实验心理学实验教学大纲
2
蟾蜍坐骨神经腓肠肌标本的制备实验
●制备蟾蜍坐骨神经腓肠肌标本
●标本的验查
2
专业
选做
验证
25
3
神经干动作电位
●制备蟾蜍坐骨神经腓肠肌标本
●观察蟾蜍坐骨神经动作电位的基本波形
2
专业
必做
验证
25
4
神经系统的形态结构观察
●观察脊髓模型和标本
●观察脑干模型和标本
●观察间脑模型和标本
●观察小脑模型和标本
●观察大脑模型和标本
一、《实验心理学》实验教学大纲
序号
实验项目名称
实验内容
学时
实验类别
实验要求
实验类型
每组人数
1
简单、选择和辨别反应时
●视觉简单反应时的测定
●选择反应时的测定
●辨别反应时的测定
●考察三种反应时的区别
3
专业
必做
验证
1
2
表象的心理旋转
●使用反应时来检验表象具有可操作性
●学习反应时的减数法
3
专业
必做
验证
1
3
准备时间与简单反应时
序号
实验项目名称
实验内容
学时
实验类别
实验要求
实验类型
每组人数
1
减法反应时实验
●给被试并排呈现两个字母，或同时呈现，或有一定间隔，让被试判断这两个字母是否相同并按键反应，记录反应时，重复Posner等人的实验
3
基础
选做
验证
6
2
视觉搜索中的非对称性
●非对称性搜索是指在若干个甲类项目(干扰项)中找到一个乙类项目(靶子)，与从同样的若干个乙类项目(干扰项)中找到一个甲类项目(靶子)，两者的搜索速度有显著差异，出现非对称现象
●spss的安装、启动、退出
●spss的运行和操作
1
专业
必做
验证
1
2
数据文件的建立与保存
●通过调查研究获取原始数据
●建立、打开、保存数据文件
2
专业
必做
综合
1
3
数据文件的编辑
●变量的定义
●数据的录入、编辑；变量、观测量的编辑
4
专业
必做
综合
1
4
SPSS结果窗口用法
●结果浏览窗口元素
●结果浏览窗口的操作、文本输出结果的编辑、表格和图的编辑
●One-Samples T-Test过程的操作与分析
●Independent-Samples T Test过程的操作与分析
●Paired-Samples T-Test过程的操作与分析
5
专业
必做
验证
1
8
方差分析
●单因素方差分析过程的操作与分析
●多因素方差分析过程的操作与分析
4
专业
必做
验证
1
9
相关分析
1
基础
必做
演示
25
3
图形错觉
●了解图形错觉现象，探索图形错觉规律
1
基础
必做
演示
25
4
似动现象
●验证似动现象
●了解似动现象产生的时间和空间条件
●掌握似动现象的规律
1
基础
选做
演示
1
5
有意注意和无意注意
●了解有意注意和无意注意的概念以及注意效率对任务目的的依赖
1
基础
必做
演示
25
6
机械识记与意义识记
●帮助理解机械识记和意义识记的概念
●用不同倾斜角度的正的和反的(即镜像)字母来研究表象的旋转
●实验要求被试在看到呈现的字母后，不管其具体方位和倾斜角度如何，尽快判断该字符是正的还是反的，并按键作出反应
3
基础
必做
验证
6
11
概念的形成
●了解概念的形成过程；
●比较简单和复杂空间位置关系概念形成过程的速度
●学习研究概念形成的实验方法
●认识并理解人工概念
2
专业
必做
验证
1
12
因素分析与主成份分析
●因素分析过程的操作与分析
●主成份分析过程的操作与分析
5
专业
选作
验证
1
九、《人体解剖生理学》实验教学大纲
序号
实验项目名称
实验内容
学时
实验类别
实验要求
实验类型
每组人数
1
人体骨骼与骨连结的观察
●观察软骨组织、骨组织的切片
●观察骨骼标本和模型
●观察骨连结
2
专业
必做
验证
3
专业
必做
设计
1
7
对偶比较法—制作颜色爱好顺序量表
●学习用对偶比较法测定颜色爱好
●学习心理量表的制作方法
3
专业
必做
验证
1
8
注意广度
●了解个体的注意广度及其特点
●学习注意广度的测定方法
3
专业
必做
验证
1
9
划消测验
