《“以美养德,以美育人”中小学德育方式研究》结题报告讲解

《“以美养德，以美育人”中小学德育方式的研究》

结题报告

佛山市禅城区东方村尾学校

（2015年11月 30 日）

摘要

德育的实效性不高，德育过程缺乏美育的参与，是德育低效的主要原因之一。德是美的内核，美是德的表象。如何“创新德育工作观念、内容和方法”，构建改革开放大背景下的生活化、常态化德育体系，使中小学生喜欢德育，是我校梦寐以求的理想境界。

我校近几年开展“以美养德，以美育人”的中小学德育方式研究，就是试图通过构建美的课堂、开展美的活动、营造美的环境、塑

造美的教师、练就美的领导、培育美的学生六个方面，丰富德育的内容，创新德育的形式，探索德育过程美育化的途径和方法，建构美在其中的生活化、常态化的德育体系，取得了初步的成果，主要体现在全校师生“美的意识”初步树立，校园“美的文化”有所积淀，师生

的精神风貌阳光向上。

实践证明，即使在一所民办学校中也是可以塑造“美的机体和精神”的，只要举办者和管理团队、教师队伍有着正确的教育理念，务

实勤勉的教育精神，和美好的教育理想。

一、为什么进行这项研究？

（一）大批德才兼备、综合素质高人才培养的需要。

当前，我国正处于经济、政治、文化转型的关键时期。至2020年，我国将全面实现小康社会，至2050年，将挺进中等发达的国家。从现在算起未来50年，我国需要大批适应中华民族伟大复兴

的人才，教育肩负的历史责任光荣而艰巨。究竟怎样培养德才兼备、综合素质高的人才？借鉴无数仁人志士的理论和实践，我们认为

“以美养德，以美育人”的中小学德育方式，应该是不错的选择。

（二）进城务工人子女也需要“美”：感受美、欣赏美、创造美，接受美好东西的滋润。

我校地处佛山市禅城区的城乡结合部工业开发区，经济、文化、

教育发展相对城区比较落后，进城务工人员子女较多，由于社会、

家庭各方面的原因所致，这些可爱又可怜的孩子们缺少美的事物光

顾。我们是抱着一种对务工人子女恻隐之心的爱的情结提出“以美养德，以美育人”，旨在利用一切美的因素来使我们的学生也能感

受美、欣赏美、创造美，并且在一系列的美育学习和实际活动中培

养美的人。

（三）今天研究和实施“以美养德，以美育人”具有深刻的现实意义：

宏观：可以在一定程度上补救我国现代化进程中人文精神缺失的严重问题。

资产阶级启蒙运动时期伟大的美学家席勒，从美育的独特视角对资本主义现代性进行审美批判，在当代仍有重要的现实意义。他尖锐地批判了所谓现代性所导致的人性分裂和艺术低俗的弊端。他说：

“在现时代，欲求占了统治地位，把堕落了的人性置于它的专治之下。利益成了时代的伟大偶像，一切力量都要服侍它，一切天才都要拜倒在它的脚下”。席勒的这种批判是非常深刻和具有普适性的，即便在今天仍不失其价值。

当代中国，以居安思危的眼光来看，是繁荣现象下隐患四伏的社会，物质文明虽然一派繁荣，但精神世界却十分荒废空虚。在这个物

欲横流、金钱至上、浮躁喧嚣的年代，我们时时刻刻能体味到我们的

思想精神领域，在人们的道德、伦理方面发生的种种病变，自私、虚伪、冷漠、腐败等等在一点点侵蚀着、败坏着我们这个古老民族的灵魂。

正因为如此，党和国家提出：“坚持德育为先，立德树人，加强社会主义核心价值体系教育”。而佛山市禅城区规划的“强中心”发展战略，要求中小学必须以立德树人为根本任务，把德育工作置于区域和学校教育工作的首位，关注学生的核心素养，提高育人质量，努力满足人民群众对高质量、多样化的基础教育的现实要求。

作为一所面向务工子女的草根民办学校，顺应大势，风正扬帆，

把自己的学校搞好，把自己的小环境搞好，通过不懈的努力营造一所民办学校“美的机体和精神”，为“美的社会建设”尽一点点绵薄之力，当是我们的不懈追求。

二、关于这项研究的现状、依据、概念的界定和意义、特点

（一）现状趋势

“以美养德，以美育人”八个字是教育美学精神的一种概括。

目前教育界对教育美学的研究已经取得了一定的进展，出现了一些比较系统的理论方面的专著。如青年学者叶学良在1989年撰写了一部我国先期的教育美学专著——《教育美学》；江西师范大学的何齐宗在其专著《教育美学》中对教学美学的中心问题——“教育美”进行了一定程度的探讨；还有《教育美学导论》（钟以俊、焦凤君、1991）、《教育美学》（崔光审、林逢祺、2000）等和一些分学科的美

