网络英语词汇特点在英语课堂中的应用
词块教学在高中英语词汇教学中的应用思考
词块教学在高中英语词汇教学中的应用思考摘要：随着语言习得研究的发展，词块教学已成为高中英语词汇教学中的重要组成部分。
词块，指的是在特定语境中经常一起出现的单词组合，如短语、习惯用语等，这种教学法有助于学生更加自然地掌握语言，提高语言流畅度。
文章首先界定了词块的概念并探讨了其特点，随后分析了词块教学在高中英语词汇学习中的实践意义，强调了其在提高学生语言应用能力方面的重要性。
接着，本文针对性的提出了多项词块教学的应用策略，希望可以进一步完善高中英语词汇教学体系，提升高中英语教学质量。
关键词：词块教学；高中英语；词汇教学；应用思考引言在传统的高中英语词汇教学中，教师往往侧重于单词的意义和拼写，而忽视了词汇的实际应用环境和与其他词汇的组合关系。
然而，近年来词块教学法的兴起为解决这一问题提供了新的视角和方法。
词块是指按照习惯组合在一起的单词序列，这些固定搭配或短语在日常交流中频繁出现，是语言运用的基本单位之一。
词块教学注重语言的整体性和实用性，能够帮助学生更有效地理解和记忆词汇，并提高语言的自然度和流畅性。
文章从多个角度探讨词块教学在高中英语词汇教学中的应用，通过理论概述，旨在为高中英语教师提供一种更为有效的词汇教学方法，从而提高学生的英语综合应用能力。
1.词块教学的理论概述1.1词块概念的界定与特点词块，一词源自语言习得领域，指的是由几个单词按照固定顺序构成的搭配，这些搭配在特定语境下经常一起使用，形成了稳定的组合。
这样的单词组合包括短语、习语、固定表达等，其特点是整体意义往往不等同于构成部分的简单相加。
例如，“打破沉默”（break the silence）这一词块，其含义超出了“打破”和“沉默”这两个单词的字面意思，它描述了一种特定的行为或情境。
词块教学的特点体现在其注重语言的整体性，强调语境对词汇意义的塑造作用，从而帮助学生在实际语言使用中更加精准地选择和排列词汇。
与传统的逐个单词教学相比，词块教学更侧重于词汇的实际运用，它鼓励学生通过熟悉和使用常见的词汇组合，来提高语言的流畅性和自然性，这对于非母语学习者来说尤为重要。
大学英语词汇记忆策略在课堂教学中的应用
Ｏ 概述
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强 ；ｅｌｒｅ扩 大 ）一ｆ （ ｅｕｉ ｎａｇ ，ｉ ｂａ ｔｙ美 化 ；ｌｒｙ澄 清 ； ｅｉ ｖ ｆ ｃａｉ ｆ ｓ ｃｆ 述） 一ｚ ｐ ｙ详 ，ｉ ｅ
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思维导图在初中英语词汇教学的应用
思维导图在初中英语词汇教学的应用在初中英语教学中，词汇的学习是基础且关键的环节。
然而，传统的词汇教学方法往往较为枯燥，学生们容易感到乏味，记忆效果也不尽如人意。
近年来，思维导图作为一种有效的思维工具，逐渐被引入到教育领域，并在初中英语词汇教学中展现出独特的优势和价值。
一、思维导图的概述思维导图是一种以放射性思考为基础的图形化工具，它通过将主题置于中心，然后从中心向四周发散出分支，每个分支上记录与主题相关的关键信息。
这种方式能够清晰地展示各个信息之间的关联，帮助人们更好地理清思路，提高思维的逻辑性和系统性。
思维导图具有多种特点，如可视化、发散性、联想性等。
可视化使得复杂的信息以直观的图形呈现，便于理解和记忆；发散性能够激发思维的拓展，挖掘更多的相关内容；联想性则有助于建立信息之间的联系，形成知识网络。
二、初中英语词汇教学的现状与问题在当前的初中英语词汇教学中，存在着一些普遍的问题。
首先，教学方法单一。
教师通常采用领读、讲解、背诵等方式，学生处于被动接受的状态，缺乏主动参与和思考。
其次，词汇记忆缺乏系统性。
学生往往孤立地记忆单词，没有将其与相关的词汇、语境等建立联系，导致容易遗忘。
此外，学生对词汇的运用能力不足，虽然记住了单词的拼写和意思，但在实际的语言运用中却无法准确、灵活地使用。
三、思维导图在初中英语词汇教学中的具体应用1、词汇预习在预习阶段，教师可以引导学生运用思维导图对即将学习的词汇进行初步梳理。
