初中语文课教学实录
初中语文课教学实录
初中语文课教学实录
语文课的教学应该要怎么开展呢？相关的教学实录又是怎么记录的呢？初中语文课教学实录是店铺为大家整理的，在这里跟大家分享一下。
一、导入
课前放歌曲《关雎》营造气氛，导语：“罗江是一个富有诗情画意的地方。古代有著名文学家李调元，现在有诗歌博物馆，春暖花开的时候还要举办诗歌节。可见，罗江人民一直在追求一种诗意的栖居。所以，罗江的学生是最应该也最配诗歌的。今天，我将带领们一起去探索中华诗歌的源头，让我们一起走近《诗经》。”
二、走近《诗经》
学生读屏幕显示：“诗经》是中国第一部诗歌总集，收录自西周初年至春秋中叶多年的诗歌305篇。先秦称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。《诗经》共分风(160篇)、雅(105篇)、颂(40篇)三大部分。其中风又叫国风，是《诗经》的精华。”
师：305篇中，《关雎》有样的魅力位列第一呢?希望同学们学习完了之后可以回答。
师：今天我们学习诗歌，同学们能告诉老师学习诗歌最重要的方法是什么吗?
生：朗读。
生：、联想
老师板书课题、学习方法。
三、初读，读准字音，读出节奏。
师：上课之前老师布置了预习，现在请同学来展示一下预习成果。指名一学生朗读。
读后学生老师评价，字音很准。
屏幕显示几个重要的词语注音，学生齐读，正音、强化。
师：读准字音，是朗读的第一步，更高的要求是读出节奏。同学们看，这首诗每句话都是四个字，《诗经》里大多数的诗都是四个字一句。大家揣摩一下，四个字一句的应该按的节奏来读。
生：二二。
师：非常好，两个字一顿，或者尾音稍微延长，这样读诗的韵味儿就出来了。
师范读第一章，学生接着读后面的。
四、思读，读懂诗意，读出感情。
师：我要再请同学来展示预习成果。看同学们有没有读懂重要的词语。
师：“窈窕淑女”是什么意思?
生：文静美好的女子。
师：“好逑”呢?
生：好配偶。
师：那么这句的意思是?
生：文静美好的女子是君子的好配偶。
师：噢，文静美好的女孩子大家都喜欢，所以，咱们女同学应该当这样的淑女。
师：“寤寐求之”什么意思?
生：醒着睡着都在追求。
生：时时刻刻都在追求。
师：“辗转反侧”呢?
生：翻来覆去睡不着觉。
师：为什么翻来覆去睡不着呢?
生：因为他追求这个女孩子没追到。
师：你怎么知道的呢?
生：我从“求之不得”看出来的。
师：看来你真读懂了，预习得真好!。
师：这个君子追求这位淑女没成功，他又转去追求别人了吗?
生：没有。他日夜着她。
生：思念得彻夜难眠。
师：看来这个小伙子感情很真挚，很专一。他不仅没有放弃，没有移情别恋，还打算要娶她进门，跟她相亲相呢。我是从哪里读出来的呢
生：“琴瑟友之”、“钟鼓乐之”。
师：意思是?
生：弹琴鼓瑟对她表示友好，敲锣打鼓让她快乐。
师：那么，我们可以用一句话来说说这个故事吗?
生：一个青年男子爱上了一个文静美好的女子，他追求她但是没有成功，就日夜思念她。最后终于跟她在一起，结婚了。
师：从此以后“王子与公主”快乐地在一起了?
师边听边板书：爱慕——思念——喜悦
师：有人说“琴瑟友之”“钟鼓乐之”不是真实的，是小伙子思念心切的时候产生的幻觉，或者说是愿望，你们看可以吗?
生：可以。
师：那我板书的“喜悦”也可以换成“幻觉”。看来，小伙子追求这位姑娘是以结婚为目的的。现在有句流行的话是?
生：不以结婚为目的的恋爱是耍流氓。
师：说得好!这个小伙子的感情是淳朴的，健康的。求之不得时虽然痛苦但没有难以自拔，求而得之的时候是要让对方快乐，要一起步入婚姻的殿堂。所以，孔子说“《关雎》一诗乐而不淫，哀而不伤。”(屏显)
师：这么完整而优美的爱情故事，古代人在传唱，现代人也在唱。刚才上课之前老师在放的就是现代人谱曲的《关雎》。旋律优美动听，可是，我找了好几种版本的MV都不满意，没有表现出我从诗句里感悟到的美。因此，我今天想重拍。
生：啊?
生：真的?
生：怎么拍?
(学生满脸疑惑和兴奋，七嘴八舌地议论。)
师：当然不可能真拍。不过我们可以做策划，而且光靠我不行，我们大家一起来。
师：应该拍哪几组画面呢?我想，优美的爱情故事一定发生在优美的环境中，所以，老师先来策划第一组镜头，也是最简单的。
师：我从“关关雎鸠，在河之洲”和“参差荇菜”这几句，想象出这样的环境：在湛蓝的天空下，有一条玉带似的河流，流水缓缓流淌，泛着清波。河中长短不一的荇菜随着水流柔柔的漂荡。河中的沙洲上，芳草萋萋，成双成对的雎鸠鸟在快乐地游玩嬉戏，不时还在关关的鸣叫，一高一低，相互应和着。
师：就在优美的环境中，一个什么样的姑娘出现了呢?她在做什么呢?下面该同学们了。
生：一个文静美好的姑娘。
生：她穿着一件白色的衣服，头发是束起来的。
生：头发长长的，应该是松松地披在肩上，只在发尖处轻轻地扎了一下。
生：她在采荇菜。
师：她怎么采的?可以描述或者比划吗?
生：(边比划边说)翘着兰花指，左边一下，右边一下。
师：动作真优雅。难怪那位君子会一见钟情了。
(因为恰好是个男孩子，学生大笑。)
师：下面好像该拍小伙子了。
生：小伙子穿着一袭白衣，在河边看书，突然看到这位采荇菜的姑娘，书一下掉在了地上。
学生大笑。
师：(笑)这就是一见钟情了。
生：我觉得还要拍，夜深人静的时候，已经升得很高了，小伙子还在床上翻来覆去睡不着。
生：我还想拍姑娘跟小伙子一起，还是在他们相遇的小河边，小伙子在弹琴，姑娘在听，或者唱歌。
师：多么相亲相爱啊，简直就是笑傲江湖嘛。
师：这样拍出来的MV一定是唯美的。在这个想象的过程中我们感悟到了这首诗景美、人美、情美(学生跟老师一起很自然地得出这样的结论，依次屏显。)
师：景美、人美、情美不是我们凭空想象出来的'，而是从词语、句子以及诗歌特有的表现方式中体悟到的，所以，应该还有一美——“文美”(屏显)
五、品读，鉴赏艺术手法，读出美感。
师：请同学们在老师的带领下品味《关雎》的文美。
(屏显全诗，几个词语标注成蓝色)
学生读蓝色词语：关关、窈窕、参差、辗转
师：“关关”是叠词，“参差”声母相同叫“双声”，“窈窕”韵母相同叫“叠韵”，“辗转”声韵母都相同叫“双声叠韵”。大家再自由地读一读，感觉有什么效果。
生：好听。
生：有音乐感。
师：对，《诗经》里常用双声叠韵和叠词，既好听又生动。(屏显双声叠韵叠词的作用)
学生读。
师：(屏显《关雎》请同学们读标注为红色的诗句，说说看这些句子有什么特点。
生：句子几乎是一样的，只换了一个字“流”、“采”、“芼”。
师：找得很准!这样的句子叫“重章叠句”，又好读又好背。反复吟唱，强化了感情，突出了主题，形成一种回环往复的美。现代歌曲里还在用。
学生读(屏显)重章叠句的作用。
师：(屏显《关雎》)请男生读蓝色句子，女生读红色句子。
师：去掉女生读的部分，这个爱情故事讲清楚讲完整了吗?
