谈创新教育中学英语调研报告.doc
教育创新与教师专业发展调研报告
教育创新与教师专业发展调研报告一、背景介绍随着社会的不断发展和进步，在当今的时代背景下，教育创新已成为提高教育质量和培养高素质人才的重要途径。
教师作为教育创新的主要实施者和推动者，在这个过程中扮演着至关重要的角色。
本调研报告旨在探讨教育创新对教师专业发展的影响和促进作用，提供有益于教育部门进一步改进教师培训和提升教师专业素养的建议。
二、教育创新对教师专业发展的影响1. 教育创新为教师提供了更多的发展机会。
传统教育方式较为固化，教师教学模式单一，难以满足学生多样性的学习需求。
而教育创新引入了多样化的教学手段和方法，为教师提供了更多的探索和尝试的空间，有助于提升教师的专业能力和教育教学水平。
2. 教育创新激发了教师的创新思维和创新能力。
在传统教育模式下，教师往往过于注重知识的传授和灌输，缺乏对学生创造力和创新能力的培养。
而教育创新注重学生的主动参与和合作探究，要求教师转变角色，成为学生学习的引导者和组织者，这无形中激发了教师的创新思维和创新能力的培养。
3. 教育创新提升了教师的职业发展前景。
随着教育形态的变革和科技的进步，教育行业对高素质、创新型、专业化教师的需求日益增加。
具备教育创新能力和专业素养的教师更易受到学校和社会的青睐，拥有更广阔的职业发展机会。
三、教育创新对教师专业发展的促进作用1. 为教师提供专业发展平台。
教育创新为教师搭建了一个交流分享的平台，通过线上线下的教学研讨会、座谈会、交流讲座等形式，教师可以相互学习、借鉴，提高自己的专业素养。
2. 激发教师的学习热情和动力。
教育创新引入了许多新的教育概念和理论，挑战了教师的传统思维和教学方式。
教师在探索和应用新的教育方法过程中，不仅能够提高自身的专业能力，还能保持教学热情，激发教育创新的动力。
3. 培养教师的团队合作和沟通能力。
教育创新强调学生的合作学习和集体行动，教师往往需要与同事进行密切合作和有效沟通，共同探讨和解决教学中的问题。
通过这样的合作学习，教师可以提升团队合作和沟通能力，进一步提高教学效果。
关于英语调研报告范文
关于英语调研报告范文英文调研报告范文(一)一、调研目地词汇教学既是初中英语课堂教学的关键，也是初中英语课堂教学的难题。
乡村学生英语力量薄弱，其关键缘故便是怕背单词，不容易背单词，未把握词汇英语的学习的方法，进而欠缺学英语的自信心和工作能力。
因此，我专业设计方案了一个词汇英语学习培训的问卷调查，并对七年级一、二班20名学业成绩不错的学员开展了调研，取回合理问卷调查20份。
现将调研的数据分析、存在的不足、根本原因及课堂教学防范措施等状况归纳以下。
二、调查报告调研结果显示：学业成绩不错的学员有一定的学习方法，但在其中一部分孩子学习语汇时大量的是无意识记忆，处于被动熟记，缺乏目的性和既定目标，在一些怎样有效学习语汇的意识上，她们还存有一些模糊不清的了解，在如何把恰当的意识转换为相对应的行動上还存有很大的差别，缺乏实际的对策具体指导。
三、存在的不足及根本原因1、欠缺信心。
学员要非常好地记忆单词，自信心是确保。
当学员怀着信心和热情去做某事时，他便会做得非常好。
自信心必须自身的持续勤奋，另外也离不了教师的激励。
2、对记忆单词的趣味性欠缺充足的充分准备。
学员在一开始记忆单词的实际效果是非常好的，但伴随着学习任务的加剧和英语单词量的越来越大，其记忆力实际效果不如从前。
归根结底，学员对英语单词记忆的艰难估计不足，欠缺充分准备，当碰到一些艰难时非常容易缺失自信心。
3、记忆法不合理。
在学员的在潜意识中中，背英语单词就和中小学背诵古诗文一样，要靠“死记硬背的”，背诵古诗文虽然这般，但背英语单词却有不一样。
因此许多同学们便会培养光动口不动手能力的习惯性，却不知道，英文单词的记忆力要激发每个人体器官，尤其是嘴，手，眼，脑。
唯其如此，英语单词才可以较快记牢。
4、推进不及时。
非常一部分同学们觉得，英语单词记录下来了就相当于英语单词熟记了，它是一种不正确的了解，也是违反忘却的一般规律性的。
法国心理学专家遗忘曲线研究发现，忘却在学习培训以后马上逐渐，并且忘却的过程并并不是匀称的。
创新唱响中学英语课堂主旋律
创新型英语 教学课堂 ，在 师生积极互动
英语课 堂气氛 ，在人性 化教学 中激发 中
Ｕｎ ｉ ｔ ３ ：Ｗ ｈ ａ ｔ ａ ｒ ｅ ｙ ｏ ｕ ｄ ｏ ｉ ｎ ｇ ｆ ｏ ｒ ｖ ａ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ？
二、创 新型 教师 是 实施创 新教育 的关键