学专著，如《课堂美学初探》（周继尧、1989）等等。但是来自鲜活

实践的行为研究比较欠缺。本课题试图紧密结合民办中小学的特点，侧重在常态的教育教学行为实践中怎样进行“以美养德，以美育人”的研究。

（二）理论依据

古今中外的思想家和教育家都高度重视对学生的美育。春秋时

期孔子讲“兴于诗、立于礼、成于乐”。我国近代教育家蔡元培提

出“美育取代宗教”。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“没有审美教育就没有任何教育”。陶行知的美育思想和实践则要求把培

养“真、善、美”的人作为教育的最高目标，把教育事业作为美的

事业，把以美养德、以美育人作为教育者神圣的职责。

现代中国越来越重视美育。1999年6月13日《中共中央国务

院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出：“美育不

仅能陶冶情操，提高素养，而且有助于开发智力，对于促进学生全

面发展具有不可替代的作用。要尽快改变学校美育工作薄弱的状

况，将美育融入学校教育全过程。”这是党和国家最高层用红头文

件的形式界定了美育在人的发展中的重要性，也从国家发展战略的

层面为“以美养德，以美育人”中小学德育方式的研究提供了理论

和政策的支撑。

（三）概念界定

“以美养德，以美育人”简单说就是用美涵养人的道德品格，用

美培育全面发展的现代人。

从素质教育的构成来看，完美人格的塑造，优良品德的陶冶，健

康个性的发展，良好习惯的养成以及思想的培育，心灵的教化，生活

的导引，做人的训导等皆在"以美养德"的内涵之列。“以美育人”，即用美的文化感染人，用美的艺术熏陶人，用美的形象塑造人，用美的

活动引导人，用美的教育成就人。

（四）课题意义

本课题研究将从美的意识培育入手，紧密依托学校教育教学的

常态生活，以美启智，以美导善，以美化情，构建我校“以美养德，以美育人”的德育机制，实现我校“孝、善、真、美”的育人目标，

形成我校以美为核心的教育教学特色。

（五）课题特点

本课题旨在培养教师有意识、有目的、主动自觉地运用美育的

特殊功能，把美育贯穿于教育教学活动的全过程，在课堂教学、课

外活动、校园文化中自觉地渗透美育，使欣赏美、喜欢美、创造美

成为师生的生活习惯和意志品格，内化在师生的血液中。

三、怎样进行这项研究？

主要是采用行动研究法，紧密结合学校的教育教学常规活动和

管理进行，在教育教学实践中渗透美育，培养师生的审美需求、审

美意识和审美情感，提升师生的审美品位和审美内涵，培育师生的

内在美德。

课题研究大致经历了以下三个阶段：

第一，准备阶段（2013年2月――2013年6月）。主要工作是学习有关美育与学校教育教学全面育人关系方面的资料，2012年10月份校长提出要开展“以美养德，以美育人”中小学德育方式研究的

设想，2013年1月份撰写了“以美养德，以美育人”中小学德育方

式课题研究方案，并聘请专家担任本课题的顾问，咨询课题研究的方向及重点。

第二，实施阶段（2013月9月――2015年7月）按照方案开展课题具体内容的行动研究，并于2013年12月正式立项为市级课题，接着综合运用行动研究、经验总结等研究方法，开展构建“以

