打造理趣相生的智慧课堂
感悟教学智慧打造智慧课堂
感悟教学智慧打造智慧课堂在当今信息化时代，教育教学方式正在发生革命性的变化，传统的教学模式逐渐被智慧课堂所取代。
教学智慧是指教师在教学过程中充分利用现代科技手段和教学方法，提高教学效果和学生学习兴趣，打造一个更加智慧和高效的教学环境。
本文将从不同角度探讨如何感悟教学智慧，打造智慧课堂。
一、充分利用现代科技手段1.1 利用多媒体教学现代多媒体技术已经成为教学中不可或缺的一部分，教师可以利用投影仪、电子白板等设备展示教学内容，让学生更直观地理解知识点。
1.2 制作教学视频教师可以录制教学视频，让学生在课后复习，或者在家中自主学习，提高学习效率。
1.3 利用在线教育平台教师可以借助在线教育平台，为学生提供更多学习资源和交流平台，促进学生的学习兴趣和互动。
二、灵活运用教学方法2.1 个性化教学教师可以根据学生的不同特点和学习习惯，采用不同的教学方法和策略，满足学生的个性化学习需求。
2.2 合作学习通过小组合作学习，可以培养学生的合作能力和团队精神，提高学生的学习效果。
2.3 互动式教学教师可以通过提问、讨论等方式，促进师生之间的互动，激发学生的学习兴趣，使课堂更加生动有趣。
三、激发学生学习兴趣3.1 创设情境教师可以通过创设情境，让学生在真实的情境中学习，激发学生的学习兴趣和主动性。
3.2 利用教育游戏教师可以设计一些教育游戏，让学生在游戏中学习知识，提高学生的学习积极性。
3.3 鼓励学生表现教师可以在课堂上表扬学生的表现，激励学生继续努力，增强学生的学习信心。
四、培养学生创新能力4.1 提倡思辨教师可以鼓励学生进行思辨，提出问题并寻找解决方案，培养学生的创新思维。
4.2 鼓励实践教师可以组织学生参与实践活动，让学生将知识运用到实际中去，培养学生的实践能力和创新能力。
4.3 提供资源支持教师可以提供学生参与科研项目的机会，为学生提供更多的资源支持，促进学生的创新发展。
五、促进师生互动交流5.1 建立良好师生关系教师可以与学生建立良好的师生关系，增强师生之间的信任和沟通，促进教学效果的提高。
试论如何打造理趣相生的历史课堂
思维 的作 用 。在 学 习 《 元 帝 国拓 展 统 一 多 民族 国家基 业》 一课时 ， 笔者将元朝行省制 度简单 总结一下 ， 用大屏 幕 的形式展示给学生 ， 并对 学生说 ： “ 这 个展示 时间 只有
２ Ｏ 秒， 要求同桌俩人 合作 ， 将 屏幕 内容 复制到 黑板 上 。 ” 学生 听说 只有 ２ ０ 秒， 同桌 俩人马 上分工 ， 然后 分头记 忆 相关 内容 。这 ２ ０秒 虽然很 短 暂 ， 但 学生 的表 现 可 以说
三、 媒 介运 用 ， 激 活 学 生发 散 思维
进 行深人 解析 ， 对学 生进行 客观评 估 ， 这 样才 能提升课 堂教学的针对性 ， 打 造理趣 相 生 的历 史课 堂教 学模 式 ，
为学生提供高效 学习环境 。所谓 理趣相 生 ， 是指课 堂教
学 中教师采用各种方式激发学 生学习积极 性 ， 使学 生在 兴趣盎然 的学习 中获得认知 的升华 。
教育 家乌 申斯 基说 过 ： “ 没有 任何 兴趣 而被 迫进行 的学习 ， 会扼杀 学生掌握知识 的意愿 。 ” 只有对 教材文 本
后 进行 筛 选 ， 被 选 中 的 小 组 进 行 即兴 表 演 。虽 然 学 生 编
写 的台词有 些生拉 硬扯 ， 学生表 演也 是笑场 不断 ， 但 学
事 。学生对这段历史知之甚少 ， 听这个故 事 时都 显得非 常专 注 ， 同时也 对 当时 的历史 背景有 了一 定 的了解 ， 为 后面 的学 习做 了很好 的铺 垫。
