经验交流：一枝独秀不是春,百花齐放春满园——中考语文复习策略分享
一枝独秀不是春 百花齐放春满园
一枝独秀不是春百花齐放春满园活动教学法是一种新型的教学方法，一般是指教师根据教学要求和学生获取知识的过程为学生提供适当的教学情境，根据学生身心发展的程度和特点设置，让学生凭自己的能力参与阅读、讨论、游戏等去学习知识的课堂教学方法或过程。
正如前苏联教育家巴班斯基说：“教学过程不仅需要教师的活动，而且需要学生的活动，如果学生没有一定程度上的活动，教学的最优化是不可思议的”。
如果把传统的教学方法比做一枝独秀的话，那么多种形式的课堂活动便是那齐放的百花，装点着满园的春色。
一、田中好声音在活动中动情“学会休闲”这一框课本中主要列举了音乐这种休闲方式。
前一段时间有一档电视节目《中国好声音》特别火，如果在课上搞一个类似的活动气氛肯定很热烈。
正好班级有一名歌神张逸，于是在课上我便请他展示了自己的成名曲《我相信》。
音乐响起，学生们全部都认真的听着，有的被他的歌声吸引，有的若有所思，有的还小声的和着，唱到高潮部分时全班在张逸的带动下一起大声的唱了起来，“我相信希望，我相信明天，我相信伸手就能碰到天，有你在我身边，让生活更新鲜，每一刻都精采万分，i do believe”激昂的旋律，饱满的情绪，有的同学甚至都扯着嗓子喊，大家越唱越高兴。
一曲完毕，我问大家：“同学们唱的开心吗？”“太高兴，太开心了老师，感觉把平时的压力不愉快都发泄了出来”“真舒服呀！”“感觉忘记了烦恼”，“特别的快乐”，“说的太好了，同学们，唱歌给大家带来了快乐，发泄了压力，这不正是我们书上所讲述的唱歌的好处嘛！同学们让我们向张逸学习多多的歌唱，歌唱我们的生活，享受音乐带给我们的魅力吧！”一首歌，有的同学从不好意思到大声地唱起来，改变的不仅仅是音量，更重要的是信心，是对自我的肯定，是对未来的宣言。
苏霍姆林斯基说：“只有情感的血液在知识这个活的机体中欢腾地流动时，知识才会成为信念，成为学生主观世界的一部分。
”在这样的活动中，学生们抒发了自己真实的情感，我也希望同学们能够从这节课中学会自信，学会释放，正如那火红的江花一样轰轰烈烈的盛开，拥有灿烂的明天。
初三语文学习中的备考技巧与经验分享
初三语文学习中的备考技巧与经验分享在初三阶段，语文学习对于学生来说显得尤为重要。
为了更好地备考语文，下面分享一些备考技巧和经验，希望对广大初三学子有所帮助。
一、制定合理的学习计划备考语文需要有一个明确的目标和计划。
首先，根据自己的实际情况和整体学习进度，制定一个合理的备考计划。
将复习内容划分为小模块，合理安排时间，并在计划中留出复习、练习和调整的余地。
此外，要根据自己的学习习惯和能力水平，选择适合自己的学习方法和学习资源。
只有科学合理地制定学习计划，才能充分利用时间，提高学习效果。
二、重视基础知识的强化语文学习离不开各种基础知识的积累。
在备考初三语文时，要重视基础知识的强化。
首先，要复习基础的字词、语法等知识点，补齐自己的知识短板。
其次，要做好课文的理解和背诵，掌握重要的古文诗词和现代文篇目，熟悉作者和作品背后的文化背景和艺术特点。
通过对基础知识的强化，可以提高对题目的理解和答题能力。
三、积极参加各类练习和模拟考试备考语文时，要通过积极参加各类练习和模拟考试来提高自己的应试能力。
可以多做一些历年真题和模拟试卷，熟悉题型和考点，掌握解题技巧。
同时，要注重做题的方法和答题的思路，培养自己的分析和解决问题的能力。
在做题过程中，可以将答案和解析进行整理和总结，及时发现自己的不足并进行纠正。
四、注重阅读理解和写作训练语文学习中的阅读理解和写作是重要的考察内容，也是需要重点训练的方向。
在备考过程中，要多阅读各类优秀文学作品和时事资讯，提高自己的文化素养和综合阅读能力。
同时，要多进行写作训练，培养自己的表达能力和文字组织能力。
可以多写作文、读书笔记等，通过写作锻炼自己的思维能力和观点表达能力。