例如，以单元主题为中心，让学生围绕主题联想相关的词汇，并将其分类记录在分支上。
这样，学生在预习时就能对词汇有一个整体的认识，为课堂学习做好准备。
2、课堂教学在课堂教学中，教师可以借助思维导图进行词汇的讲解和拓展。
比如，以一个单词为核心，通过分支展示其词性、词义、搭配、近义词、反义词等，让学生全面了解该单词的用法。
同时，还可以引导学生通过联想补充更多的相关内容，培养他们的思维能力和创造力。
3、词汇复习复习阶段是巩固词汇知识的重要环节。
信息技术支持下的英语词汇教学策略
信息技术支持下的英语词汇教学策略作者：姜尚韬来源：《中学生英语·外语教学与研究》2017年第10期在英语学习中词汇是学习的基础，要想学好英语掌握一定数量的词汇是前提，我们也可以说一个人掌握词汇的多少是衡量其英语水平高低的最直接、最具操作性的方式之一，课改后新的英语课堂标准对学生掌握的词汇量提出了更高的要求，在信息技术迅猛发展的今天，利用技术优势来提高英语词汇教学效率将成为当下的一种必然选择，也是每个英语教学工作者研究的课题之一。
信息技术能创造真实和虚拟的词汇学习情景，有利于为学生创建词汇教学环境，调动学生词汇学习的积极性和主动性，提高词汇教学效率。
1. 多媒体及网络环境下英语词汇教学的优势1.1拓展词汇的教学渠道现阶段网络已经在校内外及课堂内外普通应用。
信息技术网络环境可以给学习者提供了多种渠道的学习，如动画、音频、视频、博客、聊天、论坛等，这些多媒体网络渠道为学生提供形象生动的学习场景及平台，能够较大幅度提供学习者的兴趣，且能有效地引导学生动耳听、动眼看、动口说、动脑想，这是我们传统的教学方式无法相比的。
1.2助学生自主学习信息技术环境中包含着众多的教学内容和教学资源，利用网络环境学生能根据自己的英语水平及兴趣爱好来选择适合自己的学习内容及平台，如学生可以通过语音聊天系统提高自己的听说能力，通过QQ、微信、博客等方式进行师生、生生之间的交流互动来扩大词汇量，提高英语表达能力。
虚拟的网络空间还可以让那些在课堂中因基础较差、口语表达较弱的羞于开口较内向的学生进行自主学习。
2. 信息技术支持下的英语词汇教学策略2.1丰富新词汇的呈现方式，深化词汇理解从感观的角度来看，人的视觉收取信息比听觉收取信息的渠道要强烈。
在传统的教学中学生只能靠听视来收取信息，也就是主要是靠教师的讲解来获取词汇相关信息。
随着教育信息化，可以利用多媒体课件声情并茂、图文兼顾让视听觉兼备，其生动、鲜明、形象直观的动画给传统、沉闷的课堂学习带来活力。
多模态教学在英语词汇教学中的应用研究
总 之， 师 生 间 或 学 生 间 的 合 作
学生体验真实的语言环境，并让学 词汇教学中，适合学生的年龄特点， 互动，能够提高教学效果，让学生
生在多模态教学过程中提高自身的 吸引学生的兴趣和注意力，对他们 深入掌握所学的英语词汇，教学价
词汇应用能力。综合运用多模态符 快速构建词汇知识体系具有很大的 值很高。
学中使用的一种教学模式2010）。 多 模 态 PPT 演 示 教 学 是 一 络资源进行初中英语词汇教学，并
根据调查研究显示，词汇学习 经过数年来的发展，多模态话语分
是初中英语学习中最薄弱的环节。 析理论进入到声音、图像、表情和
在传统的英语词汇教学方法中，大 互联网等等一些领域，越来越多的
部分学生都是机械地学习词汇和词 学者投入到多模态话语分析的研究。
汇 用 法。 这 种 方 法 效 率 低， 并 且 不
三、多模态话语分析理论与多 学生能够获得、转让和接受知识。
模态教学
多模态话语分析理论符合现代
多模态话语分析理论在二十世 信息技术的发展，因此越来越多的
纪九十年代末的西方国家以系统功 语言学家开始关注多模态话语分析 能语言学为基础被提出的。在西方 理论，并将其应用到语言教学中 [3]。
国家，Barthes 是多模态话语分析的
