《民事诉讼法学》课程实践教学模式创新研究
民事诉讼法教研活动总结(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国法治建设的不断深入，民事诉讼法学作为法学领域的重要组成部分，其理论研究和实践应用都取得了显著的成果。
为了进一步提高民事诉讼法学教研水平，促进法学教育的发展，我校于2021年10月举办了为期一周的民事诉讼法学教研活动。
本次活动旨在加强教师之间的学术交流，提升教学质量和科研能力，为培养高素质的法律人才奠定基础。
二、活动目标1. 提高民事诉讼法学教师的学术素养，拓宽学术视野；2. 加强教师之间的学术交流，促进教育教学方法的改革；3. 探讨民事诉讼法学研究的前沿问题，推动学科发展；4. 提升民事诉讼法学课程的教学质量，提高学生的实践能力。
三、活动内容1. 学术讲座：邀请知名学者进行民事诉讼法学领域的学术讲座，介绍最新的研究成果和发展趋势，提高教师的学术素养。
2. 教学研讨：组织教师开展教学研讨，交流教学经验，探讨教学方法，提高教学质量。
3. 科研经验分享：邀请资深学者分享科研经验，帮助教师掌握科研方法，提高科研能力。
4. 案例分析：组织教师进行案例分析，提高教师运用法学理论解决实际问题的能力。
5. 教学观摩：组织教师进行教学观摩，互相学习借鉴，提高教学水平。
四、活动成果1. 学术讲座方面：本次教研活动共邀请了5位知名学者进行学术讲座，涵盖了民事诉讼法学的前沿问题和热点问题。
讲座内容丰富，观点新颖，为教师提供了广阔的学术视野。
2. 教学研讨方面：教师们积极参与教学研讨，分享了各自的教学经验和方法，共同探讨了民事诉讼法学教学中的难点和重点问题。
通过研讨，教师们对教学方法有了更深入的认识，为今后的教学工作提供了有益的借鉴。
3. 科研经验分享方面：资深学者分享了丰富的科研经验，帮助教师掌握了科研方法，提高了科研能力。
教师们纷纷表示，通过此次教研活动，对科研工作有了更明确的方向和目标。
4. 案例分析方面：教师们通过案例分析，提高了运用法学理论解决实际问题的能力，为今后的教学和科研工作打下了坚实基础。
民事诉讼法实践教学意义(3篇)
第1篇一、引言民事诉讼法作为我国诉讼法体系中的重要组成部分，对于维护社会公平正义、保障当事人合法权益具有重要意义。
随着我国法治建设的不断深入，民事诉讼法的实践教学显得尤为重要。
本文将从以下几个方面探讨民事诉讼法实践教学的重大意义。
二、提高学生法律素养1. 培养学生法律意识民事诉讼法实践教学使学生亲身体验法律程序，了解诉讼实务，从而提高学生的法律意识。
通过实践，学生能够认识到法律在社会生活中的重要性，自觉遵守法律法规，树立正确的法律观念。
2. 增强学生法律知识实践教学过程中，学生接触到各种类型的案件，了解相关法律法规，掌握诉讼程序。
这不仅有助于丰富学生的法律知识体系，还能提高学生运用法律知识解决实际问题的能力。
三、提升学生实践能力1. 培养学生沟通协调能力在民事诉讼实践中，学生需要与当事人、法官、律师等进行沟通协调。
通过实践教学，学生能够提高自己的沟通协调能力，为今后从事法律工作打下坚实基础。
2. 锻炼学生庭审应变能力庭审是民事诉讼的核心环节。
实践教学使学生有机会参与庭审，锻炼自己的庭审应变能力。
在面对复杂多变的庭审情况时，学生能够迅速作出判断，有效应对各种突发状况。
3. 提高学生文书写作能力在民事诉讼中，文书写作是必不可少的环节。
实践教学使学生熟悉各类诉讼文书的写作格式和技巧，提高文书写作能力。
四、增强学生职业道德1. 培养学生敬业精神民事诉讼实践教学使学生认识到法律工作的严肃性和责任感，激发学生的敬业精神。
在实践过程中，学生能够自觉遵守职业道德，维护法律尊严。
2. 培养学生公正意识实践教学使学生了解到法律公正的重要性，培养学生公正意识。
在面对利益冲突时，学生能够秉持公正立场，维护当事人合法权益。