二、 活 动设 计 ， 营造 理 趣 相 生气 氛
是特 别专 注 。时间结束 之后 ， 笔者 随意挑选 了一组学 生
因此 ， 构建理趣相 生的历史 课堂 ， 不 可只让教 师唱 “ 独角
运用教育智慧打造智慧课堂
运用教育智慧打造智慧课堂智慧课堂是指通过运用教育智慧技术和创新教学方法，提升课堂教学效果和学生学习体验的一种教学模式。
本文将详细介绍如何运用教育智慧打造智慧课堂，包括教育智慧技术的选择与应用、教学内容的设计与优化、教师角色的转变与发展以及学生参与度的提升。
一、教育智慧技术的选择与应用教育智慧技术是实现智慧课堂的基础，包括但不限于互联网、大数据、人工智能等技术。
在选择教育智慧技术时，需要考虑技术的可靠性、适用性和易用性。
常见的教育智慧技术包括在线教育平台、电子白板、虚拟实境等。
在线教育平台是目前比较流行的教育智慧技术之一，它能够提供多媒体教学资源、在线作业批改和学习数据分析等功能，方便教师进行教学管理和学生进行自主学习。
教师可以根据学生的学习情况进行个性化教学，提高教学效果。
电子白板是一种交互式教学工具，可以替代传统的黑板和白板。
教师可以在电子白板上展示教学内容、标注重点和解答学生问题。
学生可以通过电子白板与教师进行互动，提高课堂参与度和学习效果。
虚拟实境是一种模拟真实场景的技术，可以为学生提供身临其境的学习体验。
教师可以利用虚拟实境技术创造各种场景，如历史事件的重现、科学实验的模拟等，激发学生的学习兴趣和动手实践能力。
二、教学内容的设计与优化教学内容是智慧课堂的核心，需要根据学科特点和学生需求进行设计和优化。
在设计教学内容时，可以运用教育智慧技术提供的多媒体资源和互动功能，增加学生的参与度和学习效果。
多媒体资源包括图像、音频、视频等，可以用于呈现教学内容，帮助学生理解抽象概念和提高记忆力。
教师可以利用多媒体资源展示实例、案例和实地考察等，激发学生的学习兴趣和思维能力。
互动功能包括在线讨论、小组合作和即时反馈等，可以增加学生与教师之间、学生与学生之间的互动。
教师可以设计问题和任务，引导学生进行思考和讨论，培养学生的合作能力和创新思维。
此外，教学内容还应该注重培养学生的综合素养和创新能力。
可以通过设计项目任务、开展实践活动和组织团队竞赛等方式，激发学生的创造力和实践能力。
运用教育智慧打造智慧课堂
运用教育智慧打造智慧课堂智慧课堂是指利用现代科技手段和教育智慧化的理念，将传统的教学模式与现代信息技术相结合，打造出更加智能化、高效化的教学环境。
通过运用教育智慧，可以提升教学质量，激发学生学习兴趣，培养学生的创新能力和综合素质。
一、智慧课堂的基本要素1. 教育智慧化平台教育智慧化平台是构建智慧课堂的基础，它可以实现教师与学生之间的互动和信息共享。
平台应具备以下功能：- 课程管理：教师可以通过平台上传和管理课程资料，包括教案、教材、习题等。
- 学生管理：教师可以通过平台查看学生的学习情况和成绩，进行个性化辅导和评价。
- 互动交流：平台应提供讨论区、在线答疑等功能，促进教师与学生之间的互动和交流。
2. 智能教学设备智能教学设备是智慧课堂的重要组成部分，它包括电子白板、投影仪、电脑、智能终端等。
这些设备可以实现以下功能：- 多媒体展示：教师可以通过电子白板或投影仪展示教学内容，包括文字、图片、音频、视频等。
- 互动教学：学生可以通过智能终端参与课堂互动，回答问题、提问、讨论等。
- 实时评测：教师可以通过设备进行实时评测，了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
3. 个性化学习资源个性化学习资源是智慧课堂的重要支撑，它可以根据学生的学习特点和需求，提供个性化的学习内容和学习支持。