一、引言 信息技术的发展推动了现代教 育技术的进步，多媒体教学已经被 广泛应用于现代教学中。为了摆脱 单一僵化的传统教学模式，以计算 机、 图 像、 多 媒 体 为 载 体 的 多 模 态 教学模式应运而生。 多模态教学在英语词汇教学中 采 用 声 音、 图 像 等 各 种 媒 介， 让 学 生保持轻松的心情在活跃的英语课 堂气氛中学习。 多模态教学在初中英语词汇教 学的应用中可以刺激学生的视觉和 听觉感受，同时激发他们的学习热 情 和 兴 趣。 随 着 教 育 改 革 的 进 行， 多模态教学逐渐形成，使得英语的 教学发展道路更加顺畅 [1]。 二、初中英语词汇教学 “ 没 有 语 法， 你 只 能 表 达 很 少 的 东 西， 没 有 词 汇 量， 你 就 不 能 表 达任何东西”（Wilkins,1972:111), 词 汇是语言学习的重要组成部分，是 语言学习的核心。因此词汇在英语 教学中尤其是中学英语词汇教学中 起着重要的作用。学习语言的三个 要 素 是 语 音、 词 汇 和 语 法， 其 中 词 汇影响人的思维和交流，没有词汇 量，就不能有效地锻炼听说读写能 力。 在 初 中 英 语 教 学 中， 词 汇 教 学
移动学习在大学英语教学中的应用研究
移动学习在大学英语教学中的应用研究在当今信息时代，网络技术迅猛发展，越来越多的大学生习惯于使用移动终端获取自己需要的知识信息。
作为大学英语教学的设计者、组织者、领导者，英语教师也应紧随时代潮流，将移动终端的应用融入大学英语教学当中，将移动终端作为传统课堂教学的辅助工具，引导学生利用课余时间对课堂知识内容进行巩固，并以此来激发学生的学习主动性和积极性，以便更好地提升教学的效果。
一、移动学习概述在互联网时代背景下，移动学习指的是利用智能手机、平板电脑等移动终端获取学习资料，并与教师和其他同学进行互动交流的学习方式，移动学习具有不受时间地点限制的优势，其自主性、交互性和间断性的特征较为明显。
移动学习是在远程学习和数字化学习的基础上发展而来的新型学习模式，需要学生具备自主学习的主观意识和能力。
学生在进行移动学习的过程中，需要根据自身的情况对学习内容进行选择、对学习进度进行把握。
移动学习能够使学生获取到丰富的学习资源并充分地利用碎片时间，在很大程度上弥补了传统课堂教学的不足，对学生学习效率的提升和学习积极性的激发具有非常重要的作用。
概括来讲，移动学习模式的特点主要是：第一，时间地点不受限制，学生可以根据自身需要灵活使用移动终端进行学习，从而在很大程度上增加了他们对课程学习的兴趣；第二，学习资源更新速度快且较为丰富，学生能够便利地下载浏览到最新的课程学习资源；第三，能够为学生提供更为个性化和多样化的自主学习选择，有效地促进学生学科水平能力的提升。
二、移动学习对大学英语教学产生的重要作用及影响2.1移动学习能提升大学生学习英语的主观能动性大学英语课堂教学时间较为有限，在有限的时间里，大学英语教师要完成教学目标，这就使得他们很难安排更多的英语知识在课堂上进行讲授，而这种现实情况就使得学生对于英语知识广泛度的需求得不到满足，英语学习的效率得不到太大的提升。
所以大学英语教师可以通过移动学习的模式增加学生英语学习的内容和时间，激发学生学习的主观能动性，使他们能够充分地利用碎片化时间获取自己所需要的英语知识，从而有效地提升他们的英语专业技能。
国内英语词汇教学现状、问题及展望
国内英语词汇教学现状、问题及展望一、本文概述随着全球化的深入发展，英语作为国际交流的主要语言，在国内的教育体系中占据着举足轻重的地位。
英语词汇教学作为英语教育的基石，对学生的语言能力、交际能力以及综合素质的提升有着直接而深远的影响。
本文旨在深入探讨国内英语词汇教学的现状，剖析其存在的主要问题，并对未来的发展趋势进行展望，以期为英语词汇教学的改革与发展提供有益的参考。
我们将从多个维度出发，全面梳理国内英语词汇教学的现状，包括教学内容、教学方法、教学资源等方面的情况。
结合国内外相关研究成果和实践经验，分析当前英语词汇教学中存在的突出问题，如词汇教学方法单缺乏语境教学、学生词汇应用能力不足等。
在此基础上，我们将结合国内外教育改革的方向和趋势，展望英语词汇教学的未来发展方向，以期为推动英语词汇教学的改革与创新提供理论支持和实践指导。
二、国内英语词汇教学现状近年来，随着全球化和信息化的发展，英语教育在国内的重视程度日益提升。
英语词汇教学作为英语教学的重要组成部分，其现状也呈现出一些显著的特点。
目前，国内英语词汇教学主要依赖于课堂教学。
教师通常在课堂上进行词汇的讲解、示范和练习，学生则通过听讲、记忆和模仿来学习英语词汇。