在传统 英语 教学过程 中 ，教师是英 语课堂教学 的 “ 主宰” ，中学生 只能被 动接受教师 的 “ 课 堂知识灌输 ” ，参与 性和主动性 的缺 失使 中学生渐渐丧 失了 对英语学 习的兴 趣 ，导致课堂教学 的失 败 ，因此 ，实现英语 教师课堂教学 角色 由 “ 教” 向 “ 导 ”的科学转变 ，激 发中 学生主动学 习的 自我发展意识 ，彰显人
仓 Ｉ Ｊ 新 唱响 中学 明白为什么教材形式 以对 话为主 ，教材 的可操作 性就是要求英语 教师在课堂教 英语课 堂主旋律 学 中实现参与性 、主动性 、趣 味性 的有
效结合 ，营造一种 中学生 开 口说英语 的
项 ，表达 自己的假期计划 。英语教师要
关键词 ：创新 ；中学生 ；英语课 堂
任务培养 中学 生对英语学 习的兴趣 ，等 堂学 习气 氛。 赞可夫在 《 和教师 的谈话 》 大部分 同学都 能熟练表达 自己的假期计 中指出 ：学生 的智 力活动 以积极交 流的
课 堂学习气氛为前提 ， “ 畅所 欲言”“ 无 拘无 束” 的课堂学 习气氛能够促进 教育 任务 的完成 ，提 高课 堂教学效果 。对于 中学 生而言 ，课堂 教学过程其实就 是中 学生 对知识 的主动学习 、认知过程 ，如
英语教学调查报告模板及范文高中
英语教学调查报告模板及范文高中English: In conducting a survey regarding English teaching in high schools, various aspects should be taken into consideration. Firstly, it is important to assess the proficiency level of both teachers and students. This can be done through standardized tests or evaluations. Additionally, the teaching methods employed should be evaluated to ensure that they are effective in promoting language acquisition and retention. It is also crucial to consider the resources available for English education, such as textbooks, technology, and support services. Feedback from both teachers and students should be gathered to identify areas for improvement and to tailor the curriculum to meet the needs of the students. Overall, a comprehensive survey should aim to provide a thorough understanding of the current state of English teaching in high schools and offer recommendations for enhancement.中文翻译: 在进行高中英语教学调查时，应该考虑到各个方面。
创新教育与生本教育在中职英语课堂的融合
创新教育在英语课堂的融合隆回县高平镇马落中学吴琅中学学生对于英语学习普遍积极性和主动性不高，由于语言学科学习的需要一定的时间积累，给中学英语教师带来一定的挑战。
江总书记多次强调创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达不竭的动力.从中学课程的教学任务和课程设计出发，我们应当尝试从以学生为中心的角度出发，糅合创新的精神，进一步改进中学英语课堂的教学方法和理念。
一、中学英语课堂中引入创新教育与生本教育的原因（一）中学学生对英语学习的心态需求在一定程度上，农村中学的学生有着和普通高中的学生不同的特点,他们大多数是初中开始甚至小学开始文化成绩就不甚理想的学生,当然，文化成绩并不代表他们的能力、智力、情商低于普通高中学生。
因此,这就要求中学的英语教师老师在英语教学上改变以前沿用的单调的教学方式,尝试使用适合于中学学生实际情况的教学方法，满足他们在英语学习中的心理需求，激发他们对英语学习的兴趣与爱好。