美养德，以美育人”的中小学德育模式实践研究。在研究过程中注

意积累相关研究素材，建立课题研究档案。

第三，总结提炼阶段（2015年9月――2015年12月）

1、整理课题研究成果并汇编成册，写出结题报告，为课题成

果鉴定做好充分准备。

2、完成课题结题工作。

在“构建有效衔接的德育体系，创新德育形式，丰富德育内容”思想的统领下，我校课题研究的基本内容和过程如下：

（一）构建美的课堂

苏霍姆林斯基说过：“没有美的教育，就不可能有完整的教育”。

我国近代教育家蔡元培说：“各门学科无不于智育作用之中，含

有美育之元素”。

各科教学，是实施美的教育的主渠道，课堂教学，是实施“以美

养德，以美育人”的主阵地，因此需要我们构建美的课堂。

我校把课堂教学作为“以美养德，以美育人”的主渠道，把学科

组的主要功能放在“以美养德，以美育人”课题研究上。研究的方向是：在学科教学中引导学生用审美的观点学知识技能的途径和方法，

在各科课堂教学中渗透美育的时机和做法：

1、备课时要从审美的意识出发，积极挖掘教材中的美育因素，

并且研究确定施教过程中的美育手段；

2、上课时要以美的形式展现教学内容，讲求语言美，声音美，

情境美，板书美，把简洁的内容和美观的形式结合，给学生以美的享受，留下深刻的印象。

为此，我们制定了教案编写要求，教案编写要符合“五要素”精神：

（1）挖掘美

教师备课钻研教材时，要以每个内容（每篇课文、每节教材等，

下同）为单位，挖掘教材中美的因素；

（2）揭示美

在教学目的、任务中简要地把美的因素向学生揭示出来（用大屏幕、小黑板等）；

（3）渗透美

在教学设计时有意识、有目的地渗透美的因素，并且在教学步骤、环节中标示出来；

（4）展示美

在教学过程中教师能运用自己的语言、情感和图片、音乐、视频

等向学生展示美；

（5）反思美

自己想写的“以美养德，以美育人”课堂教学随记；

（二）开展美的活动

“美的活动”是学校实施“以美养德，以美育人”方式的重要途

径之一。具体策略是：

1、从美的视角切入，自我养成，展示美丽的我。

德育能把人的美丽展示出来，创设美的德育活动，塑造学生美的心灵

我们从抓最基本的做人的道德规范入手，通过在班级、年级、学校坚持开展“十好”活动，探索习惯养成系列教育：

（1）从抓最基本的行为规范入手，进行“站好队，行好礼，做

好操，写好字，读好书”行为习惯养成教育活动。

（2）从抓最基本的做人道德规范入手，开展“存好心，行好事，说好话，交好友，做好人”心灵滋润养育活动。

2、从美的视角切入，自我参与，展示美丽的我。

美在生活之中。创设美的德育活动，让学生在生活、学习中感受美、欣赏美、经受美的熏陶，以此来塑造学生美的心灵。

（1）每周开展各类艺术和学科的兴趣小组活动，满足不同学生

的审美兴趣

（2）利用每天早读时间组织学生诵读中华经典古诗文,感受中华传统文化的美,陶冶学生的性情,提高学生欣赏美、创造美的能力。

（3）精心设计组织全校学生的“歌声满校园”、“彩笔绘生活”、“电脑点世界”等活动。

（4）精心设计组织以美为核心的艺体大课间活动

3、从美的视角切入，开展自主教育。

在全校学生中提倡“我的行为我负责、我的学习我努力、我的身

体我锻炼、我的活动我参加、我的成长我做主”，打造我校的德育特色。

（1）建立人性化的，针对性、实效性、操作性强的学生常规管

理规范。

（2）建立学生自己管理自己的机制。

建立学生自己管理自己的机制，目的是实施主体性德育，变“要我做”为“我要做”，变“不要我做”为“我不要做”。

（三）营造美的环境

环境美是人的本体美的扩展和延伸。环境的面貌会影响人的精

神面貌和文化素质。在实施“以美养德，以美育人”过程中，我们把

校园自然环境美与人文环境美和谐统一起来，使人感到赏心悦目、神清气爽，富有美感韵味。

为了营造一个美的育人环境，我们一方面充分利用现有的校园

布局，在现有的硬件基础上，进一步合理科学规划，艺术性地进行改

造，使之体现自然美；另一方面，我们进一步加强学校的科学化管理，加强软件建设，逐步形成“尊师、爱生”的校风，“务实、善导”的教风和“勤学、好问”的学风。

（四）塑造美的教师

教师自身美的素养是加强美育的关键，而实施“以美养德，以美

育人”的过程，也是教师使自己成为一个美的教师的过程。教师要在

课堂上、在教学实践中做出美的示范，力求做到具有

