初中英语听力教学策略
浅谈初中英语听力教学策略
浅谈初中英语听力教学策略初中英语听力教学是培养学生英语听力能力的关键环节，它不仅是提高学生英语综合能力的必备技能，也是学生学好英语的基础。
然而，由于学生听力水平不同，教材内容较难，教学时间有限等因素，初中英语听力教学面临一些困难。
因此，为了有效提高学生的英语听力能力，我们应该采取一些科学的听力教学策略。
首先，为了帮助学生更好地理解和接受英语听力材料，我们可以通过预习和导入来激发学生对听力内容的兴趣。
在开始听力课前，可以通过导入活动帮助学生了解课文的背景信息，如图片、视频、简短故事等。
这样可以激发学生对听力材料的兴趣，使他们更加积极主动地参与听力活动。
其次，为了提高学生的听力技能，我们应该引导学生掌握一些听力策略。
例如，教师可以为学生介绍一些听力技巧，如预测、重点抓取、消化理解等。
通过训练，学生能够更好地应对听力材料中的难点和陌生单词，提高他们的听力能力。
另外，为了提高学生的听力水平，我们还可以通过多媒体教学来激发学生的兴趣。
多媒体教学不仅能够为学生提供生动的图片、视频等辅助材料，还能够通过音频、录音等方式让学生接触到真实的语音和语调。
这样一来，学生可以更好地感受到英语听力的韵律和语音特点，提高他们的听力理解能力。
此外，在英语听力教学中，教师还可以利用分层次的听力材料来满足不同层次学生的需求。
根据学生的听力水平，教师可以选择不同程度的听力材料，以满足学生的学习需求。
对于听力较弱的学生，可以选择一些简单的材料，如短对话和简短的听力文章。
对于听力较强的学生，可以选择一些较为复杂的材料，如较长的对话和篇章。
通过分层次的听力材料，可以适应不同层次学生的听力水平，提高他们的听力能力。
最后，定期进行听力测试和复习是提高学生听力能力的重要手段。
教师可以定期组织听力测试，对学生的听力水平进行评估，并及时给予反馈。
同时，在复习阶段，教师可以通过听力练习来巩固学生的听力知识，帮助学生提高他们的听力技能。
综上所述，初中英语听力教学策略应该注重培养学生的听力能力，激发学生的兴趣，引导学生掌握听力技巧，并且通过多媒体教学、分层次材料和定期复习来提高学生的听力水平。
刍议初中英语听力教学策略
刍议初中英语听力教学策略初中英语听力教学一直是英语教学中的重点和难点，学生们在学习过程中经常会遇到听不懂或理解有限的问题。
如何制定有效的初中英语听力教学策略对于学生的英语学习至关重要。
本文将对初中英语听力教学策略进行刍议，并提出相应的建议。
一、激发学生学习兴趣学生的学习兴趣直接影响着他们对英语听力学习的积极性和态度。
教师在进行听力教学时要注重激发学生的学习兴趣。
可以通过播放有趣的英语录音或视频，让学生在轻松愉快的氛围中进行听力训练。
教师还可以在课堂上组织一些听力竞赛或游戏，通过竞争的方式激发学生学习英语听力的兴趣，从而提高学生的听力水平。
二、建立良好的听力环境良好的听力环境是学生进行英语听力训练的基础。
在学校的英语教学中，可以在教室内设置专门的听力角，播放一些与学习内容相关的英语录音或视频，并提供一些英语听力材料供学生自主学习。
教师还可以鼓励学生在课外多听一些英语材料，如英语歌曲、英语广播，以培养学生的英语听力习惯。
三、灵活运用多种教学方法在进行听力教学时，教师要根据学生的实际情况，灵活运用多种教学方法。
可以通过教师讲解、学生模仿、小组讨论等方式，让学生在多种情境下进行听力训练，从而提高他们的听力水平。
教师还可以利用多媒体技术，如PPT、视频等，来呈现丰富的听力材料，以帮助学生更好地理解和掌握听力内容。
四、关注个性化听力训练不同学生的听力水平和学习习惯存在差异，因此在进行听力教学时要关注个性化听力训练。