个性化学习资源应具备以下特点：- 多样性：资源应包括文字、图片、音频、视频等多种形式，以满足不同学生的学习需求。
- 适应性：资源应根据学生的学习进度和能力，提供不同难度和深度的学习内容。
- 互动性：资源应提供学习评价和反馈机制，帮助学生及时调整学习策略。
二、智慧课堂的实施步骤1. 规划阶段在规划阶段，需要明确智慧课堂的目标和需求，制定详细的实施计划。
包括以下步骤：- 调研分析：了解学校的教学现状和需求，确定智慧课堂的目标和关键功能。
- 制定计划：根据目标和需求，制定实施计划，包括设备采购、师资培训、资源建设等。
- 预算安排：根据实施计划，制定详细的预算，包括设备购置费用、培训费用、维护费用等。
理趣相得,构建和谐课堂
理趣相得，构建和谐课堂前言教育是培养未来社会栋梁的关键环节，而和谐的课堂氛围是教育的重要组成部分。
和谐的课堂能够促进教师和学生之间的良好关系，激发学生学习的兴趣，提高教学效果。
本文将探讨理趣相得，构建和谐课堂的重要性，并提出一些关于如何构建和谐课堂的建议。
1.1 和谐课堂促进学生学习和谐的课堂环境能够激发学生的学习兴趣，使他们更加热爱学习。
在和谐的氛围中，学生能够更加轻松自在地学习，在不受外界因素干扰的情况下更加专注地学习。
和谐的课堂能够促进师生之间的良好关系，增强彼此之间的理解和信任。
在和谐的氛围中，师生之间的沟通将更加顺畅，教师能够更好地了解学生的需求和想法，从而更好地指导学生学习。
1.3 和谐课堂提高教学质量和谐的课堂氛围能够提高教学质量，激发学生的学习潜力。
在和谐的课堂中，教师能够更加有条理地组织教学内容，更好地吸引学生的注意力，从而提高教学效果。
1.4 和谐课堂培养学生的社会情感和谐的课堂环境能够培养学生的社会情感，使他们学会尊重他人，团结合作，乐于助人。
这些良好的品质将对学生未来的成长道路产生积极的影响。
二、构建和谐课堂的建议2.1 增强师生之间的沟通在课堂上，教师应该多与学生进行沟通，了解学生的需求和感受，及时解决学生在学习上遇到的问题。
学生也应该多与教师进行沟通，向教师提出自己的疑问和建议。
2.2 提供多样化的教学方法教师应该根据学生的不同特点和学习风格，提供多样化的教学方法，使每一个学生都能够找到适合自己的学习方式。
这样，学生将更加愿意参与到课堂中来，从而营造和谐的课堂氛围。
2.3 提倡师生之间的互相尊重在课堂上，教师应该以身作则，对学生进行尊重，关注每一个学生的成长。
学生也应该尊重教师，积极参与教学活动，以便更好地提高自己的学习水平。
2.4 强调团队合作精神在课堂中，教师应该倡导学生之间的团队合作精神，使学生之间互相合作，共同完成课堂任务。
这样，学生将能够更好地彼此理解，培养出更强的团队合作能力。
智趣共生：小学语文“智趣课堂”的追求
智趣共生：小学语文“智趣课堂”的追求小学语文课堂教学应当启迪学生的心智，激发学生的兴趣。
智趣共生是小学语文“智趣课堂”的追求。
当下的语文课堂教学，十分地理性化，缺少了感性的感受、体验。
打造“智趣课堂”，要求教师摒弃机械的、枯燥的说教，注重深化学生的语文学习感受。
教师一方面要智慧地教，引导学生富有趣味地学，另一方面还要对学生的语文学习进行智慧地评。
一、智慧地教“智趣课堂”的建构，要求教师在教学中精心预设，让自己智慧地教。
教师智慧地教，才能让课堂如一泓泉水，滋润学生的心田。
智慧地教是教师建构“智慧课堂”的基础。
智慧地教，要求教师深入研究语文教材，深入研究学生的具体学情，让自身的语文教学具有针对性、实效性。
同时，还要求教师的语文教学具有一定的幽默性，能引发学生的语文学习兴趣，调动学生的语文学习积极性，让学生积极主动地投入语文学习中。