●学习注意集中程度的测定方法
●设计一个注意集中程度的影响因素的实验
3
专业
必做
设计
1
10
部分报告法-瞬时记忆广度
2
专业
必做
验证
5
6
幼儿时间知觉实验
●考察幼儿对时空关系的认识
2
专业
选做
验证
5
7
幼儿思维策略实验
●研究儿童思维策略的发展过程
2
专业
必做
验证
5
8
坚持性实验
●研究儿童的自我控制能力
2
专业
选做
验证
5
9
小学儿童辨别学习策略实验
●研究小学儿童概念形成中的策略使用
2
专业
必做
验证
5
10
小学儿童空间认知发展的实验
●研究小学儿童空间认知发展的阶段
●了解识记时材料间是否建立联系对识记效果的影响
1
基础
必做
演示
25
7
再认能力测定
●理解再认的概念
●掌握再认的正确百分数的计算方法
●了解再认效果的影响因素
2
基础
必做
验证
1
8
想象和表象
●理解表象、创造想象和无意想象的概念
●检验表象的可操作性
1
基础
选做
演示
25
9
概念形成
●理解概念的形成
1
基础
必做
演示
25
10
●探究准备时间对简单反应时的影响，以及准备时间与简单反应时之间的关系
3
专业
必做
验证
1
4
最小变化法-明度的差别阈限
●学习用最小变化法测定明度的差别阈限
3
专业
必做
验证
1
5
平均差误法—长度的差别阈限
●学习用平均差误法测定明度的差别阈限
3
专业
必做
验证
1
6
评价法-信号检测论
●学习用信号检测论测定图形的再认能力
2
专业
必做
验证
6
2
口语报告
●进行口语报告法训练
●用录音设备记录问题解决过程中的口语报告
●用口语报告编码系统分析口语报告
2
专业
必做
验证
3
3
智力与创造力
●瑞文智力测验
●多元智力测验
●创造力测验
●分析智力与创造力的关系
2
专业
必做
验证
6
4
记忆、认知过程研究
●用速示器呈现刺激，理解短时记忆的特点
●用记忆鼓研究提示法记忆、系列学习等的特点
●学习脑电图仪的使用方法
●观察人体正常脑电图的波形
4
专业
Hale Waihona Puke 必做验证57
睡眠中脑电图观察
●了解人在睡眠中脑电节律的变化和规律
●了解REM睡眠阶段脑电图的变化以及有无梦和梦的性质
4
专业
选做
设计
5
8
激素对认知与情绪的影响
●了解激素对人的情绪活动的影响
●了解认知因素对情绪活动的影响
2
专业
选做
设计
5
七、《心理测量学》测验技能教学大纲
实验内容
学
时
实验类别
实验要求
实验类型
每组人数
1
皮亚杰守恒实验
●液体守恒实验
●物质守恒实验
2
专业
必做
验证
5
2
同色配对实验
●考察不同年龄儿童颜色知觉能力
2
专业
必做
验证
5
3
陌生情境实验
●研究婴儿的依恋类型
2
专业
选做
验证
5
4
点鼻实验
●研究3-24个月大的婴儿的自我意识
2
专业
选做
验证
5
5
幼儿方位知觉实验
●考察幼儿对上下、前后、左右方位的认识
●了解瞬时记忆广度的特点
●学习瞬时记忆广度的测量方法
3
专业
必做
验证
1
11
系列位置效应
●学习系列位置效应的实验方法
●检验系列位置效应
3
专业
必做
验证
1
12
记忆错觉
●学习记忆错觉的实验研究方法
●验证记忆错觉现象
3
专业
必做
验证
《心理学》课程教学大纲
《心理学》课程教学大纲第一部分课程教学基本要求目的：本课程以马克思主义理论为指导，综合运用心理学的一般原理及其研究成果，研究心理学的基础规律以及管理人员如何在工作中把握这些规律。
要求：了解心理学的基本原理，树立正确的观点；了解人类心理发展和个性发展的规律，在管理工作中遵循这些规律；了解一些应用性强的心理学知识和规律，并与自己的实际工作相结合，努力显示出其实用价值。
