如何“轻负担、高质量”的布置数学作业
如何有效布置小学数学作业
如何有效布置小学数学作业如何有效布置作业作业本身是为了巩固课堂教学效果而设计的，可供学生进行课外的练。
但如果因为作业本身的不合理而使学生产生厌烦心理，那就是得不偿失了，那么如何有效布置作业呢？从教师的角度，我认为可以从下几个方面来考虑：一、选择有“质量”的练题。
在布置作业前，应该先搜题、做题，认真考虑那些题有利于帮助学生巩固知识，哪些有利于培养学生的创新意识、哪些有利于激发学生的能力等，老师经深思熟虑后，从中选出一定数量的题目。
应该避免那种随手的抓本资料从多少页到多少页布置方式。
二、作业最好“多样”化。
作业不要总是千篇一律的做题，适当布置一些预作业、上网查资料、实地调查等方面的作业，增加作业的趣味性，那么学生可能会减少对做作业的厌烦。
我以前没真正实践过，在以后的教学中想尝试一下。
三、作业应该有层次性、区分度。
常教学中我们讲求“因材施教”，那布置作业也一样，应该“因材布置”。
分歧的学生他的认知根蒂根基、研究能力分歧，对知识的掌握、应用速度也是有差别的，那么作业也应该是多层次有区分度的。
对优生、中等生、学困生应提出分歧的要求，不能要求“一碗水端平”。
4、各科老师要相互和谐。
们应该放弃“哪科作业越多，学生越重视哪科”的想法，在布置作业时要相互和谐，不要只考虑增加本学科的作业量而不考虑其他科。
毕竟学生要做的是一切科的作业，加起来的数目是不容轻忽的。
自觉追求数目，不但收不到好的结果，还使学生产生讨厌心理，养成抄袭的不良惯，想必这点各位老师也是深有感触吧！五、站在学生角度考虑作业时间。
同样的作业任务如果老师需要半小时完成，哪估计大多数学生半小时是远远不够的，学生对知识的掌握程度、对知识的熟练运用还不够。
老师应站在学生的角度去安排作业的时间。
反思我们的教育，不难发现，我们的教育最不讲科学的恐怕就是学生的作业了：一个老师该给学生不知多少作业，每个学生每天需要花多少时间来做作业，根本没有明确的规定。
尤其是现在实行素质教育，学生的在校时间少了，课余时间多了，如何给学生有效布置作业，应该好好思考！谈学生分层作业布置多年的数学作业坚持着传统旧，也没有一套科学的作业评判体系，使学生逐渐失去对数学作业的兴趣，在提倡素质教育和学生个性发展的前提下，从新课程标准的角度谈一谈小学数学作业的分层布置。
中学数学作业布置与批改的要求
中学数学作业布置与批改的要求一、作业布置要求：1.目标明确：作业布置应与教学目标相适应，通过作业巩固、拓展和应用所学的数学知识和技能，激发学生学习兴趣，加深对数学的理解和掌握。
2.任务合理：作业布置要有一定的难度，既不能过于简单以至于没有挑战性，也不能过于难以完成，使学生望而却步。
教师可以根据学生的实际情况和能力，根据课程安排合理布置作业。
3.量力而行：作业量应根据学生的学习情况来安排，不可过多或过少。
过多的作业容易使学生产生抵触情绪，影响学习积极性；过少的作业则难以巩固和拓展所学知识，限制学生的发展。
4.形式多样：作业形式可以包括练习题、探索性问题、实践、应用题等，不拘泥于单一形式。
通过多样的作业形式，可以激发学生的思维，培养学生的创造性思维和解决问题的能力。
5.高质量与高效率：布置的作业应具有一定的质量，能够真正帮助学生巩固和提高自己的数学能力。
同时，教师在布置作业时要注重效率，避免过分繁琐，以确保学生在合理时间内完成作业。
二、作业批改要求：1.公平公正：教师在批改作业时应做到公平公正，不偏袒任何一个学生。
应客观评价学生的答题情况，不以人格否定来评判学生。
2.及时反馈：教师应及时批改学生的作业，不拖延时间。
通过及时反馈，可以使学生及时了解自己的学习情况，及时纠正错误，提高学习效果。
3.评价标准明确：教师在批改作业时，应按照明确的评价标准进行评价。
可以根据学生的答题情况，包括答案的准确性、解题方法的正确与否、应用问题的综合素养等方面进行评价。
4.激励鼓励：教师在批改作业时，要注重给学生以激励和鼓励。
可以给予肯定和积极的评价，鼓励学生在数学学习上坚持下去，不断努力。