（二）中学英语教育的形势要求为了适应中学教育发展的新形势，教师必须树立全局观念，既要与学生已有的知识有机地衔接起来，还要考虑到英语教育对受教育者未来的可持续性。
二、创新教育与生本教育在英语课堂中如何融合（一）突出学生课堂中，学生才是主要角色，教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经历获取知识的过程第二语言习得理论认为 English can not be taught. It must be learned.教师应认识到，在英语课堂中自己只是一个引导者，而占主体地位的是学生。
（二）突出合作而通过设计学生之间互助合作这个教学环节，将学生分为若干组，每一小组的学生先自学并且解决教师所提出的问题或者学习任务，比如在《英语基础模块》一书中Unit 2 I can do it 一课中设计一个英语口语练习环节，请同学们每四人一组，各自选一个职业，通过与同伴问答“What do you do?”猜出对方的职业。
教育科研创新调研报告
教育科研创新调研报告一、引言教育科研创新是推动教育发展和进步的重要力量。
为了深入了解当前教育科研创新的现状、问题和发展趋势，我们进行了此次调研。
二、调研目的与方法（一）调研目的本次调研旨在全面了解教育科研创新的情况，包括创新的成果、面临的挑战以及未来的发展方向，为教育决策和实践提供参考依据。
（二）调研方法我们采用了多种调研方法，包括文献研究、问卷调查、访谈和案例分析等。
通过广泛收集相关资料和数据，深入了解教育科研创新的各个方面。
三、教育科研创新的现状（一）研究领域的拓展教育科研不再局限于传统的学科教育，而是逐渐向跨学科、综合素质教育等领域拓展。
例如，在心理健康教育、创新思维培养、人工智能与教育融合等方面取得了一定的研究成果。
（二）研究方法的多样化除了传统的实证研究和理论探讨，行动研究、案例研究、混合研究等方法也得到了广泛应用，使得研究更加贴近教育实践。
（三）创新成果的应用一些教育科研创新成果在教育教学实践中得到了应用和推广，如新型教学模式、教育评价体系的改进等，对提高教育质量起到了积极作用。
四、教育科研创新面临的挑战（一）资源投入不足教育科研创新需要充足的资金、人力和时间投入，但在实际中，很多地区和学校在这方面的支持力度不够，导致研究工作受到限制。
（二）研究与实践的脱节部分教育科研成果难以在实践中有效应用，存在研究与实践“两张皮”的现象，研究者与一线教师之间的沟通和合作不够紧密。
（三）评价机制不完善当前的教育科研评价机制过于注重论文发表和课题立项，对研究成果的实际应用效果和创新性关注不足，影响了研究者的积极性和创新动力。
（四）教师参与度不高由于教学任务繁重、缺乏激励机制等原因，广大教师参与教育科研创新的积极性不高，参与人数有限。
五、促进教育科研创新的建议（一）加大资源投入政府和学校应增加对教育科研创新的资金支持，提供必要的研究设备和条件，同时加强人才培养和引进，提高研究队伍的整体素质。
（二）加强研究与实践的结合建立研究者与一线教师的合作机制，鼓励研究者深入教学一线，了解实际需求，使研究成果更具针对性和可操作性。
教学创新调研报告范文(汇总8篇).doc
教学创新调研报告范文（汇总8篇）教学创新调研报告范文篇1实习的中后期，本人对任县第二中学的数学的教学实施情况进行了调研。
现将调查情况报告如下：一、调研过程与结果在学校领导的大力支持下，为了使调查结果能够客观地反映实际情况，本次调查的对象确定为学校全体数学教师和部分学生，采取问卷调查的形式。
(一)初中数学教师实施新课标的情况1.学校教师概况学校女老师偏多，年龄和教龄都偏小。
学历都是本科，所教班级的人数51人以上，无兼教科目。
大多数教师参加最高级别的培训是省级并认为参加课改培训对其作用很大。
2.他们在教学上的变化(1)教师们的教育教学思想转变很大但是业务能力基本适应适应课程改革。
(2)工作量与以前相比增加一些。
(3)教学方法、教学评价方法发生了一些改变。
(4)和同事之间的讨论和交流有所增加。
(5)在教材的使用上，教学中根据实际情况作适当调整利用教材，对新教材基本适应。
(6)在本校主讲公开课、研究课、示范课由以前的老教师转变为年轻的教师。
3.教研活动方面本学期所参加的教研活动，主要侧重针对数学课堂教学中存在的问题研究讨论、听课评课，讨论改进，听课评课后，再上课改进自行确定教学研究主题，展开研究。
在集体教研活动中，他们比较经常或擅长做的是梳理出讨论中的主要问题、听别人发表意见。
认为当前学校教研活动中的突出问题是布置任务多，深入研究少。
