陶行知教育思想在小学英语教学中的应用-教育文档
浅谈陶行知“生活教育”思想在小学英语教学中的实践
浅谈陶行知“生活教育”思想在小学英语教学中的实践一、陶行知“生活教育”思想概述陶行知认为，教育应当立足于生活本身，贴近生活，以生活为素材，以生活为载体，将教育融入生活之中。
他强调教育应当培养学生的实践能力、创造能力以及社会适应能力，而这些能力都是通过生活来获得的。
陶行知提出了“生活教育”的观念，强调教育应当与学生的日常生活相结合，使学生在生活中学习，在学习中生活。
二、小学英语教学中融入“生活教育”1. 以生活为语境小学生的生活围绕着家庭、学校、社区和朋友等，在英语教学中，可以将学生的日常生活融入到课堂中。
教师可以设计与学生日常生活相关的话题，例如家庭成员、日常活动、假期规划等，让学生在真实的语境中学习英语，激发学生学习英语的兴趣。
2. 以生活为素材小学生对于具体的生活经验更为熟悉，因此在英语教学中应当以学生熟悉的生活素材为主。
教师可以选择与学生生活相关的图片、视频、故事等作为教学素材，通过真实的生活情境激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
3. 引导学生实践运用陶行知提出教育应当培养学生的实践能力，小学英语教学也应当如此。
教师可以设计各种与生活相关的实际任务，如角色扮演、实地考察、小组合作等活动，引导学生在实践中运用英语，将所学的知识运用到具体的生活中去。
三、实践案例分享1. 主题：家庭成员教学目标：学会用英语介绍自己的家庭成员教学内容：家庭成员的称呼及介绍教学活动：学生展示自己的家庭成员照片，用英语介绍自己的家庭成员，也可以制作家庭成员介绍的小册子。
教学效果：学生在实际的情境中运用英语，提高了对家庭成员称呼及介绍的学习兴趣，更加深入地理解了所学的知识。
2. 主题：日常活动教学目标：学会用英语描述日常活动教学内容：日常活动的词汇及句型教学活动：学生通过角色扮演的形式，模拟日常活动的情境，如吃饭、睡觉、做作业等，用英语描述这些日常活动。
教学效果：学生在实践中学习英语，提高了对日常活动的英语表达能力，加深了对所学知识的理解。
陶行知理念在小学英语课堂教学中的应用
陶行知理念在小学英语课堂教学中的应用陶行知是中国教育大师之一，他提倡教育要以学生为中心，注重培养学生的创造能力和自主学习能力。
他的教育理念对于小学英语教学也具有很好的借鉴意义。
首先，陶行知强调学生的主体性和自主学习能力。
这也是小学英语教育所应遵循的原则。
在英语教学中，教师应该为孩子创造一个自然、放松的学习环境，引导学生自主学习。
我们可以通过学生问答、小组合作等方式，激发其积极性，提高英语学习的效果。
其次，陶行知提倡“教育要注重生活实践，让学生学以致用”。
这也是小学英语课程的核心之一。
在学习英语的过程中，教师不仅要注重学生的语言技能，还要注重实际运用能力。
例如，在学习单词和句型的同时，要让学生通过口语练习、写作、朗读等活动，将所学知识应用到实际生活中。
再者，陶行知强调“以人为本”，重视学生的个性发展。
在小学英语教育中，教师必须关注到每位学生的个性特点，激发其兴趣，发挥其潜力。
例如，有些孩子喜欢音乐，可以让他们通过唱歌、朗读英语歌曲来学习英语；有些孩子喜欢绘画，可以让他们通过画图来巩固所学知识。
这样不仅可以激发学生学习的兴趣，还可以促进学生的全面发展。
最后，陶行知强调教育应该是全面的，包括品德教育和知识教育。
在小学英语教学中，我们应该注重品德教育，引导学生树立正确的学习态度和价值观。
例如，在学习英语时，教师可以与学生一起探讨英语学习的必要性和好处，让学生明白学习英语的过程是一种成长，是一种积累。
同时，还要重视综合素质的培养，注重英语实践能力、创新能力和沟通能力等多方面的培养。
总之，陶行知的教育理念为小学英语教育提供了诸多的启示和借鉴。
在小学英语教育中，教师应该以学生为中心，注重学生的主体性和自主学习能力，重视生活实践和个性发展，注重品德教育和全面素质的培养，使学生在愉悦的学习中实现全面发展。
