丰碑表格教案

3.理解丰碑的含义。
以读代过渡：
出示：风更狂了，雪更大了。大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他变成了一座晶莹的丰碑。
此时风更狂了，雪更大了。生接着（大雪）
军需处长就这样永远的长眠在云中山中。（图片）这时你眼中的丰碑是什么？
对这“晶莹的丰碑”（变红）你有什么想说的吗？
军需处长的**精神（板书上有）是精神的丰碑。
第二课时
音乐声起《长征》做背景音乐。音乐声响起一小会之后，教师：
同学们，伴着雄壮的《长征》的音乐声，让我们把思绪拉回到课
文中，一起回顾一下上节课所学的内容。
通过上节课的学习，我们知道了《丰碑》发生在举世闻名的（ ）途中。一支装备很差的红军队伍，为了给后续部队（ ）通道，在极度（ ）的环境下艰难地挺进着，将军感到很（ ）。就在将军深深为这支队伍的未来感到忧虑的时候，出示军需处长的插图的左半部分。他看到一位身体（ ），神态却（ ）、（ ）的老战士，他就是——军需处长。
(3)体会“怒不可遏”：假如你是将军，面对跑步过来的军需处长，你会说些什么?
(4)重现愤怒：没有人回答他，也没有人走开，军需处长也迟迟不来，而纷飞的大雪悄无声息地覆盖着冻僵的战士的身体，将军愤怒了。谁有感情地读读这些句子?(显示所画句子)
(5)感受可贵：将军一次比一次更加愤怒的原因是什么?
(6)感悟可贵：将军对战士的关爱还表现在哪里?
2）合作交流：把你的想法与学习伙伴说一说。
2.引导学生汇报、理解
孩子们，一个愣住，一个久久地站在，留给我们的是无尽的想象的空间，走进这空间，我们看到了（指黑板）将军复杂的感情变化。而这一切，都是无声的，俗话说，情到深处是无声。而这一切，都化作了将军的一连串的无声的动作——来，齐读这两句话。
出示：
“他的眼睛湿润了。他深深地吸了一口气，缓缓地举起右手，举到齐眉处，向那位与云中山化为一体的军需处长敬了一个庄严的军礼。”
而在此时的将军的心，这样的队伍是
你能把最的一句话“如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？”稍加改动，不改变句子的意思，用肯定语气把它读出来吗？你能用感叹的语气把它读出来吗？
复沓：
那无数因老军需处长的牺牲，而心怀无比的沉痛的战士们的沉重的脚步声在告诉将军：
如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？”
五、品读“变化”，静心对话，感悟不朽
当有人告诉将军“他就是军需处长”时，将军又有什么表现?
六、揭示内涵，升华情感
一、导入：
二、新授
三、主题升华
5
5
15
6
5
3
5
25
7
第1课时
1.大家都见过碑吧?(板书：“碑”字)谁来说说碑的作用?2.老师又写一个“丰”字，想一想，“丰碑”又指什么?可以借助工具书，也可与同学讨论，讨论后全班交流。
师：将军的眼睛是湿润的。我想 此时，又何止是将军的眼睛是湿润的呢？一定还有——那些目睹了这一幕的战士们，（图片，完整化）还有正在上课的你们和我啊！
来，孩子们，让我们一起，把我们的这份感动、崇敬，与将军一样的感情，送回到句子里，再次地读读这一部分，老师来读，过渡的部分。
小结：孩子们，我们读着，揣摩着，仿佛那个刚刚开始极度愤怒、到后来的震惊、感动、敬佩，祟敬的将军走到了我们的身边一样。
那无数因老军需处长的舍己为人，不怕牺牲，尽职尽责的精神激励着的战士们的坚定的脚步声在告诉将军，也在告诉敌人：
如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？”
孩子们，长征途中，这样的感人的故事有无数个。这篇课文中，带到我们面前的只是其中的一个军需处长，一个将军，一群战士。他们只是红军战士中的几个典型人物，几个代表而已。回忆着飞夺泸定桥，草地夜行等课文的内容，
5.师生对读：就是这样一位掌管着这支队伍所有物资的军需处长，却因为衣服单薄破旧而被活活冻死，多么令人肃然起敬!
1.理解内容：将军为什么愣住了?为什么久久地站在雪地里?
2.体会变化：将军内心情感有哪些变化?
3.指导朗读：读出此时将军复杂的内心世界，读出对军需处长的崇敬。
4.感悟不朽：一位掌管军队物资的军需处长在冰天雪地里，因为穿着单薄破旧，竟被活活冻死。(出示军需处长冻僵画面，体会“晶莹”的含义)假如你是将军，在即将离开这位与云中山化为一体的军需处长时，会对他说些什么？假如你是红军战士，在即将离开这位与云中山化为一体的军需处长时，会对他说些什么?
感受军需处长在生命的最后时刻镇定、安详的形象。
1.指名读：“一个冻僵的老战士……单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上。”
2.细读推论：你从这里读出了什么?