此外，也要注意积累一些写作的技巧和方法，提高写作水平。
五、合理分配时间和精力备考初三语文时，要注意合理分配时间和精力。
不能只顾着备考语文而忽视其他科目，要兼顾各科的学习。
可以根据个人的学科特点和难易程度，制定一个合理的科目备考计划。
初三语文中考经验交流精彩发言稿
初三语文中考经验交流精彩发言稿初三语文中考经验交流精彩发言稿（通用5篇）初三语文中考经验交流精彩发言稿（通用5篇）1尊敬的领导、老师们：大家好！我很荣幸能有这样的机会与在座的各位同行交流，我代表我们学校九年级语文备课组说说对于中考复习我们的一些想法和做法，同时也希望各位老师给我多提出宝贵的意见。
我们学校的中考语文复习主要从以下几个方面努力：一、合理安排时间，制定周密的复习计划，从课堂提高效率。
我们学校相处于城镇结合处，学生绝大多数为农村孩子，由于父母的文化不高，对于教育的重视不够，在家自学的时间保证不了，于是我们学校的教师可以说时间紧任务重，为了保证教学进度和质量，我们只能充分地利用课堂，尽量做到精讲精练，提高课堂效率。
二、整体推进教学任务，重视个体的提升与发展，保证浓厚的学习氛围。
我们面临的困难不是学生的优秀，而是整体合格。
学校想了很多办法来促进教师和学生共同努力，教师能理解学校的要求，进了九年级没有一个懈怠的，每天工作正常，就是因为学困生人数较多，总体上偏弱，我们只能尽量发挥语文学科的优势，保证每一个学生考及格，让他们在学科中有一定的自信，于是我们成立语文学习帮扶小组，充分发挥语文学得比较好的学生的优势，让他们在帮助这些学困生的过程中提升自己，且让学困生在课余有人辅导与监督。
在评价的时候，以小组为单位，能落实很多常规训练，比如，字音，字形，病句，修辞，默写，文学常识，文言文，这些相对专题化较强的知识点琐碎而且易丢分，需要常规不断强化，中考的成绩很大程度上取决于基础分的高低，每天抽空巩固，强化。
三、打破常规的复习策略，力求简单高效。
一般情况下语文中考总复习都要在三轮以上，第一轮复习从4月10日到5月中旬，第二轮复习从5月中旬到5月底，第三轮复习6月初到中考。
一般来说，中考复习大多数都先是回归课本，进行基础复习。
但是受时间和学生基础的限制，我们只能进行两轮的总复习，权衡利弊课本的复习只能草草了事，为了能在有限的时间内更好的完成复习任务，我对不同知识模块复习的先后顺序也进行了细微的调整。
九年级语文复习经验交流
注重方法指导体现主动复习中考语文复习经验交流新乡市第十中学高晶革各位老师：大家好！中考进入复习阶段，怎样安排好语文课的复习，至关重要。
我们十中语文组初三全体教师通过充分的交流，深入的研讨，认真制定了初三语文的复习计划，如果学生能够按照老师的复习计划，复习形成知识网络，答题依据正确的技巧方法，稳扎稳打，成竹在胸，在考试中应该能够取得理想的成绩。
第一轮复习：复习时间：3月12日---4月30日复习重点：1、积累六册书现代文中出现的生僻字词和生活中常用字词；2、文言文翻译和默写；3、古诗词默写和赏析。
因为初中语文教学的主要任务，是打好语言基础，使学生正确的理解祖国的语言文字。
语文最重要的基础，是语言的积累；语文最基本的素养，是语言的运用。
只有夯实基础，才能构建组段、连篇、成文的语文大厦。
对于这一部分内容，我们主要是通过学生自学，然后听写检测的形式落实。
文言文部分，我们根据考纲的考查范围和要求以及自身的熟悉程度对复习内容进行取舍、侧重。
因为今年考查常见的文言实词；对句子的考查则侧重于关键句子的句式和句意；对内容考查与现代文基本相似。
复习时我们指导学生三做到，一是翻译时要做到：（1）粗知全文大意，把握文意的倾向性。
（2）详知译句上下文的含义，并逐字对应翻译，做好换、留、删、补、调。
注意翻译时应抓住句子中关键字词，因为这些字词往往是得分点。
（3）由现代词、成语推导词语在文中的含义。
（4）注意词类活用、古今异义、通假、偏义复词等特殊现象。
（5）若直译不通，则用意译。