5.引导分析：教师在批改作业时，还要对学生的错误进行引导和分析，帮助学生找到错误的原因，提出改进的方法。
这样可以使学生从错误中得到启示，提高解决问题的能力。
总之，中学数学作业布置与批改的要求是通过合理布置作业，帮助学生巩固和提高数学能力，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力；在批改作业时，要公平公正，及时反馈，明确评价标准，激励鼓励，引导分析。
构建轻负担高质量数学课堂
构建轻负担高质量的数学课堂当前,切实减轻小学生过重的课业负担,全面推进素质教育,已成为社会各界的共识。
在新课改的背景下,切实减轻学生过重的课业负担,对教师提出了更高的要求。
我们要保证“减负”但不能“减效”,并且要“增效”。
提高教育教学质量,这是教师工作永恒的主题。
只有教师教得轻松,学生学得愉快,轻负担、高质量、高效率的课堂教学才是有效的课堂教学。
一、精心预设,找准起点要提高课堂教学效率,教师课前必须对教学过程进行精心预设。
教师在预设教学过程时,既要考虑教学内容,又要考虑学生的知识基础。
现在的学生,课外书看得多了,接受的新事物也多,各方面都比较超前,很多知识教师还没讲,他们早就知道了。
如果教师无视学生的知识基础,还是根据教材上的安排进行预设,然后按预设的教案一问一答,牵着学生的鼻子走,势必打击学生的学习积极性。
所以在设计预案时,既要对教学内容进行认真分析,合理把握,又要从学生的已有知识出发,从学生的生活经验出发,从学生新旧知识的联系出发,找准学生的现实起点,不易过高,也不能太低。
我们应当承认:在数学学习中,学生并不是一张白纸!他们在生活中积累了不少的经验,凭着这些经验,会使他们对所学的数学知识有一定的认识。
作为教师,应当尊重学生已有的经验,真实的课堂应该面对学生真实的起点,正视学生的学习基础。
我们可以设计多种方案,课堂上就可灵活应对而不会被自己设计的预案束缚住。
当然,我们也不能设定得太死,要给课堂上的生成留下足够的空间。
我们只有预设得好,课堂教学才会更精彩。
二、创设氛围,培养个性课堂教学过程是可以预设的,但往往是不确定的,更是无法规定的。
所以有效的课堂教学应该是动态生成的,是师生互动中的即兴创造,是师生智慧火花的体现,应该有“活”有“动”,是开放的、有序的、活而不乱的动态系统。
生龙活虎的学生渴望生动活泼的课堂气氛。
如“统计”这个内容,过去要到高年级才有,现在一年级的学生就要开始学统计。
怎样让学生感兴趣呢?我在课前设计了一个游戏活动,与学生玩“石头剪子布”。
小学减轻学生过重课业负担细则范文(三篇)
小学减轻学生过重课业负担细则范文减轻小学学生过重的课业负担是一个重要的教育问题，为了保障学生的健康成长和全面发展，以下是针对小学生的一些减轻课业负担的具体细则：1. 调整课程设置：合理安排学科内容和学习进度，避免内容过多、进度过快。
减少不必要的重复学习和冗余课程。
2. 优化作业布置：精简作业量，适当减少作业数量和难度。
鼓励学生在课后进行自主学习，减少堆积性作业。
3. 平衡学科分配：合理分配学科学习时间，确保学科平衡发展。
避免过度强调某一门学科，给其他学科留出更多时间和空间。
4. 完善学校日程安排：科学合理地安排课程时间表，保障充足的体育锻炼、休息和娱乐时间。
避免课外补习和培训影响学生的正常课业负担。
5. 引导合理评价：改变过分依赖考试和竞争评价的倾向，注重学生综合素质的培养和发展。
采用多种评价方式，如小组讨论、实验报告、展示作品等。
6. 鼓励阅读与兴趣培养：推动开展课外阅读活动，培养学生的阅读兴趣和习惯。
通过丰富多样的兴趣班、社区活动等，培养学生个人特长和爱好。
7. 健康教育与心理辅导：加强健康教育，提高学生的身体素质和心理抗压能力。
建立完善的心理辅导体系，及时关注和解决学生的心理问题。
8. 增强家校合作：加强家校沟通和合作，形成共同关注学生身心健康和学业发展的良好氛围。
家长要鼓励并参与学生的日常学习和生活，与学校共同关心学生的成长。
9. 加强师资培养：提高教师的教学和教育理念，培养良好的师德师风。