教师可以根据学生的实际情况，对学生进行针对性的听力训练。
对于听力较差的学生可以增加听力训练的时间和强化听力内容的难度，对于听力较好的学生可以开展一些拓展性的听力活动，以满足不同学生的听力需求，从而提高整体班级的听力水平。
五、提供有效的反馈和指导在进行听力教学时，教师要及时给予学生有效的反馈和指导。
可以通过听力测试、听力练习作业等方式，及时发现学生在听力训练中存在的问题，并给予相应的指导和帮助。
教师还可以针对学生的听力问题，提供相应的听力训练方法和技巧，帮助学生更好地提高听力水平。
刍议初中英语听力教学策略
刍议初中英语听力教学策略初中英语听力教学是英语教学的重要组成部分，也是学生英语能力的重要体现。
随着教育改革的不断深入，初中英语听力教学也在不断探索新的教学策略和方法。
本文将就初中英语听力教学策略进行探讨，以期为广大英语教师提供一些有益的参考。
一、培养学生的听力兴趣初中生处于身心发展的关键时期，他们喜欢听音乐、歌曲和故事，有自然的听力兴趣。
在初中英语听力教学中，教师应该善于调动学生的听力兴趣，激发学生对英语听力的兴趣和热情。
可以通过播放一些有趣的英语歌曲、英语广播剧或者英语故事等，让学生在愉快的氛围中感受英语的魅力，从而培养他们持续关注和关心英语听力的兴趣。
二、营造良好的听力环境在初中英语听力教学中，教师应该注意营造良好的听力环境，创造良好的听力条件。
教室的音响设备应该齐备，音质清晰，确保学生能够清晰地听到英语音频。
教室的环境也要安静，以免影响学生的听力效果。
教师还可以利用多媒体教学手段，通过投影仪或者电脑等多媒体设备给学生展示一些英语听力材料，以提高学生的听力效果和听力体验。
三、运用多媒体技术随着科技的发展，多媒体技术已经成为初中英语听力教学的重要手段。
教师可以通过利用多媒体技术，给学生播放一些真实的英语听力材料，如英语新闻、英语广播、英语电影等，让学生在真实的语境中进行听力练习，从而使他们更加容易融入到英语听力中，提高他们的听力水平。
多媒体技术还可以帮助教师更好地展示听力材料，让学生更加直观地理解和感受英语听力内容。
四、开展多样化的听力活动在初中英语听力教学中，教师应该通过开展多样化的听力活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的听力能力。
可以通过听力练习、听力游戏、听力比赛等形式，让学生在轻松愉快的氛围中锻炼听力，从而提高他们的听力水平。
教师还可以组织学生进行听力小组活动，让学生在合作中相互促进，共同提高听力水平。
五、注重听力策略的培养在初中英语听力教学中，教师应该注重培养学生的听力策略。
听力策略是指学生在听力过程中主动运用的一些技巧和方法，包括预测、推测、联想、捕捉关键词等。
初中英语听力教学的策略
初中英语听力教学的策略从改变听力教学目标出发初中英语听力教学是英语课堂中非常重要的一环。
听力能力不仅是英语能力评价中的一项重要指标，更是学生日常生活中与外语交流的基本要求。
而在中国的初中阶段，学生往往存在听力障碍，因此，这也是英语教学中需要优化和创新的领域。
本文将从听力教学目标转变、做好听力训练策略和课堂实践活动三个方面对初中英语听力教学策略进行分析。
一、从听力教学目标转变出发要切实高效的帮助学生提高听力能力，需要先从改变听力教学目标出发。
传统的听力教学目标是让学生听懂所听内容，但是，在实际练习时却往往成为模仿发音，导致学生在听力练习中无法完全掌握意思。
当学生真正理解所听内容，新词汇、句子结构也自然得到了加深印象和印象深刻，而不是停留在近似单词听读上。