五、促进司法体制改革1. 提高司法效率民事诉讼法实践教学有助于提高司法效率。
通过实践，学生能够掌握诉讼程序，减少诉讼过程中的不必要的环节，提高诉讼效率。
2. 优化司法资源配置实践教学使学生了解司法资源的分配和利用，有助于优化司法资源配置。
法学类课程教学方法探索与实践
法学类课程教学方法探索与实践一、引言法学作为一门专业性强、理论性高的学科，其课程教学方法的选择和实践对于培养学生的法律素养和专业能力至关重要。
本文将从多个角度探讨法学类课程教学方法的选择与实践，以期给予教师和学生一些有益的启示。
二、多元化教学方法的选择1. 讲授法学理论知识时，可以采用讲授课、研讨课、案例分析等多种教学方法结合使用，以增加课堂互动和学生参与度。
2. 在法学实务类课程中，可以引入案例教学、模拟法庭等实践性教学方法，让学生通过实践来加深对法律知识的理解和应用能力的培养。
3. 利用信息技术手段，如网络教学平台、在线讨论、多媒体教学等，可以丰富教学内容，拓宽学生的学习渠道。
三、实践教学方法的应用1. 案例教学法：通过引入真实或虚拟的案例，让学生在实际情境中进行分析和解决问题，培养其独立思考和问题解决能力。
2. 课堂讨论法：教师提出问题，让学生进行讨论和互动，促进学生之间的思想碰撞和知识共享，激发学生的学习兴趣和思考能力。
3. 模拟法庭：通过角色扮演的方式，让学生在模拟法庭中扮演法官、律师或当事人等角色，真实模拟法庭审判过程，提高学生的实践能力和沟通表达能力。
四、案例教学法在法学类课程中的应用案例教学法是一种常用的教学方法，尤其适合法学类课程的教学。
通过引入真实或虚拟的案例，学生可以深入了解法律实践和理论知识的联系，培养其法律思维和问题解决能力。
案例教学法的应用可以通过以下步骤进行：1. 选择合适的案例：教师可以根据课程内容和学生的实际情况，选择具有代表性和典型性的案例进行教学。
案例可以来源于真实的法律实践，也可以是虚构的案例，但要确保案例的可理解性和学习价值。
2. 引导学生分析案例：教师可以提供一些问题或指导性的思考方向，帮助学生分析案例中的法律问题、法律适用和争议点等，培养学生的法律思维和分析能力。
3. 学生讨论和解答：学生可以在小组或全班讨论的形式下，就案例中的问题进行讨论和解答。
教师可以适时给予指导和点评，引导学生深入思考和理解。
《民事诉讼法》实践课教学大纲
《民事诉讼法》实践课教学大纲一、课程名称：民事诉讼法/ Civil Procedural Law二、课程编号：49010108学时：32学分：3开课学时：32开课学期：4三、目的实践环节是民事诉讼法学的重要教学环节。
民事诉讼法调整对象源于民事诉讼这一社会实践的客观范畴决定了民事诉讼法学为应用法学的内在属性。
通过对各种类型案件民事审判的学习、模拟和设计性实验教学环节，在课程教学中使学生真实直观地了解民事诉讼的实践性、民事诉讼程序的完整性、民事诉讼程序操作的规范性以及个案法律适用的复杂性，激发学生主动研究民事诉讼法学理论的兴趣和热情，对学生进行实践技能和科学研究方法的训练，巩固学生在课堂上所学书本知识，加深对民事诉讼法学基本概念、基本原理、基本制度和审判程序的理解，掌握进行民事审判的基本技能，并运用相关理论处理一些实际问题。
同时，通过专业实训，拓宽学生的知识领域，锻炼学生的实践技能，培养学生求真务实、科学严谨的工作作风。
实践课的目的主要在于：（1）理解民事诉讼法关于管辖、诉、当事人、证据等基本制度的原理；（2）能够综合运用上述制度的规定解决实践问题；（3）了解开庭审理前的主要活动，初步掌握整理双方当事人争议的焦点、固定证据、促进当事人和解等诉讼基本技能；（4）能够独立完成开庭审理前的准备活动。
（5）理解民事诉讼关于开庭审判的制度与原理；（6）掌握民事诉讼开庭审判各阶段的任务、内容与要求；（7）掌握法官、当事人、诉讼代理人在开庭审判中的角色以及相关原理的运用；（8）能够综合运用所学知识完成开庭审理审判的模拟活动。