须根据上下文推导，不拘泥于原文结构，联系生活实际大胆推想。
二是理解课文时要做到：注意文中所反映的作者的思想倾向，抓住作者基本的感情立场，联系文章主要情节及主要人物，抓住评论性的语句从多角度、多侧面思考加以理解。
三是默写时要作到：机械性默写不写错字，别字，不漏字，不添字，不改字。
理解性默写不张冠李戴。
具体做法是：先让学生小组合作，从字、词、句到文学常识以至思想感情、表现手法等，拎出要点，总结规律进行复习，然后通过检测，查缺补漏。
初三语文中考备考经验交流精彩发言稿范文（通用7篇）
初三语文中考备考经验交流精彩发言稿初三语文中考备考经验交流精彩发言稿范文（通用7篇）在快速变化和不断变革的新时代，很多地方都会使用到发言稿，发言稿是作为在特定的情境中供口语表达使用的文稿。
相信很多朋友都对写发言稿感到非常苦恼吧，以下是小编精心整理的初三语文中考备考经验交流精彩发言稿范文（通用7篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
初三语文中考备考经验交流精彩发言稿1各位老师：我是来自漳州立人学校的九年级教师林月。
今天在座的各位都是漳州各市直学校的精英们，都是奋战在中考一线的同行们，我能有这个机会跟大家一起交流中考复习心得觉得非常的荣幸。
在此我简要介绍我们学校九年级中考复习阶段所做的一些工作，如有讲得不妥之处希望在坐老师能提出宝贵意见并一起探讨，同时更希望能从大家身上学到更多行之有效的复习方法。
首先，我先做一下学校的特色介绍。
我们是一所民办中学，民办学校赖以生存的根本就是教学质量，要想在这样竞争力强的学校拥有一席之地，就只有想尽办法提高教学质量，因此我们的老师危机意识很强。
从另一方面看，这也是我们学校的一定优势。
1、实行全封闭管理，学生在校时间长，便于老师集中管理。
我们的学生每天的生活就是宿舍、教室、食堂。
除了吃饭睡觉，一天呆在教室里的时间远多于睡觉时间。
除了正常上课外，老师们就能够利用多出来的时间进行额外辅导。
如：早读、晚读、晚自习等。
这些时间都是分散零碎的，但是如果每天都能好好利用，那学生的学习效果也会成倍增加。
2、教师团队团结合作，抱团打拼。
我们学校的教育理念是“教好一个孩子，幸福一个家庭”，本着对孩子负责对工作负责的态度，经常能看到有的老师中午12点多，晚上10点还在教室给孩子辅导，周六晚上，周日早上还到学校来批改作业找学生谈心。
而且备课组之间都是资源共享，从不搞个人主义。
3、在教学教研这方面，我们学校也是做得比较到位的。
每一年都有一系列的公开课：如骨干教师教学示范课，新教师教学比武课，片段教学比赛，学科带头引领课。
一枝独秀不是春,百花齐放春满园
一枝独秀不是春，百花齐放春满园——浅谈中等生的教育问题黄岩北城中学罗静摘要：在教育教学过程中，教师往往会重视优等生和学困生，而忽视了班级中的另一群体——中等生。
作为教师，应针对中等生的特点，给予关爱，积极鼓励，挖掘潜力，沟通交流，为他们创造良好的成长空间。
关键词：中等生特点关爱一片森林，树木总会参差不齐；一个班级，学生总会有差异。
在教育教学中，教师虽然很希望为所有学生提供均等的学习机会，但实际上，在传统教育观念下，我们常会采取“抓两头，促中间”的方法，备加关注表现突出、成绩优异的优等生和成绩较差、惹是生非的后进生，而对表现平平、成绩普通的中等生却甚少关注。
在笔者担任九年级班主任期间就发生过这样一件事：一次在批改学生周记的时候，一个平时成绩平平，不太多话的女生在周记里这样写到：“老师,我很喜欢你的课。
可是每次上课时你总会把目光掠过我，看向我座位后面的同学，她是我们班班长，学习好唱歌好，我知道你很欣赏她，可是我也多么希望你能将目光停留在我身上，哪怕只是片刻。
老师，你知道吗？”看到这里，我眼眶不禁湿润，内心五味杂陈，扪心自问，我眼中更多看到的是优等生和后进生，对于班级的中等生我又关心多少，难道就因为他们听话、不给班级带来麻烦，就理所应当忽视他们吗？由此，笔者静下心来，反思自己的教育教学过程，走近中等生，仔细分析中等生这一群体的表现和特征。