浅谈陶行知思想在小学英语课堂的实践
浅谈陶行知思想在小学英语课堂的实践陶行知是中国现代著名教育家、教育学家和改革家，被誉为“中国的罗素”。
陶行知思想强调学生的个体差异，注重培养学生的创造力和实践能力。
在小学英语课堂的实践中，我们也可以运用陶行知思想，以激发学生的学习兴趣和培养他们的英语思维能力。
陶行知思想强调学生的个体差异。
在小学英语课堂中，学生的英语水平和学习能力差异较大。
有的学生可能对英语感兴趣，学习能力较强，而有的学生可能对英语缺乏兴趣，学习能力较弱。
教师在教学中应根据学生的个体差异，采用不同的教学策略和方法。
对于英语学习能力较强的学生，可以采用更具挑战性的教材和教学活动，如设计一些创意的语言游戏和角色扮演活动，以激发他们的学习兴趣和培养他们的语言表达能力。
而对于英语学习能力较弱的学生，教师可以采用更简化的教学内容和方法，通过图片、动画和音频等多媒体教学手段，帮助他们理解和掌握基本的英语词汇和语法知识。
陶行知思想注重培养学生的创造力和实践能力。
小学英语教学中，我们可以通过一些创意活动和实践任务，来培养学生的创造力和实践能力。
在学习单词时，可以设计一些趣味性和互动性的词汇游戏，让学生通过游戏的方式来巩固和复习单词。
在学习句型和语法时，可以设计一些情景对话和交际活动，让学生在真实的语境中运用所学的句型和语法知识。
通过这样的创意活动和实践任务，可以增强学生的学习动力和主动性，培养他们的创造力和实践能力。
陶行知思想倡导学生从实践中学习知识。
在小学英语课堂中，教师可以通过一些实践活动和项目学习，让学生将所学的英语知识运用到实际生活中。
可以组织学生参加英语角活动，让他们有机会和外教或其他英语母语人士交流和实践英语口语表达能力。
可以组织学生参观英语演出或英语角逛市场等，让学生在真实的语言环境中感受和运用英语。
通过这样的实践活动，学生可以更好地理解和掌握英语知识，提高他们的英语应用能力。
陶行知思想强调学生的自主学习和自我发展。
在小学英语课堂中，教师应尊重学生的学习需求和兴趣，鼓励他们参与课堂讨论和自主学习。
陶行知理念在小学英语课堂教学中的应用
陶行知理念在小学英语课堂教学中的应用陶行知是20世纪中国教育界的名人之一，其著名的《实验小学》让更多人认识了他，他的理念也深深地影响了中国的教育。
其中，他提倡的“以学生为中心”的教育理念，对小学英语课堂教学也有着非常重要的意义和应用。
首先，陶行知的“以学生为中心”教育理念强调的是教师应该关注学生的个性化需求和兴趣爱好，将教学内容与学生实际生活和经验相结合，让学生具有参与、思考和创造的精神。
在小学英语课堂中，教师可以通过各种方式了解学生的兴趣和特长，比如说课前问卷调查、课堂调研等，然后调整教学策略和教学内容，让学生更主动地参与到课堂中来，增强学习的主动性和积极性。
另外，陶行知提倡的“小组合作学习”理念，也能有效地应用到小学英语课堂中。
教师可以将班级分为若干个小组，让学生在小组内合作完成课堂任务。
这种方式不仅能够促进学生之间的交流和互动，还能够增强学生的团队意识和协作能力。
在小学英语课堂中，教师可以用小组竞赛的方式来激发学生的学习热情，通过小组竞赛来鼓励学生积极参与课堂活动，提高学习的质量和效果。
此外，陶行知还提倡的“体验式学习”和“实践教育”，也适用于小学英语课堂教学。
教师可以通过创设各种场景和情境，让学生在实践中学习英语，比如说角色扮演、英语游戏等方式，可以让学生在轻松愉悦的氛围中感受英语学习的乐趣，在实践中掌握语言技能和语言运用能力。
最后，陶行知提倡的“情境式教学”也很适合在小学英语课堂中应用。
陶行知认为，情境是学习的重要条件之一，而在小学英语课堂中，教师可以通过创造各种情境来帮助学生理解英语课堂内容，比如通过展示图片、视频、短故事等方式，让学生置身于英语的实际场景中，更好地掌握英语知识，提高英语应用能力。
总之，陶行知的教育理念在小学英语课堂教学中有着广泛的应用价值和意义。