四、实践的基本内容和时间分配内容一：模拟法庭（6学时）：重点在于关注模拟法庭的开庭审理前的准备，要求学生主要采取温习民事诉讼相关部分课程、案例分析点评、学生提交作业等形式完成；内容二：旁听法院审判（4学时）：重点关注法院开庭审判的相关程序问题，要求学生采取温习民事诉讼相关知识、案例分析点评、旁听法院审判等形式完成。
民事诉讼法教学方式的创新
民事诉讼法教学方式的创新作者：曹德仁来源：《商场现代化》2012年第28期[摘要]民事诉讼法学作为法学核心课程之一，既有自身的理论体系，又具有极强的实践性。
随着近年法学教育方式的改革，各大学的法学院系都进行了有益的尝试，取得了很多经验，但同时也存在不足。
根据民事诉讼法学的特点，其教学方法应该是一个由理论讲授、案例分析及模拟法庭多方位的综合体系。
[关键词]教学改革民事诉讼法学模拟法庭近年来，随着法学教育规模的扩张，法学专业的毕业生人数迅速增加。
在就业压力逐年加大的形势下，传统的法律原理讲授型教学模式更是备受指责。
正是在这一背景下，我国法学专业的本科学生培养计划，也将实践教学作为一项重要的教学内容。
一、法学教育的历史发展因法律渊源及培养目标的不同，两大法系的法学教学方法也有明显的不同。
大陆法系的教学内容偏重于对法学理论的传授、法律概念和法律条文的解析，教学目的意在培养学生的理论思辨能力，教学资料一般由系统的、有着严格部门法区分的学者论著和法典注释构成，教学方法强调教师的系统讲授而不是与学生讨论。
英美法系以培养法律服务型人才为目标，旨在将学生训练得“像律师一样思考”，强调对学生分析问题、口头辩护以及语言表达能力等法律应用能力的培养。
而判例法的渊源，为通过分析司法判例来了解法律原则与获得法律知识提供了大量的经验材料。
因此，教学方法主要是案例分析法。
该方法以判例为研究对象，教学内容强调对法官思维过程的探求以及对思维结果的分析、推理，并不强调对基本概念的阐释及原理的演绎，也不严格区分实体法与程序法，教学过程注重师生之间的互动，在教师的带领下组织学生对判决的意见进行分析和研究。
二、我国法学教育方式的改革现状及存在的问题我国法律在亲缘关系上更接近于大陆法系，因此教学方法不可避免地带有浓厚的大陆法色彩。
课堂教学以讲授知识为主，辅之以作业练习、课堂讨论、指导论文撰写和专业实习等。
但随着高校扩招，学生人数的增加，在很多的法学院系中，作为辅助环节的内容不同程度地被弱化，理论知识的讲授成为主导的教学方法。
民事诉讼法教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动时间2022年3月15日（星期二）上午9:00-11:30二、活动地点法学院会议室三、活动主题《民事诉讼法》课程教学改革与探讨四、活动主持人张教授五、活动参与人员1. 民事诉讼法教研组成员：李老师、王老师、刘老师、赵老师2. 《民事诉讼法》课程任课教师：陈老师、王老师、李老师3. 法学专业研究生：张同学、刘同学、李同学4. 相关专业教师：赵老师、孙老师六、活动内容1. 张教授简要介绍本次教研活动的目的和意义张教授首先对本次教研活动的目的进行了阐述，强调通过本次活动，旨在探讨《民事诉讼法》课程教学改革，提高教学质量，培养适应社会需求的高素质法律人才。
2. 课程任课教师分享教学经验陈老师、王老师、李老师分别分享了他们在《民事诉讼法》课程教学中的经验。
陈老师强调实践教学的重要性，提倡将案例分析、模拟法庭等教学方法融入课堂教学；王老师则注重启发式教学，鼓励学生主动思考、提问；李老师则注重课堂互动，通过提问、讨论等形式提高学生的学习兴趣。
3. 教研组成员讨论教学改革方案李老师、王老师、刘老师、赵老师针对《民事诉讼法》课程教学改革进行了深入讨论。
主要内容包括：（1）优化课程体系：将《民事诉讼法》与《证据法学》、《民事程序法学》等课程进行整合，形成一套完整的民事诉讼法学体系。