加强教师的专业能力培养和教学方法创新，提高教师对学生的人文关怀和个性培养。
以上是一些减轻小学学生过重课业负担的细则，希望能够减轻学生的压力，促进他们健康、快乐地成长。
小学减轻学生过重课业负担细则范文（二）一、背景介绍我国教育系统的发展伴随着日益加重的学生课业负担问题。
作为小学阶段教育的基础环节，应该采取措施减轻学生过重的课业负担，让学生在轻松愉快的环境中学习、成长。
二、课业负担减轻方案为了有效减轻小学生的课业负担，我们拟定了以下细则范本：1. 合理减少作业量根据学生的年龄特点和身心发展需求，科学制定作业量标准，合理分配各科作业量和难度。
浅谈“双减”下如何优化初中数学作业设计
浅谈“双减”下如何优化初中数学作业设计摘要：作业是学生习得知识的有效途径之一。
合理的作业设计能够提升教学效果,帮助学生巩固好学校基础,也能发展他们的学科素养。
在“双减”背景下,要求广大数学教师要深刻了解“双减”政策的内涵与要求,增强创新意识,优化作业设计形式与内容,突显学生的主体地位,真正起到提质减负的作用。
本文分析了初中数学作业设计过程中存在的主要问题，并提出了针对性意见。
关键词：“双减”；初中数学作业；优化设计；策略初中数学作业是课堂教学活动向课外的延伸和拓展，是为了巩固数学课堂教学效果而设计的。
教师设计的数学作业要能发挥巩固知识技能、发展学习能力、提升品德修养、养成良好学习习惯的育人功能。
初中数学作业应依据课程标准，参考学科教学基本要求进行设计与实施，并对作业的目标与功能、形式与内容、批改与反馈等方面予以重点关注。
数学教师应在实践中不断探索让初中数学作业实现高质量、轻负担目标的有效方法和途径。
但现在的数学作业设计，已经成为学生课业负担过重的重要因素。
因此，“双减”背景下如何进行数学作业设计，成为教师需要考虑的问题。
一、“双减”背景下，数学作业设计的必要性教育部办公厅《关于加强义务教育学校作业管理的通知》指出，为进一步减轻学生过重的作业负担，要严控书面作业总量，提高作业设计质量，加强作业完成指导，认真批改反馈作业，真正达到减负增效的目的。
作业在初中数学教育中占据相当大的比重，是教师教学工作的重要内容，是初中数学教学中不可或缺的重要环节。
目前初中数学作业设计的现状是：教师过于重视作业训练，题目缺乏创新性、实践性和探索性；教师设计作业都是照搬教辅资料，不进行题目筛选，作业设计缺乏目标性，使学生重复做已经会的题目；作业设计缺乏层次感，没有考虑到学生的差异性，使学困生对于不会的题目长时间写不出来，导致很多学习能力差的学生害怕写数学作业；长时间地刷题和做一些有难度的题目，磨灭了学生学习数学的热情，加重了学生的学习负担。
小学数学作业布置有什么方法和技巧
小学数学作业布置有什么方法和技巧在课堂教学过程中布置作业是巩固知识、培养学生能力的重要环节，它是以教师的设计为前提，以对学生辅导、评定为效用的。
学生的做作业，是检验学生对所学知识掌握、应用的一个重要标准，同时还是教师自己对教学任务完成得好与不好的一个重要衡量标准。
下面给大家分享一些小学数学作业布置的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学数学作业布置的方法一、小学数学教学布置作业的意义1.布置作业可以提高学生的认知和思维能力。
布置作业是教师教学计划的重要组成部分，通过作业延伸课堂学习，鼓励探究，使学生获得更多的知识和经验。
通过作业进行阶段复习，暴露问题，查缺补漏，促进学生所学的知识融会贯通，开阔学生的视野，拓展学生的能力，有利促进学生的全面成长，减轻学生负担，促进其实践活动的开展，让学生感受到作业的乐趣。
2.布置作业可以促使学生形成优秀的学习品质。
通过作业的布置对学生的情感志趣进行启发和引导，促进学生积累丰富的内心体验，让学生在运用中检验和巩固所学的知识，为学生提供自我学习和自我反思的机会。
学生在做作业的过程中增强了自主性和责任感，也培养了学生分配时间的技巧和独立解决问题的能力。
少年儿童处于身心发展时期，各个方面很不稳定，因此布置作业尽可能的以个性特征为参照，这样学生会逐步养成细心认真，勇于探索，积极上进等优秀的学习品质。