生：(愣了一会儿)好像也是清楚完整的。
师：那么，与原诗比较有什么不同吗?
生：好像缺了点什么。
生：好像没有原来的味道了。
师：对，说得好。蓝色的这些句子它肯定是有作用的。到底有什么作用呢?我们以第一章为例。雎鸠鸟在河中的沙洲上亲热地嬉戏鸣叫，跟小伙子爱上文静美好的姑娘有什么关系呢?
师：这里老师要给大家补充介绍《诗经》的知识。《诗经》常用三种表现手法“赋”“比”“兴”。(板书)加上三部分内容“风”“雅““颂”(板书)，古人称它们为“六义”(板书)。“赋”，是敷陈其事而直言之也，也就是直接叙事;“比”是以彼物比此物，也就是比喻;“兴”是先言他物而引起所咏之词，也就是用别的事物引出真正要表达的内容。同学们看“关关雎鸠，在河之洲”属于哪一种。
生：兴
生：比
师：不光是我们同学，很多人都有争议。其实，《诗经》里很多时候比兴是不好分的。所以，老师把它们合在一起就叫“比兴”。
生读(屏显)比兴的作用。
师：经过这样的品读，我们终于感悟出了《关雎》的魅力，(屏显)师生齐读：《关雎》一诗，其文义声情俱佳，足为《国风》之始，《诗经》之冠。
师：这么美的爱情诗，我们如果配上一首悠扬的古琴曲《凤求凰》来有感情地美读，一定会美不胜收的。
生配乐朗读。
试背这首诗。
学生填空式背诵，然后齐背。
六、结束语：
爱情是美好的，但是只有在对的时间遇上对的人，她才是美好的。如果时间不对，就像摘得过早的果子，它一定是苦涩的。
祝愿同学们将来都有一份美好的爱情，一种诗意的生活!谢谢大家!
【初中语文课教学实录】
部编版初中语文《答谢中书书》课堂实录
《答谢中书书》课堂实录 一、解题导入 师：同学们好! 生：老师好！ 师：今天我们要学一篇很特别的文章，一起读课题。 （板书课题） 生（齐）：答谢中书书。 师：声音很响亮，不过有同学好像拿捏不准课题的朗读节奏，所以读得有点犹豫，还不够整齐。题目怎么读？你再来试试。生：“答/谢中书／书”。 师：怎么理解？ 生：“答”是“酬答，应答”，“谢中书”是谢征，“中书”是官名，后一个“书”应该是“书信”吧。 师：很好。你来完整的说说课题的意思。 生：酬答谢征的书信。 师：原来这是一封回复给谢中书的书信。我们再来齐读课题。（学生齐读课题） 师：书信这种文体我们并不陌生。一般来说，写信的人会在书信里给朋友写些什么？ 生：问问对方最近的情况。 生：也会告诉对方自己目前的情况。 生：在信里表达自己最近的心情。
生：交流两个人共同感兴趣的话题之类。 生：如果两人很久不见，可能还会表达对朋友的思念。 师：我们平时给朋友的信中就有可能像大家说的那样写。可是——陶弘景给谢征、谢中书的书信却不是这样。自己读读书信，看陶弘景的信特别在哪里？ 二、概说风景 生：写了很多风景。 师：是的，陶弘景居然在书信里写了众多的山川风景，太奇怪了。师：具体描写山川景色的语言是哪几句？ 生：从“高峰入云”到“沉鳞竞跃”。 屏显文字： 高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。 师：我们齐读这部分写景的文句。 （生齐读文句） 师：作者写了哪些景？写了怎样的景？请大家参考屏幕上的示例，结合注释，具体说一说。 屏显文字： 在书信中，作者描写了以下山川之景： …… 青葱翠绿的山林和丛竹 ……
初中语文作文教学课堂实录
《就这样慢慢长大》作文指导课堂实录一、诱思谈话，发散思维 师：岁月匆匆，十五岁的我们已走进花一样的季节，站在由少年走向青年的门槛上，清点行囊，我们会发现自己多了一份成熟，少了一分幼稚；请你以“我发现自己多了一份，少了一份”说话 生：我会发现自己多了一份思索，少了一分盲从。 生: 我会发现自己多了一份爱心，少了一分自私。 生：我会发现自己多了一份成熟，少了一分幼稚。 生：我会发现自己多了一份宽容，少了一分偏激。 生：我会发现自己多了一份行动，少了一分幻想。 师：很不错，你们确实是长大了，长大不仅是年龄的增加，身材的增高，更应该是习惯的养成，思想的成熟，心灵的成长等等。 师：回顾长大的历程，谁陪伴我们慢慢长大？ 生：父母。 师：你是幸福的孩子。父母的呵护让你铭记于心。 生：还有老师。 师：恩师难忘，看来这位老师对你帮助极大，让你记忆犹新。 生：一本书。 师：你是个爱读书的孩子，读一本好书，就像和一个高尚的人谈话。 生：还有孤独。 （全班学生愕然。） 生：我爸妈常年在外打工，孤独的生活陪伴着我。不过我学会了独立。 （全班掌声雷动，经久不息。） 师：是的，生活有苦有甜，有风有雨，就是生活让我们更加懂事，更加坚强，更加独立。 师：下面请以“在中慢慢长大”句式说一句话。 生：在父母的呵护中慢慢长大。 生：在老师的教导中慢慢长大。
生：在朋友的关心中慢慢长大。 生：在好书的熏陶中慢慢长大。 生：在生活的风风雨雨中慢慢长大。 师：就这样慢慢长大，真好！把我们这种体验真实而又具体地再现，好不好？下面请回到我们今天的作文课。 板书：《就这样慢慢长大》 二、小组讨论，做好审题关 师：看到题目，你会想到什么？给我们小组三分钟时间讨论。 （小组成员热烈讨论，组长归纳内容，三分钟后展示。） 生：我们会想到：谁就这样慢慢长大？可以是我，也可以是我们，还可以是植物吧。 师追问：如果写作文，你最想写谁？为什么？ 生：写我吧，因为能写出真情实感。 生：能不能把我和植物放到一块写？写植物长大，我也在长大。 （全班学生鼓掌。） 师：掌声就是对你最好的赞扬，写作文就要写自己最熟悉的，别人未曾想到的。 生：我们组想到：“就这样”应该是引导我们长大的印痕吧。 师追问：有哪些印痕？ 生补充：有爸妈的关爱、老师的教诲、好书的影响、生活的磨难吧。 师：很好。还可以是好友同伴的启迪。 生：我们认为作文题眼是“慢慢长大”，应该写出长大的过程，比方说由幼稚到成熟的过程 师：眼光很锐利，确实如此，“慢慢长大”不是一蹴而就的，而是一个过程，一个流程 重在表现一个自我认识的过程、一幅对心灵检阅的画卷。 生：我们组认为这次作文适合写记叙文，写人记事的记叙文。 师：很好。既然写记叙文，就要按照记叙文的文体来写，要交代清楚事情的来龙去脉，这样才能体现“慢慢长大”的过程。
初中语文片段教学实录