（2）创新教学方法：采用案例教学、模拟法庭、翻转课堂等多元化教学方法，提高学生的实践能力和综合素质。
（3）加强实践教学：组织学生参加模拟法庭、实习实训等活动，提高学生的实际操作能力。
（4）完善考核体系：改革考试方式，增加过程性评价，注重培养学生的创新能力和实践能力。
4. 研究生代表发言张同学、刘同学、李同学结合自身学习经历，提出了对《民事诉讼法》课程教学的建议。
他们认为，教师在教学中应注重理论联系实际，关注社会热点问题，提高学生的法律素养。
5. 相关专业教师交流意见赵老师、孙老师结合自身教学经验，对《民事诉讼法》课程教学改革提出了宝贵意见。
民事诉讼法教研总结报告
一、前言随着我国社会经济的快速发展，法律体系的不断完善，民事诉讼法学在法学教育中的地位日益重要。
为了更好地培养具备高素质、高能力的法律人才，我国各高校纷纷开设民事诉讼法学课程。
本报告旨在总结民事诉讼法学教研工作的成果和经验，为今后教学工作的开展提供借鉴。
二、民事诉讼法学教研工作成果1. 课程体系完善在课程设置方面，我校民事诉讼法学课程体系不断完善。
从基础理论到具体实务，从立法到司法，形成了较为完整的课程体系。
主要包括以下课程：（1）民事诉讼法学基础理论（2）民事诉讼法（3）证据法学（4）民事审判实务（5）民事执行法学（6）国际民事诉讼法2. 教学方法创新在教学方法上，我校民事诉讼法学教研团队积极探索，不断创新。
主要做法如下：（1）采用案例教学法，提高学生实际操作能力。
通过分析典型案例，让学生在实践中掌握民事诉讼法学的基本原理和实务操作。
（2）开展模拟法庭活动，培养学生的法律思维和表达能力。
通过模拟真实案件，让学生在模拟法庭上担任法官、律师等角色，提高学生的实际操作能力。
（3）引入多媒体教学手段，提高教学效果。
利用PPT、视频、动画等多媒体手段，使课堂教学更加生动、形象。
（4）加强师生互动，激发学生学习兴趣。
通过课堂提问、小组讨论等形式，鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的学习兴趣。
3. 教学质量提高通过民事诉讼法学教研团队的共同努力，我校民事诉讼法学教学质量逐年提高。
主要表现在以下几个方面：（1）学生成绩稳步提升。
近年来，我校民事诉讼法学课程成绩总体呈上升趋势，优秀率逐年提高。
（2）学生在各类竞赛中取得优异成绩。
在“全国大学生模拟法庭竞赛”、“全国大学生法律知识竞赛”等活动中，我校学生表现突出，取得了优异成绩。
（3）毕业生就业质量良好。
我校民事诉讼法学毕业生在司法、律师、企事业单位等领域就业，受到用人单位的广泛好评。
三、民事诉讼法学教研工作经验1. 加强师资队伍建设师资队伍建设是民事诉讼法学教研工作的关键。
关于在民事诉讼法学课中实施实践性教学方法的若干探讨
给学生交代案 由，事先 作好相关 的准备 ，让学 生
熟悉 庭 审程 序 。 通 过 与 法 庭 的联 络 ，让 学 生 在 学
教 学 中 ，可 以 启 发 学 生 认 真 思 考 ，使 学 生对 所 学 理论 知识 认 识 更 加 深 刻 。除 此 之 外 ，结 合 现 有 的 案例 录 像 资 料 ，将 实 际 生 活 中 的典 型 案 例 穿插 运
用 于课 堂教学 中 ，并指 导学 生进 行 案例 分析 。 ２ 法庭观 摩 教 学。任 课 教 师 应 当事 先 与 相关 ． 司法 部 门 （ 主要 是 法 院 ） 联 系 确 定 开 庭 日期 ，并
在 民事诉讼法学课教学 中实施实践 此在该 课 程 的 教 学 中 ，应 加 强 实 践 性 教 学 方 法 在 教学 中 的运用 。 性教学方法 的重要性 二、在 民事 诉讼法学课教学 中实施 实践 法学 是 一 门理 论 性 和 实 践 性 都 较 强 的 学 科 。
一
、