这种教学模式在一定程度上能够帮助学生掌握一定数量的词汇，但也存在一些问题。
课堂教学往往注重词汇的记忆而忽视了词汇的实际运用。
学生在课堂上学习了词汇后，很少有机会在实际生活中运用这些词汇，导致词汇的记忆效果不佳。
英语词汇教学的内容和方法相对单一。
很多教师只是简单地按照课本上的词汇表进行讲解，缺乏灵活性和趣味性，难以激发学生的学习兴趣。
英语词汇教学还面临着学生个体差异的挑战。
不同学生的英语基础水平、学习兴趣和学习策略都有所不同，但很多教师并没有针对这些差异进行教学设计，导致一些学生在词汇学习上感到困难。
尽管如此，也有一些教师在英语词汇教学方面进行了积极的探索和实践。
例如，他们尝试将词汇教学与学生的生活实际相结合，通过创设真实的语境来帮助学生理解和记忆词汇；他们还利用多媒体和网络资源，丰富教学内容和手段，提高词汇教学的趣味性和实效性。
互联网时代背景下大学英语翻译智慧课堂教学研究
2021年33期总第577期ENGLISH ON CAMPUS互联网时代背景下大学英语翻译智慧课堂教学研究文/王亚萍【摘要】在如今的互联网时代，信息技术已渗透到教育体系中。
大学教师可充分利用各种软件、App、教学平台，挖掘各种有用的教学资源，为学生建立一个完善的英语翻译智慧课堂体系。
在增强课堂趣味性的同时，也引导学生对中文和英文进行翻译，切实提高他们的英语综合水平。
为此，笔者提出了互联网时代背景下的大学英语翻译智慧课堂教学策略。
【关键词】互联网；信息技术；大学英语；翻译；智慧课堂【作者简介】王亚萍(1991-)，女，汉族，陕西榆林人，延安大学西安创新学院，助教，研究方向：跨文化交际、英语翻译、英语教学。
大学英语翻译课堂能培养学生的英语实际应用能力，但目前的教学体系中还存在一些问题。
在互联网时代背景下，教师需要引入全新的教学机制，改进过去的教学形式，建立富有时代特色的翻译教学模式，从而提升英语翻译课堂的教学质量。
一、互联网背景下构建大学英语翻译智慧课堂的意义翻译是对语言进行综合使用的一种形式，同时也是掌握语言技巧的基础。
中文和英文的用语习惯存在差异，所以很多学生不会翻译，于是减少了对英语的应用。
在大学英语教学课堂，为了培养学生的英语综合素养，教师要构建一个完善的翻译智慧课堂，改变过去单一化的英语教学现状，使得学生的翻译能力得以提升，能够在将来的学习和工作中，熟练运用英语这门语言。
通过在英语课堂中增设翻译教学，能够强化学生的自主学习能力，提升他们的文化素养，最终适应世界经济发展和文化交流的需要。
随着互联网技术的不断发展，教师要充分利用先进的信息技术、软硬件设施，立足大学英语课堂，引导学生开展语言实践活动。
这样一来，学生便能在翻译实践中获得更多有用的语言知识，提高自身的语言理解能力、语言表达能力。
二、大学英语翻译课堂存在的问题1.英语翻译课时过少。
在一些大学的英语教学课堂，翻译课的课时所占比例很少。
学校和教师非常注重英语阅读、口语等，对于翻译则非常不重视，所以视听和读写方面的内容多于翻译教学。
英语网络学习 APP 在农村小学的应用研究
英语网络学习 APP 在农村小学的应用研究--以“一起作业”平台为例摘要：“互联网 + 教育”推动教与学方式的革新。
近年来，英语网络学习 APP 的运用成为了学生学习英语的一种新方式。
在农村小学也不例外，随着网络与科技的发展，英语网络学习 APP 也在农村小学中流行开来。
其中，“一起作业”APP 以其独有的优势为学生提供了良好的学习资源和作业、评价模式，提升了学生的英语学习兴趣，促进了教学的发展。
本文以“一起作业”平台为例，选择 x 农村小学为研究对象，通过访谈与观察，了解“一起作业”APP 在小学英语中的应用现状，分析其具有的优势和局限，对英语网络学习 APP 在农村小学的应用情况进行研究，最终达到提高学生学习质量、促进学生发展的目的。
关键词：农村小学英语；一起作业；发展一、研究背景随着现代教育技术与教育理念的发展，传统的英语学习模式已经越来越不能满足如今的教育需要。
《义务教育英语课程标准（2011 版）》指出“语言学习需要大量的输入。
丰富多样的课程资源对英语学习尤其重要。
