师资队伍
师资队伍建设方案
师资队伍建设方案一、引言作为教育事业中至关重要的一环，师资队伍的建设对于学校的发展至关重要。
本文将就如何建设优秀的师资队伍展开讨论。
二、明确目标首先，学校需要明确师资队伍建设的目标。
我们的目标是培养具备高尚师德、扎实学识、创新能力并适应现代教育教学需要的教师。
三、加强招聘为了招聘到优秀的教师，首先要加强招聘工作。
学校可以通过多种渠道广泛宣传招聘信息，例如利用网络招聘平台、组织宣讲会等。
四、优化选拔机制在招聘过程中，学校要建立完善的选拔机制。
包括对应聘者的基本条件进行综合评估，如教育背景、工作经历、教学能力等，同时也要注重考察应聘者的教育教学理念和创新能力。
五、加强培训培训是提升师资队伍素质的有效途径。
学校应定期组织各类培训活动，包括学科知识培训、教学方法培训以及教师职业发展规划等，以提升教师的专业能力和综合素质。
六、激励机制激励机制是提高师资队伍积极性和创造力的重要手段。
学校可以通过设立教学奖励制度、加薪晋升机制、教师科研项目支持等措施，激励教师踊跃参与教学改革和教育科研活动。
七、建立导师制度导师制度可以提升新教师的专业水平和教学经验。
学校应该建立一支由经验丰富的教师担任导师，为新教师提供指导和培训，帮助他们更好地适应学校工作。
八、加强国际交流对于培养具备国际视野和跨文化沟通能力的教师，学校应加强与国际教育机构的合作，开展师资交流项目，为教师提供国际交流的机会，提高他们的教学水平。
九、建立评估机制建立师资队伍的评估机制是保障教师素质的重要手段。
学校可以通过定期教学评估、同行评课等方式，对教师的教学水平进行全面评估和定级，为学校发展提供有针对性的措施。
十、提供支持和保障为了让教师能够全身心地投入教育教学工作，学校应提供必要的支持和保障，包括合理的薪酬福利、良好的工作环境和资源条件等。
十一、推进师德建设师德建设是师资队伍建设的基础，学校应加强师德教育，提倡教师遵守职业道德，尊重并关心学生，增强教育教学责任感和使命感。
关于师资队伍的论述
关于师资队伍的论述
师资队伍是教育质量的关键因素，它直接影响到学生的学习效果和学校的声誉。
一个优秀的师资队伍应具备以下特点：
1. 专业知识扎实：教师应具备所教授学科的深厚知识储备，能够准确、清晰地传授给学生。
这需要教师不断学习、更新知识，以适应学科发展的需要。
2. 教育教学经验丰富：教师应具备丰富的教育教学经验，能够根据学生的特点和需求采用不同的教学方法，激发学生的学习兴趣和潜能。
3. 良好的师德：教师应具备高尚的师德，关爱学生，尊重学生的个性和差异，为人师表，树立良好的榜样。
4. 教育创新能力：教师应具备一定的教育创新能力，能够运用现代教育技术和教育理念，提高教学质量和效果。
5. 团队协作能力：教师应具备良好的团队协作能力，能够与同事共同探讨教育教学问题，共同提高教育教学质量。
为了建设一支优秀的师资队伍，学校和政府应采取以下措施：
1. 提高教师待遇：提高教师的工资待遇，提升教师的职业吸引力，吸引更多优秀人才投身教育事业。
2. 加强师资培训：定期组织教师参加专业培训和教育教学研讨活动，提高教师的教育教学能力和素质。
3. 优化师资结构：注重引进和培养具有不同学科背景和教育教学经验的教师，形成合理的师资结构。
4. 营造良好的教育环境：为教师提供良好的工作环境和条件，激发教师的工作热情和创新精神。
5. 建立激励机制：建立健全教师的考核评价和激励机制，对表现优秀的教师给予奖励和表彰。
师资队伍核心概念界定
师资队伍核心概念界定师资队伍核心概念界定引言：在教育领域，师资队伍是教育事业成功发展和提高教学质量的关键要素之一。
然而，对于师资队伍这一核心概念的准确定义和界定却并不清晰。