智慧地教，不仅要求教师在教学中精心预设，还要求教师在预设的过程中留有一定的空白，赋予学生补白的机会，让课堂能动态生成。
精准把握预设与生成，有效地处理预设与生成，是教师智慧地教的具体体现。
智慧地教，不仅要求教师的“教”注重情境创设，营造一种氛围，也不仅要求教师讲究一定的教学技巧、手段，智慧地教还要求教师具有教学机智，能灵活地、动态地、随机应变地处理课堂中的相关问题，尤其是突发性的问题。
只有这样，课堂才不仅能诞生“预约的精彩”，还能诞生“未曾预约的精彩”。
比如，教学统编教材二年级上册的《植物妈妈有办法》这篇课文时，笔者针对儿童的生活经验不足的现实，运用多媒体课件创设情境，如“蒲公英传播种子”“苍耳传播种子”“豌豆传播种子”的视频。
这样的视频，极大地激发了学生的语文学习兴趣，他们积极地讨论植物妈妈传播种子的方法。
这样的学习，一方面促进了学生对语文学习内容的理解；另一方面，又让学生将种子传播的科学视频与课文中的“铠甲”“降落伞”等联系起来，从而让学生感受、体验到课文比喻的形象性、具体性、直观性。
发挥教学智慧,打造智慧课堂
发挥教学智慧,打造智慧课堂在当今信息化快速发展的时代，教学方式也在不断变革和创新。
教师们需要不断提升自己的教学智慧，打造智慧课堂，以更好地适应学生的学习需求和社会的发展要求。
本文将从教学智慧的概念、发挥教学智慧的重要性、如何发挥教学智慧、智慧课堂的特点和未来发展方向等方面进行探讨。
一、教学智慧的概念1.1 教学智慧是指教师在教学实践中运用自己的知识、经验和智慧，灵便、巧妙地解决教学中遇到的各种问题，达到更好的教学效果。
1.2 教学智慧是教师在教学中的一种能力，包括教学设计、教学实施、教学评价等方面的智慧。
1.3 教学智慧是教师在不断实践和反思中积累的经验和智慧，是一种随着教学实践不断提升和完善的过程。
二、发挥教学智慧的重要性2.1 发挥教学智慧可以提高教学效果，激发学生学习的兴趣和积极性，促进学生的全面发展。
2.2 发挥教学智慧可以更好地适应学生的个性化需求，关注学生的学习特点和发展规律，实现个性化教学。
2.3 发挥教学智慧可以提升教师的教学水平和专业素质，增强教师的自信心和职业满足感。
三、如何发挥教学智慧3.1 不断学习和提升自己的专业知识和教学技能，积极参加各种教育培训和学术交流活动。
3.2 注重教学实践，积极探索和尝试新的教学方法和手段，不断总结和反思教学经验。
3.3 善于倾听学生的声音，关注学生的学习情况和需求，及时调整教学策略和方法，提供更好的教学服务。
四、智慧课堂的特点4.1 智慧课堂是以教师的教学智慧为核心，以学生的学习需求为导向，借助现代信息技术和教学手段，打造的一种新型教学模式。
4.2 智慧课堂注重互动性和实践性，强调学生的主体地位和参预性，促进学生的自主学习和全面发展。
4.3 智慧课堂具有灵便性和创新性，能够根据不同学科、不同学生的特点和需求，灵便调整教学内容和方法，实现个性化教学。
五、智慧课堂的未来发展方向5.1 智慧课堂将更加注重教师的专业素质和教学智慧的提升，推动教育教学的深度和广度发展。
感悟教学智慧打造智慧课堂
感悟教学智慧打造智慧课堂感悟教学智慧：打造智慧课堂一、引言教学智慧是指教师在教学过程中运用先进的教育理念、教学方法和教学技术，以提高学生学习效果和培养学生综合素质为目标的一种教学方式。
智慧课堂则是教学智慧在现代教育技术支持下的具体实践。
本文将探讨如何感悟教学智慧，以打造智慧课堂。
二、教学智慧的内涵1. 教育理念的更新教学智慧要求教师拥有积极的教育理念，关注学生的全面发展。
教师应树立以学生为中心的教育观念，注重培养学生的创新能力、合作精神和实践能力。