第二部分各章教学内容第一章心理学及其应用（建议3课时）第一节心理学对象一、心理学的定义二、心理学研究的主要内容三、心理科学的性质第二节心理科学的分支一、心理学基础理论领域二、心理学的应用领域第三节心理学的学派一、构造心理学二、机能心理学三、格式塔心理学四、行为主义心理学五、精神分析心理学六、人本主义心理学七、认知心理学第四节心理学的研究方法一、观察法二、测验法三、实验法四、访谈法第五节心理学的功能一、认识内外世界二、调控行为三、预测未来四、改善和提升生活质量第二章感觉与知觉（建议4课时）第一节感觉现象四、感觉的定义五、刺激与感觉的关系六、感觉的种类第二节知觉特性一、知觉的定义二、知觉的心理特征第三节知觉现象一、空间知觉二、时间知觉三、运动知觉四、错觉第三章意识与注意（建议4课时）第一节意识的性质七、意识的界定八、意识的不同状态九、意识的作用第二节睡眠与梦一、睡眠的基本特征二、睡眠的阶段三、睡眠失常四、梦与做梦第三节催眠一、催眠的特征二、催眠理论三、催眠的基本过程第四节注意一、注意的特性二、注意的品质三、注意的种类第四章记忆与学习（建议4课时）第一节记忆概述十、记忆的定义及基本过程十一、记忆的测量十二、记忆的分类第二节记忆系统一、感觉记忆二、短时记忆三、长时记忆第三节记忆的增强一、遗忘二、增进记忆的方法第四节学习概述一、学习的定义二、学习的分类第五节学习的基本理论一、行为主义学习理论二、认知学习理论第六节学习策略一、复述策略二、精加工策略三、组织策略四、元认知策略第五章思维（建议4课时）第一节思维概述十三、思维的概念和特征十四、思维的构成与过程十五、思维的类型第二节问题解决中的思维一、问题解决的思维过程与策略二、影响问题解决的心理因素第三节创造性思维一、创造性思维的含义二、创造性思维的相关因素三、创造性的问题解决过程第四节决策一、决策概述二、决策制定中常用的策略三、两种常见的影响决策的效应第六章情绪（建议4课时）第一节情绪的性质和功能十六、情绪的概念十七、情绪的成分十八、情绪的功能第二节情绪的表达一、面部表情二、状态表情三、语调表情第三节情绪的分类一、基本情绪和复合情绪二、心境、激情和应激第四节情绪的理论一、詹姆斯——兰格理论二、坎农——巴德理论三、沙赫特——辛格理论第五节情绪的调节一、情绪调节的含义二、情绪调节的过程与策略三、情绪调节与身心健康第七章动机与行为（建议4课时）第一节动机——行为背后的秘密十九、动机的性质二十、动机的种类二十一、动机与行为第二节生理性动机一、饥二、性动机三、母性动机第三节社会性动机一、成就动机二、权力动机三、亲和动机四、工作动机第八章能力差异（建议4课时）第一节能力概述一、能力的定义二、能力的种类三、能力与知识、技能第二节能力结构一、因素说二、三维结构模型三、智力的三元理论第三节能力的测量一、一般能力测量二、特殊能力测量三、创造力测试四、智力测验的预测力第四节能力发展与个体差异一、能力发展的一般趋势二、能力的个体差异第五节影响能力的因素一、遗传因素二、环境与教育的因素三、自身努力第九章人格差异（建议4课时）第一节人格的界定二十二、人格的概念二十三、人格特性第二节人格的构成一、认知风格二、气质三、性格四、自我调控系统第三节人格学说一、人格特质理论二、人格类型说三、人格维度说第四节人格成因一、生物遗传因素二、家庭环境因素三、早期童年经验四、学校教育因素五、社会文化因素六、自然物理因素第五节人格测评一、测验法二、投射法三、情景测验第十章社会认知（建议4课时）第一节自我和自我完善二十四、自我的本质二十五、自我完善第二节印象形成和印象管理一、印象形成二、印象管理的策略第三节社会态度和偏见一、社会态度概述二、社会态度的形成三、社会态度的转变四、偏见第四节社会认知的归因理论一、归因的一般概念二、归因偏差第十一章社会行为（建议3课时）第一节人际吸引一、影响人际吸引的因素二、爱情第二节助人行为与侵犯行为一、助人行为二、侵犯行为第三节从众、依从和服从一、从众二、依从三、服从第四节竞争与合作一、竞争与合作二、优先选择竞争第五节群体行为一、群体决策二、社会助长与社会惰化第十二章心理健康（建议3课时）第一节心理健康一、