在 法学 教 育 中 ，法 学 理 论 教 学 和 实 践 教 学 必 须 有
性教学方法的具体做 法
在 当前 民事 诉 讼 法 学课 程 教 学 过 程 中 ，笔 者 根据教 学大 纲 ，结 合 该 课 程 特 点 ，利 用 现 有 资 源 条 件 ，主要采 用 了 以下 实 践 教 学 方 法 ，并 取 得 了
一
效结合才能培养出符合社会需要的高级法律人才。
实 践性教 学 是 指 为 了增 强 学 生 解 决 实 际 问题 的 能 力 而采用 的 以一 定 途 径 和 渠 道 方 式 表 现 出来 的 教 学 方 式 选 择 ，它 包 括 三 个 基 本 要 素 ：基 本 目标 、 途 径和衡 量 标 准 。基 本 目标 是 一 种 模 式 的 目的所 在 ，途 径是每 一 种 模 式 的 主 要 运 作 渠 道 ，衡 量标 准则 是对 每 一 种 模 式 进 行 评 价 和 改 进 的 依 据 。法 学 实践 教 学模 式 形 成 于 法 学 实 践 教 学 的 探 索 中 ，
《民事诉讼法原理实务》项目教学创新模式论文
《民事诉讼法原理与实务》项目教学创新模式探讨摘要：构建基于工作过程的课程教学体系，改革课程的教学模式，是高职院校提高教学质量的核心环节。
通过借鉴新加坡南洋理工学院项目教学的经验，结合高职《民事诉讼法原理与实务》课程的教学实践，对《民事诉讼法原理与实务》课程模式分别从课程定位、课程的整体设计、课程的教学组织三方面进行探讨，以探索我国高职《民事诉讼法》课程改革之路。
关键词：民事诉讼法；课程模式；项目教学中图分类号：g423 文献标志码：a 文章编号：1002-2589（2012）35-0276-02新加坡南洋理工学院（nan yang po lytechnic，简称nyp）成立于1992年，是一所工程应用型高等专科学校。
为了满足新加坡不断飞跃增长的经济和对人才的需求，南洋理工学院始终秉承“用明天的科技，教育今天的学生”的办学理念，充分利用其自身资源及专能，采用先进的教学手段，竭尽所能为学生提供优质的教育与培训课程。
其先进的办学理念、人才培养模式、尤其是成效显著的项目教学的成功经验，对于高职高专课程的项目教学组织具有重要的启示意义。
一、nyp项目教学的理念（一）项目教学的概念项目教学法是nyp课程建设的特色之一。
它是以企业的真实项目和研发项目为切入点，根据岗位要求，构建以学生职业能力和专业知识运用为主要目标的模块化课程体系，将项目与教学相结合，教师和学生共同按照项目的运作要求设计教学过程，学生在教师的引导下完成项目运作并实现项目的预期目标，从而培养学生职业能力的教学方法。
（二）具体组织实施nyp的学制为三年，本着“宽基础、重实践、备专能、求创新”的原则，项目实施是以学期为单位展开的，根据每个学期的科目内容设置科目间的综合项目。
通常，各专业在学生的第一学年、第二学年以及第三学年的第一学期都开设120课时的“学期小项目”，由nyp老师根据来自于企业的项目经验和专业需求，从已做过的企业项目中提炼出模拟项目，以有利于培养学生的专业技能和项目技能；第三学年的第二学期开设12周的“企业项目”和12周的“企业实习”，“企业项目”和“企业实习”交替进行。
科研反哺教学理念下课程建设的探索与实践——以“民事诉讼法”课程为例
·课程与教学·科研反哺教学理念下课程建设的探索与实践——以“民事诉讼法”课程为例*孟 醒摘 要：科研反哺教学改革一直备受重视。
然而，目前的相关研究缺乏将科研反哺教学理念实质性融入日常教学的微观探索，且缺少对科研反哺教学根本目的的理论剖析。
科研反哺教学理念的根本目的应为让学生获取科研工作对其他学习工作也具有积极价值的精髓部分，即科研思维。
实现科研反哺教学的课程建设应注重原理型和渗透型的课堂教学，实质性建立课堂教学与科研实践之间的衔接。
具体而言，以民事诉讼法课程为例，应通过法治原理的通俗化讲授、前沿科研成果的解构式展现，以及案例与作业的启发式设计，来切实贯彻科研反哺教学的改革理念。