初中语文片段教学实录 初中语文片段教学实录 初中语文片段教学是语文教学的重要内容，你知道初中语文片段教学实录怎么写？以下是小编整理的初中语文片段教学实录，欢迎阅读。 师：这一天在小庆龄身上发生了一件什么事呢? 生：小庆龄很想去伯伯家，可她突然想起要教小珍学叠花篮，不管爸爸妈妈怎样劝说，她为了守信还是决定留下来。 (师板书：去——留) 师：“去”和“留”是互相矛盾的，你认为她在两者之间选择留下来，是一件容易的事吗?为什么?让我们一起到课文中寻找答案吧!快速读课文第一自然段，想：你从哪些句子读出了小庆龄想去伯伯家的心理? (随机出示：二女儿宋庆龄显得特别高兴。她早就盼着到这位伯伯家去了。伯伯家养的鸽子，尖尖的嘴巴，红红的眼睛，漂亮极啦!伯伯还说准备送她一只呢!) 师：小庆龄只是一般的想去吗?好好读读这几句话，你会有更深的发现! 学生相继找到这些词句：“特别高兴、早就盼着、尖尖的，红红 的，漂亮极啦、送她一只”(电脑点击变红) 师：尖尖的，红红的，真够漂亮的，这样的鸽子你也想—— 生(齐)：要一只 师：漂亮极啦!这样的鸽子如果送你一只，那就—— 生(齐)：太美啦! 师：很想去，十分想去，非常想去，请注意这些红色词语，读出小庆龄当时的心情。齐读。 师：一边是伯伯家漂亮的鸽子，一边是即将来学叠花篮的好朋友。面对着内心深深的盼望，面对着父母的劝说，小庆龄该怎样通过这一次人品的考验呢?自由读以下课文，注意对话部分，选择你自己最喜欢
的角色多练练。 在学生了解人物说话时的心情之后，指导学生反复练习分角色朗读，并分小组进行表演。(学生十分投入，表演绘声绘色) …… 师：如果你是宋庆龄，你会怎样处理这件事? 生：我也会像她一样，留下来等小伙伴。因为，我出去的话，小伙伴见不到我会难过的。 师：你真会为他人着想。 生：我答应别人的事，就一定要做到，不能失信。 师：真不错，看来你也和小庆龄一样，是个诚实守信的好孩子。 生：我原来可能不会留下来，因为我太想到伯伯家去了，再说小珍来了，没有见到人，可以回家啊。不过学习了这篇课文，我知道了这样做不好，我应该留下来等，这样才是守信任的人。(这个孩子其实说出了大部分孩子的真实心态) 师：老师首先要表扬你，你没有隐瞒自己的真实想法，而且你通过学习已经懂得了我们都应该做一个诚信的人。这节课，你收获很大。 (得到表扬的孩子，十分开心，脸上洋溢着快乐的`笑容。) 师：孩子们，小庆龄尽管十分想到那位伯伯家去，十分想见见那些可爱的鸽子，可是为了不失信于人，她还是留了下来，成为一个守信的人。你在日常生活中有没有遇到过类似“守信”或者“失信”的事呢? 生：有一次，我答应同学晚饭后一起到通程广场玩滑板，可是后来妈妈要带我去步行街玩，我就没去了，害得他在那里等了好久。对不起! 师：刚才你们能主动说出自己曾经失信的事，特别是还能大胆地承认自己的错误，向对方道歉，说明这节课对你的启示很大，相信你们将来都能成为像宋庆龄这样讲诚信的人。那你们是不是遇到过守信的事呢? 生生：有一天，爸爸妈妈有事外出了，要我在家等一个客人，后来有几个小朋友还叫我出去玩，我都拒绝了。因为我答应大人在家等，
初中语文作文教学课堂实录一
言为心声 ------读杨二嫂，学语言描写。 教学目标： 1、分析杨二嫂的人物形象，体会个性化语言的妙用。 2、学习用个性化的语言描写人物。 教学重难点： 培养学生用个性化的语言描写人物的基本能力 课时安排： 一课时 教学过程： 一、生齐读《故乡》的39----52段导入：同学们，著名作家老舍说：“要知道，对话是人物性格的…声音?，性格各殊，谈吐亦异。”这说明了语言是反映人物性格的钥匙。今天就让我们走进《故乡》，走近杨二嫂，去揭开语言描写的神秘面纱，见识它真实的芳容！ 二、出示学习目标： 1、分析杨二嫂的人物形象，体会个性化语言的妙用。 2、学习用个性化的语言描写人物。 三、文本学习： ○1、分角色读下列语言描写，看本句语言描写，写出了杨二嫂的心理，表现了杨二嫂的性格。 “哈！这模样了！胡子这么长了！”一种尖利的怪声突然大叫起来。 “你不认识了么？我还抱过你咧！” ……然而圆规很不平，显出鄙夷的神色，仿佛嗤笑法国人不知道拿破仑，美国人不知道华盛顿似的，冷笑说：“忘了？这真是贵人眼高……” “那有这事……我……”我惶恐着，站起来说。 “那么，我对你说。迅哥儿，你阔了，搬动又笨重，你还要什么这些破烂木器，让我拿去罢。我们小户人家，用得着。” “我并没有阔哩。我须卖了这些，再去……” “阿呀呀，你放了道台了，还说不阔？你现在有三房姨太太；出门便是八抬的大轿，还说不阔？吓，什么都瞒不过我。”
我知道无话可说了，便闭了口，默默的站着。 “啊呀啊呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有钱……”圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。 (生读后)师：让智慧的火花在交流中碰撞，请同学们说出自己的发现。 生一：“你不认识了么？我还抱过你咧！” 这句语言描写，写出了杨二嫂想套近乎的心理，表现了杨二嫂精明的性格。 师：“理由？” 生一：小时候，我抱过你，说明我对你有恩，你的东西可应该让我拿走，她也好张嘴要东西，所以它很精明。 师：是的，他读出了文字背后的心理。 生二：……然而圆规很不平，显出鄙夷的神色，仿佛嗤笑法国人不知道拿破仑，美国人不知道华盛顿似的，冷笑说：“忘了？这真是贵人眼高……” 语言描写，写出了杨二嫂不平的心理，表现了杨二嫂尖刻、势力的性格。 师：她注意了从文中找现成的词语作答，这可是宝贵的经验！ 生三：“那么，我对你说。迅哥儿，你阔了，搬动又笨重，你还要什么这些破烂木器，让我拿去罢。我们小户人家，用得着。”语言描写，写出了杨二嫂明着来要东西的心理，表现了杨二嫂贪婪的性格。 师：你从哪写词语中看出来的？ 生三：“阿呀呀，你放了道台了，还说不阔？你现在有三房姨太太；出门便是八抬的大轿，还说不阔？吓，什么都瞒不过我。”语言描写，写出了杨二嫂要东西要不来之后，就心里非常气愤，他就接着造谣来发泄她心中的气愤的心理，表现了杨二嫂泼悍、尖刻的性格。 生四：“那么，我对你说。迅哥儿，让我拿去罢。”这是明要。搬动又笨重，说明她想要大的器物。“这些破烂木器”，这些说明了他不满足于一件两件。 师：这位同学筛选关键信息的能力真强！ 生五：“啊呀啊呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有钱……”语言描写，写出了杨二嫂明着来要不来东西，就趁人不注意来偷的心理，表现了杨二嫂尖刻的性格。 师：我觉得这句话后半句的描写也非常精彩，你是如何看待的？ 生五：后半句运用了神态动作描写，愤愤写出杨二嫂生气的样子，絮絮就是嘟嘟囔囔，其实她的眼正在四下里看，在找东西。慢慢为找东西赢得时间，塞在裤腰里写出来杨二嫂的粗俗。
全国一等奖初中七年级语文优质课《安塞腰鼓》课堂实录