英语课程应根据教和学的需求提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源。
创造性地开发和利用现实生活中鲜活的英语学习资源，积极利用音像、广播、电视、书报杂志、网络信息等，可以扩展学生学习和运用英语的渠道。
”[1]但是在农村小学里，语言学习的条件却没有城市里的条件好。
首先，教师学习机会少，知识辐射面不广。
有些课堂还停留在传统的教学方式，课堂上跟教师读，课后抄抄写写、读读背背，英语学习方式单调枯燥，无法发挥学生的主动性。
由于课堂中有限的教学时间，教师没有充足的时间去兼顾到每位学生的课堂掌握情况，也不能全面有效地给予学生学习反馈。
其次，在农村里，家长们接受的文化程度普遍不高，面对孩子的英语学习心有余而力不足。
经常能够听到家长们说：“老师，英语我是一点都不懂，他读的对不对我也不知道。
”此时，“一起作业”APP 作为英语网络学习 APP 适应新课程标准、适应英语学习现状而产生。
网络英语词汇构词特点与汉译技巧研究
２０ ０ ６年 １ Ｏ月
韶关学院学报 ・ 社会科学
Ｊ ｕｎ ｏ ｒ ａ ｏ ａ ｇ ａ ｉｅｓｔ Ｓ ｃａ Ｓ ｙ Ｓ ｉｎ ｅ
０ｃ ． ０ ６ ｔ２ ０
第 ２ 卷 第 １ 期 ７ Ｏ
要的翻译方 ＿可概括 为音译 法、 去 意译 法、 半音半意法、 直译法和转译法。翻译 网络英语词汇时既要遵循 “ 达、 的 信、 雅” 传统标准。 也要注意通俗性 ， 这样 才能被更多的人所接 受。
关键词：网络英语词 汇； 合成 ；派生；翻译
中圈 分 类号 ：Ｈ １ ３２ 文 献标 识 码 ： Ａ 文 章编 号 ：１０ ５ ４ （０ ６ １ ０ ３ ０ ０ ７— ３ ８２ ０ ）０— １７— ３
Ｖｏ ． ７ Ｎ ． ０ １２ ｏ １
网络英 语词汇构词特点与汉译技巧研究
林永成
（ 广东农工商职业技术学院， 广东 广州 ５ ００ ） １５７
摘要：网络英语词 汇不但丰富 了英语词汇 ， 对包括汉语在 内的其他语言产生了重大影响。从构词的角度看 网络英 也
语词汇的构词手段可分为派生构词法、 合成构词 法、 词叉拓展法、 缩略语构词 法四种 ； 实际使用 中， 在 网络词 汇的主
随着世界 计算机互 联 网 的发展 与普及 ，网络作 学 ） ｙ ｅ ｔ ｃ （ 上 攻 击 ） ｙ ｅ ａｔ 网上 播 、ｃｂｒａｔ ｋ 网 ａ 、ｃｂｒｃｓ（ 为一种 特定 的信息 载体 ，越 来 越受 到人们 的青 睐与 放 ） ｙ ｅ ｗ ｒ 网 虫 ） ｙｅ ａ ｎ 网 上 沙 龙 ） 、ｃ ｂｒ ｏｍ（ 、ｃｂ ｒｓｌ （ ｏ 、 关注 。词汇最 直接 、 最迅 速 、 集 中地反 映社会 日新 ｃ ｂｒｃｍ ｅｃ （ 最 ｙｅ ｏ ｍ ｒｅ 电子 商 务 ） ｙ ｅ ｃ ｍｅ 网络 犯 、ｃｂ ｒ ｒ （ ｉ 月异 的科技文化 的发展 和信息 ，网络英语 词汇正 是 罪 ） ｙｅ ｈ ｐ ｅ（ 、ｃ ｂｒ ｏ ｐｒ 网上 采 购员 ） ｓ 。值得 一 提 的是 ， 社会进 步 、语 言发 展 的产 物 ，它不 仅丰 富 了英语词 ｃｂｒ ｙ ｅ 已经逐渐 被 接纳 为独立 的单词 ，很 多 以 ｅｂ ｒ ｙｅ 汇 ，充实 了词 汇 的语义 ，而且 为人 们提供 许 多新 概 构成 的新词 既 没用连字 号 ， 没有连起 来写 ， 也 因此从 念 ， 宽 了人们 的知识结 构 ， 拓 影响着 人们 的生活 。 构词意义 上来说 ， 种方法介 于派生 和合成之 间 。 这 与 在 丰 富英语 词 汇 的同时 ，网络 英语词 汇对其 它 ｃｂｒ 相 比 ，－ｅｅｔ ｎｃ 的构词与搭 配能力 毫不逊 ｙ ｅ一 ｅ （ｌ ｒ ｉ） ｃｏ 语言 也产生 了巨 大的影 响 ，汉 语 自然也不 能幸 免 。 色 ， 日 常 常 见 的 词 汇 有 ： ｅ ｉ 电 子 邮 件 ） － ｌ ｍａ （ 、 英语缩 写词成群 结 队长驱 直入 汉语 系统 ，不仅在 民 ｅｂ ｓ ｅｓ 电子商务 ） ｅ ｏ ｒａ（ －ｕ ｉ ｓ（ ｎ 、 － ｕｎｌ电子刊物 ） ｅｔ ｄ ｊ 、 － ａｅ ｒ 间 口头流传 ， 而且媒 体广 而用 之 ， 至堂 而皇之 印上 （ 甚 电子 贸 易 ） —ｅｖ ｅ 电子 服 务 ） －ｒ ｔ 电子 印 、ｅｓｒｉ （ ｃ 、ｅｐ ｎ（ ｉ 了红 头文件 。