标准》。
总体能力不高的农村初中学生占了初中学生的很大比例,对实施《语文课程标准:》起了很大的阻碍作用。
因此,农村教育工作者要着力解决此问题,促进中国教育的发展。
【关键词】农村语文教学兴趣学习方法感情注入农村初中语文教学,一直是语文教育工作者十分关注的课题,农村初中的学生能力总体不高也是不可否认的事实。
受办学条件及农村发展实际的影响,学生接触的课外读物少阅读量小,教材中有些篇目也不符合农村学生的生活实际;教师讲课比较传统,一切以教师为中心,以传授知识为目的,教给学生认识字词句,片面机械的课文分析,还有学生们感到味同嚼蜡的作文训练,不能调动学生的学习积极性和主动性。
浅谈如何构建基于核心素养的农村初中语文课堂教学模式
浅谈如何构建基于核心素养的农村初中语文课堂教学模式发布时间：2021-01-15T16:08:38.503Z 来源：《中小学教育》2020年10月第29期作者：邹顺[导读] 初中领域的语文教学在新课改的不断发展下，也开始更加注重核心素养方面的培养。
邹顺广西钦州市灵山县那隆一中 535414摘要：初中领域的语文教学在新课改的不断发展下，也开始更加注重核心素养方面的培养。
为了能够帮助学生更好的掌握初中语文学习方法，需要教师在传统教学方法中融入核心素养价值观念下的新型教学理念，以保证语文课堂效率的更加高效。
为了能够更好的构建农村初中语文课堂教学下文，将基于核心素养下进行教学策略的浅谈。
关键词：核心素养；初中语文；课堂教学语文作为其他学科学习的基础，在初中阶段的学科教学过程中也起到了非常重要的作用。
为了能够达到理想的教学效果，教师在教学过程中应该更多的考虑初中学生的实际情况及性格特点，在探索学科乐趣的同时帮助学生更好的掌握语文学习方法。
但传统应试教育思想的改变并不是一朝一夕就可以完成的，他需要教师在不断的实践活动中对自己的教学过程进行反思，在改变教育思路的过程中实现语文学科素养的逐步培养。
一、结合教材内容探寻核心素养培养内容、丰富课堂教学模式初中语文的教材在设置上是符合初中阶段学生的发展需求的。
因此在对初中学生进行核心思想素养培育的过程中时，应该更好的利用课堂教学内容，为学生未来的发展点亮智慧的明灯。
尤其是在新课改不断深入发展的今天，教师更应该掌握核心素养培养的重要指导方向，在挖掘教材内容的同时，利用学生的兴趣来推动课堂教学效率的提高。
通过语文学科的帮助对学生进行核心素养的培养，依然离不开学生自身的积极参与。
只有教师能够积极跟随教师的正确指导，才能够在掌握语文知识的同时，发觉语文知识学习过程中所蕴含的精神力量。
而这对于学生语文综合应用能力的提升和其他学科成绩的学习都起到了积极的推动作用。
在初中语文的学习过程中，文章题材涉及广泛，不仅包含了诗歌、小说和散文等几种类型以外，也不乏对于古文的学习。
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课堂教学的有效 ， 最终还是体现在学生学习的上。为
此， 备课时， 关注学情 尤为重要， 这需要教师认真分析所教
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２ １年第８ 总第１５ ） ００ 期（ ３期
浅谈 中考散文 阅读 答题技巧
卢翠兰
铜 山县 三 堡 中心 中学 ，江 苏
现代文阅读理解 能力是新课程理念下初中语文教学 中
事， 从现有的教学模式、 教参、 网络上复制教案， 以现成的结 论取代 自己的实际教学 ， 这样有时是不符合 自己教学实际
的， 甚至是“ 高耗低效” 的。 三、 精心设计， 注重参与
语文课堂教学的有效还离不开教师对课堂教学的精心
设计。在课堂教学中， 充分调动学生学习的积极性和学习
如在教学《 散步》 人教版七年级上册） （ 一课 ， 在备课时，
Ｎ
磋照
壳
浅谈农村初中语文有效教学
卢 密珠 南宁 市西 乡塘 区双定 中 学 ，广 西 南宁 ５０ ４ ３ ０３
提高语文课堂教学的有效性， 已成为广 大语文教师 的
学生学习的基础、 学习的兴趣 、 学习的习惯等情况， 根据学 生的实际情况来调整、 确定 自己的教学 。 在农村初中， 由于 各方面的原因， 学生知识闭塞 基础参差不齐， 学生厌学情 绪严重等 ， 备课时， 就得要根据学生 的特 点进行教学预设， 用 以指导 自己的教学， 这样才有可能做到“ 因材施教” 而取 得教学的有效。