教师可以根据自己的实际情况，结合学生的需求和兴趣，灵活地运用教学策略和方法，让学生在玩中学，学以致用，提高英语学习的效果和质量。
浅谈陶行知思想在小学英语课堂的实践
浅谈陶行知思想在小学英语课堂的实践陶行知先生是中国现代教育史上的一位杰出教育家，他的教育思想对中国教育产生了深远的影响。
在小学英语课堂中，如何将陶行知的思想与教学实践相结合，为学生们创设一个良好的学习环境，提高他们的学习兴趣和学习效果，是每一位小学英语教师所面临的问题。
本文将从陶行知的教育思想出发，探讨在小学英语课堂的实践中如何运用陶行知的思想，促进学生的英语学习。
陶行知强调教育要以培养学生的人格素质为首要任务。
在小学英语课堂中，教师可以通过创设和谐友善的学习氛围，培养学生的团队合作精神和自主学习能力。
在教学中，教师可以提倡学生之间的互助合作，鼓励学生相互帮助，共同进步。
教师也可以设计一些小组活动，让学生们在合作中学习，共同完成任务，培养学生的合作意识和团队精神，这些都是陶行知所倡导的“以人为本”的教育理念的体现。
陶行知主张以学生为中心，关注学生的身心发展。
在英语教学中，教师应该注重学生的情感体验和兴趣培养。
可以在教学中引入一些趣味性和情感性的教学内容，例如通过故事、歌曲、游戏等形式，让学生在轻松愉快的氛围中感受英语的魅力。
教师还可以结合学生的实际生活和兴趣爱好，设置有趣的教学内容，激发学生学习英语的热情和动力。
在实施中，教师不妨多了解学生，给学生更多的自由，给学生提供更多的选择，让学生在自由的环境下进行学习，充分调动学生的学习积极性，这也正是陶行知教育思想的具体体现。
陶行知强调教育要关注学生的身心发展，注重全面培养学生。
在小学英语课堂中，教师不仅要重视学生的语言能力培养，还要注重学生的综合素质的培养。
可以在教学中，通过综合素质教育的方式，培养学生的创新意识、思维能力、合作精神等综合素质。
并且，在教学中，教师还可以鼓励学生主动思考，提倡学生自主学习，培养学生的学习兴趣和学习能力，从而全面促进学生的身心发展。
这也是陶行知教育思想在小学英语课堂中的具体实践。
陶行知的教育思想对小学英语课堂的实践产生了深远的影响，为英语教学提供了理论依据和实践借鉴。
浅谈陶行知创新教育思想在小学英语中的运用
知识文库 第01期 67 2022.01（上） 知识文库
浅谈陶行知创新教育思想在小学英语中的运用 沈敏叶 创新教育是现在提倡的素质教育的一个重要组成部分。儿童的创新意识、创新精神和创造能力主要是通过社会大环境，特别是学校与家庭的后天培养和教育的结果。创新教育只有渗透在各个学科中，并与其有机地结合和，才会迸发出旺盛的生命力。陶行知在《创造的儿童教育》一文中提到‚教育是什么，教育是建立在儿童自身拥有品质的基础上，合理运用儿童身边的环境去培养并加强学生的创造力。教育的本身是不能创造什么，但是教育能通过培养拥有创造力的儿童去创造我们所需求的，或者从事创造性的工作。在陶行知看来，创造能力是每个人从一出生就拥有的，并不是通过教育后天赋予人的，教育就是使人身上的创造力得以发挥出来。 在小学的英语教学之中，创新教育就需要我们教师更新自己的教育观念，改变传统教学方法和手段等。下面我想结合陶先生关于儿童创造力培养的理论和几年来英语教学实践谈自己的几点看法。 1 清楚、改变创新教育理念是基础 陶行知先生在《创造的儿童教育》中，提出了“六个解放”的理论，就是解放儿童与学习非常紧密的这六大部分：儿童的双手、儿童的眼睛、儿童的嘴巴，儿童自己的时间和属于自己可以展示自己的空间。同时指出，教育不是创造，其实是我们教师通过我们的额教育手段来解放儿童，从而启迪儿童的创造力。要让孩子有自己的创造力，就要让他通过做有意思的活动，去开发原本就有的创造才能。创造的开始是让儿童手脑并用，儿童的手脑双全就是现在素质教育的创造教育的目的。曾记得教授同一个班级的数学老师说在他的一节讲图形的数学课上，他突然想改变一下自己的教学方法。