尽 管许多汉 语专 家认 为 ，汉 语 中夹 杂 刷 ） －ａｄ 电子贺 卡 ） 、ｅ ｒ （ ｃ 。 外语 词汇 ， 破坏 了汉语 的纯 洁性 ， 在经 济全球 化 的 但 （ ） 成构 词法 ： 二 合 指将 某些普通 单词与 某些具 今 天 ，借词 ” 象难 以杜绝 。 至于 “ 词 ” “ 现 借 能否汉 语 有特定 含义 的单 词相结 合而 构成新词 汇 。以 ｗ ｂ为 ｅ 化 ， 而真 正纳入 汉语 的语 言系统 ， 从 体现 汉语 自己 的 例 ， 见的合成词 有 ： ｅ ａｔ （ 常 ｗ ｂｍ ｓ ｒ网管 ） ｗ ｂｓｅ 网 ｅ 、 ｅ ｉ （ ｔ 民族 特色 ， 是 以后需要 考虑 的另 一个 问题 。 那 站 ） ｗ ｂｐｇ （ 、 ｅ ａｅ 网页） ｗ ｂＴ 网络 电视 ） 等 ；ｅ 、 ｅ Ｖ（ 等 ｎｔ 网络英 语词 汇 的构 词特 点 也 常 可 用来 构 成 合 成 词 ，如 ｎ ｔ ｏｍ（ 虫 ） ｅ ｅｗｒ 网 、ｎ ｔ 从构词 的特 点来看 ，网络 英语 词汇 的形成借 用 ｎｗ （ ｅ ｓ 网络新 闻 ） ｅ ｓｒ ｒ上 网冲浪 者 ） ； ｏ — 、ｎｔ ｕ ｅ（ ｆ 等 用 ｎ 了传 统 的派 生构 词和复合 构 词 的方 法 ，但 由于网络 ｌ ｅ构成 的合成 词有 ｏｌ ｅｓｌ （ ｉ ｎ ｎｉ ａｅ 在线销 售 ） ｏ ｌ ｅ ｎ ｓ 、 ｎｉ ｎ 中新概念 的大量 涌现 ，构 词具 有 系列化特 点 的趋 势 ｃｍ ｕ ｉ ｔ ｎ 在 线 交 流 ） ｎｉ ｅｖｃ （ 线 服 ｏ ｍ ｎｃ ｉ （ ａｏ 、ｏｌ ｅ ｓｒｉｅ 在 ｎ 越来 越明显 。其构 成方式 主要 有如 下几种 ： 务 ） ｎｉ ｈｐ ｉｇ 在 线 购物 ） ｎｉ ａ ｋ 在 线 、ｏ ｌ ｅｓｏｐｎ （ ｎ 、ｏ ｌ ｅｂ ｎ （ ｎ （ ） 一 派生构 词法 ： 即通过 搭配 能力强 的词 缀 （ 即 银行 ） 。 等 词 缀加词 根 的方 法 ） 派生 出 了大 量 的新 词 。 以 ｃ ｙ （ ） 义拓展 法 ： 三 词 网络 英语 的另一构 词 特征是 ｂｒ ｅ 一为例 ， 生成 新词 的能力 特别 强 ，而且新 的词汇 给原 有 的词 汇赋予 新 的意义 。 ｍｅｕ 菜单 ） 如 ｎ（ 原义 为 不 断增加 。 目前 常见 的有 ： ｙ ｅ ａ６ （ ｃｂ ｔ ｆ 网吧 ） ｃｂ ｒ ｃ 、 ｙｅ “ 菜单 ” 即餐 厅用餐 时列有 供应菜 菜名 的单子 ， ， 现在 ｓｘ （ ｅ 网络色 情 ） ｃｂｒｐｃ （ 、 ｙ ｅｓａｅ 网络空 间 ） ｃ ｂｒ ｕｆ 虽然 也称为 菜单 ， 意为 “ 、 ｙ ｅ ｒ ｓ 但 显示 在屏幕上 供计算 机用 （ 网络漫 游 ） ｃｂ ｒ ｏｌ （ 、 ｙｅ ｒ 网络世 界 ） ｃｂ ｒ ｏ （ ｗ ｄ 、 ｙ ｅ ｐ 网 户使 用 的选 择单 ” ｆｅ ａ 防火墙 ） ｃ ；ｒ ｌ ｉ ｗ ｌ（ 原指 “ 为一道 作 络警察 ） ｙｅ ｄ ｉ （ 、ｃｂｒ ｄ ｔ网迷 ） ｃ ｂｒ ｏ ｅｅ 网上大 屏 障阻止火 蔓延 的防火 的墙 ” 现 引 申为 “ ａ ｃ 、 ｙｅ ｌ ｇ （ ｃｌ ， 加强 电脑
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网络英语词汇特点在英语课堂中的应用作者：张璐来源：《现代交际》2018年第01期摘要：随着互联网时代的到来，网络语言成为时下流行的语言，网络英语也涌现而出，在日常交际中它也影响着常规的英语表达。
本文浅析网络英语现象，以期望能够引导学生了解和掌握网络英语的特点，对英语教学有一定的促进作用。
关键词：网络英语词汇大学英语课堂中图分类号： H319 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）01-0118-02如今我们已经迈进了互联网时代，互联网的出现使人们的生活和工作发生了改变。
它突破了地域的局限性，即使身在远方的人们也可以通过互联网进行交流。
人们沟通的方式也发生了天翻地覆的变化。