本文将从多个角度解读师资队伍，并对其核心概念进行界定，以期能够更好地理解和评估教育领域中的师资队伍。
一、师资队伍的定义与特征师资队伍是指从事教育工作并拥有相应教育背景和专业能力的人员集合。
师资队伍的特征主要包括以下几个方面：1. 教学能力：师资队伍应具备扎实的学科知识和教学技能，能够有效地传授知识和引导学生。
2. 教育理念：良好的师资队伍应该秉持正确的教育理念，注重培养学生的综合素质而非简单追求分数。
3. 学术研究能力：师资队伍应不断学习和研究教育理论和教学方法，以提升自己的教学水平。
4. 师德师风：好的师资队伍应具备良好的师德和师风，能够以身作则，对学生起到良好的榜样作用。
二、师资队伍的重要性与作用师资队伍在教育事业中扮演着重要的角色，其作用主要体现在以下几个方面：1. 教学质量：优秀的师资队伍能够提供优质的教育资源，提升学校教学质量，培养出更多优秀的学生。
2. 学生发展：好的师资队伍能够关注每个学生的发展需求，有针对性地进行教学和辅导，帮助学生实现自身潜能的最大发挥。
3. 教育改革：师资队伍的素质直接影响到教育改革的推进，他们可以成为教育改革的中坚力量，引领教育发展的方向。
4. 社会责任：师资队伍应该承担起对学生和社会的责任，通过教育为社会培养更多有用的人才，为社会发展做出贡献。
三、师资队伍核心概念的界定师资队伍核心概念包括以下三个方面：1. 素质过硬：师资队伍核心概念的第一层含义是指师资队伍应具备过硬的学科知识和教学能力。
只有掌握了扎实的学科知识，教师才能够有效地传播知识，指导学生的学习。
2. 教育情怀：师资队伍核心概念的第二层含义是指师资队伍应该怀抱教育情怀，关注学生的全面发展。
教师应该将教育视为一种使命，积极参与到教育教学活动中，在实践中不断提高教育教学能力和水平。
师资队伍建设方案
师资队伍建设方案第1篇师资队伍建设方案一、背景分析随着我国教育事业的快速发展，师资队伍建设日益成为教育改革与发展的重要课题。
加强师资队伍建设，提高教师教育教学水平，是提升教育质量、促进教育公平的关键。
为此，结合我国教育现状，制定一套合法合规的师资队伍建设方案，具有重要意义。
二、目标定位1. 提高教师队伍的整体素质，使教师具备良好的职业道德、扎实的专业知识和较高的教育教学能力。
2. 优化教师队伍结构，形成合理的年龄、职称、学科和专业结构。
3. 建立健全师资培养、选拔、使用、评价和激励机制，促进教师专业发展。
4. 提升教师职业幸福感，增强教师队伍的凝聚力。
三、具体措施1. 师资培养（1）加强教师教育体系建设，提高教师培养质量。
（2）实施教师专业发展计划，开展新教师入职培训、在职教师岗位培训和骨干教师研修。
（3）鼓励教师参加学历提升教育，提高学历层次。
2. 师资选拔（1）完善教师招聘制度，确保选拔程序的公开、公平和公正。
（2）建立科学的教师选拔标准，注重综合素质和能力。
（3）加强对拟聘教师的背景调查和资格审查。
3. 师资使用（1）合理配置教师资源，优化教师队伍结构。
（2）实施教师轮岗制度，促进教师在校际、区域间的合理流动。
（3）加强教师工作绩效考核，建立激励与约束并重的机制。
4. 师资评价（1）建立以教育教学实绩为核心的评价体系，引导教师关注学生发展。
（2）完善教师职称评审制度，突出教育教学能力和业绩。
（3）实施教师荣誉制度，表彰优秀教育工作者。
5. 师资激励（1）提高教师待遇，确保教师工资水平与公务员相当。
（2）完善教师福利制度，关心教师生活，解决实际困难。
（3）建立教师激励机制，鼓励教师积极参与教育改革与创新。
四、保障措施1. 加强组织领导，明确责任分工，确保方案的实施。
2. 完善政策法规，为师资队伍建设提供法制保障。
3. 加大经费投入，保障师资队伍建设所需资金。
4. 建立健全教师队伍建设监测评估机制，及时发现问题，推动工作改进。