2. 教学方法的创新教学智慧要求教师运用多种教学方法，如启示式教学、案例教学、讨论式教学等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
教师还应根据学生的不同特点和需求，灵便调整教学方法，提高教学效果。
3. 教学技术的应用教学智慧要求教师善于运用现代教育技术，如多媒体教学、网络教学、智能化教学等，以提高教学效率和学习效果。
教师应熟练掌握各种教学工具和软件，灵便运用于教学过程中。
三、打造智慧课堂的关键要素1. 教师的专业素质教师是智慧课堂的核心，他们应具备扎实的学科知识和丰富的教学经验。
同时，教师还应具备良好的沟通能力、团队合作能力和创新意识，以适应智慧课堂的需求。
2. 学生的积极参预智慧课堂要求学生积极参预学习过程，主动思量和解决问题。
学生应具备良好的学习习惯和自主学习能力，能够主动利用教学资源和工具进行学习。
3. 教育技术的支持智慧课堂离不开现代教育技术的支持。
学校应提供先进的教育技术设备和平台，如智能黑板、电子书包、在线学习平台等，以支持教师的教学活动和学生的学习需求。
四、智慧课堂的实施步骤1. 制定智慧课堂的教学目标和计划教师应根据学科特点和学生需求，制定智慧课堂的教学目标和计划。
教学目标要明确具体，与学科标准和学生发展需求相匹配。
2. 运用教育技术进行教学设计教师应根据教学目标和学生特点，选择合适的教育技术工具和教学资源，进行教学设计。
教师可以利用多媒体教学软件展示教学内容，利用网络资源进行课堂互动和学习扩展。
运用教育智慧打造智慧课堂
运用教育智慧打造智慧课堂智慧课堂是指运用现代科技手段和教育智慧，将传统课堂转变为现代化、智能化的教学环境。
通过运用教育智慧，可以提升教学效果，激发学生学习兴趣，培养学生的创新思维和实践能力。
一、智慧课堂的定义和特点智慧课堂是指利用信息技术手段，将教育教学活动数字化、网络化、智能化的教学模式。
其主要特点包括以下几个方面：1.数字化教学资源：智慧课堂通过数字化技术，将教学资源进行数字化处理，使得教师和学生能够随时随地获取相关教学资源，如电子教材、教学视频、教学软件等。
2.网络化教学环境：智慧课堂利用互联网技术，构建起教师与学生之间的网络化教学环境，实现教师和学生之间的实时互动和信息共享。
3.智能化教学工具：智慧课堂利用人工智能技术，为教师和学生提供智能化的教学工具，如智能白板、智能教学软件等，匡助教师更好地进行教学设计和教学管理。
4.个性化学习模式：智慧课堂通过智能化技术，能够根据学生的个性化需求和学习进度，提供个性化的学习内容和学习路径，匡助学生更好地进行学习。
二、智慧课堂的实施步骤和要点要实施智慧课堂，需要经过以下几个步骤：1.基础设施建设：智慧课堂的实施需要有稳定的网络环境和相关的硬件设备支持，包括计算机、投影仪、智能白板等。
2.教师培训和支持：教师是智慧课堂的核心，需要接受相关的培训，了解如何运用教育智慧和相关的技术工具进行教学。
同时，学校需要提供技术支持，解决教师在使用过程中遇到的问题。
3.教学资源建设：学校需要建设一套完整的数字化教学资源，包括教材、教学视频、教学软件等，以满足教师和学生的教学需求。
4.教学设计和实施：教师需要根据教学目标和学生的需求，设计相应的教学方案，并在智慧课堂中进行实施。
教师可以利用智能教学工具进行课堂互动和学习评价。
5.学生参预和反馈：学生是智慧课堂的主体，他们需要积极参预课堂活动，并提供反馈意见，匡助教师不断改进教学方法和内容。
三、智慧课堂的优势和意义智慧课堂的实施具有以下优势和意义：1.提升教学效果：智慧课堂利用教育智慧和现代科技手段，可以提供更丰富、更直观的教学资源，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