3.想象坚强：大家知道，当时的云中山已成了一个大冰坨，狂风呼啸，漫天飞雪。军需处长穿着单薄破旧的衣服，他是怎样在风雪中步履艰难地前进的，让我们想象一下。
这种精神丰碑不仅矗立在将军心中，更矗立在战士们心中所以——
出示最后一段。谁来读一读，其他同学，关注着红色的部分，看看你们又有了什么想法。
“将军什么话也没说，大步地走进了漫天的风雪中。他听见了无数沉重而坚定的脚步声，这声音似乎在告诉人们：
小组交流一下自己的想法。
学生汇报：
沉重是因为
坚定是因为
这样的队伍，曾经在将军的心中，这样的队伍是“出示”
1．请同学们再看课题——丰碑，你的眼前还会出现谁？
2．（飞夺泸定桥的英雄们，草地夜行中的一老一小两位红军，突破乌江天险的战士们，啃鱼骨的老红军，倔强的小红军，巧渡金沙江战士们，抢渡大渡河的十八勇士。）正是因为有了这样英勇无畏的战士、这样无私奉献、舍己为人的精神，才换来了我们今天的幸福生活。他们的精神凝结成了一座永垂不朽的“人民英雄纪念碑”。精神丰碑，时刻铭刻在我们心里，时刻指引着每一个炎黄子孙。（出示）如果此时，让你对你心中的丰碑说一句话，你想对谁说，说什么？请你把它写在你的课题的右上角空白处，一句话就行。
(2)体验“愤怒”：假如你是将军，面对走来的军需处长，会对他说什么?
(3)有感情朗读：当看到在狂风呼啸、大雪纷飞的冰天雪地里，战士因为穿着单薄破旧、竟被活活冻死的场面时，将军内心有一种无法言语的愤怒、悲伤与自责!当我们体会到这些，又会怎样读这段话?
他红着眼睛，像一头发怒的豹子，样子十分可怕。
(1)理解形象：“发怒的豹子”是什么样子的?
教学重点
在读懂课文、理解内容的基础上，体会课文的叙述顺序，引导学生初步领会文章先抑后扬及侧面描写的表现手法。
教学难点
理解“丰碑”的含义。
教学方法
读中感悟
训练重点
朗读
教具
课件
教学程序
时间
教学活动内容
教学随笔
一、释题导入，引读课题
二、初读课文，整体感知
三、研读“愤怒”，静心对话，感悟可贵
四、研读形象，静心对话，感受伟大
我想对将军说：_________________________
我想对军需处长说：_______________________
我想对每一位战士说：_______________________
我想对________说：_________________________
3．来，孩子们，让我们整理自己的思绪，带着对军需处长，对将军，对那些曾经为了我们今天的幸福生活付出鲜血和生命的无数先烈的无比的崇敬和深深的怀念，再读课题——丰碑。
同学们，作为一个军队的统帅——将军，当他亲眼目睹这一画面时，会有什么表现?(自学标画)
2.读后交流：下面我们来交流一下，你画的是哪些句子?
(交流所画句子，用多媒体在大屏幕上出示。)
将军的脸色顿时严峻起来，嘴角边的肌肉抽动着。忽然，他转过脸向身边的人吼道：“把军需处长给我叫来!为什么不给他发棉衣?”
(1)感受“愤怒”：抓住“严峻”“抖动”及将军的语言。
1.加深理解。
(1)当初在这气候恶劣的云中山中行军，将军曾有过什么样的忧虑？从两处省略号，你又能想到什么？
（2）同学们，此时的将军还有担忧吗?为什么?
2.揭示真谛：学到这儿，说说“丰碑”指什么?
3.升华情感：老师相信将军与军需处长的形象一定刻进了同学们的心里，他们的一个动作，一个神情，一句话语，都深深地感动着我们，让我们永远铭记。请你写一句能表达此时内心情感的话语，写在这座“丰碑”上作为献给英雄们的碑文吧!(交流后感情诵读)
作 业
1.有感情地朗读，能背诵描写军需处长牺牲时英雄形象的段落。
2.把这个感人的故事讲给爸爸妈妈听。
板 书
丰碑
关心战友
尽职尽责
不怕牺牲
舍己为人
军需处长
将军 战士……
教学反思
那么，我们通过人物的神态、动作的描写，揣摩着人物的内心世界，你看到了怎样的一位军需处长呢。
就是这么一位可亲可敬的军需处长，却在冰坨子似的的云中山中，冻僵了。而此时的将军，知道，他就是军需处长吗？
生：不知道。
在此时的将军的眼中，他只是一个普通的（老战士）！同学们，如果你就是那位将军，看到这位牺牲的老战士，你会怎么想？
授课时间
2015年月 日
第2节
教学内容
丰碑
课型
新授课
教学目标
知识目标
学习认识本课9个生字，会写本课13个生字，理解词义。理解课文内容，能说出“丰碑”的含义。
能力目标
引导学生反复朗读课文，整体感知课文内容。背诵最后3个自然段。
德育目标
学习红军将士毫不利己、专门利人的精神，深刻领会文章所表达的思想感情，从中受到感染和教育。
3.教师出示人民英雄纪念碑及各种纪念碑的图片，以加深学生对“丰碑”的感性认识。
4.教师引读：谁来把“丰碑”响亮地读给大家听?
1.自学课文：大声读课文，把字音读准、句子读通。读完之后，问问自己：丰碑在这篇课文中指什么?
2.整体感悟：丰碑在这篇课文中指什么?
1.过渡：从刚才的交流中，我发现同学们都认为丰碑指军需处长冻僵的身体。(播放军需处长冻僵的画面)理解是否到位，还需大家细细品读课文。