《安塞腰鼓》课堂实录 一、导入我有趣 师：看大家迷迷糊糊的样子，就知道中午没有休息好。来吧，我们先一起玩个游戏。同学们用双手拍打桌面，开始的时候可以随便打，一分钟后根据老师的手势找到班级共同的节奏，和着节拍拍打。 （学生异常兴奋，激烈地拍打桌子，教室里一片响。教师用手势统一拍打节奏，教室里的“隆隆、隆隆”越来越响，越来越强，直至整齐划一，保持整齐节奏拍打一分钟，然后骤然喊停。）师：现在我们交流一下游戏的感受。 生：我感觉自己不由自主地被带入了统一的节奏中。 生：我也是，当我打错节奏的时候，我觉得非常尴尬。 生：当节奏整齐划一的时候，我觉得我和大家的心连在了一起，好像连呼吸都是一致的。 生：我感觉耳朵里隆隆作响，听不见任何其他声音，好像教室的墙壁都在隆隆作响。 生：当突然停下来的时候，我觉得感觉怪怪的，不适应，觉得这个世界很陌生。 生：对，就像做了一个梦，突然被惊醒了，但是心思还是停留在梦境中。
生：我想起了小时候我们打腰鼓，也是按这个节奏。 师：对啊，老师就是想通过这个游戏，叫你们找到打腰鼓的感觉。不过，我们今天要看的腰鼓表演，不是我们在学校小舞台上演出的那种，而是在黄土高原这个天地大舞台上演出的安塞腰鼓。闭上眼，想象黄土高原的情境。 （学生闭眼想象） 师：黄土高原地广人稀，交通不便，因此人们渴望在集体艺术中寻找与人的沟通；黄土高原沟壑纵横，辽阔苍凉，因此造就了人们豪迈奔放的性格；黄土高原有着厚厚的黄土，孕育了激昂奔放的安塞腰鼓，正所谓一方水土养一方人，一方人造一种艺术，让我们随着课文朗读，去感受安塞腰鼓那力量的奔腾，生命的升华！ 二、听读我有感 （播放课文朗读） 师：说说你听了课文朗读后的感受。 生：声嘶力竭，好像他在用整个身体朗读。 生：惊天动地，气壮山河，我觉得我的耳朵也在隆隆作响。生：粗犷豪放，节奏感强，就像打鼓一样。 生：我感觉到心灵在振动，生命在升华。 生：我注意到读到“当它戛然而止的时候”，朗读的背景音乐也停下了，因此对比很强烈。
全国初中语文优质课实录
全国第七届中学语文课堂教学大赛一等奖获得者教学设计 《云南的歌会》教学设计吕莉〔江苏〕 教学目标： 1、能通过阅读课文，了解云南歌会的特点。 2、能结合《记忆中的云南跑马节》原文中的关键语句，通过对课文中重点句段的研析，深入体会云南的歌会的真正魅力。 3、能通过对课文语言的分析揣摩，品味文章精妙的语言。 教学重点： 1、能通过阅读课文，了解云南的歌会的特点。 2、能分析揣摩文章精妙的语言。 教学难点： 能结合《记忆中的云南跑马节》原文中的关键语句，通过对课文中重点句段的研析，深入体会云南的歌会的真正魅力。 教学步骤： 一、新课导入 “同学们，今天我们共同来学习《云南的歌会》，作者沈从文。原文的标题是‘记忆中的云南跑马节’，选中的课文有删节。而在删节中有这样一段话：‘参加云南跑马节，我其实另有所会心，但过不多久，更新的发现就把我引诱过去……’这句话是什么意思呢？” “这一年，正在历史博物馆工作的沈从文先生到云南参加跑马节，目的是为了从马鞍鞯油漆的工艺中找到中国漆器加工工艺的相关资料，但没过多久，他的注意力就被云南的歌会吸引了。沈先生究竟发现了什么？让我们一起到课文中寻找答案。” 二、重难点字词辨析 1、明确重难点字词的音与形 2、齐读字词 三、初读感知 1、教师范读课文 〔学生拿笔圈点勾画，标注字音并找出云南歌会的特点〕 2、教师提问：“云南的歌会与我们平时通过电视或其他途径听过的演唱会、音乐会相比，有什么不同呢？” 3、学生交流讨论 4、教师总结 场合形式 山野对歌 山路漫歌 村寨传歌
“沈从文先生发现在云南的村村寨寨、山山水水中都能听到这形式多样、内容丰富的歌声，云南的人民就是这样在美妙的歌声中生活着，这一点，我们也从课文中发现了。”〔板书：生活〕 “那么，沈先生在前面所说的‘更新的发现’仅仅是指这些吗？沈先生还发现了什么？” 四、再读研析 1、研读提示 “从马背上研究老问题，不免近于卖呆，远不如从活人中听听生命的颂歌为有意思了。” ——沈从文《记忆中的云南跑马节》 “同学们，在沈先生的原文中还有这样一句话，动动脑筋，你能从这句话中找到问题的答案吗？” 2、研析“活人”二字〔重点研析对歌的年轻女人〕 〔1〕教师提问：“这是怎样的女子？你从何得知？” 〔2〕学生交流讨论 〔3〕教师点拨分析 A、重点研读年轻女子外貌一段文字，尤其关注有关色彩的词语。 B、重点研读年轻女子荡秋千一段文字，尤其关注数词及描写女子状态的词。 C、重点研读年轻女子唱赢后的表现一段，尤其关注以下加线词语，这些取得胜利后的“反常”表现表达了云南女子的淳朴本色的美。 “那次听到一个年轻妇女一连唱败了三个对手，逼得对方哑口无言，于是轻轻地打了个吆喝，表示胜利结束，从荆条丛中站起身子，理理发，拍拍绣花围裙上的灰土，向大家笑笑，意思像是说，“你们看，我唱赢了”，显得轻松快乐，拉着同行女伴，走过江米酒担子边解口渴去了。” 〔4〕教师总结 ——活泼开朗〔打吆喝、荡秋千〕、聪明有智慧〔对手强、一连唱败三个对手〕、漂亮健康〔脸色、衣着、装饰等〕、大胆〔荡秋千的表现〕、淳朴本色〔年轻女子唱赢后的动作〕“在这里，作者通过细腻的描写写出了云南的歌会中年轻女子的活泼开朗、聪明智慧、淳朴本色。此外还有山路漫歌中的赶马女孩、山寨传歌中活跃的人们，一个个鲜活的生命就这样展现在我们眼前。” “那么，在云南的歌会中，鲜活的仅仅是人吗？” 3、研析“写景”一段 〔1〕学生朗读 〔2〕教师提问：“我发现刚刚同学们读的这段文字里出现的景物都很普通啊，无非是云南当地常见的花鸟。这样常见的景物在沈从文先生的笔下是怎样变得鲜活起来的呢？” 〔3〕学生交流讨论
优质课教学实录(五篇)
优质课教学实录(合集五篇) 本文选自人教版初中语文八年级上册第五单元。本文的内容是：以“赵州桥”和“卢沟桥”这两座桥为例，着重说明我国石拱桥在设计、施工上的宏大制造和超群的技术水平，从而歌颂了我国劳动人民的勤劳、才智和宏大的制造力。本文的特点是：说明内容典型突出，以“赵州桥”和“卢沟桥”为例;说明语言精确简朴，如“大约”、“可能”、“两肩”等词;说明挨次奇妙有序，采纳先总述后分说在总括的挨次;说明情感质朴，歌颂了我国劳动人民的勤劳、才智和宏大的制造力;说明方法多样，采纳了举例子，打比方，引用等多种方法。 【学生分析】 学生需要从中学到的是：围绕中国石拱桥这一说明对象，根据恰当的说明挨次，说明方法和说明语言来说明的写法，提高对说明文的阅读和写作力量。初二的学生已经根本具备了相应的学习根底，在认知上，对说明对象，说明挨次，说明方法和说明语言已经有了肯定的熟悉和了解;在情感上，对祖国桥梁的宠爱和赞美之情已经有了肯定的感受和体会。学生需要采纳的学习方法是诵读法、探究法等自主学习的方法。 【目标阐述】 (一)学问与力量 1.能说出本文说明对象的内容和特点;