运用教育智慧打造智慧课堂
运用教育智慧打造智慧课堂引言概述：随着科技的不断发展，教育界也迎来了智慧课堂的时代。
传统的教学方式已经无法满足现代学生的需求，因此运用教育智慧来打造智慧课堂已成为教育改革的重要方向。
本文将从教育智慧的概念、智慧课堂的特点、教师角色的变化、学生学习方式的改变以及智慧课堂的实施策略等五个方面来详细阐述。
一、教育智慧的概念及意义1.1 教育智慧的定义教育智慧是指运用信息技术手段和教育理论相结合，通过创新教学方式和方法，提高教学效果的智慧化教育模式。
1.2 教育智慧的意义教育智慧的出现可以提高教学质量和效率，促进学生的主动学习和创新思维，培养学生的综合素质和能力，满足个性化教育需求，促进教育公平和可持续发展。
二、智慧课堂的特点2.1 个性化定制智慧课堂可以根据学生的学习情况和需求，提供个性化的学习内容和学习路径，满足每个学生的学习差异。
2.2 互动性强智慧课堂通过多媒体技术和互联网平台，实现师生之间、学生之间的互动交流，促进学生的思维碰撞和知识共享。
2.3 实时反馈智慧课堂可以实时监测学生的学习情况和表现，及时给予反馈和指导，帮助学生发现和纠正问题，提高学习效果。
三、教师角色的变化3.1 从传授者到引导者在智慧课堂中，教师不再是知识的传授者，而是学生学习的引导者，帮助学生发现问题、解决问题和创造问题。
3.2 从评价者到指导者教师不再只是对学生的学习成果进行评价，而是更加注重对学生学习过程的指导，关注学生的思维方式和学习策略。
3.3 从管理者到合作者教师在智慧课堂中需要与学生进行密切的合作，共同制定学习目标和教学计划，共同参与学习活动，促进学生的自主学习和合作学习。
四、学生学习方式的改变4.1 自主学习智慧课堂提倡学生的自主学习，鼓励学生主动思考和探索，培养学生的学习兴趣和学习能力。
4.2 合作学习智慧课堂倡导学生之间的合作学习，通过小组合作、团队项目等方式，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
4.3 创新学习智慧课堂鼓励学生进行创新学习，通过开展实践活动和项目研究，培养学生的创新思维和实践能力。
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打造理趣相生的智慧课堂
一个人精神成长的重要维度，就是对真善美的不懈追求。在教育教学中，求
真就是要崇尚真理，上达天理，下合人理。当然，“理”总是相对刚性的，理的
贯彻，需要柔性的“趣”来调和，而这正是善的体现。真善生美，故循此而进，
就能架构起科学精神与人文关怀相统一的完整教育。我们的课堂教学中，何尝不
需要这理与趣的高度谐和？
一、理的重要性
何谓“理”，按照现代汉语词典的解释，就是客观事物本身的次序，包括事
物的规律，是非得失的标准等。我们教学上的“以理服人”就是通过讲明道理、
事理，让学生懂得掌握学习之“道”。具体而言，就是要通贯事物本真之义，说
清事情或论点的是非得失的根据；就是讲科学、讲真实、讲诚信；就是遵道而行，
循理而进；就是不牵强、不做作、不欺诈，从而让学生明白事物发生、发展的固
有规律和基本原理，善于辨析事物的是非曲直。“理”的更高层面的意义在于规
范了人类的基本生活秩序，是人与人、人与社会、人与自然关系中的基本准则，
是构建人类法律法规的最基本要素，而这需要我们课堂教学中“以理服人”，尽
早建立学生识理、明理的思考习惯。
学校是讲“理”的地方。教育者首先需要的是以理服人，并以此引领学生，
让我们的学生明白为人处世的基本道理，用真理铸就骨骼，让求真讲理的作风深
入学生的血脉。《大学》曰：“古之欲明明德于天下者，先治其国。欲治其国者,