3.布置有效的作业可以沟通家长和学校的关系。
教师教学其实是在和一个学生以及他的家庭已有的社会背景、人文习性、道德情趣、思想观念进行持久的交往和对话。
这种交往有许多的形式，作业就是一种最为直接而频繁的通道，以作业为纽带，让家长了解子女的学业情况，学生做完作业把作业交给家长看，让家长把对老师的建议和要求及时写在作业本上，做到教师学生家长互动对话的渠道，调动学生学习数学的积极性。
二、小学数学教学布置作业存在的问题1.内容枯燥，形式单调。
许多小学数学老师在布置作业时，内容枯燥：计算唱主角，考前不同题型的反复操练;完成的方式单一：从形式上看大多借助纸笔完成，以书面的形式来呈现;从时间上看，多为“今天的作业明天交”――限时完成;从作业承担者角度看，多要求个人完成。
合理布置数学家庭作业
合理布置数学家庭作业数学作业作为学生在学校学习数学知识和技能的必要组成部分，对学生的数学学习起着重要的促进作用。
合理布置数学家庭作业对学生的学习成绩和数学学习兴趣同样有着重要的影响。
教师在布置数学家庭作业时需要根据学生的实际情况和能力，采取合理的方式和方法，使学生能够在家里完成作业，巩固所学知识，提高数学能力。
本文将探讨如何合理布置数学家庭作业，使学生能够受益良多。
合理布置数学家庭作业需要考虑学生的学习能力和兴趣。
不同年级、不同学生的数学学习能力有着明显的差异，教师在布置数学家庭作业时应当充分考虑学生的实际情况，根据学生的学习能力和兴趣，合理调整作业的难度和数量。
对于学习能力较强的学生，可以适当增加作业的难度，帮助他们巩固和拓展知识；对于学习能力较弱的学生，可以适当减少作业的难度，使他们能够顺利完成作业，提高自信心。
教师还应该根据学生的兴趣，合理调整作业的内容和形式，使学生对数学家庭作业产生兴趣，愿意主动完成。
合理布置数学家庭作业需要注重巩固知识点和培养解决问题能力。
数学学科是一门需要不断巩固和实践的学科，而数学家庭作业正是学生在家里巩固知识和提高能力的重要途径。
教师在布置数学家庭作业时需要注重巩固知识点，合理安排作业内容，使学生能够通过作业复习和强化所学知识，不断提高数学能力。
教师还应该布置一些具有挑战性的问题，引导学生主动思考和解决问题，培养学生的解决问题能力和创新思维，提高数学学科的学习效果。
合理布置数学家庭作业需要注重与课堂教学的衔接。
数学家庭作业与课堂教学是密切相关的，家庭作业的目的是要通过课堂教学来巩固和提高学生的数学能力。
教师在布置数学家庭作业时应该将课堂教学中的重点和难点作为家庭作业的重点内容，使学生能够通过作业来巩固和强化课堂所学知识。
教师还可以通过家庭作业来拓展和延伸课堂教学的内容，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
合理布置数学家庭作业需要注重家长的配合和支持。
家庭作业是学生在家里完成的，家长的配合和支持对学生的家庭作业至关重要。
小学数学作业要怎样合理布置
小学数学作业要怎样合理布置对于小学教师来说，布置作业是一堂课或者一个阶段的教学任务完成后，必不可少的一环，它既是对阶段性学习效果的一种检测和巩固，也为之后的继续学习奠定基础。
下面给大家介绍一些小学数学作业布置的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学数学之作业的合理性布置(一) 布置的作业内容应该和学生的日常生活相结合数学本身就是应用性非常强的学科，这在小学数学中体现得更为明显，学生出门坐车、帮家长跑腿买东西等都是需要小学的加减乘除运算作为基础的。
因此，在作业的布置上，教师是不是应该考虑这些内容呢?尤其是在商品经济发展如此之快的今天，学生对于现金的接触和使用已经很频繁了，这对于我们的数学教学来说就是个很好的素材。
笔者曾听身边的同事说过，有同学做数学题总是出错，但是如果给他100块钱去买一些东西，虽然这其中也涉及各种加减乘除，反而鲜少出错。
笔者认为这就是将数学作业和生活中的数学相脱节的结果。
倘若能将两者结合起来，将数学作业的触角伸向学生的生活，那么对我们的学生学好数学来说将是一股强大的推动力。