1、形象吸引力：教师的形象包括其着装朴素、外貌修饰大方、

言谈举止潇洒有风度，使学生易从整体上对教师产生好感或美感。

2、情感吸引力：教师要有高尚的情怀，要能关心、爱护学生，

用情感去激励、愉悦学生。师生之间应关系融洽，对待学生应亲近、

宽容，使学生愿意接近你、拥戴你。

3、学识吸引力：教师应有渊博的知识、较强的教学能力和多才

多艺的素质。

4、品德吸引力：这是最重要、最持久的一种吸引力。教师的道德、品质、性格、作风对学生的影响程度最深，影响时间最长，有的

甚至影响一生。

(五)练就美的领导

全体领导首先要牢牢树立以美立校、以美育人的意识

学校的工作主要是由教育活动和管理活动两方面构成的。教育活动是育人的核心，管理活动是育人的保障体系。学校管理的关键是领导，构建“以美养德，以美育人”的德育方式，学校全面工作初步体

现出美育的特点。在实施课题实验过程中，我们全体行政做好以下几方面工作：

1、树立全面育人的教育思想。

夸美纽斯曾说：“学校是造就人的工场”。育人是学校的根本职能。因此，促进全体学生的全面发展，是学校管理的最根本的指导思想，也是学校工作的战略方针。

2、完善自身的审美修养。

马克思曾说：“人也要按照美的规律来建造”。按照美的规律来改造世界，实质是按照真、善、美的和谐统一来建造客观世界。全体领

导完善自身审美修养，第一是确立科学决策的思想，第二是依靠教师，第三是服务师生。

（六）培育美的学生

学生是学习的主人。要培养学生主动学习、自主学习，特别是培

养学生按照美的规律来塑造自己。

1、引导学生在课堂学习中欣赏美。

课堂是教师传授文化知识、迁移审美情感的主场所，教师发掘出教材中的审美因素后，按一定的教学规律和教学方法传授给学生，引导学生用审美的意识学习接受，这个过程既是学生接受知识的过程，

更是审美欣赏过程。对学生来说，各种形态，各个领域的美在课堂学

习中都能得到体会。

2、引导学生在课余自学中体验美。

学生课余自学中有很强的美感体验，引导学生读了鲁迅先生的

《一件小事》感受一种崇高；读了《红楼梦》中黛玉烧诗稿感受一种

悲痛；读了《山中访友》感受一种欢喜；看了奔腾的江河一泻千里的

描写感受到心情舒畅、胸怀宽广；看了月光幽静、杨柳依依的描写感

到温情脉脉，心旷神怡……

3、引导学生在社会实践中创造美。

劳动创造了人类，劳动创造了美。从一定的意义上讲，学生社会实践活动实际上是一种社会劳动，因而也是一种美的创造活动。围绕这一要求，学校开展各种实践活动，切实提高学生创造美的能力。

四、研究的收获

（一）开始在美的意识牵引下开展教学研究

正是伴随着“以美养德，以美育人”的中小学德育方式的整体推进，我们开展了美的研究课活动。整个活动过程中所透露出来的最令人欣喜的信息，就是立体式的呈现出我们开始在美的意识牵引下开展教学研究。主要体现在：

1、整个活动的组织呈现出一种内在的逻辑美、结构美

（1）活动方案紧紧围绕着我们的科研课题制定：目的意义、组

织领导、任务分配、活动安排、活动要求等环节不仅清晰明确，而且

环环相扣；

（2）活动组织网络由教师——备课组长——学科组长——深入

行政——行政会议——备课组长——教师诸个节点构成，犹如一条封闭的曲线所组成的圆，其中科研课题是圆心，节点到圆心的距离是半径，平等和谐，亲切温馨；

（3）研究课由个人备课——集体磨课——展示课——学习课构

成纺锤状。

2、展示课进程中的意识美

（1）出课教师普遍在备课过程中有意识地探寻、发掘教材中的美，然后在教学设计时有意识地安排美的展现环节，在具体施教时有意识地运用各种手段凸显出来，在整个教学过程中教师开始有意识地注意自己的语言、举止、表情、甚至服装是否符合美的要求。“有意识”非常重要，“有意识”是一种教学自觉。形成了美的意识和美的

自觉，老师们自然就会不断地探索美的教学设计和美的教学艺术，其结果就是产生美的课堂，培养美的学生，成就美的教师。所以，我们

的科研课题并不深奥，是紧密贴近我们的教学生活的，其实质是要求我们老师在头脑中竖起一根弦，即在教学中始终关注怎样结合学科特

点渗透、融入“美”的元素。

（2）我们要求的是“在教学中始终关注怎样结合学科特点渗透、融入美的元素”，而不是生搬硬套、牵强附会。“结合学科特点”、“渗透、融入”，强调的就是“有意识”基础上的“自然而然”、“不着痕迹”。其实“美”在天地人间，无处不有，无时不在，关键在于我们