2.能解释本文说明方法的特点和效果; 3.能阐述本文说明语言的特点和效果。 (二)过程与方法 1.能在学习本文内容的过程中运用探究的方法; 2.能在体会本文情感的过程中运用诵读的方法。 (三)情感态度与价值观 1.能感受对中国石拱桥的宠爱与骄傲; 2.能体会对我国劳动人民才智的赞美与歌颂。 (四)教学重点 能说出本文说明对象的内容和特点; (五)教学难点 能解释本文说明语言运用的特点和效果。 【过程设计】 一、激趣导入，开启“拱桥”之幕我国素有多桥古国之誉，石拱桥作为我国绚烂文化的组成局部，从古至今始终发挥着重要作用。今日我们要学习的就是一篇与石拱桥有关的文章，这篇文章的题目是——，——，现在我们一起来看看是如何介绍石拱桥的，共同揭开我国石拱桥的神奇面纱。 二、明确说明对象，初识“拱桥” 这篇说明文的主要说明对象是——中国石拱桥(一起开口说) 中
初中语文《荷叶母亲》课堂教学实录(附教案)
《荷叶母亲》课堂教学实录（附教案） （新教师入职必备，考教师资格证必备） 第一部分课堂实录： 一、引出课题 师：我们先来欣赏一幅画(教师出示母鸟哺养小鸟的图片)、它描绘了什么场景是怎样的一幅画 生：描写母爱的一幅画. 师：关于母爱、你能描述一下吗你能联想到什么动物、植物都行、听过的、看过的都可以. 生1：猪妈妈喂奶、十几只小猪围着抢吃、猪妈妈哺育小猪. 生2：鼠妈妈为了哺育自己的宝宝、忍着病痛坚持21天哺乳. 师：在文学史上有一位作家写母爱写得很好、是谁呀 生：冰心.(出示冰心介绍) 师：今天我们来学习冰心的一首很美的散文诗——《荷叶母亲》. 二、整体感知 师：请翻到125页一起朗读、读后谈谈你读后最初的感受是什么(学生齐读) 师：大家读得很整齐、现在来谈谈初读感受. 生1：母爱是无私的. 生2：母亲像荷叶一样、勇于牺牲. 生3：荷叶像母亲一样在风雨来临时帮我们遮挡风雨、让我们安全. 师：描写中有没有哪一个场景、哪一个具体事物让你印象深刻 生1：\'雨中的红莲\'让我印象深刻、\'那朵红莲、被那繁密的雨点……\'、红莲像孩子受到挫折. 生2：第7节、荷叶保护红莲让我印象深刻. 师：红莲在雨中的场景、莲叶保护红莲的场景让同学们印象深刻、请大家自由朗读4——7节、任选一、二处让你印象深刻的语句点评. 三、研读品析
A 生：早上和晚上下雨时、第4节和第7节的红莲作对比. 师：最后命运一样吗 生：不一样. 师：齐读第4节白莲凋谢时的语句.(学生齐读) 师：第4节红莲和白莲也有对比、有什么作用呢 生：白莲在早上就凋谢了、红莲一开始就有母亲保护、亭亭玉立. 师：刚开始、作者心情怎么样 生：烦闷. 师：为什么 生：作者不喜欢下雨. 师：你喜欢吗(不喜欢)对、下雨天滴答雨声令人烦闷.看到亭亭玉立的红莲应该心情舒畅些、可为什么作者依旧烦闷 生：看到白莲凋谢了、担忧红莲命运也和白莲一样脆弱、也会凋零. B 师：还有吗 生：第4节. 师：\'菡萏\'作何义含苞欲放的荷花. 学生齐读第4节、感受白莲已凋谢、红莲仍旧亭亭玉立. C 生1：我找到了第6节、正面描写大荷叶遮挡红莲、写出了母爱的特点、悄然 无声息、无时无刻不在保护我们. 生2：\'我不宁的心绪散尽了.\' 师：作者的心情之前是\'无法可想\'、从这里可以推测作者是怎样的一个人 生：她是一个多愁善感、心思细密的人、是热爱世间万物的人. 师：在生活中、有没有什么事让你不宁的心绪散尽了 生1：成绩不好、在受挫时妈妈鼓励我、得到安慰. 生2：丢了东西、晚上躺在床上翻来覆去、妈妈说：\'没关系.\' 生3：做了错事、回到家里不敢说、妈妈安慰我. D
初中语文课堂教学实录及点评
初中语文课堂教学实录及点评 浪之歌 执教人：黄善凯 第一环节：明确目标 师：上课。今天咱们阅读黎巴嫩诗人纪伯伦的散文诗——《浪之歌》。通过本单元上几篇散文诗的阅读，同学们思考一下，这一课我们用什么形式的阅读才能把它读好？ 学生考虑了一下，然后纷纷举手。 生1：根据前几课阅读的体会，我觉得首先要读出作者的思想感情。生2：还要读出重音，读出语气。 生3：默读。 生4：大声地读。 师：刚才同学们谈了自己的阅读方法。老师觉得一篇文章阅读方法的选用一定要符合文本的特点，也就是我们常说的“量体裁衣”。从同学们刚才说的这些阅读方法中，哪些阅读方法适合这篇文章？ 全班学生异口同声地说：读出感情；读出重音；读出语气。 师：对。要读出感情，读出重音，读出语气。老师觉得还有一种阅读方法适合这篇文章，那就是还要读出联想和想象，它有助于加深我们对课文内容的理解。我不妨把它们的顺序调整一下。 教师出示阅读方法： 1、读出重音，读出语气。 2、读出联想和想象。
3、读出感情。 第二环节：个性阅读 （一）自主阅读 师：老师先示范一下。老师读“我同海岸是一对情人”一句。 学生认真听。 师：老师在读这一句的时候，把重音放在“海岸”和“情人”上，因为老师在读的时候仿佛置身海边，把自己当做海浪，向海岸倾诉衷肠，语气是委婉的，感情是深沉的。好，同学们按照我们总结的阅读方法和老师刚才的示范，朗读课文。用圆心实点标出重音，并在课文的边上写出自己的理解，然后小组交流。 学生阅读课文。老师巡视指导。 （二）小组阅读交流评价 好。同学们读得很认真。咱们现在进行小组阅读交流评价。一个同学读，其他人进行点评。点评的依据就是那三个阅读方法。然后全班交流。 学生小组阅读交流。老师巡视参与。 第三环节：展示交流 师：通过刚才的阅读，同学们把课文读通了。现在请大家来展示自己的学习成果，互相学习，互相补充。哪一个同学先来？ 生：我最喜欢的句子是第一段的“爱情让我们相亲相近，空气却使我们相离相分。”这个句子前后半句形式相近，后比前多一个“却”字，前面一句是甜蜜蜜的，令人向往的；而后半句却稍显低沉。一个“却”
初中语文课堂教学实录
初中语文课堂教学实录 初中语文课堂教学实录 初中语文是培养学生刚萌芽的文学艺术修养的重要课堂，下面就是店铺为您收集整理的初中语文课堂教学实录的相关文章，希望可以帮到您，如果你觉得不错的话可以分享给更多小伙伴哦！ 初中语文《在山的那一边》教学实录 1、课前，学生板书每天一句话 上课，学生给大家讲解句子大意（一般从古诗文来的语句如此处理） 2、交代上课内容： 师：感谢**对我们的激励，（承学生对“穷且益坚，不坠青云之志”的理解，另一个班写的是“三人行，必有我师”，老师接过来的话是相互的问题）让我们带着我们的.志向开始我们中学学习的旅程，今天我们第一站是《在那的那边》（板书课题、作者） 师：同学们读过这首诗吗？ 部分学生：读过 师：没有读过的同学请起立 二生起立，忐忑 师：那你们来猜测一下，在山的那边是？ 生：是山 师：为什么？ 生：山区里的山是连绵不断的 师：如果你住在这样的地方，你希望山那边是什么？ 生：城市 师：为什么？ 生：山区太穷、太落后，我希望能过富裕、现代化的。 师：是啊，很多山区太落后了，真希望山区的人们都能过上富足的生活。 生：我不同意他的看法，我觉得