(二) 根据学生本班学生特点，设计趣味性作业大家都知道“兴趣是最好的老师”，但是中国大部分学生都将作业看成是负担，完成作业只是为了应付任务。
当大部分学生对作业抱有这样的态度时，只能说明我们的作业出了问题。
我们需要思考数学作业的出路是什么?我们需要站在孩子的角度去思考，孩子会喜欢什么样的作业。
看到孩子们玩游戏时，我们可以从中得到一些启发，我们的作业也要设计得新颖有趣，且富有挑战性。
因此，教师在设计作业时，应从本班学生的特点出发，设计更具趣味性、创造性的作业，激发学生的学习兴趣。
作业的趣味性依赖于作业的呈现方式和学生对作业内容的理解，作业的呈现方式可以是语言的、图片的、模型的，也可以是实物的、操作的和体验的。
1. 动手剪剪、画画，既能让学生对所学知识产生浓厚兴趣，又能加强学生对知识的理解能力。
2. 游戏型作业，增加学生的学习兴趣，让学生在游戏中增长知识。
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如何“轻负担、高质量”的布置数学作业
摘要:素质教育的实践已有多年,而真正能够让学生减负的有效措施却并不多,我们过多的注重了形式,在实践上却少有突破。
本文主要就我们在教学实践中,如何通过数学作业的布置来体现“轻负担、高质量”的素质教育的改革要求,将我们的几点所得所悟浅做分析。
关键词:减负硬减负软减负分层次
“减负”是一个被我们喊了很多年的话题,但时间过去了,它却更多的停留在了声音上;“减负”也是一个学生最希望听到的声音,但话音飘过,它却依然在梦中;“减负”又何尝不是作为教师的我们在心底里的渴望,然而渴望的同时,却往往是归结于无奈……
一提到减负,大多数人都会把目光集中在数学学科上,所以向来以“题海”战术著称的数学学科自然而然的也就被推倒了“减负”的前沿。
但是当今的课程改革与评价制度改革之间存在着巨大的矛盾,一方面,初中数学的课程内容趋向生活化,简单化;另一方面,对学校对教师的评价主要是通过学生的成绩来衡量,而相应的命题制度除了形式上的改变,其难度与深度并没有实质性的突破。
这就强迫教师只能把现有教材深度挖掘,说白了,也就是迎合考纲补充进原本已经被教材删减的内容或是加大原本已经被教材消弱的难度。
一方面是各方对教师施加的减负压力,另一方面是不得不面对的保守的考试评价体系,我们正是在这样的夹缝中尝试并探索着一条行之有效的、快乐的学习模式!对于减负,落到实处,其实就是体现在对学生课业负担,特别是作业量的减少上面。
书包轻了,作业量少了,学习快乐了,那就是减负了!在实践中,我们的观点是坚持“硬减负”与“软减负”的有效结合。
所谓硬减负,就是尽可能的减少学生繁复的学习劳动和不必要的作业量。
在现行中学阶段评价体系以及新课程标准要求的基础上,数学学科不做题是不可能的,题做少了也是不可能的,学生正是在处理问题的过程中将所学知识点融会贯通,从而形成自己的理性逻辑思维的,而这种思维也是学生进行后续学习的能力保障,体现了数学作为基础学科对其他学科的学习所提供的有效帮助。
当然,既便如此,我们也是能够有所作为的。
1.硬减负之一:集体备课时精准把握教学内容,宏观调控学生作业量
想要切实的给学生减负,那么老师就要在课前做足功夫。
一个章节有多少个基本的知识点,每个知识点对应几种常见题型,每种题型又会有多少种不同的解题方法,这些正是我们集体备课时所要解决的问题。
在此之前,每位教师都要先行备出本章节的教案,然后将自己的所得所悟在集体备课时与其他教师一同分享,最后按照各自分工汇总各位教师的意见,整理出最为精简的有效的学案。
这一系列学案将题目数量大为减少,题型分类整理,每一道例题对应相应的知识点,达到具体
的教学目标,既能提供给学生一个宏观的知识体系,也包含了所应教授的基本知识点和基本题型,弥补了课本知识不系统的缺憾,也为学生提供了实际的具体目标。
在学案的最后,我们还设计了课堂检测的内容,每节课几分钟的小测验,当堂检测反馈学生的落实情况,虽然加大了教师的作业批改量,但是却行之有效的掌握了课堂落实情况的第一手资料。