之前这名数学教师都是直接告诉学生眼前的图形是如何折叠得到的，然而这一次他让每一个学生准备一张纸，请学生在五分钟以内用这张纸随意地折出任何他们自己想要折出来地图形。五分钟之后，折纸的结果让人感到不可思议因为折得又快友好地竟然是每节课不认真听讲、作业不能够按时完成地学生，甚至他们课后需要到老师身边进行“补差”。原来只要给班级学生搭建一个不一样的平台，给予他们充分展示的机会，可以有这么的不一样结果。学生完成折纸活动之后，这名数学教师拿出一张纸向全班展示原本地图形是怎么折出来的，班级的孩子都能理解起来相当地轻松，而且他们还可以推出更多、更丰富得图形。虽然班级中折的比较快得学生他们不能够遵守相应的课堂常规，他们会影响旁边的同学，不能让他们专心听课，他们课后还需要多次到各科老师的身边再次学习原本课堂上的新知，但是不可否认的是他们在这一节课上很好地展示了他们手脑并用地创造力。从这节课中我们可以看出，不管是处于何种水平的学生，他们都拥有属于自己的创造力，这就是需要我们老师去给予他们机会，发挥出他们应有的创造力水平。 深受这件事的感触，我尝试在自己平时的课堂中，尽量给出更多的机会让学生自己去展示自己，比如，在教授4A Unit6 At the snack bar 的第一课时，这篇课文是一个生活中学生经常会遇到的点餐的情景，每个人在点餐的时候都有自己的习惯，特别是学生还小，平时出去都是比较依赖父母的决定，我决定给与他们独立思考，自己决定怎么点餐，所以在最后课文都处理完之后的表演课文环节，让孩子结合课文加入自己想说的句子和动作，可以把这篇课文创造成自己喜欢的样子，鼓励他们把自己的想法创造出来，评选最佳表演者，给予他们动力和机会。 又比如我在教授6A Unit Signs 的第一课时，这是一篇讲我们生活中随处可见的标识的课文，我们生活中随时随地都可以在不同场合看到不同的标识，我先是通过一首小诗让学生认识本课课文内容需要学习的重点标识，然后对应课文告知学生这些标识应该放在哪些公共场所，在学习了这些书本上的知识后，我决定让他们独立思考，说出不局限于课本上内容的自己的想法。我提出了这些标识我们还可以了放在哪些场所的问题，并让学生们自己讨论，和说出放在这些场所的原因。通过一段时间潜移默化的影响，学生们在听好了这个问题后，都很
浅谈陶行知思想在小学英语课堂的实践
浅谈陶行知思想在小学英语课堂的实践【摘要】陶行知思想在小学英语课堂的应用具有重要意义，可以促进学生的全面发展。
在现实中，小学英语课堂存在着教学呆板、学生被动等问题。
理解陶行知思想并将其运用到小学英语教学中显得尤为重要。
陶行知思想能够帮助教师培养学生的自主学习能力，注重学习方法的培养，并重视学生个性的发展。
实践案例分析也显示，运用陶行知思想的教学模式能够激发学生学习的兴趣和积极性。
陶行知思想对小学英语课堂的启示是要注重培养学生的综合素质和个性发展。
在未来的教学实践中，教师应更加积极地借鉴陶行知思想，以促进小学英语教育的发展。
【关键词】陶行知思想、小学英语课堂、实践、学生、自主学习、学习方法、个性发展、案例分析、启示、总结、展望。
1. 引言1.1 陶行知思想的重要性陶行知思想是中国近现代教育思想的重要代表之一，他提倡以人为本，注重培养学生的全面发展和独立思考能力。
陶行知认为教育应该以培养学生的品德和人格为核心，而不只是注重知识的灌输。
在当今社会，教育的目的已经不再是简单地传授知识，而是要培养学生的综合素养，让他们成为有担当、有情怀、有智慧的人才。
陶行知的思想强调个性发展和独立思考，这与小学英语课堂的教学目标息息相关。
在小学英语课堂中，教师不仅要传授语言知识，更重要的是要培养学生的自主学习能力和批判思维。
只有培养学生的主动学习意识，他们才能在未来的学习和生活中不断进步。
将陶行知的思想引入小学英语课堂教学实践，对于提高学生的学习兴趣和学习效果，具有重要的意义和价值。
1.2 小学英语课堂的现状小学英语课堂的现状可以说是存在一些问题的。
许多小学生对英语学习缺乏兴趣，觉得学习英语是一件枯燥乏味的事情。
他们只是机械地背诵单词和语法规则，缺乏对语言的真正理解和运用能力。