一、“中等生”群体的特征1、比重最大，可上可下中等生在班级中所占比重最大，大约为班级人数的70%左右，而且他们具有波动性、易分化。
如能抓住他们的特长或特点，增强自信心，激发进取心，他们就极可能转化为优等生；反之，对他们稍微放松，不加以关注，也很容易沦为后进生。
2、循规蹈矩，缺少主见绝大部分中等生是听话的学生，他们认可校纪校规，信任各种规范，并以此来约束规范自己的行为，也甚少出现与老师对立的行为。
他们较为自卑，遇事犹豫，瞻前顾后，缺少主见，很少与人争论，对不良现象也缺乏抗争意识。
一枝独秀不是春,百花齐放春满园即兴评述
一枝独秀不是春,百花齐放春满园即兴评述“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”是一句富有哲理的谚语，它表达了对于单一事物的局限性，而强调了多元共存、相互促进的重要性。
首先，“一枝独秀不是春”强调了单一事物的局限性。
如果只有一枝花朵绽放，那么它的美丽是有限的，无法带来整个春天的气息。
这就像一个社会、一个团队或一个行业，如果只有某个人或某个团体占据主导地位，那么这个社会、团队或行业的发展就会受到限制。
因此，我们需要尊重和欣赏每个人的独特性，同时也需要倡导多元化和包容性。
其次，“百花齐放春满园”强调了多元共存的重要性。
只有当各种花朵一起绽放时，春天才会充满生机和活力。
这就像一个社会、一个团队或一个行业，只有当不同的人和团体共同参与、相互促进时，才能实现全面的发展和繁荣。
因此，我们需要鼓励每个人发挥自己的优势和特长，同时也需要尊重和欣赏其他人的不同之处。
最后，“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”这句谚语也表达了一种积极向上的态度。
它鼓励我们在面对困难和挑战时不要气馁，要相信自己的能力和潜力，同时也相信只有通过团队合作、共同努力才能实现最终的成功。
总之，“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”这句谚语表达了对于单一事物的局限性的认识，以及对于多元共存、相互促进的重视。
它鼓励我们在生活中要尊重和欣赏每个人的独特性，同时也相信只有通过团队合作、共同努力才能实现最终的成功。
中考语文策略分享
中考语文策略分享中考作为学生升入高中的重要关口，语文考试一直是考生们备战的重点科目之一。
针对中考语文考试，今天我将分享几种有效的备考策略，希望能够对广大考生有所帮助。
1. 熟悉考试内容和要求在备考语文中考之前，首先要仔细研读考试大纲，了解考试涉及的知识点和题型要求。
掌握考试的评分标准，了解每种题型的分值和答题要求，才能有针对性地备考。
2. 做好知识点的梳理和巩固针对语文考试中的各个知识点，可以根据大纲进行分类梳理，制定学习计划。
在完成教材的基础上，结合各种练习题进行巩固，特别是要关注自己容易出错或不了解的知识点。
3. 善于总结和归纳在学习过程中，要注意将知识点进行总结和归纳，形成自己的复习笔记。
通过总结，可以更好地理清知识点之间的关系，提高记忆效果。
4. 注重解题方法和技巧的训练在备考中考语文时，掌握一些解题方法和技巧是很重要的。
比如，在阅读理解题型中，可以先快速浏览题目，找出问题的关键词，然后有针对性地阅读材料，准确回答问题。
另外，在写作题型中，要注意思路的条理性和逻辑性，可以通过构思提纲、扩写素材等方式来提高写作水平。
5. 多做模拟试题和真题通过做模拟试题和真题可以提高对考试题型和难度的了解，及时发现自己的不足和薄弱点，从而有针对性地进行复习和强化训练。
同时，做题也要注重时间控制，模拟考试环境，提高应试能力。
6. 多读多练提高语感和文化素养中考语文也注重考生的综合素质和语感培养。