师资队伍 梯队建设方案
师资队伍梯队建设方案1. 咱们得重视师资队伍的源头啊！你想想，就像建房子要打好地基一样，优秀的老师不就是教育这座大厦的基石嘛！要严格筛选招聘，不能随便就把人招进来。
比如在面试的时候，得多方面考察，看他们的专业知识、教学能力，甚至是对教育的热情。
只有这样，才能拉起一支高质量的师资队伍呀！2. 接着咱得给老师们提供持续成长的机会啊！这就好比给树苗施肥浇水，让它们茁壮成长。
可以安排各种培训、研讨会，让老师们能不断更新知识、提升技能。
就像有个老师在培训后说：“哎呀，我感觉自己又进步了一大截呢！”这样才能让师资队伍越来越强大呀。
3. 还有啊，要建立良好的师徒制呢。
让经验丰富的老师带新老师，这不就像老鸟带小鸟飞翔嘛。
老教师的经验那可是宝贵的财富啊，可以让新老师少走很多弯路。
比如张老师带小李老师，没多久小李老师就进步飞速，多棒啊！4. 别忘了鼓励老师们搞教研啊！这就像探险家去探索新领域一样刺激。
给他们足够的支持和资源，让他们能大胆去尝试、去创新。
说不定哪天就能研究出超棒的教学方法呢，到时候学生们受益可大啦。
5. 给老师们一些挑战和机会呀！不要总让他们在舒适区里，得推他们一把。
就像运动员要去挑战更高的纪录。
例如让老师去带竞赛班，虽然压力大，但成长也快呀！6. 咱得注重团队的凝聚力呀！一个师资团队要是能团结一心，那威力可大了。
就像一群狼一起狩猎一样。
多组织些团队活动，增进老师们的感情。
有次活动大家都玩得特别开心，那氛围，真好！7. 要给优秀的老师足够的奖励和认可呀！这可不能小气。
人家干得好，就该表扬表扬、奖励奖励，这就像给努力奔跑的人加油鼓劲一样。
让其他老师也有动力嘛，大家都争着进步，多好！8. 还得关注老师们的职业规划呢。
不能让他们迷茫呀，得引导他们找到自己努力的方向。
就像给在大海中航行的船指引方向一样重要。
不然他们怎么能安心教学呢？9. 总之，师资队伍的梯队建设太重要啦！我们一定要认真对待，用心去做，让我们的老师都成为教育界的明星，让我们的学生能享受到最好的教育！这难道不是我们最应该去追求的吗？。
师资队伍建设
师资队伍建设一、引言师资队伍是学校教育质量的重要保障，对培养高素质的人才具有至关重要的作用。
本文将讨论师资队伍建设的重要性以及一些有效的方法。
二、师资队伍建设的重要性1. 提高教学质量：优秀的教师队伍能够为学生提供优质的教育资源和教学经验，全面提升教学质量。
2. 增强学校竞争力：拥有杰出的师资队伍能够吸引更多优秀的学生和家长关注学校，提高学校的声誉和竞争力。
3. 推动教育创新：教师是学校教育改革的重要推动者，优秀的师资队伍能够主导教育创新，并为学生提供更具启发性的教育体验。
三、师资队伍建设的途径1. 完善招聘机制：制定科学合理的招聘标准，确保只有具有专业知识和教学经验丰富的人才能够加入师资队伍。
2. 注重师德师风建设：加强对教师职业道德的培养和引导，建立健全的师德评价体系，确保教师具备优秀的职业道德操守。
3. 提供专业发展机会：为教师提供进修、培训和学术交流的机会，激发他们的学习热情，提升自身的教学水平和科研能力。
4. 营造良好的工作环境：构建积极向上的教育氛围，营造师生互动、相互学习的文化氛围，增强教师的工作满意度和身心健康。
五、师资队伍建设的成效1. 教学质量明显提高：加强师资队伍建设能够提升教师的教学能力和水平，促进教学质量的全面提升。
2. 教育品牌影响力增强：拥有一支优秀的师资队伍能够提高学校的声誉和竞争力，增强教育品牌的影响力。
3. 培养出更多的优秀学生：优秀的师资队伍能够激发学生的潜能，培养出更多的优秀学生，为社会培养出更多的人才。
六、结论师资队伍建设是学校教育事业的关键一环，对于提高教育质量、增强学校竞争力具有重要意义。