心理健康概述二、心理健康的标准三、压力与健康四、影响心理健康的因素第二节心理异常一、心理异常概述二、心理异常的分类第三节心理障碍的常见类型一、焦虑障碍二、躯体形式障碍三、性障碍四、心境障碍五、精神分裂症六、人格障碍七、进食障碍八、物质滥用与药物依赖第十三章心理咨询与治疗（建议3课时）第一节生物学治疗一、药物治疗二、其他生物学治疗第二节心理治疗一、心理动力学疗法二、行为主义疗法三、人本主义疗法四、认知疗法五、家庭疗法第三节心理治疗的效果一、心理治疗的效果二、心理治疗的共同主题第十四章毕业发展（建议3课时）第一节心理发展概述一、心理发展的定义二、毕业发展观第二节毕业认知发展和道德发展一、毕业认知发展二、毕业道德发展第三节毕业社会性发展一、艾里克森的心理发展二、儿童期的社会性发展三、青春期的社会性发展四、成人期的社会性发展第十五章职业选择和生涯规划（建议3课时）第一节职业选择一、职业选择的影响因素二、职业选择的原则和方法三、招聘和选拔中常用的心理测评技术第二节生涯规划和生涯辅导一、生涯规划二、生涯辅导。
《普通心理学》课程教学大纲(苏小七)
《普通心理学》教学大纲一、课程简介“普通心理学”的教学对象是本科心理学专业一年级学生，是应用心理学专业学生的第一门专业基础课，历时一学年。
课程主要包括课堂讲授、作业练习和实验室实验等三个部分。
本课程的教学目的和任务是通过教学使学生对心理学这门学科的性质、现状和发展有所了解。
掌握心理学的基本概念、基本事实和基本理论，为后续课程的学习打下坚实的基础。
了解并实践心理学研究的基本方法和手段；明确心理学研究的基本思路和范式；培养学生对心理学的兴趣，提高学生学习的自主性。
二、课程教学目标通过《普通心理学》课程的学习，学生应实现如下目标：（一）知识目标：（1）理解和掌握普通心理学领域的基本概念及知识要点；（2）了解普通心理学发展趋势。
（二）能力目标：（1）掌握普通心理学研究的一般步骤和主要的研究方法；（2）具备进行普通心理学研究的初步能力；（3）形成较强的研究意识以及勇于探索创新、严肃认真的科学态度。
三、课程教学基本要求“普通心理学”课程的许多内容涉及到心理现象的生理机制问题，因此，在学《普通心理学》之前，学生应具备一定生物学的基础知识，其次，要具备一定的数学知识和物理学知识，具有较严密的逻辑思维能力、语言表达能力和实验操作能力，具有一定的英语阅读能力，具有与人合作和协调的能力等。
四、课程教学模块（或教学内容）与学时分配本课程的教学内容分为课堂讲授和实验两部分。
教学时间为一学年，总学时为102课时，平均每周2-4学时（第一学期每周2学时，第二学期每周4学时），其中课堂讲授共92课时，实验10课时。
（一）各教学环节学时分配1、教师讲授学时分配课程教学模块（或教学内容）与学时分配一览表（详表）2、实验内容与学时分配本课程课内实验学时数为10学时。
安排在第二学期有关章节课堂教学内容完成后开设，主要为5个演示实验。
另外争取学生动手操作的开放性实验数达到10——20个左右。
主要实验教学内容如下：主要普通心理实验项目与学时分配一揽表五、教学方法与策略1．课堂讲授与讨论法相结合。
普通心理学教学大纲
普通心理学教学大纲第一部分：导论1. 介绍心理学的定义和基本概念1.1 心理学的定义和研究对象1.2 心理学的发展历程和重要学派2. 介绍普通心理学的研究领域和目标2.1 认知心理学2.2 发展心理学2.3 社会心理学2.4 个体差异心理学2.5 应用心理学第二部分：心理学的研究方法1. 实验法1.1 实验的基本原理和步骤1.2 随机分配和控制变量的重要性1.3 实验中可能存在的偏差和控制方法2. 观察法2.1 自然观察和实验室观察的比较 2.2 行为观察和目标观察的重要性2.3 观察法的优势和局限性3. 问卷调查法3.1 构建问卷的原则和技巧3.2 样本选择和数据分析方法3.3 问卷调查的优势和局限性第三部分：普通心理学的核心概念1. 