把自己置于“美”之中，有一个“美”的心态，有一双善于发现“美”的眼睛，有一身善于表达“美”的功夫。达到这样的境界，你就是一

个大千世界“美”的使者，你在课堂上传递给学生们的必然是一个“美”的世界！

3、报道文题“美味”十足

请看：“数学中的烙饼问题”“英语中的旋律”“美的课堂，美的享受”“甜甜的课堂”“遨游数学海洋，奔向世界之巅”“跳动的音符”“母爱如水父爱如山”“团结美整体美形态美动作美”“人际交往中需要欣赏”等等。

4、研究课充分利用现代手段:录像、照相、网络，加浓、加密了“美”的教研气氛，提升了出课教师的责任感和出课学生的自豪感，

体现一种庄重之美。

（二）让学校处处成文化

根据我校“以美养德，以美育人”的理念，全体师生携手进行美

的校园文化建设，探索学校德育的文化内涵和品质。我们用自己的双手打造了走廊文化、校园标语文化、班级文化、办公室文化、洗手间

文化、功能室文化。

走进东方村尾学校教学楼，映入眼帘的是“建设美的校园；打造

美的课堂；开展美的活动；成就美的教师；培养美的学生；把美融入

教育教学全过程”六条引人注目的的彩色宣传标语。这就是东方村尾学校的办学宗旨。几年来，东方村尾学校本着“让学生成人，让教师

成功，让家长放心，让社会满意。”的办学目标和“孝善真美”的校训，锐意进取，不断发展，不断创新，逐渐形成了自己的校园文化

特色。

1、浓郁的走廊文化，让面面墙壁会说话。

让墙壁“说话”，它是利用学校所有墙壁因素去陶冶感染学生，

是一幅“主体的画”，是一首“无声的诗”。

2、成系列的标语文化，展现我校的办学理念与发展方向。

3、温馨如家的班级文化建设

教室，是学生在校学习、生活的主要场所，教室文化的有无及表

现形式，折射着学校的办学特色，是学校的思想理念和文化精华的缩影。走进我们的教室，浓厚的班级人文气氛将深深地感染着你。让班

级充满青春活力，充满人情味，充满昂扬向上、积极进取的文化氛围，让班级成为每一个学生温暖的家。瞧，我们的教室宽敞明亮，桌椅摆

放整齐有序，每间教室都有属于班级独有的温度：特色班牌，班级目标，班主任寄语，作品展示，荣誉排行榜，生活点滴，新闻焦点，灵

感创作区，班级奖状张贴，班务公开栏，班级特色，奋斗目标，书海

遨游，学生才艺展示台用于展示学生的习作、书法和绘画作品。各班

还有图书角，都是学生自己捐赠的图书，学生在午间和课外时间可以自由借阅图书，将自己的读书所得记录在小抄写本上。

课室内五颜六色的的卡纸编织着师生们的梦想，五彩斑斓的设计寄托着我们的愿望，有了漂亮的课室我们就有了学习的动力，我们共同宣誓：用手中的画笔为东方村尾学校画出更美的明天。

4、努力创建办公室文化、洗手间文化、功能室文化。

5、有声有色的学生活动。

升旗仪式形成常规。“热爱祖国，忠于祖国，报效祖国”——每

次升旗，全体学生都会高声宣誓，以这种精神激励学生的爱国激情。

我校“国旗下演讲”活动至今已坚持了六年，题材广泛，内容生动，

贴近生活，受到广大同学的欢迎，保持着良好的教育效果。

丰富多彩的校园活动。我们坚持开展“鼓号队、合唱队、舞蹈队、葫芦丝队、田径队、健美操队、素描班、动漫设计班”等专业队训练

活动；在校期间分中小学部开展“艺体大课间”活动，全体师生共同

参与，既锻炼了身体，又陶冶了情操；开办体育艺术节、家长开放日、“红领巾，心向党”少先队员入队仪式、合唱比赛、演讲比赛、书法

比赛、法制教育、感恩书信节等活动；我们还开展了一系列“我们的

节日”庆祝活动：儿童节开展“庆六一游园”活动，教师节开展“感

恩老师”活动，端午节、国庆节开展“爱国主义教育”活动，母亲节、父亲节开展“感恩父母”活动等等。这些活动内容形成系列，丰富多彩，形式灵活多样，寓教于乐，让所有孩子都有鲜活的积极体验，心