关键词：科研反哺教学；科教融合；科研思维；课堂教学；民事诉讼法作者孟醒，辽宁大学法学院副教授（沈阳 110136）。
近年来，如何融合高校的科研教学双重功能，平衡教师的科研教学双重工作，使学生能够从高校双重职能与教师双重身份上获取双倍的利益，一直是教学研究的重点。
这其中，有关科研反哺教学的讨论备受关注。
2019年，教育部发布《关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》（教高〔2019〕6号），明确推动科研反哺教学，强化科研育人功能。
在教育部强调关注科研反哺教学的当下，高校推行科研反哺教学的实际成效将直接影响学生的创新和实践能力，进而影响学生的社会竞争力，成为左右高校社会影响力评价的重要因素。
鉴于国家层面对科研反哺教学的重视，全国高校及教育学界对此展开了积极的探索，形成不少理论及实践成果。
就目前而言，这些成果着重于科研反哺教学改革的宏观设计，多从高校人才培养或学院课程安排等决策角度探讨科教融合，强调理工科科*本文为辽宁大学本科教学改革研究项目一般项目“‘科研反哺教学’理念下的文科课程教学模式研究——以民事诉讼法课程为例”（编号：JG2020YBXM130）的阶段性研究成果。
科研反哺教学理念下课程建设的探索与实践研设备的引入、教师科研成果与课堂的硬性拼接，以及学生的科研活动。
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《民事诉讼法学》课程实践教学模式创新研究作者：马小花来源：《学理论·下》2016年第09期摘要：《民事诉讼法学》作为法学专业基础课程，以往的课程实训主要贯穿在案例教学和模拟审判等活动中，结合该课程模拟审判这一实训环节，从案例选取、角色分配、法律文书写作、模拟审判、观摩庭审、庭审点评等方面加强学生的参与度，尝试多维立体式全程参与，培养学生的操作动手能力，强化这一实践实训过程对学生专业技能的培养。
关键词：多维立体式；民事诉讼法课程实践实训；模拟审判中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2016）09-0222-02当前各高校法学专业的实践实训教学，按照教育部要求的人才培养规律与目标，以培养学生法律职业技能为目的，在学生修完相关的专业理论课程之后，由教师引导或指导学生参加与专业课程相关的实践实训活动。
法律实践实训课程以“培养法律实务操作技能为目标，以实案情景为教学内容，以实际操作为实训模式，以完成工作任务为考核指标，以培养高素质应用型法律人才为最终目的”[1]。
《民事诉讼法学》作为法学本科教育的基础性课程，属于程序法学科，重在于利用多样的教学形式实现该课程的实践性。
国内开设法学专业的院校先后以《民事诉讼法学》课程为主，探索并尝试通过模拟审判、案例教学、法律诊所、网络化平台法律实验教学等实践实训活动，来提高法学专业的实践实训教学质量。
本文结合陕西理工大学作为地方性院校的实际情况，吸收和借鉴国内外高校实践实训教学活动的优点，结合本校开设的《民事诉讼法学》课程的实践实训教学活动，尝试利用多维式立体化模拟审判实践实训教学活动，增强对法学专业学生的专业素养和综合能力的提升。
一、国内部分高校《民事诉讼法学》课程实践实训教学活动概况1.案例教学法改革研究案例教学法是法学专业教学和实践环节常用的手段，近年来许多开设法学专业的院校对案例教学法进行改革和创新，其中南京大学法学院吴英姿教授结合《民事诉讼法学》课程，提出“多元化案例教学法”[2]，一是课堂教学中的“以案习法”，二是与课堂教学配套的“实案训练”，三是为高年级开设的“案例研究课程”。
这一教学法拓宽了传统案例教学的路径，有针对性地结合法科学生的课程培养，分阶段实现案例教学的实际效果。