感觉与知觉1.1 感觉器官和感觉神经传导1.2 感觉的阈值和注意力1.3 知觉的组织和意义建构2. 学习与记忆2.1 条件反射和操作性条件反射 2.2 记忆的存储和提取2.3 遗忘和记忆误差3. 情绪与动机3.1 情绪的定义和表达3.2 情绪的生理基础和神经机制3.3 动机的类型和满足机制4. 思维与解决问题4.1 概念形成和推理4.2 问题解决的策略和方法4.3 创造性思维和决策第四部分：普通心理学的应用1. 心理评估与测量1.1 心理评估的概念和流程1.2 常用心理测量工具的介绍1.3 测量的可信度和效度2. 心理干预与治疗2.1 心理干预的理论基础和方法2.2 常见心理问题的治疗策略2.3 心理治疗的效果评价和伦理问题3. 心理健康与心理咨询3.1 心理健康的定义和维护3.2 心理咨询的基本原则和技巧3.3 心理咨询的适用范围和限制结论部分：在整个课程中，学生将了解到心理学的基本概念、研究方法和应用领域。
通过学习普通心理学的核心内容，学生将具备对自己和他人心理过程的认识和判断能力，从而提高个人的心理素质和问题解决能力。
附注部分：本大纲可根据教学计划和学生需求进行适当调整，以促进学生的学习效果和兴趣。
心理学史教学大纲
心理学史教学大纲一、引言1、课程目标：介绍心理学史的教学目的和意义，阐述心理学发展历程中的重要性和价值。
2、课程背景：简要介绍心理学史的学科背景和基本概念，为后续内容打下基础。
二、古代心理学思想1、早期人类心理学思想：介绍古代文明中的心理学思想和实践，如古希腊哲学家的思考、中国儒家的心性论等。
2、中世纪心理学思想：探讨中世纪欧洲的心理学思想和实践，如基督教神学对灵魂和意志的探讨、文艺复兴时期的人文主义心理学等。
三、科学心理学的起源1、经验的心理学：介绍经验主义心理学的代表人物和思想，如洛克的感觉主义、休谟的联想主义等。
2、理性主义的心理学：探讨理性主义心理学的代表人物和思想，如笛卡尔的理性主义心理学、莱布尼茨的先验心理学等。
3、生物学和生理学对心理学的影响：介绍生物学和生理学对心理学发展的影响，如神经元理论、大脑功能定位等。
四、现代心理学的发展1、实验心理学的兴起：介绍实验心理学的代表人物和思想，如冯特的科学实验心理学、艾宾浩斯的记忆研究等。
2、行为主义心理学：探讨行为主义心理学的代表人物和思想，如华生的行为主义心理学、斯金纳的操作条件反射等。
3、认知心理学的兴起：介绍认知心理学的代表人物和思想，如皮亚杰的认知发展理论、信息加工理论等。
4、人本主义心理学的兴起：探讨人本主义心理学的代表人物和思想，如马斯洛的需求层次理论、罗杰斯的人本主义心理学等。
5、心理学的多元化发展：介绍心理学多元化发展的趋势和影响，如文化心理学、社会心理学、发展心理学等。
五、结论1、总结心理学史的发展历程和重要事件，强调心理学史对现代心理学发展的影响和价值。
2、展望未来心理学的发展趋势和方向，提出对未来心理学发展的期望和建议。
《西方心理学史》教学大纲一、课程简介《西方心理学史》是一门介绍西方心理学发展历程的课程，主要涉及西方心理学的起源、发展和主要流派。
本课程旨在帮助学生了解西方心理学的历史背景、基本概念、研究方法和理论框架，以及各个时期的主要代表人物及其思想。
《心理学》课程教学大纲
《心理学》课程教学大纲二、课程简介心理学的教学在讲授人的各种心理现象的基本概念及其一般规律的基础上，着重使学生掌握青少年儿童的认识过程和情意过程的特点、青少年儿童的个体社会化、青少年儿童的个性、儿童心理发展的理论等基本知识，全面地认识青少年儿童的心理特点及其发展规律。
教学目的和任务是：（一）使学生掌握从事普通教育工作所必须的心理学基础知识和相应的专业技能，培养科学的心理观；（二）培养学生热爱青少年儿童、热爱基础教育事业的专业思想。
三、课程目标本课程目标包括：1、知识与技能目标：通过学习，使学生掌握心理现象的本质、机制、规律。