传统的英语教学方法往往注重死记硬背，忽略了培养学生实际运用语言的能力。
学生们往往在课堂上缺乏互动和参与，只是被动地接受知识，而不是积极地参与到学习中去。
陶行知创造教育思想在小学英语绘本教学中的应用
陶行知创造教育思想在小学英语绘本教学中的应用摘要：有关儿童创造能力的培养，陶行知先生在其教育著作《创造的儿童教育》中提出“六大解放”，儿童创造力的培养离不开“六大解放”，即解放头脑、嘴、双手、眼睛、时间以及空间。
绘本教学成功的关键在于学生的想象力与创造力，在陶行知先生创造教育思想启示下，探究创造教育思想在小学英语绘本教学中的应用。
关键词：创造教育思想；绘本教学；创造力绘本在小学英语教学中应用是由于儿童对英语学习兴趣低，通过绘本教学来降低儿童在英语学习中的障碍心理，并以创造教育思想来提升绘本教学效果，进而提升学生对绘本内容的认识能力与儿童英语能力。
一、全面解放学生头脑，恰当选择英语绘本解放学生头脑的前提一定是要在学生的认知内，只有学生对某一事物有一定的了解，才能更好的发挥想象与创造，才能更大程度激发学生的创造力。
通过全面解放学生的头脑，可以实现对学生思维的再开发，提升学生智力，培养学生对于想象与创造的热情。
在小学英语绘本教学中运用创造教育思想解放学生头脑，就要先扎根于学生，掌握此年龄段学生的心理特征、思维特征以及喜好，才能对症下药，强化学生的创造思维。
1.全面解放学生头脑解放学生头脑有利于学生思维的自由发挥，使学生的身心都处于放松的状态，利于激发学生的创造思维。
第一，营造自由开放的课堂学习环境。
在小学英语绘本教学开始之前，教师要在班级内创建自由开放的课堂环境，学生不必拘束于自己的位置，可以使学生三五成组，围坐在一起看绘本，并带领学生对绘本内容积极发表感想；第二，弱化教师引导作用。
小学生对教师的崇拜心理很强，教师的看法对学生的影响很大，因此想要运用创造教育思想就要弱化教师在绘本教学的引导作用，教师可以针对某一重点问题进行提示，但绝不可过多谈及自身的看法。
例如，在I Went Walking绘本教学中，主要讲的是一个小男孩与动物的探险故事，绘本的节奏轻快，在“What did you see”时，学生需要根据页面上显示出的动物的部分来进行想象猜测，这有利于培养学生的创造力，教师无需过多干涉。
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陶行知教育思想在小学英语教学中的应用
陶行知思想是一种重要的教育思想，同时这种思想也是我
国的文化遗产之一。在二十一世纪中提出发素质教育理念和这种
思想有着非常重要的关系。创造性的教育是陶行知教育思想的精
华内容，可以通过各种活动中思想的贯彻来逐步培养学生的创造
性能力。在如今全球化脚步进行地如火如荼的时期，小学英语的
教学也受到了社会各界的重视，在英语教育中加入新的教学思
想，融入新的教学方法非常必要。教师要在陶行知教育思想下的
英语课堂中，突出学生的主体地位和英语探究、学习的精神，打
破原来的课堂传统的模式。下面笔者将对陶行知教育思想下的小
学英语课堂教学方式做出一定策略的探讨。
一、改变教学理念，激发学生创新
陶行知先生是我国伟大的教育家，其创造出很多关于教育的
著名作品，其中《创造的儿童教育》一书中提到，在教学的过程
中，不仅仅要关注学生对基础知识的掌握，教学的细节不要局限
体现在基础知识的活化和强化记忆，还要注重在学生完成基础知
识的学习后，引导学生发挥出自己的潜能，解放自己的创造力。
这种要求本身需要教师积极、客观地认识学生的力量，每个学生
都有一定的创造能力。陶行知先生的这种发现和总结，并不是简
简单单理论上的认识，而是要深入学生的教学，了解学生的学习
心理和发展特点，才能对旧的教育思想进行突破，解放学生创造
的梦想和渴望，提高学生整体创造力。
在陶行知教育思想下的小学英语教学中，教师应该充分更新
自身的教学观念，把原来学生接受知识的性质传授性和继承性转