因此，要改变听力教学目标，把理解能力放在第一位。
通过让学生掌握所听内容的意思，增强听力理解基础，提高听力识别能力。
同时，教师应该让学生在听力训练中感受到进步，及时纠正学生听力错误，鼓励学生在训练中探秘、尝试，使学生听力训练更有自信心和动力。
二、做好听力训练策略1、掌握听力技巧学生在听力理解上的问题常归结于听力技巧的不足。
为此，教师有必要指出以下几点：（1）辨音能力：学生在听力训练前，首先要了解英语单词的英式发音和美式发音的区别，以便更好地辨别出单词本身。
（2）语境理解能力：很多单词是多义词，不同的意思可以根据语境而定。
通过学习重点单词的环境语境，可以更好地理解所听内容。
（3）概括理解能力：学生在听取材料时，必须学会轻松简单地为每个段落定一个大体概括。
2、选择合适的听力材料听力材料应该根据学生的情况和课程特点进行策略性选择。
要求材料选取足够生活化、足够简单、足够明显。
在材料选择上，应首先从能引起学生兴趣的方面出发。
例如，学习习惯、生活方式、感情交流、娱乐活动等话题。
对于低年级的初中学生，特别是初一新生，教师可以通过样板教学等手段引导学生进行听力练习，让学生在参考的基础上主动学习，并加以巩固和拓展。
初中英语听力教学的有效策略
初中英语听力教学的有效策略随着全球化的发展，英语已经成为世界上最重要的语言之一。
而对于初中生而言，英语听力是学习英语的基础，也是考试的重要内容。
然而，由于很多初中生缺乏英语听力的训练，导致他们在听力考试中失分较多。
因此，如何有效地进行初中英语听力教学，就成为了一项非常重要的任务。
本文将介绍一些有效的策略，帮助初中生提高英语听力能力。
一、创设良好的课堂氛围良好的课堂氛围是提高英语听力的基础，它可以激发学生的学习兴趣，增加他们的学习积极性。
教师可以通过以下几个方面来创设良好的课堂氛围：1. 营造轻松愉快的氛围在课堂上，教师应该采用互动式教学，让学生们在轻松愉快的氛围中学习英语。
教师可以通过课堂游戏、小组活动等方式，让学生们积极参与，提高他们的学习兴趣。
2. 给予学生充分的鼓励和肯定学生在学习英语听力时，难免会遇到困难和挫折。
教师应该及时给予学生鼓励和肯定，让他们保持学习的信心和动力。
教师还可以在课堂上表扬学生的优秀表现，让学生感受到自己的成长和进步。
3. 关注学生的情感需求学生在学习英语听力时，不仅需要掌握语言知识，还需要培养语言情感。
教师应该关注学生的情感需求，让学生在学习英语听力时感受到快乐和满足。
二、采用多种听力训练方式为了提高学生的英语听力能力，教师可以采用多种听力训练方式，如下所示：1. 听力材料的选择教师应该根据学生的实际情况，选择适合他们的听力材料。
初中生的听力能力有限，因此教师可以从简单到复杂的方式进行选择，让学生逐渐提高听力能力。
2. 听力训练的形式教师可以采用多种听力训练的形式，如听力填空、听力选择、听力判断等。
这些形式可以帮助学生巩固所学的语言知识，提高他们的听力能力。
3. 听力练习的频率和时长教师应该根据学生的实际情况，设定听力练习的频率和时长。
每天听力练习的时间不宜过长，一般控制在30分钟左右。
听力练习的频率也不宜过于频繁，一周听力练习2-3次即可。
三、注重听力技巧的训练除了多种听力训练方式外，注重听力技巧的训练也是提高英语听力能力的关键。
初中英语听力教学中的实用策略
初中英语听力教学中的实用策略在初中英语教学中，听力是学生获取语言信息、提高语言能力的重要途径。
然而，对于许多初中生来说，英语听力往往是一个难题。
为了帮助学生提高英语听力水平，教师需要采用一系列实用的教学策略。
一、激发学生的兴趣兴趣是最好的老师，要提高学生的英语听力水平，首先要激发他们对听力的兴趣。