他们心中希望进行有专家指导的教研活动。
对数学教研员的命题比较满意，并希望教研员的指导方式是作为合作伙伴，与教师一起备课、听课、评课。
再上课改进、组织教学观摩、评比。
4.教师专业化成长方面认为对他们成长最有利的方式是既有专业化培训又有教学能力的培训，教学研究与专业培训相结合。
促进他们专业成长的最有利的形式是教师间的及时交流、专家指导、自我反思。
促进他们专业成长的最有利的交流形式有组织的教师交流和教师和专家交流5.教学评价方面认为学校对教学工作应该通过教师自评、领导评价、学生评价、家长评价等多种渠道进行评价，评价学生的主要依据是考试成绩为主，参考平时表现。
创新教育下的中学英语课堂教学模式研究
创新教育下的中学英语课堂教学模式研究摘要:随着社会的发展,创新成为了一个人全面发展、一个民族、国家发展源源不竭的动力。
在中小学教育中,培养学生的创新思维能促进个人的全面发展。
随着国际化的加强,英语在人们生活中越来越重要,本文就中学英语课堂教学模式的创新问题,从教学目标、教学方式、教学内容、教学过程和教学评价五个方面来阐述该如何做到创新。
关键词:创新教育中学英语课堂教学创新教育就是以培养人们创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。
其核心是在普及九年义务教育的基础上,在全面实施素质教育的过程中,为迎接知识经济时代的挑战,着重研究与解决在基础教育领域如何培养中小学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题。
实施创新教育就是要从培养创新精神入手,以提高创新能力为核心,带动学生整体素质的自主构建和协调发展。
而创新精神和能力不是天生的,它虽然受遗传因素的影响,但主要在于后天的培养和教育。
创新教育的过程,不是受教育者消极被动的被塑造的过程,而是充分发挥其主体性、主动性,使教学过程成为受教育者不断认识、追求探索和完善自身的过程,亦即培养受教育者独立学习、大胆探索、勇于创新能力的过程。
1 教学目标的创新传统的中学英语教学中注重学生对英语语言能力的把握,注重对英语语法的掌握,而不注重学生学习英语的兴趣、英语口语等综合能力的培养。
在教学目标上要进行改革创新,中学英语的教学中,学生已经接触了英语,对英语有了一定的基本认识。
由于中学阶段学生的各项能力正处于待开发的阶段,对世界万物都比较好奇,教师应该根据学生的特点对学生进行兴趣的开发。
教师在教学中要有意识的开发学生的大脑,让学生对英语学习感兴趣。
教师在教学目标上的创新较传统教学中就要把重点放在学生的兴趣教育上,注重学生的自主学习能力的培养,让学生主动去探索英语这一未知地。
传统英语教学中学生的口语能力普遍较差,学生害怕开口,心理有障碍,这样会影响到学生的学习热情和兴趣,所以教师要在这一方面下功夫,让学生敢开口,大胆的在日常生活中运用英语,培养开口能力,这样也能逐渐地培养学生的学习兴趣。
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谈创新教育(中学英语)_调研报告谈创新教育(中学英语) 创新教育就是培养学生综合的创新素质。
它包括：创新意识（触及的是“想不想”创新的问题），创新精神（决定“敢不敢”创新），创新能力（解决的是“能不能”创新的问题）和创新个性（“善不善”创新）等要素。
创新教育是通过“创造的引导者”――教师，应用创造性思维教学策略，提供创造的环境，能激发“创造者”――学生的“创造动机”，培养“创造的人格物质”，以发挥创造的潜能，而有创造的行为或结果。
就其目的而言，创新教育在于启发学生的创造动机，鼓励学生创造地表现，以增进创造才能的发展。
就其内涵来看，它是教师通过课程内容及有计划的教学活动，以激发和增长学生创造行为的一种教学模式。
一．中学英语教学现状分析：现实教育中存在大量陈旧的、片面的、急功近利的因素。
具体表现为：①强迫依从，课程完全依从教师决定；②权威，禁止自由学习，强制学生只能指导进行；③嘲笑的态度，教师对于学生的态度，予以讪笑；④教师的固执，使得学生不敢表示异议；⑤以成绩为主，忽视新发现；⑥过重确切性，只重单一标准答案的寻求；⑦反对异常人格，学生不敢有不同于风俗习惯的“反常”表现。
二．培养学生的创新能力的关键――教师教师首先要转变教学观念，要有创造意识，要不断改革教学方法，创造新的教学方法；要掌握教育和教学的艺术，懂得怎样组织和进行教学才能适应创新教育的要求；教学中应帮助学生形成发散性思维习惯。