通过招聘优秀人才、注重师德培养、提供专业发展机会以及营造良好的工作环境，学校可以构建一支高素质的师资队伍，从而为学生提供优质的教育资源和教学经验，实现良好的教育效果。
师资队伍建设不仅需要学校的重视和支持，也需要教师个人的努力和自我提升。
只有通过共同的努力，我们才能够为教育事业做出更大的贡献。
师资队伍建设规划
师资队伍建设规划一、背景介绍师资队伍是一个组织或机构最重要的资源之一，对于学校、企业或其他组织的发展起着至关重要的作用。
师资队伍建设规划是为了提高师资队伍的素质和能力，确保组织能够持续发展和创新。
二、目标设定1. 提高师资队伍的整体素质：通过培养和引进优秀人才，提高教师的学术水平、教学能力和创新能力。
2. 实现师资队伍的结构优化：根据组织的发展需要，合理配置师资资源，确保各个学科和领域的教师队伍能够满足需求。
3. 建设高效的教师团队：通过加强师资队伍的交流与合作，培养团队合作精神和创新意识，提高教师的工作效率和团队凝聚力。
三、具体措施1. 培养计划制定师资培养计划，包括提供教师培训课程、组织学术交流会议等。
培训内容可以包括教学方法、学科知识更新、教育技术等方面的内容，以提高教师的专业能力和教学水平。
2. 引进人才通过招聘、引进人才，补充和完善师资队伍。
可以采取公开招聘、校内选拔等方式，确保引进的人才符合组织的发展需求，并且具备相关的学术背景和工作经验。
3. 奖励制度建立完善的奖励制度，激励教师积极参与教学和科研活动。
可以设立教学奖、科研奖等，以提高教师的工作积极性和创新能力。
4. 团队建设加强师资队伍的交流与合作，建立学科团队、教研组等，促进教师之间的互相学习和共同进步。
可以定期组织教师座谈会、研讨会等活动，提供一个交流和分享的平台。
5. 职称评定建立科学、公正的职称评定制度，为教师的职业发展提供指导和支持。
可以根据教师的教学成果、科研成果和教育教学改革等方面进行评定，激励教师不断提高自己的专业水平。
四、实施计划1. 制定详细的师资队伍建设规划，并确定实施时间表和责任人。
2. 按照计划逐步实施各项措施，确保师资队伍建设工作的顺利进行。
3. 定期评估和调整师资队伍建设工作，根据实际情况对计划进行修订和完善。
五、预期效果1. 教师的整体素质得到明显提高，教学质量和学术水平得到提升。
2. 师资队伍的结构更加合理，各个学科和领域的教师队伍能够满足组织的发展需求。
师资队伍建设工作总结
xx师资队伍建设工作总结为了进一步发挥我专业教师职能，助力教师成长，秉着促进我专业师资队伍建设的目的和原则，本学期我专业开展了一系列教师队伍建设工作，现将本学期工作情况做如下总结：一、邀请企业专家进课堂，交流学习促提升。
本学期xx安排xx三位讲师，于10月中旬来我校为xx进行了为期一周的授课教学，授课方案由校企双方共同制定，内容详实有针对性，授课生动有趣，教学成果显著，授课之余三位企业讲师还与我专业教师进行了深入的交流和研讨，受到师生的广泛好评的同时也收获颇丰。
二、以教师比赛为抓手，切实提高教师业务水平。
xx专业鼓励教师参加各级、各类教师竞赛，本学期专业内xx老师结对参加xx教师教学能力大赛，参赛教师在比赛中有着良好的发挥，并取得了一等奖的好成绩，同时在通过备赛、参赛以及在竞赛过程中的学习交流，全面提高了参赛教师的业务水平。
三、外派教师参加培训及企业学习实践。
1、专业外派xx老师前往xx进行企业实践，一方面陪伴并协助对我专业在企业实习的学生更快更好的融入实习岗位，另一方面教师也进入企业参与学习实践，提升行业认知，了解酒店专业特点、积累实训经验，提高教育教学水平。
2、xx老师于9月下旬前往xx参加教师教学能力大赛培训，此项培训内容丰富、质量高，参训教师通过学习开阔了眼界，教学水平得到了充分提高，为今后教学参赛及日常教学工作的开展打下了坚实的基础。