我们坚持认为,只有教师的工作做细了,学生才能在最短的时间里学到最有价值的东西,有了效率自然也就节省了时间,达到了减负的目的。
2.硬减负之二:教学改革重在改变教学模式,侧面转移学生作业量
想要让学生真正的感觉到快乐学习,落实减负的目的,就必须向课堂要质量、要效率。
教学的内容可以统一,但教学的模式却应是百花齐放的,所以在此我也仅以自己几年以来所探索的适用我的一种教学模式与大家分享。
工作的几年中,我经历了数学学科新旧教材的交接,在分层次教学中我又经历了从B层到AB层再到A层次几乎所有层次的不同教学任务,连续两年执教初三年级,并参与了现行北师版教材国家课题研讨的一系列活动,所以在对教材的整体把握和考试要求上也就相对比较熟悉。
正是基于此,在每一章节的初始阶段,我习惯于首先构建学生的知识框架,这就相当于在建楼之前首先看到图纸模型一样,学生在这一阶段会感觉到有很多问题一起集中出现,但同时因为感受到了整体的面貌,所以好奇心也就油然而生。
正是基于这种好奇心理,我在课程设置的过程中看似无意的借机多次重复本章的重要知识点的名称,但是点到为止、避而不谈,这样学生的求知欲望被激起,他们每天都希望你能解决他所有的疑问,但是我每天只领他们装修一个房间,他们总会感觉意犹未尽,会催促我继续下面的内容,这样学生便成了主动摄取者,主动了自然也就快乐了。
在这样的逐步推进中,实际上也就形成了对基本知识点的反复的循环的夯实过程,课堂上落实的多了,作业负担自然也就减轻了。
当学生的疑问被基本解决之后,整幢大楼也就完工了。
当然没有完美的事物,通过实践这样的教学模式对于基础较好的学生往往能达到较大幅度的提升,但是对于少数的学困生,开始时的听讲难度是相当大的,所以在正常的课堂教学之外,每天都要再抽出一定时间通过作业面批或是检测反馈个别讲解,降低起点以帮助其理解和应用基本知识。
3.硬减负之三:因材施教,分层次布置作业,切实减轻学生作业负担
以上所述是我们在宏观范围内的尝试探索,具体到每天的作业我们也同样做了细化处理。
由于学生的接受能力和学习能力的差异,在作业布置上,我们坚持分层次处理。
所谓分层次,并不是简单的教条主义,在实践中我们发现把作业细分为三六九等,对于某些学生而言提供了一个“偷懒”的机会,而对于另一部分学生而言又会在某种程度上挫伤其积极性。
所以,我们以两种方式推进分层次作业布置。
其一,对于难度较高的内容,明确分出必做和选作两类,并尽可能提供多种选作方式;其二,对于新课讲解阶段所面临的基本知识点练习采取“软分层”措施,即在作业布置上不体现分层,但在批改学生作业上,由教师掌握分层处理的尺度,对于部分学习比较困难的学生,以表扬其做对的题目为主,淡化题量的要求,以进步程度来给出评价。
这样学生往往会心存感激,从而点燃其进一步学习的欲望。
所谓“软减负”,就是指在心里上减轻学生的压力,老师以减轻学生负担为契机调动学生的主观能动性,让学习成为学生的一种需要,成为他们生活的一种乐趣,那么“高质量”是必然结果。
前面我说了,数学学科不可能做到不做题,就是题做得太少了在现实情况下都是不可能的,那么“软减负”也就成为减轻学生负担所必需的辅助手段了。
总结起来,主要在于两点:
4.软减负之一:注重习惯培养,渗透学法指导
想要让学生真正的能够快乐学习,那么首先就必须教学生会学习。
也就是逐步培养学生良好的学习习惯和学习能力,这种培养绝对不是开一个班会,批评教育一番就会有所成效的,而是需要日积月累、循序渐进的进行的,体现在教学中就是要注重学法的指导,但又绝对不是枯燥的方法论,这就需要生动而鲜活的体现出来,对教师的要求也就相应的有所提升。
5.软减负之二:重视心理疏导,尝试体验成功
学生厌学的主要症结都在心理上,年龄不大的他们却要承担如此超负荷的学习、升学压力,他们怎能喜欢学校?所以,作为教师,应当时时刻刻在点点滴滴处注意学生的心理波动,适当的给与他们宽容和谅解,给与他们尽可能多方面的鼓励与表扬,特别是成绩以外的鼓励和表扬,让每一个学生都能在某个方面得到肯定,你会发现这些孩子一旦被肯定了往往会被批评教育后有更大的表现欲望和学习动力。
总之,改革是手段,目的是让学生学的轻松,学得有价值!。