平时要多阅读优秀的文学作品，提高自己的语言表达能力和阅读理解能力。
此外，扩展自己的文化知识面，关注时事动态，对一些经典故事、历史人物等也要有所了解。
7. 合理安排复习时间和休息在备考期间，要制定合理的学习计划，合理安排时间进行复习和练习。
同时，也要注意适度的休息和放松，保持良好的心态和体能状态，以保证备考效果的最大化。
综上所述，中考语文备考需要全面的准备和高效的策略。
通过熟悉考试内容和要求，巩固知识点，总结归纳，训练解题方法和技巧，多做模拟试题和真题，提高语感和文化素养，并合理安排复习和休息时间，相信大家都能够在中考语文考试中取得优异的成绩。
结构化考“一花独放不是春百花齐放春满园”的理解结合教育教
结构化考“一花独放不是春百花齐放春满园”的理解结合教育教“一花独放不是春，百花齐放春满园”是一句中国古语，意思是单独鲜花开放不足以代表春天的来临，只有各种各样的花同时开放，园子才会充满春天的气息。
这句话的寓意不仅仅局限于花园，也可以延伸到教育教学领域。
在教育教学中，结构化考试一直是一种常见的评估方式。
结构化考试强调学生对知识的掌握和应用能力，要求学生按照既定的标准回答问题。
这种考试模式常常使学生们拥有相同的答案和思维模式，容易使教育成为一种机械化的过程，限制了学生的创造力和独立思考能力。
而且，结构化考试过于强调个体成绩，容易导致学生之间的竞争，忽视了合作和团队精神。
然而，百花齐放的理念强调了个体多样性和多元化的重要性，也提醒我们在教育教学中需要给学生提供更多的发展空间和机会。
在教育教学中实践“百花齐放”的理念，可以有以下几个方面的具体做法：首先，注重个体发展。
每个学生都是独一无二的，有着不同的兴趣、特长和潜能。
教育者应该关注每个学生的个体差异，帮助他们在学习过程中发现和发展自己的优势，并提供相应的学习资源和支持。
例如，学校可以开设更多的选修课程，让学生根据自己的兴趣选择学习内容，培养他们的个性特长。
其次，倡导多元化教学方法。
教育者应该灵活运用不同的教学方法和教学资源，满足学生不同的学习需求和学习风格。
通过多样化的授课方式，如小组讨论、情境教学等，可以激发学生的学习兴趣和主动性，并培养他们的合作能力和创造力。
第三，关注综合素养的培养。
综合素养是指学生在知识、技能、情感态度、行为习惯等多个方面的全面发展。
教育教学应该注重培养学生的创造力、批判思维和问题解决能力等综合素养。
学校可以开展各种综合素养培养活动，如课外社团、实践活动等，让学生在实际操作中学习和提升综合素养。
最后，强调合作与共享。
教育教学过程应该强调学生之间的合作和交流，提供适当的合作学习机会。
通过小组合作、项目研究等活动，学生可以相互学习、共同解决问题，培养合作精神和团队意识。
一枝独秀不是春，百花齐放春满园
一枝独秀不是春，百花齐放春满园作者：钱娟来源：《作文成功之路（中考冲刺）》 2020年第2期钱娟群文阅读，即由一篇“升级”为多篇，在一个单位时间内基于课文去阅读相关联的多篇文章，实现向课外多方向的拓展、整合，这样的阅读教学模式是全新的，具有突破性的意义，对拓宽学生的知识视野，提高学生的语文素养具有积极作用。
阅读和写作水乳交融，文章读得多，语言表达能力就会得到潜移默化的发展与提高。
小学生模仿能力强，我们应当以构建群文阅读教学为契机，抓住时机指导练笔，推动学生写作能力的提升。
一、激发阅读兴趣，奠定写作基础阅读和写作是分不开的。
为了调动学生阅读的积极性，教师应从小学生的心理特点出发，为学生推荐符合他们兴趣爱好的书籍，引导学生阅读，让他们感受到阅读的乐趣。
通过阅读，学生可以接触到更多的知识，学习更多写作技巧，开阔眼界，提高写作能力。
在学生刚开始接触写作时，教师可以不限制写作内容，鼓励学生自由发挥，尽情表达自己的想法和情感。
比如在四年级“聚焦人物描写”的群文阅读教学中，我为学生准备了《小兵张嘎》《鞋匠的儿子》《海军将领邓世昌》《莫泊桑拜师》等篇目，要求学生在学习小组内运用扫读、浏览的阅读方法阅读，重点把握作者塑造人物形象所运用的外貌、神态、语言、动作等描写方法，在小组内交流分析，体会作者笔下的人物性格特点。