教师可以选择生动有趣的听力材料，如英语歌曲、电影片段、动画短片等。
例如，在课堂上播放一首简单易懂的英语歌曲，让学生先欣赏旋律，然后尝试理解歌词的意思。
通过这种方式，学生不仅能够在轻松愉快的氛围中提高听力能力，还能感受到英语的魅力。
此外，教师还可以通过组织英语听力比赛、小组活动等方式，激发学生的竞争意识和合作精神，让他们在积极参与中提高听力水平。
比如，将学生分成小组，进行听力抢答比赛，对表现优秀的小组给予奖励，这样能够充分调动学生的积极性。
二、注重听力基础训练1、语音语调训练正确的语音语调是听懂英语的基础。
教师要注重对学生进行语音语调的训练，包括元音、辅音的发音，连读、弱读、重读等语音现象。
可以通过示范、模仿、对比等方式，让学生准确掌握英语的发音规则。
例如，在讲解单词“apple”时，教师要强调元音“a”的发音，并让学生反复练习。
同时，还要让学生注意单词在句子中的连读现象，如“an apple”中的“an”和“apple”连读为“ən ＇æpl”。
2、词汇积累丰富的词汇量是提高听力理解的关键。
教师要引导学生注重词汇的积累，不仅要掌握课本中的词汇，还要通过阅读、观看英语节目等方式，扩大词汇量。
可以让学生准备一个词汇本，将遇到的生词记录下来，并定期复习。
为了帮助学生更好地记忆词汇，教师可以采用多种教学方法，如游戏、猜谜、联想等。
比如，在学习“fruit”这个单词时，可以让学生联想各种水果的名称，如“apple”“banana”“orange”等，从而加深对单词的记忆。
3、语法知识掌握扎实的语法知识有助于学生理解听力材料中的句子结构和逻辑关系。
初中英语听力教学存在的问题及对应策略
初中英语听力教学存在的问题及对应策略初中英语教学中，听力教学一直是学生们比较困难的一块。
学生们往往会遇到各种各样的问题，比如理解能力不足、缺乏练习机会等等。
针对这些问题，我们需要制定一些对应的策略来提高学生的听力水平。
本文将针对初中英语听力教学存在的问题进行分析，并提出对应的策略。
一、听力教学存在的问题1. 学生缺乏实际练习机会初中生的听力练习通常是在课堂上进行的，但是这种练习形式往往是有限的，无法满足学生的需求。
许多学生在课堂上只是被动地听一些录音，而在生活中实际练习的机会并不多。
2. 学生对于英语语速不熟悉英语的语速相对较快，初学者往往难以适应。
学生们往往会觉得听力材料听起来很快，导致无法完全理解其内容。
3. 学生缺乏相关背景知识有些听力材料可能涉及到一些特定的文化和背景知识，学生缺乏相关知识的话就难以理解听力材料。
比如在考试中，学生可能会遇到一些关于节日、习俗等方面的听力材料，如果没有相关的背景知识就难以理解。
二、针对问题的对应策略1. 多种场景的练习为了提高学生的听力水平，我们可以在课堂之外增加一些听力练习的机会。
比如可以通过听英语歌曲、观看英语电影或者剧集，这样可以增加学生在不同场景下的听力练习机会，提高学生对于不同口音和语速的适应能力。
2. 分段听力练习学生对于速度较快的英语听力材料往往难以适应，我们可以通过分段听力练习的方式来帮助学生提高听力水平。
比如将一段听力材料分成若干小段，让学生先理解每一小段的内容，再逐渐提高整体的听力理解能力。
3. 提供背景知识引导在课堂教学中，老师可以提前为学生提供一些听力材料相关的背景知识，比如介绍一些节日的来历、习俗等。
这样可以帮助学生更好地理解听力材料，提高他们在听力考试中的得分率。
4. 制定个性化听力练习计划每个学生的听力水平都是不同的，我们可以根据学生的实际情况制定个性化的听力练习计划。