2.法律诊所教育实践教学研究法律诊所实践教学是我国开设法学专业的院校学习国外有益经验的尝试和创新，西北政法大学是国内首家自发开展诊所法律教育的院校，引入诊所法律教育是该校在新的历史条件下“改进法律人才培养模式，强化法学实践教育的重要举措”[3]。
此外如中山大学、上海大学等学校还利用法律诊所资源，指导学生办理真正的民事类法律援助案件，为学生提供综合性的实战环境，熟悉民事诉讼程序，提升学生的职业素养。
3.法学实验教学软件平台研究利用网络资源开展多样化技能训练原本是操作性强的专业使用的实践教学手段，以中南财经政法大学蔡虹教授为主的实践团队建立了“法学实验教学系统”[4]。
运用法律业务模拟技术，开发了系列法学实验模块，依据民事诉讼程序，虚拟法律工作场景，让学生利用网络化界面来完成《民事诉讼法学》课程的实训任务。
4.个案全过程教学法（The Comprehensive Case Method ）研究以复旦大学章武生教授为主的研究团队，结合传统案例教学法的理论训练和法律诊所、模拟审判的实践训练，提出全新的“个案全过程教学法”[5]。
其特点是学生能够掌握全部案件真实资料，经历案件的全部过程，并能够得到包括初审阶段在内的全方位模拟训练。
从这些高校结合民事诉讼法学课程的实践教学活动进行的改革来看，改变了该课程以传统案例教学法为主的实践教学研究，多侧重于该课程的理论传授和实践探索。
只是目前多数院校的案例教学仍然重在强化学生的理论功底，教师用案例解释法律术语、条文和制度，学生通过案例理解和记忆相关法律规定，培养学生司法实践技能的效果不明显。
而“法律诊所”“个案全过程教学法”“法学实验教学软件平台”等新的实践实训教学活动因受到师资规模、师资水平、实践经费、学生人数、社会资源等因素制约，操作成本太高而难以得到推广实施。
国外法学教育中，有关法学专业实践教学环节的研究和探索主要以美国的“个案教学法”和德国的“实例研习”为代表，前者以法院的判例为依据，截取对实践教学有用的部分事实和裁决，由学生进行演练；后者以真实的案件为主，为配合法学院实践教学而有所取舍和修改，由老师指导学生按程序进行演练；二者的区别在于前者以学生研究法院的判决为主，不能够看到最原始的案情。
后者则以实际案例为依据，学生从事实和法律两方面进行分析。
这两种实践教学方法在国内业已被政法院校和开设法学专业高校的吸收和借鉴。
二、《民事诉讼法学》课程实践教学创新路径探索1.实践教学大纲的修订和实践教学内容改革研究学校结合法学专业培养目标，科学合理修订实践教学计划，结合该课程已有的实践环节，在教学安排中，特意增加一到两周的实践教学周数，在此期间由专人负责指导学生进行分组、案例选取、分析案情、角色确定到法律文书的写作。
并制订各相关实践环节的基本要求、实践流程、评价标准；同时修订该课程原有教学大纲，加入“案例研修”课时，调整授课重点，增加一到两次专门的法庭观摩实践教学环节。
2.课程实践教学实行双导师制所谓双导师制，即一名理论指导老师，一名实践指导老师，理论指导老师主要由任课老师担任，负责按照教学计划进行课程内容讲授。
实践指导老师由本专业富有实践经验的老师担任（主要是兼职律师），也有法检等法律实务部门的兼职导师担任。
这一模式包括三个部分：一是双师同堂解析民事案例，即选取当地或国内有影响、典型性民事案件在课堂上就涉及的民事法律问题进行分析讲解；二是走出校园参加法庭审判观摩，组织学生观摩庭审活动，过后进行案件疑难问题讨论；三是进行学生模拟审判，即训练学生的动手能力，由学生自己选取感兴趣的案件，进行分析、准备证据材料，角色分配、准备法律文书，由老师进行点评和指导。
3.完善模拟审判实践教学评价标准改革原有《民事诉讼法学》模拟审判实践环节，进一步细化实训流程，充分运用模拟法庭实践环节提升学生的司法职业技能，具体内容包括：指导教师对实训学生进行前期指导与培训；学生自主选取典型案例；进行模拟环节培训；参加模拟审判活动；邀请司法实务部门专家进行评价，再结合以往的评价（包括专业老师的口头点评和实训报告批阅意见），建立具有可操作性的评价标准和流程，形成制度化的较为科学的评价指标和成绩认定。