师：昨天我们不是说不说觉得 生：笑。我认为，山那边不再是山。作者说在山的那边，肯定是说，很多山以外的地方，那肯定不会是山了。 师：那你希望会是的地方呢？ 生：我希望是海。 师：理由？ 生：山区太闭塞，我希望能看见广阔无边的大海，海会给我一种心胸开阔的感觉，还会给我力量。 师：好啊，男孩子就该有海一样的心胸。 师：这两个同学没有读过课文，他们有了这样不同的认识，同学读过了，如果你们来写《在山的那边》，你们会写什么呢？ 生：我会写山的那边是草原，因为我特别渴望见到草原，还希望能骑上马在辽阔无边的草原奔驰。 师：跃马扬鞭在草原上疾驰，好，令人神往。 生：我希望山的那边是四通八达的大路，因为山路一定很难走，我希望能有平坦的道路通往我想去的地方 师：走出大山、走向远方，可能是很多山里人的梦想，外面的世界是什么样呢？ 如果有便利的交通，他们和外面的联系会更多、摆脱贫穷也会更容易些。 ……（还有不少，记不清了） 师：同学们说了这麽多想法，老师也想和大家说说自己的想法 刚看到这首诗的题目，老师就想作者说的在山的那边肯定不再是山了，但是如果我来写，我希望山的那边还是山。最好是在群山环抱中，有一条淙淙的小河 生：笑，再有不少的野花 师：对啊，再有一群纯朴的山民为邻。那里是环境是宁静的，人与人之间友好和睦，空气是清新的，充满…… 生：诗情画意 师：没错。那大家说我为什么这样想？
初中语文课教学实录
初中语文课教学实录 初中语文课教学实录 语文课的教学应该要怎么开展呢？相关的教学实录又是怎么记录的呢？初中语文课教学实录是店铺为大家整理的，在这里跟大家分享一下。 一、导入 课前放歌曲《关雎》营造气氛，导语：“罗江是一个富有诗情画意的地方。古代有著名文学家李调元，现在有诗歌博物馆，春暖花开的时候还要举办诗歌节。可见，罗江人民一直在追求一种诗意的栖居。所以，罗江的学生是最应该也最配诗歌的。今天，我将带领们一起去探索中华诗歌的源头，让我们一起走近《诗经》。” 二、走近《诗经》 学生读屏幕显示：“诗经》是中国第一部诗歌总集，收录自西周初年至春秋中叶多年的诗歌305篇。先秦称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。《诗经》共分风(160篇)、雅(105篇)、颂(40篇)三大部分。其中风又叫国风，是《诗经》的精华。” 师：305篇中，《关雎》有样的魅力位列第一呢?希望同学们学习完了之后可以回答。 师：今天我们学习诗歌，同学们能告诉老师学习诗歌最重要的方法是什么吗? 生：朗读。 生：、联想 老师板书课题、学习方法。 三、初读，读准字音，读出节奏。 师：上课之前老师布置了预习，现在请同学来展示一下预习成果。指名一学生朗读。 读后学生老师评价，字音很准。 屏幕显示几个重要的词语注音，学生齐读，正音、强化。
师：读准字音，是朗读的第一步，更高的要求是读出节奏。同学们看，这首诗每句话都是四个字，《诗经》里大多数的诗都是四个字一句。大家揣摩一下，四个字一句的应该按的节奏来读。 生：二二。 师：非常好，两个字一顿，或者尾音稍微延长，这样读诗的韵味儿就出来了。 师范读第一章，学生接着读后面的。 四、思读，读懂诗意，读出感情。 师：我要再请同学来展示预习成果。看同学们有没有读懂重要的词语。 师：“窈窕淑女”是什么意思? 生：文静美好的女子。 师：“好逑”呢? 生：好配偶。 师：那么这句的意思是? 生：文静美好的女子是君子的好配偶。 师：噢，文静美好的女孩子大家都喜欢，所以，咱们女同学应该当这样的淑女。 师：“寤寐求之”什么意思? 生：醒着睡着都在追求。 生：时时刻刻都在追求。 师：“辗转反侧”呢? 生：翻来覆去睡不着觉。 师：为什么翻来覆去睡不着呢? 生：因为他追求这个女孩子没追到。 师：你怎么知道的呢? 生：我从“求之不得”看出来的。 师：看来你真读懂了，预习得真好!。 师：这个君子追求这位淑女没成功，他又转去追求别人了吗? 生：没有。他日夜着她。
初中语文课堂的教学实录
初中语文课堂的教学实录 初中语文课堂的教学实录 运用教学实录教学，不仅给老师起到了示范作用，而且也是孩子们学习的榜样。下面就是小编整理的初中语文课堂的教学实录，一起来看一下吧。 一、导入 放过风筝吗？看到天上飞翔的五颜六色的风筝时，心情怎样？（生答） 看来同学们对于风筝的记忆都是美好的，愉快的，可是鲁迅先生对于风筝的记忆和我们同学却截然不同，这到底是为什么呢？（板书《风筝》） 二、学习课文 1、学生自读课文，要求： A、划出你认为本文中比较重要的词语 B、划出鲁迅先生对于风筝的记忆和我们不一样的情感的词语 2、初步感知课文 A、“风筝飞翔，我心飞翔，这是我们同学看到风筝的共同感受，但是鲁迅先生呢？他在异乡的天空看到风筝，涌上他心头的是什么呢？ B、“先生‘惊异”的是什么？”联系上下文能说说你的理解吗？那么“悲哀”呢，这种情绪好象有点不合常理啊，我们看到风筝，联想到的是快乐，他怎么会是悲哀呢？ 3、研读课文 原来是他小时候踩坏了弟弟的风筝，现在让我们来看一下这件事 A、小时鲁迅喜欢自己喜欢风筝吗？为什么？ B、弟弟喜欢风筝吗？从哪里看出来？ C、弟弟为什么要背着哥哥做风筝？风筝被哥哥踩坏后，弟弟的神态怎样，如果你用语言来表达，你猜弟弟会怎么说？ D、哥哥踩坏弟弟的风筝时会怎么说？ E、你能站在哥哥的角度上说说他为什么要这么做？
F、你认为这是一位什么样的哥哥 4、对比分析 A、三十年后，当先生再次想起这件事的时候，他还觉的愤怒吗？他的情感发生了什么变化，你是从哪些语句中读出来的。 B、这个时候你感觉这又是一位什么样的哥哥呢？ C、三十年后，当哥哥还在为年少无知时犯下的那个错误而耿耿于怀，希望补过时，弟弟呢？他是怎么对待那件事的？ D、你能说说，哥哥当年犯错，现在悔过，弟弟全然忘却的原因吗？ 三、小结：是爱让哥哥对弟弟严格要求，希望弟弟有出息以致毁坏了弟弟的风筝，同样是爱，弟弟接受了哥哥的行为， 本来是为着“爱和亲情”设计出的这个教案，但是我看着看着就觉得按照这样的思路也能把作者所想的主题完成，“爱”和“悲哀”在我的脑中交替，我开始害怕如果真开始上的话，会不会变成四不象呢？既归结不出爱也得不出悲哀的原因。但是害怕归害怕，文字的教案还是应该在课堂上演练过才知道有没有效果。带着脚踩西瓜皮走到哪算到哪的想法，我惴惴不安的走进了七年纪七班的教室。在唐老师和刘小英老师的辛苦下，她们把我的课整理如下： 《风筝》课堂记录 引领者：陈军梅遂昌二中七（7）班（借班） 预习要求：将课文读一下 一、课引：唤醒学生对风筝的直接体验 1、师：同学们，你们放过风筝吗？看到天上五颜六色的风筝有什么感受呢？ 生杂：很高兴，很快乐，想和风筝一起飞。 师：总之，同学们看到风筝的感受是愉快的，可是有一个人看到风筝，涌起的感觉却和我们完全不一样，想知道这是为什么吗？翻开课文风筝，让我们一起去寻找原因。 二、感知课文、学习词语 1、请同学们自由的把课文读一遍，读的过程中做两件事：画出鲁迅先生和我们不一样感受的词语;画出你认为重要的或者是你不会读的