四、交流学习，助力专业内教师成长1、开展专业内教师公开课巡展活动。
本学期xx专业全体任课教师均尽心准备并出一节专业内公开课，通过课程的观摩、交流，为各教师拓宽了课堂教育教学思路、学习积累了教育教学经验，取得了良好的效果。
2、以老带新，加强新入职教师培养。
本学期专业进行了办公室调整，将年轻的班主任集中在同专业主任及德育主任一个办公室，及时指导、跟进青年班主任工作和成长。
同时通过师徒结对活动，在教师基本要求、职业教育与xx专业基本特点、如何备课上课、教案书写、熟悉专业工作等方面对新教室进行了一对一的指导跟进，结合新教师实际情况，帮助其尽快适应教师岗位、融入职业教育行业、掌握基本教育教学方法和工作技巧。
学校师资队伍总结汇报材料3篇
学校师资队伍总结汇报材料3篇
第一篇：师资队伍数量和结构状况
我校师资队伍稳定，结构优化，全校共有教职工XXX人，其
中专任教师XXX人，专兼职教师XXX人。
师资队伍中，拥有博士学位XXX人，硕士研究生学位XXX人，国家级教学名师XXX人，省级教学名师XXX人。
师资队伍中，持有中高级职称的教师XXX 人，占总数的百分之XXX。
第二篇：师资队伍的教学质量和科研成果
师资队伍积极探索教学改革，不断提升教学质量。
2019-2020
学年，共有XXX门课程获得了省级及以上的教学成果奖。
师资队
伍在科研方面也取得了显著成果，共有XXX篇SCI和XXX篇EI
论文以第一作者或通讯作者身份发表，申请专利XXX项。
第三篇：师资队伍的培养质量
师资队伍关注学生的综合素质培养，积极引导学生参与各类活动，提高学生综合竞争力。
近三年来，师生共承担各类项目XXX 项，其中包括国家级创新创业项目、校级精品课程建设、本科高层次人才培养等。
学生毕业后就业率已经达到了百分之XXX，其中重点院校录取率达到了百分之XXX。
总的来说，我校师资队伍数量充足，质量优良，教学科研成果显著，并注重学生全面发展和就业。
师资队伍的工作是学校全面发展的重要保证之一。
师资队伍建设规划及实施方案十四篇
师资队伍建设规划及实施方案十四篇1. 引进优秀师资：建设规划中的第一步是引进优秀师资。
我们将积极与国内外知名大学、研究机构合作，通过招聘、合作、交流等方式吸引优秀的教师加入我们的学校。
同时，我们将加大对博士后的引进力度，为他们提供良好的研究平台和发展环境。
2. 培养本土师资：除了引进优秀师资，我们还将注重培养本土师资。
通过建设师范专业，加强教师培训，提高现有教师的教学水平和专业素养。
同时，我们还将推行师德师风教育，培养教师的职业操守和责任意识。
3. 提供培训机会：为了不断提升教师队伍的整体素质，我们将定期组织教师培训和学术交流活动。
通过邀请行业专家、名师授课、参观交流等方式，为教师提供学习和成长的机会。
4. 设立奖励制度：为了激励教师积极投入到教学研究中，我们将建立严格的奖励制度。
通过评选出优秀教师、优秀课程、优秀教学成果等，给予相应的奖励和荣誉，鼓励和激发教师的工作热情和创新意识。
5. 加强团队合作：教师之间的团队合作对于提高教学质量至关重要。
我们将组建学科团队，鼓励教师之间进行互相学习、协作研究。
通过定期召开会议、讨论课题等方式，促进教师之间的交流和合作。
6. 构建良好的教学环境：为了提高教师的工作效果，我们将提供良好的教学环境和设施。
建设现代化的教室，配备先进的教学设备，提供良好的教学资源和支持，以创造良好的教学氛围。
7. 加强教师评估与管理：我们将建立完善的教师评估与管理体系。
通过定期进行教师绩效评估，及时发现和解决教学中存在的问题，提供相应的培训和支持。
8. 加强教师队伍建设研究：我们将组织开展教师队伍建设研究，探索和总结优秀的经验和做法。