化为探索和创造性。在英语的教学课堂和内容方式上面，教师既
要完成教材中基础知识的教学，还要注重在这个过程中，渗透出
对学生高尚情操的培养，从而逐渐地健全小学生的人格，充分引
导学生人文精神的形成和培养，完善学生的全体素质，培养学生
良好的学习习惯和探究创造习惯。对于小学英语的教学方法中，
既要保持原来中国教育的优点和特色，又要积极主动去学习国外
研究成熟的、科学的教学方式，以培养学生的优秀的思维方式为
基础，以便教学可以充分对学生起到该有的作用。
二、创设教学情景，提高创新能力
陶行知先生曾经说过：教育来自于生活，生活即教育，是帮
助人更好地融入生活融入社会的教育，并不是做作的，与人的生
存与发展无关的教育。所以在小学英语的课堂教学活动中，教师
要积极地创设出有关学生现实生活的学习情景，符合学生的心理
发展特点，科学有机地结合教材学习的内容，制造成轻松、生动
活泼的情景，让学生受到知识的熏陶，激发学生的学习热情，调
动学生的求知欲望。所以在教学的过程中，教师应该休息情景的
创设。比如在教学《Fashion show》一文时，教师首先可以提前
让学生在课下自己准备好各种颜色和各种款式的衣服，然后随机
抽取学生上台对自己的衣服或者同学的衣服进行一定的介绍，然
后让学生们进行一次时装表演，在整个活动的过程中，尽量使用
学习到的英语知识进行交流。在这种活动中，学生一般是非常激
动和热情的，都在争取时装表演的主持人角色，都想表现自己。
教师一定要注意，不管是在教学的过程中还是在课外，教师一定
要在知识存在的氛围中，把气氛活?S化，充分尊重学生课堂上
的主体地位，设计出学生喜欢和感兴趣的活动和游戏。只有在这
种民主、轻松的学习环境下，学生的潜能才会被挖掘，创造性才
会被激发，从而真正落实陶行知思想教育。
一般创造能力的出现都是问题的促使，在学生学习的过程中
出现了问题学生才会思考，才会有着解决问题的方式，才能充分
激发学生的创造性。所以陶行知教育思想下的小学英语课堂还离
不开问题的提出，教师要善于设计出新颖的问题来供学生进行思
考，引起学生的共鸣，并且在学生进入问题的基础上，引导学生
深入比较和创造，充分发挥问题的实际作用。在我们以前的课堂
中，总是看到很多学生安静、规矩地坐在自己的座位上，认真听
讲，做笔记，教师则激动地沉浸在自己的教学过程中。这样的课
堂虽然学生也可以获得知识，但是在能力的培养和提高上有了一
些欠缺的方面，淹没了课堂的趣味可能性。所以教师在教学的过
程中，应该多角度地设计一些游戏和活动、竞赛，发展学生横向
思维，让学生可以结合英语知识进行创造，尽情探索。
三、积极合作探究，促进互动创新
在素质教育的背景下的小学英语教学是要充分以学生为课
堂的主体的，教师不能凭借自己的主观臆断，代替学生进行思考
和分析。教师要充分更新自己的教学观念，发挥好自己作为课堂
的引导者的作用，引导学生进行团队学习和合作，给学生更多学
习英语知识的机会。合作学习作为二十一世纪新型的学习方式，
可以代替学生的想象力和创造力，通过讨论，可以拓宽学生的视
野，提高学生的认知程度。
另外，教师还要注意积极和学生进行互动，营造良好的师生
关系，提高学生学习知识的积极性和热情。比如在上课中，教师
对学生进行英语的问候交流，询问学生的心情和今天的天气。在
课下，也主动用英语和学生进行交流，比如：Hello.Anna. Nice
to meet you.good morning！How are you.充分激发学生主动说
英语的意识，也引导学生把说英语作为一项快乐的游戏来加入。
总的来说，教学的重点和核心之处不在于对学生进行知识的
传授，而在于对学生进行兴趣的培养和潜能的唤醒鼓舞。教师自
身的内心要积极把事业和对学生的爱护融为一体，创设出一个温
暖、轻松和愉快的课堂氛围，将生活引进课堂的活动中，促进学
生利用英语知识在生活中灵活使用的能力，真正完成学习知识的
作用，让学生完成技能的培养和提高，同时，也让学生从“学会”
变成“会学”再变成对学习进行创造，也为学生以后更好的发展
做好铺垫。