并以表格的形式记录下这几篇文章的标题、人物、性格、体现人物性格特点的句子、描写人物的方法，让学生学习并掌握写人记叙文的写法。
最后，让学生运用学习到的人物描写技巧，选择一位同学或老师写一写，并将自己的“作品”展示出来，让大家猜猜写的是谁。
这样的教学活动激起了学生表达的欲望，将人物刻画得活灵活现。
通过群文阅读，学生收获的不仅是阅读的乐趣，还有对阅读的感悟。
学生就会产生表达自己内心情感的欲望。
二、充分利用教材，渗透读写结合对于小学阶段的学生来说，群文阅读有时就像走马观花一样，他们找不到阅读的方向，也理不清阅读的思路。
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一枝独秀不是春，百花齐放春满园大家上午好！非常感谢各位领导对我们学校语文教学工作的肯定。
能作为费县杏坛学校语文学科的代表在此与各位交流，我感到非常的荣幸。
其实也谈不上经验，因为许多工作大家都在做，甚至做得比我们更好。
现在我只是把我们语文组的教学工作作一汇报，希望各位老师指正赐教。
古语曰：独学而无友，则孤陋而寡闻。
我们语文组秉承杏坛学校团结合作的传统，充分落实集体备课，发挥集体的智慧与合力，形成了教学互助和教学合力。
一、立足《课程标准》和《考试说明》，分配复习任务，落实考点《新课标》是语文教学的方向目标，《考试说明》是教学的基本要求，它们是中考命题的重要依据，明确了中考的范围要求，对中考复习具有重要的指导作用。
因此我们在集体备课时反复研讨《考试说明》，明确考试的要求，把握教学的广度与深度。
集体备课时，我们语文组老师按考试专题明确分工，接到任务后，老师分头精心准备。
然后，集体备课研究讨论，达成共识。
最后，个人二次备课进行课堂教学。
（一）加强梳理，夯基础《考试说明》对积累运用的具体要求：识记并正确书写现代常用规范汉字；识记重要的文学、文化常识。
这样来看，我们平时复习时就可以删除语文课本后面尽管是要求掌握，但不是常用的汉字；为减轻学生识记所有的文学与文化常识的负担。
我们整理出常用的重要的字词、文学常识即可。
纵观近几年的中考试题，命题人关注多是常用常见的易读错、易写错的字词，独具特点的字词，以及多音字、形近字等。
所以根据这一特点，我们复习时要广撒网抓重点，细致梳理基础知识。
1、学生方面：让学生准备一个基础知识积累本，引导学生在积累本上整理每册书中的重点字词，特别是课后的“读一读，写一写”及课下注释，重点放在学生易写错读错的字词和同音字、多音字、形似字上（特别关注四字词语）。
对于重要的作家作品、文学常识，学生可采用列图表的办法来梳理解决。
这样，经过一轮复习，学生积累本的内容就比较充实了，一般是按册分为六大板块，每个大板块里面又分了易错字音板块、易错字形板块、易错易混词语意思板块及文学常识板块。
平时我们充分利用早读，解决积累本的内容。
为此我们定时间、定任务（一般是一个晨读识记一册）、定要求，为了更好的落实晨读复习的实效，我们还随机指派课代表或学习组长根据积累本的内容进行检查，特别是对大家易错点或出错率较高的内容要进行反复检查。
也可让学生在组内互相检查，语文课代表或教师再进行抽查。
2、教师方面：如果只是单纯的背诵记忆，学生的学习积极性和主动性自然会不高，复习效果自然不好。
为了激起学生的学习内驱力，老师们经常在一起研究策略方法：课前3分钟的识记，学生可口头背诵，亦可上黑板默写。
所以，课前学生是紧张的、忙碌的。
教育学、心理学中说过“适度的紧张能增强大脑的兴奋过程,提高大脑的活动功能,使人思维敏捷”，这样学生的识记效果就会更好。
课堂上，教师精心准备课堂活动，采取对抗赛、擂台赛等活动充分调动学生识记基础的积极性和主动性。
教师再根据考点，结合积累本，参考学情，精心编选字词习题，做到每课一练，练习的题型为中考的题型。