部编版初中语文《水调歌头明月几时有》教学实录
部编版初中语文《水调歌头明月几时有》教学实录 《水调歌头明月几时有》教学实录 一、文本分析： 这是一首脍炙人口的名篇，在诗中，交织着各种矛盾的心态，表现了正处于外放的苏轼内心的纠结与不安。但最终，诗人豁达的胸怀化解了矛盾，让自己的内心时刻有明月相伴，无论身处何处，都能带来一片明净。这是苏轼作品最大的特色，同样也是他的作品最大的价值所在。 学习本诗，最大的难点不在于诗本身。恰恰是因为学生对这首词太熟悉，心中早已形成了固有的认识，很难启发他们的思考。我主要采取了比较阅读的方法，安排三组相关诗歌与这首词的不同词句比较，通过比较启发学生的思考，再结合写词的背景及苏轼的经历，帮助学生一步步地认识这首词的内涵及其所表现的人生态度，从而认识苏词的价值。 二、教学目标： 1、通过比较阅读，体会这首词的主题及精神。 2、结合背景材料，了解这首词蕴含的复杂情感。 三、教学过程： 1、导入： 师：苏轼作为一位著名的文人，我们在学习《记承天寺夜游》时应当已经对苏轼这位大文人有了一定了解，在这里，我引用当代美学大师李泽厚先生曾在其名著《美的历程》中对他的评价：“作为诗、文、书、画无所不能，异常聪明敏锐的文艺全才，是中国后期封建社会文人们最亲切喜爱的对象。”请大家注意，不是“之一”，而是“最”，这个评价言过其实 吗？ 生：没有 师：的确，人们对他的喜爱甚至超过了李白、杜甫。但李泽厚先生又接着指出：“苏的文艺成就本身并不算太高，比起屈、陶、李、
杜要逊色一筹，……字不如诗文，诗文不如词，词的数量也不算多。”这个评价同样也是恰当的，苏轼的词现存三百首左右，这个数量与李杜是无法相比的。这里似乎有一个矛盾，既然文学成就不如上述几位，但人们对他的喜爱又超过了李杜，可见他的身上必定有独特的魅力。那么，苏轼这种魅力何在？我们通过这首词的学习来感受。 2、初读，正音。（学生朗读序并词，老师归纳出读错的词） 师：从词的平仄来说，此处当读“高处不胜（shēng）寒”，平声，意思是“禁不住”。 3、细读，探情。 （1）比较阅读１： “明月时有？把酒问青天。” “青天有月来几时？我今停杯一问之。” 师：这首词可谓千古写中秋的名篇，此后再写中秋，光芒皆被其掩盖。诗的前两句就是脍炙人口的名句，可大家知道这两句词化自李白《把酒问月》一诗中的前两句：“青天有月来几时，我今停杯一问之”。这在宋人的诗词中很常见，他们称为“偷胎换骨”“点铁成金”。不过，是否点出“金”，还要看个人。苏轼的化用就非常高明，这两句可谓家喻户晓，可知道李白诗句就少多了。这是因为他并非机械地照抄，而是进行了加工。比较一下两组诗句，看看有什么不同。 提示一下：苏轼在词中突出了一个形象，一个动作。 什么形象？在开头就出现了。 生：明月。 师：“青天”“明月”，表现了什么样的环境？ 再提示一下：李白的诗也是化自一首唐诗中的名篇，张若虚的《春江花月夜》“江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。江畔何年初见月？江月何年初照人？”李白的问题就化自“江畔何年初见月”这一句。“孤月轮”并非说月亮孤独，而是指此刻天空似乎只剩下一轮明月，浮云、星星都消失了。为什么？ 生：因为月光太亮了。 师：“江天一色”，什么颜色？
初中语文课堂实录 茅屋为秋风所破歌课堂实录9篇
初中语文课堂实录茅屋为秋风所破歌课堂 实录9篇 茅屋为秋风所破歌课堂实录 1 株洲市淞欣学校许艳鑫 一、教学目标 1、有感情地朗读并背诵诗歌,领会诗歌的内涵。 2、体会诗人推已及人，忧国忧民的思想感情。 3、学习叙事和抒情相结合的写法。 二、教学设想 1、杜甫的这首借景抒情的诗，从内容到艺术都有很高的成就，从中我们不仅可以看到杜甫作为现实主义义诗人的伟大，而且可以从他关心人民的博大胸襟中接受诗人人道主义精神的陶染，在深入理解体味本诗和对学生进行美育熏陶方面，我打算对学生进行朗读指导的训练，因此本节课我考虑以“朗读训练”为切入点，通过加强诵读训练，使学生充分领会诗歌的内涵及精髓，注重拓展延伸，促进学生从基础性学习到研究性学习的质的飞跃。 2、教学方法 （1）朗读与鉴赏相结合。
（2）交流、合作与探究相结合。 3、教学准备：学生课前收集有关杜甫的诗及资料 4、教学用具：多媒体课件 5、课时：一课时 三、教学过程 师：在我们祖国灿烂的文学史中，唐诗是一串璀璨夺目的明珠。在这串明珠中，杜甫的诗作以其强烈的时代感，深沉的人民性而独战鳌头，被誉为“诗圣”。上次布置了同学们回去预习，查找有关杜甫的作品。生：学生背诵中学语文教材中学过的《石壕吏》、《江畔独步寻花》、《月夜》、《水槛遣心》、《春夜喜雨》等九篇作品。 师：以幻灯片的形式检查学生对背景和作者的掌握。 师：这节课，我们学习杜甫(板书)《茅屋为秋风所破歌》，体味杜甫忧国忧民的感情，鉴赏杜诗沉郁顿挫的风格。现在大家默读这首诗，参看提示、注释，读懂诗句的含义。 生：(阅读课文揭示，边诵读课文，边参看注释，有的查字典，有的翻阅资料，有的互相询问、讨论；教师在学生行间查看，解答学生提出的疑难。) 师：“茅屋”指诗人求亲告友，于公园761年春，在成都西郊浣花溪畔建造的一座草堂。建成后，诗人十分喜悦。《江畔独步寻花》中“留恋戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”，《水槛遣心》中“细雨鱼儿
初中七年级语文教学课堂实录5篇
初中七年级语文教学课堂实录5篇初中七年级语文教学课堂实录5篇 初中七年级语文教学课堂实录（精选篇1） 师：这节课，我们学习的这篇课文叫《核舟记》。师“核舟”是什么东西呀? 生：就是用核刻的舟。 师：说得大致不错。(多媒体展示) 核舟是微雕的一种，它专门选取桃核(现在也有用橄榄核的)雕刻成长舟或小船。微雕是中国传统工艺美术品中最为精细微小的一种工艺品。它是在米粒大小的象牙片、竹片或数毫米的头发丝上进行雕刻的，其作品要用放大镜或显微镜方能观看到镂刻的内容，故被历代称之为绝技。 核舟就是用很小的桃核刻一条船。这篇课文所写到的核有多大呀?我们看课文，在哪里呀?