三、对地方性高校进行法学专业实践实训教学的思考1.实践实训教学要强调实用性由于陕西理工大学作为地方性院校，受到各种条件所制约，难以在短时间建设诸如法律诊所、法律实践平台等硬件要求较高的实训场所，如何突破制约因素，发挥自身优势和特色，是本课题在研究中一直试图解决的问题。
地方性院校受地方条件所限，但同时又与当地联系较为紧密，可以很好地利用当地的资源，解决学校经费有限的问题，学校积极和地方合作，共建了法院、检察院、律师事务所、仲裁委员会等多样化的实践教学基地，充分利用当地的司法资源，实现资源共享，每次当地法检有代表性案件进行审理时，都会通知学校组织学生进行观摩。
选聘法律实务部门专家担任校内实践指导教师，建立实践教学环节的双导师制，让法律实务专家对学生的指导从专业实习拓展到案例教学、模拟审判、技能培训等各个环节，并增加由法律实务部门专家对学生法律实务技能水平的评价。
2.实践实训活动要注重成果的推广性在法学本科培养计划中，包括《民事诉讼法学》《刑事诉讼法学》《行政诉讼法学》《律师实务与公证学》《合同法学》等，属于实践性很强的课程，这类课程对教学条件和环境有一定的要求，普通教室难以满足它的实训要求，需要特别设置的实训室，还需要一定的设施和场景。
这些课程对授课教师也有特殊的一些要求，如要有扎实的法律理论功底和丰富的实务经验[6]。
通过进行《民事诉讼法学》课程实践实训教学，利用已有的模拟法庭等场所，再将有关实训活动的评价体系和标准、指标等成果结合上述课程的特点进行推广。
3.实训目的要有突出性法学专业进行实践实训教学活动的前提必须以学生具有较为扎实的法律理论基础知识为前提，而实践实训教学理应是法学专业学生的必修科目。
实践实训课程要形成系统化的法律实践实训活动，根据法律在实践中的具体应用类型和方式而系统全面地展开。
在组织模拟审判时，强调参与学生的法学理论与实务操作相结合解决问题能力的培养和训练。
《民事诉讼法学》实践实训教学尽管以实践为主，但它与理论课程有着密切的关系，因此在开展该门课程的实践实训教学过程中，始终贯彻理论与实践的有机结合，“在实训中消化理论、验证理论、创新理论”[7]，培养学生掌握扎实的理论功底后再动手进行实务操作，才能更好地实现法学教育目的。
当然，《民事诉讼法学》课程实践教学可以选择开展的途径较多，模拟审判作为较为成熟的教学活动之一，能够很好地将学生所学的民事法学理论知识与民事诉讼程序规则结合在一起。
对于地方性院校而言，在开展较高水准的法律诊所、网络法律事务实训平台等条件尚不具备的情况下，利用当地的法检专业人员与高校师资结合，通过双师指导开展模拟审判实践教学活动，对于培养学生的职业素养和技能，具有开展条件要求不高、学生参与程度高等优势。
参考文献：[1]傅贤国.实践“五位一体”教学法，促进民事诉讼法学教学方法改革[J].贵州民族大学学报：哲学社会科学版，2012（5）：189-193.[2]吴英姿.法学实践教学系列丛书·民事诉讼法：原理与实训[M].南京：南京大学出版社，2014.[3]汪世荣.中国的诊所式法律教育——“西北模式”及其经验[J].西北政法学院学报，2006（3）.[4]中南财经政法大学LETS法学实验教学领域的新探索[N].中国教育报，2014-05-22.[5]章武生，杜宇，杨严炎.“个案全过程教学法”初探[J].中国律师，2013（1）：82-84.[6]肖立梅，法律实践实训课程的基本类别与体系化研究———以山东政法学院法律实践实训课程为主要研究对象[J].山东行政学院学报，2015（4）：112-117.[7]韩艳，唐长国.高职民事诉讼法课程教学内容体系改革探索——以诉讼流程和项目实训为主线[J].北京政法职业学院学报，2008（1）：87-92.。