灵充满阳光。

“东方雏鹰”校园电视台正式成立。为充分发挥学校的宣传育人作用，丰富学生的课余生活，全面提高学生的素质，建立健康活泼的

校园文化氛围，为“创建优质特色民办学校”与“以美养德以美育人”德育课题研究提供高端有效的服务平台，特成立“东方雏鹰校园电视台”。设有记者部、编辑部、播音部、摄影制作部，为我校的重大活

动报道、视频制作、校园宣传服务。

“校园之声”广播站播音活动。（1）播音专栏：全校学生积极投稿，选择优秀的广播稿通过播音员的声音传递同学们的心声。（2）表扬专栏: ①宣布每周的文明班级。②及时表扬学校中的好人好事，

形成良好的校风。（3）及时发布学校的各种通知，使广播真正为教师

教学、学生学习服务。自创办以来一直发挥着重要桥梁和纽带作用。

得到了学生的喜爱。

苏霍姆林斯基说过：“对周围世界的美感，能陶冶学生的情操，

使他们变得高雅。”美的校园文化环境给人以美的享受，以它的感染

力唤起师生对美的追求，陶冶师生的情操，使学生大脑更聪慧，思维

更敏锐，行为更文明，激发学生的上进心和求知欲，达到了一种潜在的、无声的教育效果，实现了“以高尚的精神塑造人，以优秀的作品

鼓舞人”的教育功能。如今，校园文化已经升华为一种全方位塑造教

育的生命文化。在这样的文化熏陶下，东方村尾学校已经成为充满思想、底气和智慧的校园，村尾人的观念、品味、学养……也都在逐步

升华，东方村尾学校文化建设也让学校真正成为师生一路进取和成长

的精神家园。

（三）“美的学生”，成为我校最美的风景

“以美养德，以美育人”的中小学德育方式，其实质就是通过这

种教育模式的建构，创办美的学校，建设美的校园，打造美的课堂，

开展美的活动，成就美的教师，培养美的学生。概言之，就是让美好

的东西成为我校的立德树人之本。爱美之心人皆有之，教育的终极功能和根本目的是培养对社会、对人类有用的人。我校的“以美养德，

以美育人”中小学德育方式，就是一锅正在泡制的立德树人中药，中药是治本的。经过我们教师团队几年来的努力，现在这锅中药开始飘出点味道：

在我们东方村尾学校，老师们已经开始主动把教育教学的内容和

形式描绘成为“一幅美丽的画”，谱写成为“一首动听的歌”，使教育教学效果成为一道美丽的风景。只要你一走进我们学校，你就会看到我们师生阳光灿烂的笑脸，彬彬有礼的举止，你就会感受到一股看不见、摸不着，但却升腾着和谐、文明、令人愉悦的吸引人的气场，体验到一种柔韧、温馨、使人奋进的张力。

几年来我校从抓最基本的做人的道德规范入手，开展了“站好队，行好礼、做好操，写好字，读好书”，简称“五好”行为习惯养成教

育活动，现在看来效果已经显现。走在校园里你会经常看到，无论上

学还是放学，无论去洗手间还是回教室，在没有老师的情况下，无论

是低年级小学生，还是高年级初中生，都自觉地排队行走。早读、写字、做操，全校已经形成了规矩。课间，同学们唱歌、做手语操，充

满朝气。全校2000人午休，教学楼安静的没有一点声音。特别是见

到老师，不仅小学生，而且初中生，不仅女生，而且大男生，都能向

老师行鞠躬礼问好，表现的温文尔雅、彬彬有礼，成为我校一道靓丽

的风景线。其实这就是美！学生具备了这些良好的习惯和精神文明底色，我们坚信他们对学习的渴望也会逐步增强，他们的学业也会越来越好，因为学业，不仅仅指文化课分数，而应该是他们作为学生在学