主要知识点包括：认知过程；学习心理；教学心理；智力与创造力培养；动机与学习；人格。
2、过程与方法目标：培养学生初步形成观察问题和解决问题的心理学视角，自主地运用心理学原理解决实际问题，指导教育教学活动。
3、情感、态度与价值观发展目标：培养学生热爱青少年儿童、热爱基础教育事业的专业思想。
促进学生自身心理发展，进一步完善心理素质和提高心理健康水平。
四、与前后课程的联系本课程的先修课程有普通心理学，本课程的后续课程为教育学。
五、教材选用与参考书1、选用教材：泛珠三角地区九所师范大学联合编写（莫雷、刘学兰等），现代心理学，暨南大学出版社，2006年2月第1版。
2、推荐参考书：1)莫雷主编，教育心理学，广东高等教育出版社，2005年10月第1版，2007年11月第3次印刷。
2)章志光主编，心理学，人民教育出版社，1992年第2版。
3)卢家楣，魏庆安，李其维主编，心理学——基础理论及其教育应用，上海人民出版社，2004年1月第1版，2006年7月第6次印刷。
4)冯忠良、伍新春、姚梅林、王健敏著，教育心理学，人民教育出版社，2002年版。
5)陈琦、刘儒德主编，教育心理学，高等教育出版社，2005年版。
六、课程进度表表1 理论教学进程表七、教学方法教育心理学的教学在讲授人的各种心理现象的基本概念及其一般规律的基础上，培养学生掌握青少年儿童的心理发展的特点和规律，及其在教育、教学条件下的运用。
心理学基础教学大纲
《心理学基础》教学大纲层次：专科总学时：36 适用专业：高级护理教学基本内容一、绪论1．心理学概述(1)心理学的概念(2)心理学的研究对象(3)心理学的任务和性质(4)心理学的研究方法(5)学习心理学的意义2．心理的本质(1)心理是脑的功能(2)心理是客观现实的反映3．心理学的发展(1)心理学发展简史(2)心理学的学派简介二、心理过程1．认识过程(1)感觉(2)知觉(3)记忆(4)思维(5)想象(6)注意2．情绪与情感(1)情绪与情感概述(2)情绪的外部表现和生理变化(3)情绪发生的有关理论(4)情绪对心身健康的影响3．意志过程(1)意志的基本概述(2)意志行动(3)意志与认识、情感、个性的关系(4)意志行动的基本特征(5)意志的作用(6)意志的心理过程(7)意志的品质和培养三、个性1．个性的概述(1)个性的概念(2)个性的基本特征(3)个性的形成与发展2．个性心理特征(1)能力(2)气质(3)性格3．个性倾向性(1)需要(2)动机(3)兴趣4．个性与健康(1)个性与健康和疾病的关系(2)健康个性的培养与塑造四、心理发展与心理卫生1．心理发展概述(1)心理发展的特征(2)影响心理发展的因素(3)心理发展是遗传与环境交互作用的产物(4)毕业心理发展2．心理卫生(1)心理卫生概述1，心理卫生概念2，心理卫生的目的与任务3，心理卫生的意义(2)心理健康的特征1，心理健康的概念2，心理健康的标准3．个体心理卫生(1)儿童心理卫生(2)青少年心理卫生(3)青年心理卫生(4)中年心理卫生(5)老年期心理特征及其心理卫生4．社区心理卫生(1)概述(2)不同群体的心理卫生五、心理防卫与心理应激1．挫折(1)挫折的基本概念(2)挫折产生的原因(3)影响挫折的因素(4)挫折引起的反应2．心理防卫机制(1)消极的心理防卫机制(2)积极的心理防卫机制3．心理应激(1)心理应激的概念(2)应激过程(3)心理应激的应对六、心理评估1．心理评估的概念2．临床心理评估的目的3．心理测验及其基本特征(1)心理测验的类型(2)标准化测验的基本特征4．心理测验方法(1)智力测验(2)人格测验(3)临床症状量表七、大学生常见的心理问题及调查1．概述(1)大学生心理健康状况(2)大学生心理健康问题及其产生原因(3)大学生心理健康内容(4)维护和促进大学生心理健康的方法 2．常见的情绪困扰与调适(1)大学生常见的情绪困扰(2)不良情绪的自我调节3．