通过对教师队伍建设的研究，进一步完善和改进我们的规划和实施方案。
9. 建立教师发展基金：为了支持教师的发展和成长，我们将建立教师发展基金。
通过资助教师参加学术会议、培训课程、购买教育教材等方式，提供财务支持和发展机会。
10. 加强与家长的沟通：教师队伍建设不仅需要教育部门的支持，也需要家长的理解和配合。
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师资队伍课程负责人：周兢课程组成员：张明红姜勇柳倩左志宏教师简介：周兢，香港大学博士，华东师范大学学前教育与特殊教育学院教授、博士生导师；从事学前儿童语言研究；主要教学、科研情况如下：教学情况：讲授本科生课程：1．《学前儿童语言教育》，每周2学时，自1995年以来已教授学生11届300多人；2.《儿童语言发展》，每周3学时，2004-2005年，学生40人；3.《儿童语言障碍诊断与矫治》，每周3学时，学生20人。
讲授硕士生课程：1.《汉语儿童语言发展与教育研究》，每周3学时，自1995年以来已教授硕士生11届100人。
2.《儿童语言发展与教育研究方法》，每周3学时，自1995年以来5届20人。
3.《学前儿童语言障碍与语言矫治研究》，每周3学时，自1995年以来3届15人。
4.《学前儿童双语教育研究》，每周3学时，自1995年以来3届15人。
讲授博士生课程：1.《汉语特殊儿童语言发展研究》，每周3学时，2届学生8人。
2.《学前儿童发展与教育的跨文化研究》，每周3学时，2届学生8人。
承担的实践性教学：1. 2001-2005年指导本科生实习5届100人；2. 2001-2005年指导本科生论文5届18人；3. 2001-2007年指导硕士研究生论文11人。
主持的教学研究课题：1. 全国高等教育自学考试教材《学前儿童语言教育》编写，教育部高等教育自学考试规划教材项目2000-2001年，经费1万元，项目负责人；2. 全国高等教育自学考试教材《特殊儿童早期教育》编写，教育部高等教育自学考试规划教材项目2001-2002年，经费1万元，项目负责人；3. 华东师大本科教材《儿童语言发展与教育》编写，华东师大出版社规划教材项目2005-2006年，项目负责人；4. 幼儿园课程数字化资源库研究，教育部人文社科研究一般项目2006-2008，香港现代教育集团资助经费65万，项目负责人。
有关教学研究成果：1. 主编《学前儿童语言教育》，国家自学考试学前专业教材，南京师范大学出版社,2001年2. 主编《学前特殊儿童教育》，国家自学考试学前专业教材，吉林师范大学出版社,2002年4月版3. 主编江苏省高校教材《学前儿童语言与社会教育》，苏州大学出版社，2003年4. 主编，《０－６岁儿童的语言发展》，上海科技出版社，2005年8月5. 合著（第一作者）《幼儿园的语言教育》，人民教育出版社，2004年8月6. 独著《汉语儿童语言运用能力的发展》，南京师范大学出版社，2002年2月7. 合著（第二作者）《普通话语音测验》，南京师范大学出版社，2001年8. 幼儿园整合课程中的语言教育，《幼儿教育》，2003年9-10期，独立9. 学前儿童语言教育的趋同倾向，《早期教育》2002年4期，第一作者10. 我国学前儿童语言教育的几个新的发展趋向，教育部基础教育司《幼儿园教育指导纲要（试行）解读》，江苏教育出版社，2002年4月版11. 周兢主编，《早期阅读发展与教育研究》，教育科学出版社，2006年11月12. 整合课程生成发展的教师指导策略（下），《幼儿教育》，2007年4期13. 整合课程生成发展的教师指导策略（上），《幼儿教育》，2007年3期14. 整合课程生成发展活动的几种类型，《幼儿教育》，2007年2期15. 幼儿园整合课程生成发展的理论基础，《幼儿教育》，2007年1期16. 幼儿园整合课程状态下的语言教育：有关目前我国幼儿园语言教育问题的思辨性谈话，《幼儿教育》，2006年12期。