这样，以练固学，以练促学。
通过练习，学生不仅巩固知识，还深化了认识，了解了中考。
（二）辨析病句，明方法在临沂市的《语文考试说明》中，表达应用的第二个要求就是：辨析并修改病句。
在《考试说明》中明确了考查病句错误类型有语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱。
所以，我们语文组老师在集体备课时，就从这几个病句错误的类型来入手，找寻方法来指导学生。
我们在平时的训练中发现学生对“成分残缺或赘余、结构混乱”这类题出错尤其多，为此我们加强了这类病句练习的指导。
（1）成分残缺。
缺少主语。
例:“通过老师的帮助，使他很快有了进步。
”辨析：滥用介词“使”，造成缺主语，应删去“使”或“通过”。
缺少宾语。
例:“看到他的照片，我便想起了当年我们一起玩耍、同桌共读。
”辨析：应在“同桌共读”后面添加相应的宾语“的情景”。
（2）结构混乱，不合逻辑。
自相矛盾。
例:“班里同学基本上都交作业了。
”辨析：“基本上”是大多数;而“都”则是一个不漏。
二者删去任何一个即可。
否定不当。
例:“谁也不否认长江不是向东流的。
”辨析：三重否定成否定了，不合实际。
教师通过以上病句错误类型的分类及方法指导，就有利于学生学习，也便于学生掌握。
（三）复习标点，抓策略《语文课程标准》提出：“能正确使用常用的标点符号。
”考试主要考查顿号、逗号、分号、句号、冒号、引号、问号、感叹号、括号、破折号等标点符号的用法。
师生结合教学和学习的实践研究总结出标点符号用法的一般规律：看到“问号”，注意选择问，全句末尾才用问；注意倒装问，全句末尾也用问；注意特指问，每句末尾都用问；注意无疑问，陈述语气不用问。
看到“顿号”：大并套小并，大并逗，小并顿；并列谓和并列补，中间不要去打顿；集合词语连得紧，中间不要插进顿；概数约数不确切，中间也别带上顿。
看到“分号”要知道：分句内部有了逗，分句之间才用分。
看到“冒号”要知晓：提示下文用冒号，总结上文要带冒。
看到“引号”要注意：引用之语未独立，标点符号引号外；引用之语能独立，标点符号引号里。
（四）诗词鉴赏，重方法古诗词鉴赏是临沂市初中学业水平考试语文命题中必考的考查点，我们研究近几年的中考题，发现古代诗歌阅读的考点主要集中在两大方面：整体感知，把握内容；评析炼字，赏析名句。
那么，具体我们应该怎样做诗歌鉴赏阅读题？1、关注诗歌的题目。
诗歌的题目往往告诉我们诗歌内容，如苏轼的《江城子密州出猎》说明内容是射猎,描写的是打猎时的壮阔场景。
《游山西村》说明诗的内容是描写诗人受到邀请，来到农家。
确定了诗的内容就能帮助我们理解诗的主题以及作者的情感。
2、抓住诗歌的意象。
意象就是出现在作品中的主管感情的物象。
作者往往会把自己的感情寄托在物象中，在阅读时，我们应首先抓住意象即物象，品味物象特征及物象中所寄寓的感情，然后作整体理解，体会意境。
如“月”一般多表达一种离愁别苦，渲染悲寂氛围。
如：李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中：“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。
“夕阳”一般表现一种愁思，如：王致远《天净沙·秋思》中“夕阳西下，断肠人在天涯”；温庭筠《望江南》中“斜晖脉脉水悠悠，肠断白频洲”。
3、注意诗歌的关键词句关键词句往往蕴含着作者对生命的感悟，对社会的认识以及作者的情感在诗歌中的走向，一般也是能够广为流传的千古名句，有的干脆就是诗眼，我们在读这类诗歌时，一定要特别关注。
如陶渊明的《归田园居(其三)》中的“晨兴理荒秽，带月荷锄归”表面上是写早出晚归，辛苦劳累，其实是“衣沾不足惜，但事愿无违”，这个“愿”字其实是要按照自己的意愿生活，不想在那污浊的现实世界中失去自我，即使做一个农夫也比在官场“为五斗米折腰”强。