校所学的包含知识、能力、本领、素养在内的整体结果。

（四）“以美养德，以美育人”课题研究促进美的教师成长

21世纪的教育是一种现代美育观引领下的教育,是一种立德树人、立美育人的教育。

“美的”教育科研，能有力地促进美的教师成长。“以美养德，以美育人”中小学德育方式研究，通过教师参与美的教育教学行动，

能够使教师逐步养成美育意识、树立美育精神，成长为美的教师。

我校的“以美养德，以美育人”中小学德育方式研究的出发点

和归宿之一，就是促进美的教师成长。

“以美养德，以美育人”中小学德育方式研究，密切结合了教

师教育教学的实际，是促进教师美的成长的有力抓手。

第一，“以美养德，以美育人”课题研究，促使我校教师形成审

美的生活态度。

我校虽然是面向外来务工子女的一所纯民办学校，但是我校的教师在学生面前注重和美化自己的仪表,做到仪表端庄得体,服饰符合自己的职业身份和工作场合;同时努力美化自己的内在涵养,做到心胸开阔,自尊自爱,爱岗敬业;还和学生一起美化生活和工作环境,注意和保持其整洁卫生。

我校教师努力培养和提高自己的审美生活态度,以此感染和教化学生,充分发挥美学教育的作用。

第二，“以美养德，以美育人”课题研究，能促进教师树立美的

教育意识。

在中小学校开展“以美养德，以美育人”课题研究，开展美的活

动是最重要的行动研究方式之一，例如：

1、在班级、年级、学校开展的各项主题活动中突出美的教育；

2、开设音乐、舞蹈、美术、书法等各种艺术课外兴趣活动班或

小组；

3、学练手语操、健美操、武术操、校园舞等。

这些美育活动，一方面对教师的美育意识、美育精神、美育能力

提出了更高要求，另一方面又在活动中提升了教师的美育意识、美育精神、美育能力。

第三，“以美养德，以美育人”科研课题，能提高教师的美的教

育能力

1、提高了对教材的审美能力

审美的因素在不同学科广泛存在。教师对所教科目有着深刻理解,能把握教材的知识点及了解知识产生的背景及过程、弄懂蕴含在知识中的美学意义。唯有具备这些,教师才能敏锐地感知教材里的美的因素,提炼出其所教课程的美的因素,并以一定形式表达给学生,将美学教育融入至教育教学中。

“以美养德，以美育人”科研课题的行动和实践恰好在这些方面

给了教师很好的锻炼提升舞台。

2、提高营造美学教育氛围的能力

“以美养德，以美育人”要求教师在实施美的教育时,营造出自由、民主、宽松的美育氛围。同时,教师还要重视培养创新精神,改变形式单一的教学模式,尊重并发展学生的个性,积极探索教学艺术,创

造出有助于学生主动性、师生互动教学情境,达到师生间共同发展的教学目标。渗透美育的教学氛围就是将情感体验、评价渗入知识及技能的教学过程,如此,方可调动其感知、想象、情感、个性、直觉与创

造性等因素,实现其全面发展。

第四，“以美养德，以美育人”科研课题，能培养教师在课堂教

学中的美育精神风范。

苏霍姆林斯基说过：“没有美的教育，就不可能有完整的教育”。

各科教学，是实施美的教育的主渠道，课堂教学，是实施“以美

养德，以美育人”的主阵地，因此需要我们构建美的课堂。

“以美养德，以美育人”科研课题要求在实施过程中构建美的课堂，这对教师成长为美的教师极具推动力。

（五）研究的成果

最重要的是师生美在其中的意识初步形成。

其次是形成结题报告，并集成四本校内书:《村尾魂》《东方育蕾》《东方花开》和《美的村尾》画册

再次是积累了大量关于“以美养德，以美育人”的资料。

（六）研究的感悟

几年来开展“以美养德，以美育人”中小学德育方式研究实践，

我们得到的深刻感悟是：

这些扎扎实实的“以美养德，以美育人”中小学德育工作，在改变学生的精神风貌、提高教师以美育人自觉、提升学校品位气质、构建现代学校文化等方面的的确确发挥了作用。实践启迪我们，处于当今社会弱势群体的外来务工族的子女也是可以美的，只要我们的教育真正关爱他们。而且，只有他们也美了，我们整个社会才是美的。

尽管我校是一所普普通通的草根民办学校，尽管我们的学生都是务工人员的子女，尽管我们的教师来自祖国的四面八方也是务工的，

但是我们仍然可以作一番“美在校园，美在行动，美在心中”的事业，为这个社会添加一个小小的美点，而这，是多么的需要，多么的神圣！

当然，我们做的还很不够，虽然今天是举行结题程序，但是，我

校的“以美养德，以美育人”中小学德育方式研究还在路上，正所谓“路漫漫其修远兮”，我们要继续走下去。