先齐其家。欲齐其家者,先修其身。欲修其身者，先正其心。欲正其心者，先诚
其意。欲诚其意者，先致其知。致知在格物。”这里，既有对君子“格物致知”、
“诚意正心”、“修身、齐家、治国平天下”的标准要求，又执果索因，前后逻
辑严谨，依理推论，步步为营。孔子历来强调的是先成人而后成才，陶行知先生
有言：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”如果一个人不识字还可
以做人的话，那么不讲理、不明事理就不能做人了。“瘦肉精”、“毒奶粉”、
“邵阳弃儿”以及接连发生的拆迁自焚事件，都提醒我们这个社会，当务之急
是要学会“讲道理”。通常情况下，“理”的回避，就是“法”的淡漠。学会做
人比求取知识更为重要。
学习是认知结构的组织和重新组织，是把有内在逻辑联系结构的教材与学生
原有认知结构关联起来，新旧知识发生相互作用，新材料在学生头脑中获得新的
意义为结果。这充分说明，课堂教学中，教师的讲解顺逻辑、循规律是非常重要
的。对于“理”的把握，教师通常会出现以下三个方面的问题。
其一是不讲“理”。教师的讲授不能从学生已有的认知结构出发，不能从学
生理解问题的先后顺序步步推进，不能很好地体现“理”的属性，违背学生认知
规律，课堂“跳跃性”大，学生很难把前后所讲的内容有机地“关联”起来。在
课堂上只有“陈述性”知识的呈现，而无知识点之间的逻辑关联，导致学生无从
获得提高思维能力的“程序性”知识，所认识的事物都是孤立的，只能是死记硬
背知识点。
其二是讲不清“理”。有的教师囿于自己在应试环境下成长的认知水平，讲
不清概念，于是就指望学生通过做题来巩固知识，由此造成学生心中无“理”路
茫茫，陷入盲目操练。或者对“理”的把握不够熟练，无法做到融会贯通、游刃
有余，从而落入所谓的课堂上“念教案”、“读课件”现象。“理”的呈现或是
凌乱糊涂的，或是僵化机械的。
其三是为理而“理”。从教学内容来讲，“理”是相对严谨的，一些教师或
者性格使然，或者过于追求课堂效率，一个环节紧跟一个环节，不容许有丝毫的
“旁逸斜出”，只考虑学科教学任务的落实，而不顾及学生接受能力和习惯。这
样的教师，往往脸部肌肉僵硬，表情严肃，缺乏应有的教学机智，不能对学生的
即时反映作出即时应变。这样的课堂，往往枯燥呆板，沉闷乏味，规范有余而活
力不足，了无意趣。学生享受不到课堂的乐趣，教师自己也教得很痛苦。几堂课
下来，学生就胃口全无，兴趣大减。
讲何理，如何讲，要达到怎样的“以理服人”，确乎是教学中要重视的一个
关键所在。
二、趣的必要性
“理”是严谨的，但教学是心智碰撞的生命运动，教学活动的参与者是年轻
的富有新奇心的创造者，而不是纯物质的知识装载容器，课堂要有“理”的阐发，
更要有情的激荡与感染。这就有赖于课堂上“趣”的适时生发。情趣指志趣，志
向或情调趣味，教学中的“趣”，更多指向教师的课堂智慧和风格，适时的或风
趣幽默，或旁征博引，或深入浅出，或雅俗皆备，凡其言行，能见其寓教于乐、
乐中获知、乐中启智的高雅情趣。难以想像一位严谨有余、单一刻板的教师，其
课堂会是生动活泼的，他的学生能从中获得情感的滋养和想象力培养的。从年轻
人的身心特点考虑，课堂上适度的“趣”是非常必要的。在我看来，课堂上“趣”
的有效运用，起码有以下好处。
其一是有利于激发学生的学习热情。一堂好课，是师生双方都能从中收获真
理和乐趣的课。而一堂严谨、逻辑的课，未必能达到这样的效果。晓之以理，动
之以情，强之以意，导之以行，坚之以信，才是学生学习、消化、吸收新事物的
心理过程，才能使知识真正进入学生的认知本体。如果只是强调“晓之以理”的
重要性，停留于认知层面，没有“动之以情，强之以意”的跟进，缺少情感的投