常见的人格问题及矫正(1)偏执型人格(2)强迫型人格(3)依赖型人格4．适应中的心理问题及调适(1)角色变化引起的心理问题及调适(2)大学生适应发展的途径5．学习中的心理问题及调适(1)学习动机过弱、过强及调适(2)缺乏专业兴趣及其调适(3)考试焦虑及其调适6．竞争中的心理问题及克服(1)造成不良竞争心理的主要原因(2)健康的竞争心理的培养(3)竞争中的心理问题7．交往中的心理问题与克服(1)人际交往的作用(2)交往中的心理问题及调适8．爱情方面的心理问题及调适(1)恋爱问题及调适(2)性心理问题及调适9．择业中的心理问题及调适(1)大学生择业中常见的心理矛盾(2)大学生择业常见的心理误区(3)大学生择业常见的心理问题及调查附录一：一、实验课1．自评抑郁量表(SDS)2．自评焦虑量表(SAS)3．症状自评量表(SCL-90)要求：运用SDS、SAS、SCL-90进行自我测量，并对测量结果作出分析和评价。
心理学专业函授(业余)本科教学大纲目录
心理学专业函授（业余）本科教学大纲目录《基础心理学》教学大纲 (1)《现代教育学》教学大纲 (5)《心理统计与测量》教学大纲 (11)《人体解剖生理学》教学大纲 (17)《社会心理学》教学大纲 (23)《实验心理学》教学大纲 (27)《教育心理学》教学大纲 (31)《思维发展心理学》教学大纲 (35)《认知心理学》教学大纲 (40)《心理学史》教学大纲 (44)《心理咨询》教学大纲 (49)《学校卫生学》教学大纲 (52)《学校管理心理学》教学大纲 (56)《人格心理学》教学大纲 (60)《能力心理学》教学大纲 (63)《基础心理学》教学大纲一、课程类别专业必修课二、教学目的系统地理解和掌握心理学基本概念、基础知识和基本理论，建立基础心理学的知识结构，为学习教育学和各科教学论奠定基础。
理解心理学知识与现实生活的关系，学会用心理学知识理解和分析心理现象，加深对教育现象和教育规律的认识，树立科学合理的教育观念。
了解各种心理学理论和研究成果，学会用心理学的理论知识分析各种心理现象。
三、开课对象心理学专业函授（业余）本科四、学时分配总学时：132其中面授：33学时实验：学时自学：99学时五、教学内容与基本要求、教学的重点和难点第一章心理学的研究对象与方法（面授3学时、自学9学时）教学内容：1.1 心理学是研究心理现象的科学1.2 心理学的任务1.3 如何研究心理学教学任务：理解心理学究竟研究什么。
什么是心理学？探讨心理学的任务，既研究心理学的理论和实践意义；最后掌握心理学的主要研究方法。
教学重点和难点：心理的结构和心理学的研究方法。
第二章心理的神经生理机制（面授3学时、自学9学时）教学内容：2.1 神经系统的进化2.2 神经元和神经系统2.3 脑功能的各种学说教学任务：了解神经系统的进化过程；神经系统的结构；掌握关于脑功能的各种学说。
教学重点和难点：神经系统的结构与脑功能的各种学说。
第三章感觉（面授3学时、自学9学时）教学内容：3.1 感觉的一般概念3.2 视觉与听觉3.3 其他感觉教学任务：掌握关于感觉的一般概念，理解视觉与听觉的生理机制和基本现象；理解其他的感觉。
心理健康教育课程设计课程大纲
3
2
课外实践
拟安排学生前往某校进行现场教学实践尝试。
3
15
四、教学方法
采用讲授法、多媒体教学法、体验式教学法等方法优化整合的思路完成课程教学。
五、考核方式
实践评定。
六、成绩评定方式
课外实践评定占50%，作业成绩占30%，平时成绩占20%（包括小组讨论的次数、参加课堂分享的次数等）。
七、学院审批意见
课程负责人签字：年月日
课程负责人联系邮箱：
教学团队成员签字：
年月日
主管教学院长签字：年月日
2.许思安，莫清瑶.小学生心理健康教育实务.清华大学出版社，2013，8。
3.许思安.幼儿心理健康教育实务.北京：清华大学出版社，2013，8。
4.刘学兰.中学生心理健康教育.暨南大学出版社，2012.