“愿”这个关键词就透露出诗人不愿同流合污的高尚情操。
（五）文言文复习，抓课内《考试说明》关于文言文的考查点为：理解常见文言实词在文中的含义（常考的有通假字、古今异义、—词多义、词类活用等）；理解常见文言虚词的意义和用法（常见文言虚词：而、其、为、也、以、于、者、之、何、乎、乃、且、焉、则）；理解并翻译文中的句子；理解、体会文章的内容。
最近几年的考查逐步由课内向课外延伸，如2017年就考查的是课外文言文的阅读，我们需明白的是，虽然考查的是课外的，但在课内都学过。
所以，我们在复习时，就应该紧紧依靠课内文本，复习时，把考点落实到每一篇课文上。
以复习《桃花源记》为例：1、实词：通假字。
“便要还家，设酒杀鸡作食。
”中的“要”通“邀”，是“邀请”的意思。
一词多义。
“处处志之”的“志”意为“做了标记”；“寻向所志”的“志”意为“做下的标记”。
舍：便舍船（舍（shě），动词，离开。
）屋舍俨然（舍（shè），名词，“房屋”）古今异义。
“阡陌交通”中的“交通”，古义指“交错相通”，现在是“交通运输”的意思。
“率妻子邑人来此绝境”中的“妻子”，古义指“妻子，子女”，现在是“男方的配偶”的意思。
绝境（古义:与人世隔绝的地方；今义：没有出路的境地）。
无论（古义：不要说，(更)不必说；今义：多为连词，表示条件不同而结果不变，表示条件关系的连词）词类活用。
如尽（林尽水源）：形容词用作动词，消失。
异（渔人甚异之）：对……感到诧异。
前（复前行）：向前。
志（寻向所志/处处志之）：做标记，名词作动词。
2、虚词：“之”的用法①忘路之远近（助词，可译为“的”）②闻之，欣然规往（代词，“这件事”）③处处志之（助词，无实意）“为”为的用法：①武陵人捕鱼为业（读wéi，动词，作为）②不足为外人道也（读wèi，介词，对，向）这样，如果每篇课内文言文都这样去落实，我想学生们经过复习后，一定会掌握大量的文言文知识，阅读文言文的能力也一定会提高。
二、充分发挥集体智慧，选好编好复习资料我们深知，复习一定要有练习为保障，但为了保证练习的有效性，练习材料的选择就显得格外重要，所以在不搞题海战术，不增加学生负担前提下，我们只求少而精，全而新。
我们要充分利用好资料，扎扎实实训练，认认真真总结，在百炼中雕琢、打磨，最终能让学生学有所获，练有提升。
（一）整合《自主学习指导课程》《自主学习指导课程》是复习的主要凭借，学生自主复习后的检测、巩固与拓展都是依据《自主学习指导课程》的编排同步进行的。
由于复习时间的问题，所以在复习运用这本资料时，我们精选、整合习题内容，合理有效的利用。
比如在一轮复习时让学生重点完成“自主性探究”部分。
阅读部分按专题合并到第二轮的专题复习中使用，更加的高效。
（二）活用自编材料为了更好的进行复习，有效提高学生的能力，我们面对众多的资料，提前筹划，共同筛选，确定各自编选（写）资料的内容范围，分头搜索编写复习资料。
每位老师出的复习题测试题，要经过备课组的讨论、审议与修改，务求发到学生手中的资料试题是有针对性的典型的，难度适中的，紧扣考点的。
除此之外我们还给学生编写了大量的积累性材料，如每课的读一读，写一写生字的注音，教材中的成语，十篇名著知识，古诗鉴赏，文学常识、文言词语、各种文体知识等知识题篇，让学生在复习时有据可依，有题可看。
临近中考时我们又把日常题篇去粗取精，设计精华题篇，使学生临近中考，目标清晰，复习有方向，提高了学习效率。
三、在赏识和激励中，促使语文程度不同的学生均有提升到了初三，学生对数理化的重视程度和学习时间要比语文多的多，语文的地位受到极大的冲击。
在这种情况下，我们要想让语文立住脚，就必须抓好课堂，用赏识激励的方法，提高语文成绩。
学生是存在差异性的，他们对知识的掌握程度各不相同。
因而我们语文组的老师设计问题，布置作业时照顾到学生的个性差异和不同的学习需求。
特别对于后进生在学习上的困难，我们要千方百计地引导，帮助他们度过难关。