“社会的变化必然会引起语言的变化”。
[1]互联网的出现使人们轻松地建立起连接关系。
有沟通交流就要使用语言，人们要想在网络中及时掌握信息就要对网络语言有所了解。
网络英语作为一种网络语言，逐渐成为一种新的语言现象。
它是信息时代的必然产物，其特点是新颖而又时髦。
人们通过互联网进行英语语言阅读与交流的机会与日俱增，个人如果具备使用英语进行网络交流的能力会给其自身带来便利。
现如今，英语的研究者越来越多地对网络英语语言规律和其发展态势产生兴趣。
同时在英语教学中教师也要为英语学习引入新鲜元素，向学生渗透相关语言知识，使学生了解网络英语的形成规律和特点，有助于学生熟练利用英语与他人进行沟通交流。
本文针对一些已经出现的网络英语，浅析其构成和在网络中的应用特质，以期为大学生提供更多了解网络英语知识的方法，扩充学生的英语词汇量，提高学生的英语口语交流能力。
一、网络英语词汇分类现代人越来越注重时间效率，网络交流与日常交际的不同之处在于它不需要面对面地交流，不管距离远近，只要在线上进行沟通，人们互相交流起来就能做到非常及时，方便，而且快捷。
人们通过网络高效地传递讯息，达到有效沟通的目的，来解决日常的问题。
在网络交际中出现了一些网络词汇，其逐渐被人们认可。
网络英语中出现的新词语包括与其相伴而生的专业术语，也包括新技术投射于社会生活以及人们的思想观念时，人们在日常生活中新创造出的词语。
[2]网络英语新词继承了英语传统的构词方法，如：词缀法、转类法、合词法、拼缀法、逆成法、缩略法等。
[3]因此也形成了自己的特征，根据网络英语词汇的特点，本文列举其中几个典型的范例：1.缩略法的运用（1）首字母缩略法。
首字母缩略法即用每个单词的第一个字母（通常大写）进行组合来取代该词组或短句。
[4]例如：BFF表示best friend forever（永远是好朋友），GF表示girl friend（女朋友），DL表示down load（下载），FAQ表示Frequently Asked Question（常见问题），ILY表示I love you（我爱你），M or F表示male or female（男的还是女的），NA表示not available（没空），GL表示good luck（祝你好运），PS表示postscript（附言，又及）。
有时则是单词的首字母的小写形式，例如：vg表示very good（非常好），wca表示who cares anyway（谁在意呢），ynk表示you never know（你永远不会懂），zh表示zero hour（零时），tgif表示thank god it’s Friday（感谢神，周五啦），tmi表示too much information（信息量太大），ttyl表示talk to you later（待会儿跟你聊天），afaic表示as far as I am concerned （就我个人而言），bs表示big smile（大大的微笑）。
（2）谐音缩略法。
网络英语的一个特点是使用简单灵活的语言，达到使交流快捷方便的目的。
这种方法是把英文字母和数字结合代替单词的发音以达到缩略的效果，例如常见的有：CU2nit表示see you tonight（今晚见你），Ur表示you are（你是），U表示you（你），wru 表示where are you？（你在哪儿？），R表示are（是），4表示four（四）。
（3）截短法。
把单词的词尾去掉，或者是省略其中的字母或音节来使单词或短语变短，形成简单的网络英语。
例如add表示address（地址），tel表示telephone（电话），tho表示though（尽管虽然），Pic表示picture（图片），Pro表示professional（专业的）。
（4）数字、字母相结合。
即将数字和字母结合而成，比如说：W8表示wait（等等），wan2表示want to（想要），2 night表示tonight（今夜），bhl8表示be home late（晚点回家），b4n表示bye for now（先再见），m8t表示mate（同事伙伴）。
2.派生词的运用派生词是由词根加派生词缀构成的。
[5]此方法是在原有的词根上加前缀或后缀来形成派生词。