有关教学获奖情况：主编《学前儿童语言教育：录音磁带》一套，获全国教育音像二等奖科研情况：学术研究课题：1. 2001－2005 汉语儿童语用发展研究，中国国家社会哲学科学基金十五项目，5.2万，课题负责人。
2. 2004－2006 幼儿园整合课程的成长发展，台湾信谊基金会资助研究项目，11万，课题负责人。
3. 2005-2008 汉语特殊儿童语言障碍与矫治研究，美国美中教育交流机构项目， 13万，课题负责人。
4. 2005-2007 中国和印度早期儿童发展与教育的比较研究，香港政府RGC资助项目，香港大学合作研究 30万，课题组负责人。
5. 2005-2007汉语特殊儿童语言发展与语料库建设的研究，中国国家哲学社会科学基金项目6.5万，课题负责人。
发表的学术论文：1. 论早期阅读教育的几个基本理论问题，《学前教育研究》，2005年1期2. 3-6岁汉语儿童语用交流行为习得过程报告，庞丽娟主编《文化传承与幼儿教育》，浙江教育出版社，2005年９月3. 在创意阅读中培养儿童的自主阅读能力，《台湾学前教育》，2005年1期4. 为我国学前儿童的英语教育作定位思考，《学前教育研究》，2004年12期5. 发展中多元文化社会的双语教育：问题与走向，《香港教育学院学报》，2004年11期6. 特殊儿童回声性言语的语用功能,《中国特殊教育》，2007年3期7. 自闭症儿童语言发展研究综述，《中国特殊教育》2006年12期8. 自闭倾向幼儿语言运用特点的个案研究，《中国特殊教育》2006年7期，第二作者9. 从前语言到语言转换阶段的语言运用能力发展：3岁前汉语儿童语用交流行为习得的研究，《心理科学》2006年6期10. Learning to Use Language in Interaction with Parents: the Communicative ActDevelopment of Young Chinese Children, International Journal of Early EducationResearch, Vol. 2006, Japan11. 母亲在亲子阅读中的语言运用特点分析，《幼儿教育》（教育科学版），2006年9期↑返回顶部↑张明红，华东师范大学学前教育与特殊教育学院副教授，硕士生导师；从事学前儿童语言研究；主要教学、科研情况如下：教学情况：承担本科生课程：1. 专业课《学前儿童语言教育》，每周2学时，五届学生共286人；2. 专业课《学前儿童社会教育》，每周2学时，两届学生共160人。
承担研究生课程：研究生专业课程《学前儿童语言教育》，每周2学时，一届学生共8人。
承担的实践性教学：2001-2005，本科生毕业论文指导，五届学生共16人。
主持的教学研究课题：1. 0-6岁儿童教育一体化教育模式的研究，华东师范大学社科基金，2002-2004,5千；2. 学前儿童社会教育，华东师范大学社科基金，2003-2006，1万；3. 学前儿童语言教育，华东师范大学网络学科本科课程建设，2004-2006，1万；4. 学前儿童社会教育，华东师范大学网络学科本科课程建设，2004-2006，1万；5. 幼儿园整体性和谐发展课程研究，横向课题，2001-2004,1万。