生：“舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。” 师：那么我要问问同学们了。这个“八分有奇”究竟有多长?“二黍”又究竟是多高呢? 生：“二黍”就是两颗黄米粒竖起来的长度。 师：那两个黄米粒是多高呢? 生：大概一厘米左右吧。 师：见到过黄米粒吗? (生摇头) 师：他说“二黍”大概一厘米左右。还有“八分”呢?知道是多少吗? (生摇头) 师：下面老师给你们看一样东西。 (老师拿起一个橄榄核，给学生看。) 师：据考证，八分约为1.96厘米，二黍约为0.49厘米。老师手里拿的这个橄榄核，长就是1.96厘米，高就是0.49厘米。
(老师把橄榄核放在一张白纸上，用手托着。在教室里走一圈，展示给学生看，学生的表情都非常吃惊，意外。)师：这是一个橄榄核，文中是用这么小的一个桃核来雕刻的，有什么想法?你已经看得愣住了，请你来说说吧。 生：整个桃核非常修长……嗯……高度也不太高。 师：已经语无伦次了，是吧?(学生笑) 师：还有谁来说说看? 生：太小了。 师：那么在如此小的一个体积内，作者雕刻了多少内容?找找看。 生：“通计一舟，为人五，……为字共三十有四。” 师：这么多的内容，找得很好。下面请同学们把你们的纸船都拿出来给我看看。 (学生课前已折叠好纸船，每个人将纸船举起。) 师：你们都做好了纸船，下面把作者描述的内容都画在自己
中学语文特级教师教学实录5篇
中学语文特级教师教学实录5篇 中学语文特级教师教学实录【篇1】 师：上课，同学们好！ 生：老师好！ 师：请坐。今天很高兴跟大家一起来学习一篇，（示意）莫泊桑的一篇小说。师：其实看一下题目，我们就知道，所有的情节都围绕??什么展开？ 生：项链。 师：非常好。整个情节分成四大板块，这里有四幅插图，我想请四位同学，各用一句话，来简要地概括它的内容。 师：（示意）来，第一幅。 生：她向那个……她向她的朋友借项链。 师：谁？ 生：（低头看书寻找） 众生：（低声）佛来思节夫人。 师：佛来思节夫人，是吗？她向朋友借项链，为了参加舞会。请坐。 （示意）后面， 生：（沉默） 师：对着镜子一声尖叫。 生：哦，她发现那串项链没了。 师：发现项链丢了，请坐。（示意往后）第三幅。 生：她去寻找项链。 师：她去寻找项链，寻找，然后试图要??啊，这里好像是在拖地板哎。 （众生笑） 师：在寻找项链吗？怎么说？ 生：她在挣钱。 师：挣钱干嘛？
生：挣钱还项链。 师：哦，挣钱还债赔项链，是吗？很好，请坐。（示意）后面，最后一幅。生：后来碰到那位朋友，得知真相。 师：得知真相，真相是什么？ 生：那根项链只值五百法郎。 师：哇，只值五百法郎!原来是一根假项链，请坐！这就是这个故事的整个情节。围绕“项链”这个词语，我们其实用四个字就够了。 师：我们继续往后，（示意）来，后面那位同学。第一个情节，用哪一个字比较好？ 生：借。 师：借项链。非常好，请坐。（示意）继续往后。 生：丢。 师：丢项链。请坐。（示意往后）怎么说？ 生：还。 师：还项链，或者说是赔项链，是吗，很好。（示意）往前。最后，用个形容词吧。 生：惊讶。 师：惊讶，惊讶的项链？ 生：不是。 师：惊讶，发现这根项链是?? 生：假的。 师：很好。这就是整个小说的梗概，好，经过这样一周转之后，我们的主人公玛蒂尔德，她的外貌是否发生了变化？变了没有？ 生：（齐声）变了。 师：真的，大变。 师：我们有一位同学，傅学磊，他在读的时候，他说：这是一部关于“变化”的小说。真的发生变化了。那么，我要问，玛蒂尔德她的外貌，发生了怎样的变化，她起先是怎么样的？轮到谁了，（示意）你来说，起先玛蒂尔德的外貌是怎
2020年初中语文课堂教学评比课《江城子密州出猎》课堂教学实录精品版
初中语文课堂教学评比课《江城子密州出猎》课堂教学实录 师：昨天同学们留给我最深的影响是你们是自信的集体，今天我们也一定可以快乐自信地交流？对不对呀？对不对呀？今天一起去认识 一个人，年少时“”，长大后却“”，食不果腹，衣不遮体，四海为家，但却高唱“此心”，知道这个人是谁吗？ 生：苏轼 师：今天我们一起去了解，诗词如果不朗诵，它就失去了生命，让我们一起将他赋予生命。今天我们先做好第一步先读准字音，读好节奏。学生齐读。 师：字音很准确，语速和情感还要慢慢提高。看标题，你从标题中知道了哪些信息？看出了什么？说说看。 生：他的词牌名是江城子，地点是在密州，事件是打猎。 师：你知道词牌名，还知道了地点和事件，那我想问词的题目在哪？生：密州 师：谁在密州出猎？重要集中在词的哪个部分？上阕还是下阕？我们先一起把上阕读一读？ 就在同学们朗读时发生了一件神奇的事，苏轼穿越时空来到我们身旁。 苏轼在哪里呀？谁来为我们展示一下？用现代汉语向我们讲述了当 时的情景。 生：（学生翻译上阕）
师：你射杀了猛虎？你拿出杀猛虎的气略了吗？谁愿意来挑战一下？生：（又一学生更富有情感地翻译上阕） 师：两位同学都在用自己的情感在触摸苏轼？这是一位怎样的苏轼呢？这是一位怎样的太守呢？可以跟我们交流一下吗？ 生：我看到的苏轼是一位豪放狂妄有远大抱负，希望为国献身的形象。师：哪里看出来的？ 生：老夫聊发少年狂。 师：觉得自己读得豪放吗？再读一读？ 生朗读。 师：我们在为他加加劲，再一起读一读。哪几个字尤其要读出来？怎样的狂？哪一类年龄一样的狂。 生再读。 师：你们正值少年，一起来读一读，再自信一点。 生再读。 师：你还看到了一位怎样的苏轼？ 生：是英勇的人。带领的随从也很英勇。千骑卷平岗， 师：随从是怎么英勇的？哪个字看出来的？ 生：卷中看出来的 师：那么应该怎么读？一起来读一读。浩浩荡荡，是千骑，气势要读出来。从中还看到了怎样的苏轼？ 生：受人爱戴的，全城的人都出来了。 师：苏轼在杭州曾留下过为民造福的痕迹，是哪个地方？