网络英语词汇中较为常见的词缀有：cyber-，net-， web-，和E-由之形成的单词例如cyber-，net-，web-，和e-做前缀在后面加名词：cyber-interaction（网络互动），cyber-pet（电子宠物），net-head（网虫），Web TV（网络电视），e-book（电子书），e-commerce（电子商务），e-cash（电子货币）等等；Cyber，net加后缀例如cyberian（网络用户），netter（网民）等等。
3.拼缀法的运用使用拼缀法构词就是要对原有的两个或两个以上的单词中的个别单词或全部单词进行剪裁或拆移，然后按照一定的规律拼缀成一个新的单词。
[6]例如：netizen（network+citizen网民），netiquette（net+etiquette网规），netpreneur（net+entrepreneur网络企业家），etailing （electronic+retailing电子零售）。
二、网络英语使用策略网络英语作为一种新型语言，它的发展十分迅速，已经在潜移默化地影响人们的日常交流。
网络英语十分生动有趣，能够打造出幽默轻松的交流氛围，使彼此的交流更融洽。
一些新的网络英语用语出现，比如说形容一个人不时髦跟不上潮流，大家喜欢说“你 out了”，觉得一个人非常厉害会夸奖他“厉害了Word哥”，来礼貌性地称赞或者表扬对方。
如今使用网络与他人联系沟通已经非常普遍，网络英语词汇也主要在网络交际中广泛使用。
如今许多大学生都习惯使用网络获取知识，与人沟通。
网络英语对学生在互联网上进行与他人的沟通交流是十分便利的。
学生具备一定的英语口语能力，才能实现有效沟通。
大学生需要提高自身网络英语的沟通水平，还需要具有一定的自控力和自律性，把握使用网络的时间，做到有的放矢。
网络的便捷使得人与人之间的距离越来越短，人们犹如生活在地球村里，联系起来非常容易，为人们接触外面的世界开辟了一个非常好的渠道。
学生们要想提高英语口语水平，还可以在平时注意多学多练多与其他人切磋交流。
最后，学生可以选择通过多种方式来了解英语的魅力。
例如可以通过辞典查阅、书刊阅读、新闻媒体的播报甚至在当下流行的微博，关注一些英语类的博主，还可以通过时下流行的直播节目、手机app应用、TED等等多种渠道，学习和了解网络英语用语。
对大学生而言，英语学习不仅仅在每周仅有的两次大学英语课堂上，英语学习已经呈现了多样化的态势。
学生只有转换思维方式，把被迫被动学习英语变为主动积极的自主学习，在日常生活中累积英语知识，同时通过网络了解网络英语，在互联网交谈时尝试使用网络英语与他人沟通，通过理论系统的学习并注重实践的应用，联系自身的实际生活，这样才能做到活学活用，更加深刻地理解和运用英语口语，从而达到提高口语能力的目的。
学生要锻炼自己运用英语思维思考问题，还要在网络交流中适当使用网络英语，在学习和生活中刻意多说多练英语口语。
三、网络英语词汇特点对英语课堂的作用大学生作为时代新青年，掌握网络英语用语，了解其构成特点并掌握相应的学习技巧，才能够更好地理解英语口语的内涵，提高个人的英语能力水平。
同时，英语教师首先要了解网络英语的构成和运用，在课堂中可以讲解一些相关知识，帮助学生了解英语词汇的玄妙之处。
同时学生通过学习网络英语，可以学会分析其含义和构成特点，提高对英语词汇的运用能力。
对网络英语词汇特点的分析和学习可以帮助学生学会总结特点，并运用到日常英语阅读和交流中。
甚至可以使学生非常自信地在跨文化的网络沟通中准确无误地表达自己的想法，使用网络英语用语展开对外交流。
四、结语大学阶段学习的意义不应该是对付考试修学分，学生学习大学英语的意义也不应该是为了考取证书。
高等院校往往都会为大学生提供很多与外界交流的机会和平台，大学生可以选择在校期间出国交换留学，或者毕业出国读研。
能够在异国应对各种问题和交流无障碍等等都需要一个前提，那就是学生应该具备良好的英语口语沟通能力，来适应环境的变化。
因此，无论是在日常生活中，还是在网络世界中，英语都是大学生应该具备的与人沟通的基本技能。
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