教学研究成果：1. 编著《学前儿童语言教育》，华东师范大学出版社，2001，独立；2. 编著《幼儿语言教育》，上海教育出版社，1998，独立；3. 《3-6岁儿童心理和优教》，上海科普出版社，2000，独立；4. 学前儿童语言教育的未来展望，幼儿教育，2001,1,独立；5. 幼儿语言教育的交叉和融合，幼儿教育，2002,4，独立；6. 幼儿语言智能的发展及其教育策略，早期教育，2003,7，独立；7. 0-6岁儿童教育一体化教育模式的研究，早期教育，2002,10-11，独立；8. 以信息加工心理学理论看儿童早期阅读的策略，学前教育研究，2005,1，独立；9. 儿童早期阅读的趋向前瞻，幼儿教育，2005,2，独立。
科研情况：承担学术研究课题：1. 幼儿园早期阅读活动的实证研究，横向课题，负责人，2002-2005,3万；2. 多元智能的开发与婴幼儿的健康成长，横向课题，负责人，2003-2006,3万；3. 早期阅读研究，横向课题，负责人，2001-2002，5千；4. 让儿童“会说”的策略研究，横向课题，负责人，2005-2008,3万。
发表的学术论文：1. 幼儿园教育生活化，幼儿教育，2002，10，独立；2. 新视角下的儿童游戏活动，早期教育，2003,12，独立；3. 培养儿童的问题意识和问题能力，幼儿教育，2004，4，独立；4. 教师和幼儿在精神世界的汇合，幼儿教育，2004,11，独立；5. 分享和超越，上海托幼，2004,2，独立。
科研获奖情况：1. 论小组学习活动中的同伴合作，世界学前教育组织OMAP中国分会，优秀论文奖，2005；2. 0-3岁儿童早期阅读的根基与走向，第二届全国早期阅读研讨会，论文一等奖，2005；3. 从信息加工心理学的理论看早期阅读的策略，第一届全国早期阅读研讨会，论文二等奖，2002；4. 婴儿家庭教育的现奖及对策，中国学前教育研究会年会，论文一等奖，1999。
↑返回顶部↑姜勇，北京师范大学博士，华东师范大学学前教育与特殊教育学院副教授；从事学前教育教师语言研究；主要教学、科研情况如下：教学情况：讲授课程：1. 本科专业基础课《教育心理学》,每周4学时，3届学生共290人；2. 本科专业选修课《教师发展与教师教育》，每周2学时，3届学生共50人。
承担实践教学：指导本科生毕业论文，3届学生共9人。
教学研究论文：1. 新时期幼儿教师教育转型研究，学前教育研究，第1作者，2005；2. 面向生活的新课改与完整性教学，课程教材教法，第2作者，2005；3. 当前幼教改革误区与区角活动思考，学前教育研究，第1作者，2004；4. 关于教师专业意识的研究——从角色隐喻看教师专业意识的觉醒，教师教育研究，2006，Vol.18（5）。
获得教学奖励：获华东师范大学青年教师教学评比鼓励奖，2003年科研情况：学术研究课题：1. 新时期教师自主发展模式的研究，上海市社科，2004－2008，承担；2. 幼儿教师发展及其培养模式研究、上海市教科，2004－2007，承担。
主要学术论文：1. 教师专业发展的后现代转向，比较教育研究，第1作者，2005；2. 幼儿园师生交往类型的研究，心理科学，第1作者，2004；3. 女性主义教育学视野中的教师发展，教师教育研究，第1作者，2004；4. 幼儿园组织氛围的访谈研究，学前教育研究，2007，25. 教师工作满意度的影响因素结构模型研究，心理科学，2006，Vol.29(1)6. 关于幼儿园教师协同反思的访谈研究,学前教育研究，2007，1。
↑返回顶部↑柳倩，华东师范大学学前教育与特殊教育学院讲师，在读博士研究生；从事学前儿童语言教育、健康教育、学前教育政策与法规的研究；主要教学、科研情况如下：教学情况：讲授课程：1、专业基础课《学前儿童语言教育》，每周2学时，两届学生160人；2、专业基础课《学前儿童保育学》，每周3学时，五届学生共400人；3、专业基础课《中国教育史》，每周1学时，四届学生共600人；4、专业基础课《学前儿童健康教育》，每周2学时，两届学生共200人。