徐州
２ １１ ２ １２
品读第⑥ 节画线的句 子， 联系上下文 ， 分析从哪些地
方 可 以看 出这 是 一 个 内心 阳光 的孩 子 ？ （ 以引用 原文 回 可 答 ） ２分 ）２ ０ ． （ （０ ８３ ）
需要重点培养 的能力之 一， 现代文 阅读题 也是当前 中考语 文试题的重要组成部分。 在两篇现代文阅读题 中散文 阅读 题是近几年 中考试卷中的常客 ， 而这也是考 生容易失分的
次听了一位优秀教师在市区 中学执教 《 木兰诗》 人 （
教版七年级下册） ， 后 觉得上得很好， 课堂模式很新， 于是我 全搬优秀教师 的课堂模式来执教本班学生， 以朗读来组织 课堂教学， 让学生结合参考资料大致读懂课文大意并做检 查后 ， 让学生分小组分任务讨论朗读揣摩诗中的各情节并
如何在农村初中语文教学中取得有效教学呢？我结合
自己的教学实践 ， 谈谈 自己的浅见 。
一
了 ３ 个半课时才学完 了该课文。课后， 我认真地分 析， 自己执教 的学生来 自农村， 学生 的基础 、 学习习惯不同 于市区的学生， 导致教学“ 高耗低效” 的重要原因是 自己没 有很好结合学生的实际上课 。
的兴趣， 对教学 的效果有很大地促进作用。针对农村 的学
生学习基础低、 厌学的特点， 在设计课堂教学时， 就要充分 地考虑如何调动学生学习的积极性和学习的兴趣 ， 在教学 各环节 中设计好吸引学生 的问题 ， 激发学生学习兴趣的火
花； 学生的认知总是不断发展着 的， 又要求教师不断学 这 习， 创新课堂教学形式， 使课堂教学不至于单一枯燥 。 对课 堂教学精心设计 ， 尽可能吸引学 生， 提高课堂教学 的效率 。 有些课文 内容 ， 学生不易理解 、 感受， 有时， 还可 以利用多媒
很容易感受到这是一篇尊老爱幼 的颂歌， 细读文本以及作 者的写作契机后就会发现， 作者写这篇文章是抒发一种“ 生 命的感慨” 这一点， ， 在文本中如何体现昵？又该如何引导 学生感悟呢？深入读文本后就会发现 ， 作者写母亲“ 又熬过 了一严冬”对“ ， 南方初春 田野” 的描写 ， 结尾抒情“ 好像我背 上 的同她 背上的加起来 ， 就是整个世界” 这些地方都很 等，
一
论 共识 。在农村初中语文教学实践工作中， 一 我感觉要上好语 坛 文课尤其要上好有效 的课堂教学还真不容 易。
在农村教学实践 中， 你会发现 ： 教师教得很辛苦 ， 学生 学得很痛苦 ， 高耗低效” “ 的现象较普遍。其 中一个 原因来 自农村学生本身的问题 。在农村初中， 限于地域和经济条
、
细读文本 ， 研透教材
我觉得语文课要上 出效率， 教师备课时， 细读文本， 研 透教材是前提和关键 。备课与上课应是一个相互关联 、 相 互制约相互作用的完整过程 。 在备课时， 认真读好 教材 ， 读 出文本的内涵、 点， 特 研究本文在单元之中的联系、 作用 ， 甚
在教学实践中， 我觉得教师进行教学的预设时应从学
件， 多数学生知识储备面窄， 学习基础较低 ， 没有形成 良好
的语文素养 ， 普遍存在厌学心理。 另一方面， 有的教师备课 不实、 不细 、 不深， 上起课来显得随便 、 宽泛， 有的教师只为 追求完成教学任务， 不考虑学生的学情 ， 课堂上讲得 口干舌 燥， 面面俱到， 学生听得头脑发胀 ， 从教学效果看是低效的。
生的实际出发， 来确定 自己的课堂教学， 不要为贪 图快捷省
至文在教材 中的地位、 教材设置此文本的意义等 ， 这对上课 时教师把握、 处理文本有很好 的帮助。 在教学实践 中， 我就
有这样的感受， 在备课时， 对文本读得扎实、 读得全面 ， 上课 时就比较从容、 清晰、 有效； 反之， 对文本把握不深不透 ， 上 课时就 比较容易漂浮、 随意 。
体等辅助教学， 提高教学 的直观和实效， 这对提高课堂教学 的效率也是有帮助的。 课堂教学中学习的主体是学生， 学生是否参与学习， 参 与的程度如何都将影响教学的有效性， 因此， 引导学生积极
好地表现 了作者的写作契机， 教学时， 引导学生认真研读体
会， 学生 自然能感受得到。 对这篇课文进行深入研读后， 上 起课来就感觉有深度 了。 二、 关注学情， 因材施教