三．英语教学中实施创新性思维教学的途径和方法１．创设情境，营造氛围，提供创新环境教育心理学研究表明：学生在没有精神压力，没有心理负担，心情舒畅，情绪饱满的状态下，大脑皮层形成兴奋中心，创新思维也容易被激活。
这就要求教师必须创设一个和谐、宽松的教学气氛，发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位。
如：对于陈述性知识应该让学生根据其内在联系，自我构建；对于过程性知识的发生过程，创设问题情境，让学生自己去产生问题，自己去获得结果，教师与学生始终是共同探讨各种可能变化与发展的合作者。
即使是那些一时不能得到正确结果的问题，教师也应与学生共同思考，留待进一步研究。
如：SB1A Unit 15 A famous detective中的叔叔为何吹长长低沉的whistle。
虽然教参说吹口哨是叫蛇返回，而课文中并未有解释。
学生们都认为吹口哨是训练蛇向前去攻击人。
而蛇被赶回叔叔房间后，又为何袭击养它的人而使其丧命呢？这些问题无现成的答案，让学生共同讨论后，得出许多不同的猜想，给故事设置了许多有趣的结尾。
２．寓创新思维于英语教学中心理学研究表明，想象是一种可贵的心理品质，是创造的基础。
教学中，我们可以通过词汇、句型、语篇教学等启发学生的创新思维。
如：在词汇教学中，SEFC BOOK1A, Lesson 37,主题是关于sports, 我让学生说出尽可能多的体育用语，同时写在黑板上，如：tennis, badminton, relay race, wrestling, balance beam, shooting, track and field等。
由于学生大多年轻活泼，爱好运动，结果大家都开动脑筋，积极发言，发挥了他们的想象力，也增加了许多知识。
句型教学方面教师应经常出些问题要求学生作出各种回答，培养学生创新思维。
如：Would you mind if I smoke in the office? 学生可以用多种说法回答：No, Go ahead./ Not at all./ Certainly not./ I’m sorry, it’s not allowed./ I’m afraid not.You can smoke outside. 这种训练可以开拓学生的思维，培养学生从多种途径求得问题的解答。
教授学生进行语篇分析时应注意培养学生思维的多样性和灵活性。
教师引导学生对某概念或问题的理解不应限制在某个既定的范围，而应在时间和空间上作些拓宽或变换角度进行思考和分析。
如：在分析At the shop一文时，我向学生提出两个问题：①What do you think about the shop owner and his assistant ? ②What can we learn from the story ? 有些学生会就事论事地回答：“店主和店员缺乏良好的服务意识”。
当我再问及“Why did they change the attitude to the customer after he showed them the million-pound note ?”时这些学生便无言以对。
这时，教师应启发学生的发散思维，将他们的思维引向更深的层次。
教师可以引导学生从资本主义社会那种以貌取人和人与人之间的金钱关系来看问题，进而揭示出故事的中心“Money is everything”。
同时就“Does Money Mean everything ?”为题组织一场辩论，以培养学生的求异思维和多向思维的能力。
学生们纷纷发掘新奇思路，从各个角度提出了言之有理的见解。
３．开设多彩多姿的第二课堂，发展学生的创新思维第二课堂是整个教学体系的一个重要组成部分，是英语课堂教学的延伸和补充，是学生拓展文化知识，发展个性，培养创新思维能力的有意活动场所。
课外活动内容丰富，形式多样，如：演讲比赛、英语角、单词接力赛、角色和短剧表演、英语晚谈创新教育(中学英语)_调研报告谈创新教育(中学英语) 创新教育就是培养学生综合的创新素质。
它包括：创新意识（触及的是“想不想”创新的问题），创新精神（决定“敢不敢”创新），创新能力（解决的是“能不能”创新的问题）和创新个性（“善不善”创新）等要素。
创新教育是通过“创造的引导者”――教师，应用创造性思维教学策略，提供创造的环境，能激发“创造者”――学生的“创造动机”，培养“创造的人格物质”，以发挥创造的潜能，而有创造的行为或结果。
就其目的而言，创新教育在于启发学生的创造动机，鼓励学生创造地表现，以增进创造才能的发展。
就其内涵来看，它是教师通过课程内容及有计划的教学活动，以激发和增长学生创造行为的一种教学模式。