5许思安，严标宾，曾保春.中学心理健康教育实务.清华大学出版社，2013,6。
一、课程简介
心理健康课程设计与组织是定位于发展性，兼顾预防与矫治，偏向于学科应用的专业课程。通过课程教学，学生在了解学校心理健康教育课程的基本理论与方法的基础上，掌握心理健康教育课程设计各大理论体系的基本概念与理论体系，能够分析和评价这些理论，并能够初步运用心理健康教育的理论和技巧进行单元设计、组织等有关现实问题。其主要内容包括在学校开展心理健康教育课程的基本理论、原则、方法与单元设计等等。本课程要求学生了解心理健康教育课程的基本理论与方法，掌握心理健康教育各大理论体系的基本概念与理论体系，能够分析和评价这些理论，并能够初步运用心理健康教育课程的理论和技巧进行单元设计、组织等有关现实问题。
二、理论教学内容及学时安排
章目编号
章目名称
教学内容与教学目标
学时安排
《护理心理学》实训教学大纲(适用于护理学专业)
《护理心理学》实训教学大纲课程类别：专业基础英文名称：Nursing Psychology课程性质：必修是否独立设课：否总学时：48其中实验学时：16总学分：2.5 其中实验学分：0.5适用专业：护理学专业（涉日护理方向）开课单位：护理学院实验项目数：8 必做项目数：6选做项目数：2一、教学目的与基本要求护理心理学实训由心理学实验、临床心理评定量表的使用、放松训练、角色扮演、心理活动设计、心理行为训练等组成，通过实训教学帮助学生增加感性认识，训练实际动手能力，提高学习兴趣，同时培养学生的科学研究和创新精神，为今后的护理研究和护理实践奠定基础。
护理心理学实训教学的基本要求如下：1熟悉心理学实验的基本操作方法。
2掌握临床心理评定量表的正确使用和评估方法。
3.学会心理放松技术。
4.尝试角色扮演，分享角色感悟。
5.掌握心理活动设计步骤和内容。
二、主要仪器设备及工具1. 心理学实验所需的注意分配测试仪、记忆广度测试仪、秒表、录音机等。
2.临床心理评定量表（包括SCL-90、SAS、SDS）。
3.团体心理活动使用的材料和工具等。
注：实验要求分必做、选做；实验类型分演示、验证、综合、设计性实验：（1）演示性实验指为便于学生对客观事物的认识，以直观演示的形式，使学生了解其事物的形态结构和相互关系、变化过程及其规律的教学过程。
（2）验证性实验：以加深学生对所学知识的理解，掌握实验方法与技能为目的，验证课堂所讲某一原理、理论或结论，以学生为具体实验操作主体，通过现象衍变观察、数据记录、计算、分析直至得出被验证的原理、理论或结论的实验过程。
（3）综合性实验：是指实验内容涉及本课程的综合知识或与本课程相关课程知识的实验。
（4）设计性实验：是指给定实验目的、要求和实验条件，由学生自行设计实验方案并加以实现的实验。
四、考核方式1.实验报告要求：临床心理评定量表使用：1）指导教师：2）实验名称：临床心理评定量表的使用3）具体要求：Ⅰ. 临床症状自评量表（SCL-90）的得分、计算、结果、解释。
西北师范大学应用心理学专业课程教学大纲(1999
西北师范大学应用心理学专业课程教学大纲（1999，2001）实验心理学一、说明（一）课程性质实验心理学是高等院校心理学各专业方向本科生的专业必修课程之一。
根据本专业的学科现状和学科发展的要求，制定本教学大纲。
（二）教学目的通过本课程的教学，将使学生认识到实验心理学作为方法类课程对心理学各学科领域的普遍适用性；提高学生对本课程的学习兴趣；形成探索心理现象因果关系的思维习惯。
总体教学目的是培养学生实事求是的科学精神和实验态度，严谨、周密的逻辑思维；具体目的是培养学生进行心理科学实验的基本能力，系统而全面地掌握心理学实验研究的基本程序、各种实验设计的类型，并能够按照实验设计的要求设计出恰当的实验；培养学生对心理学实验研究文献的分析能力；培养学生的学术交流能力。
（三）教学内容实验心理学的研究程序，心理实验研究的基本变量，心理实验研究的基本类型，心理实验研究的评价，实验心理学的经典研究技术，感觉实验，知觉试验，记忆实验，动机实验，在学习本课程之前，学生必须先修普通心理学、心理统计学，掌握心理学的基本概念和相关理论，了解实验心理学在科学心理学诞生过程中的重要地位和作用。
（四）教学时数总学时数为：18周/学期×3学时/周=54学时。
（五）教学方式本课程采用课堂讲授、班组讨论、专题实验演示等方法和计算机技术、多媒体技术等手段进行教学。
二、本文第一章实验心理学的研究程序教学要点：实验心理学在方法和技术上的发展和创新是心理学进步和发展的基础，本章对心理学的实验研究程序做出基本的规定。
教学时数：6学时。
教学内容：第一节假设析出（1学时）1理论的指导2实践的需要3个人的兴趣4前人的研究第二节实验设计（2学时）一规定实验逻辑1充分条件2必要条件3充要条件4附加条件二确定实验变量1操作性自变量和选择性自变量的区别2自变量的数量3自变量的水平三选择实验被试1被试类型2被试应具备的特征3被试抽样方法四选择实验类型第三节实验观测（1学时）一数据资料的观测1称名量表2顺序量表3等距量表4比率量表二现象资料的观测1录音观测2摄像观测3拍照观测4语言描述第四节结果整理（1学时）一缺失值处理二数据分布状态的分析三统计分析第五节假设验证（1学时）考核要求：记忆部分：在实验过程中，观测心理与行为现象有哪些类型和方法。