入，学生就会出现认知与行为的“断痕”，并影响其人生信念的确立。学生对新
事物的认同、内化，总是要建立在情感接受的基础上，教师饶有兴趣、充满情趣
的讲解，有利于造就生动活泼的课堂氛围，集中学生的学习注意力，激发学生的
学习热情，激发学生对“理”的向往、美的追求。如“口之于美味、耳之于悦声、
目之于美色”一般，才能更好地将“理”赋予学生。如果老师上课过程中，只是
刻板地按照知识点的形成逻辑来教学，这样的课堂往往因为缺少生趣而使学生感
到乏味，没有学习的兴趣，即使这些内容是无穷的宝藏，学生们也生不起挖掘之
心。
其二是有利于学生不同思维模式的培养。课堂上，教师推因及果、执果索因，
条件结论之间灵活转换，有利于学生逆向思维的培养；风趣幽默的语言、丰富灵
动的表情、诙谐机智的比喻，有利于学生幽默思维的培养；别出心裁的视角转换、
眼界开阔的知识拓展，有利于学生发散思维的培养。这样的课堂，能够激活学生
的情趣，激发学生的兴趣，激出学生的乐趣。应试教育的弊病，便在于对学生情
趣、兴趣、乐趣的剥夺，使得学生越学越厌学。有些时候，学生会因为学习、情
感、家庭等因素而处于两难的窘境之中，就像夹在深渊与追兵之间，教师幽默的
语言引发的笑声，就像突然长出的翅膀，把学生带出进退维谷的地方。这样的语
言与笑声因为使学生摆脱了刻骨铭心的纠结而终身难忘。教师是操纵人的命运的
职业，好教师是学生偶像，会从语言、举止、思维方式等多方面影响学生，这才
是真正意义上的“长大后，我就成了你”。
其三是有利于学生喜欢教科书。网络文化、手机QQ，都是即时的，最新的，
远比教科书有趣。而教育总是用昨天的教材培养明天的人才。相对而言，列入教
科书的，必定是已经“旧”了的东西。但对教育而言，“旧”的，不意味着是过
时的。研经品典，启智取道。关键在于我们教师如何引导学生发现教材所蕴含的
巨大能量，把经典背后的动人故事生动地再现出来，把提炼得纯之又纯的定理、
公式的来龙去脉还原出来。这种还原与再现，往往需要教师理趣谐合的教学机智。
三、教之秘诀在于度
有几个机智幽默、与人为善的朋友，乃人生之大幸。与这样的人在一起，生
活中总是不乏风趣、情趣与乐趣。作为教师，每天和充满好奇心的年轻人在一起，
总是生活得充满朝气，我们理应感恩于这样一份有趣的职业，理应把“传道授业
解惑”的职责诠释得富有新意、饶有趣味。在教学中，要创设一些直观的教学场
景，激发学生的学习情趣；设计好导语，诱发学生的学习情趣。把更多的快乐带
给我们的学生。当然，在以“趣”动情时，要放得开、收得拢，行止得体，进退
有度。倘若过了头，失之于度，或沦落为肤浅的哄笑，或因其不当而难堪尴尬，
落个没趣。
所以，教之秘诀在于度。“趣”之灵动不可损害了“理”之沉稳，更加不能
喧宾夺主。课堂的作用还是以知识的传授、方法的掌握和思想的领悟为主旨。“趣”
的运用要有一个“度”的把握。课堂上的“趣”应该围绕着“理”来展开，因“理”
而“趣”。倘若一味求“趣”，东拉西扯，漫无边际，为趣而“趣”，就丢了教
学的根本。同时，还要注意“趣”求高雅。年轻人总是对什么都充满好奇，图新
鲜、求满足。作为教师，切不可为求一时之乐，口无遮拦，随意迎合。
简而言之，既不能“得理不饶人”，也不能“求趣而失理”。过于强调课堂
教学的趣味，将精力都用在了与学生的哈哈一乐中，一节课下来，过于展示雕虫
小技，忽略了对教学主旨的把握，这便成了表面高效实际低效的课堂。这样的错
误最容易在年轻教师身上发生，满腔热情却失于肤浅。
“理”刚劲如铁，“趣”柔情似水。“理”是课堂教学的第一层功夫，贵在
总揽全局，立足根本；“趣”是课堂教学的第二层功夫，重在用人性化的方式选
择，优化我们的教育行为。两者的有机谐合，才是真正的智慧课堂。