一．中学英语教学现状分析：现实教育中存在大量陈旧的、片面的、急功近利的因素。
具体表现为：①强迫依从，课程完全依从教师决定；②权威，禁止自由学习，强制学生只能指导进行；③嘲笑的态度，教师对于学生的态度，予以讪笑；④教师的固执，使得学生不敢表示异议；⑤以成绩为主，忽视新发现；⑥过重确切性，只重单一标准答案的寻求；⑦反对异常人格，学生不敢有不同于风俗习惯的“反常”表现。
二．培养学生的创新能力的关键――教师教师首先要转变教学观念，要有创造意识，要不断改革教学方法，创造新的教学方法；要掌握教育和教学的艺术，懂得怎样组织和进行教学才能适应创新教育的要求；教学中应帮助学生形成发散性思维习惯。
三．英语教学中实施创新性思维教学的途径和方法１．创设情境，营造氛围，提供创新环境教育心理学研究表明：学生在没有精神压力，没有心理负担，心情舒畅，情绪饱满的状态下，大脑皮层形成兴奋中心，创新思维也容易被激活。
这就要求教师必须创设一个和谐、宽松的教学气氛，发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位。
如：对于陈述性知识应该让学生根据其内在联系，自我构建；对于过程性知识的发生过程，创设问题情境，让学生自己去产生问题，自己去获得结果，教师与学生始终是共同探讨各种可能变化与发展的合作者。
即使是那些一时不能得到正确结果的问题，教师也应与学生共同思考，留待进一步研究。
如：SB1A Unit 15 A famous detective中的叔叔为何吹长长低沉的whistle。
虽然教参说吹口哨是叫蛇返回，而课文中并未有解释。
学生们都认为吹口哨是训练蛇向前去攻击人。
而蛇被赶回叔叔房间后，又为何袭击养它的人而使其丧命呢？这些问题无现成的答案，让学生共同讨论后，得出许多不同的猜想，给故事设置了许多有趣的结尾。
２．寓创新思维于英语教学中心理学研究表明，想象是一种可贵的心理品质，是创造的基础。
教学中，我们可以通过词汇、句型、语篇教学等启发学生的创新思维。
如：在词汇教学中，SEFC BOOK1A, Lesson 37,主题是关于sports, 我让学生说出尽可能多的体育用语，同时写在黑板上，如：tennis, badminton, relay race, wrestling, balance beam, shooting, track and field等。
由于学生大多年轻活泼，爱好运动，结果大家都开动脑筋，积极发言，发挥了他们的想象力，也增加了许多知识。
句型教学方面教师应经常出些问题要求学生作出各种回答，培养学生创新思维。
如：Would you mind if I smoke in the office? 学生可以用多种说法回答：No, Go ahead./ Not at all./ Certainly not./ I’m sorry, it’s not allowed./ I’m afraid not.You can smoke outside. 这种训练可以开拓学生的思维，培养学生从多种途径求得问题的解答。
教授学生进行语篇分析时应注意培养学生思维的多样性和灵活性。
教师引导学生对某概念或问题的理解不应限制在某个既定的范围，而应在时间和空间上作些拓宽或变换角度进行思考和分析。
如：在分析At the shop一文时，我向学生提出两个问题：①What do you think about the shop owner and his assistant ? ②What can we learn from the story ? 有些学生会就事论事地回答：“店主和店员缺乏良好的服务意识”。
当我再问及“Why did they change the attitude to the customer after he showed them the million-pound note ?”时这些学生便无言以对。
这时，教师应启发学生的发散思维，将他们的思维引向更深的层次。
教师可以引导学生从资本主义社会那种以貌取人和人与人之间的金钱关系来看问题，进而揭示出故事的中心“Money is everything”。
同时就“Does Money Mean everything ?”为题组织一场辩论，以培养学生的求异思维和多向思维的能力。
学生们纷纷发掘新奇思路，从各个角度提出了言之有理的见解。
３．开设多彩多姿的第二课堂，发展学生的创新思维第二课堂是整个教学体系的一个重要组成部分，是英语课堂教学的延伸和补充，是学生拓展文化知识，发展个性，培养创新思维能力的有意活动场所。