学生可以根据自己的实际情况选择适合自己的听力练习材料，比如一些简短的对话或者新闻报道等，这样可以更好地提高学生的听力水平。
初中英语听力教学存在的问题及对应策略
初中英语听力教学存在的问题及对应策略初中英语听力教学是英语教育的重要组成部分，在学生语言能力的提升中具有重要作用。
然而，在实际教学过程中，存在一些问题和困难，如下：1. 学生听力能力较差，理解不够深入。
这是现代社会信息过剩的一个表现。
学生每天接受大量的信息，时间久了，对信息的分辨和处理能力产生退化。
2. 学生听力时间短，精力容易分散。
学生思维发展和精力较为单一，不易集中注意力。
3. 学生词汇量不足，听力理解能力不强。
语言学习是词汇积累的过程。
学生如果没有掌握足够的词汇，就很难正常进行听力理解。
针对以上问题和困难，可从以下几个方面进行对应策略：1. 分析听力材料的特点，把握信息重点针对信息过剩和理解不够深入的问题，教师可以通过分析听力材料的特点，把握信息重点，训练学生对信息的分辨和处理能力。
可以通过简化听力句子，强化听力重点，或者在听力过程中给学生以一些指导来帮助学生更好地把握信息。
2. 提高学生思维和注意力集中能力针对学生听力时间短，精力容易分散的问题，教师可以通过采取多种方式训练学生，提高学生思维和注意力集中能力。
例如，可以采用呼吸深度放松法，舒缓压力，放松身心。
也可以采用集体听力的方式，来增强学生听力加油和集中能力。
3. 拓展学生词汇量，提高听力理解能力针对学生词汇量不足，听力理解能力不强的问题，教师可以通过开展有针对性的课堂教学，帮助学生增强词汇量和听力理解能力。
可以通过以听为主的教学方式，提供多种听力材料和听力练习，让学生在听中学，提高词汇量。
同时，也可以通过课内外的多种方式，如唱歌，看电影等，帮助学生拓展词汇量，提高听力能力。
浅谈农村初中英语听力教学策略
浅谈农村初中英语听力教学策略随着农村教育的不断发展，农村初中英语教育也逐渐得到了重视，然而由于受教育水平不高、师资力量不足等因素的影响，农村初中英语教学中普遍存在听力教学效果不佳的问题。
针对这一问题，采取有效的教学策略是必要的。
一、培养学生的听力兴趣听力兴趣是学生主动参与听力活动的内在动力。
因此，在农村初中英语教学中，教师应该注重培养学生的听力兴趣，激发学生对英语听力的兴趣和热情。
教师可以利用各种媒体资源，如英语听力和播客网站、故事音频等方式呈现英语听力内容，使学生在轻松、愉悦的氛围中学习英语听力。
二、创设良好的听力环境听力环境是保证学生听力效果的重要条件。
农村初中教育条件不足，教室的噪音、教学设备的落后等因素都会影响学生的听力效果。
因此，教师应该首先创设一个良好的听力环境。
比如，调整教室桌椅的布置方式，尽可能减少噪音。
并采用先进的教学视听设备，提高听力教学的效果。
三、选用适当难度的听力材料选用适当难度的听力材料是保证听力教学效果的关键。
教师需要了解学生的听力水平，选用适当难度的听力材料，使学生能够听懂和理解其中的内容。
学生对选用的材料感兴趣，也会提高他们的听力积极性，进而提高学生的听力水平。
四、采用多种教学模式在教学中，教师可以采用多种教学模式，如情境教学、交际教学等方式，使学生在实际情况中学会运用听力技能，提高听力效果。
五、加强听力训练加强听力训练是提高学生听力水平的关键。
在教学中，教师应该加强学生的听力训练，多给学生机会进行听力实践，帮助他们逐渐建立起良好的听力习惯和技能。
综上所述，要解决农村初中英语教学中听力效果不佳的问题，教师应该注重培养学生的听力兴趣，创设良好的听力环境，选用适当难度的听力材料，采用多种教学模式，加强听力训练，提高学生的听力水平。
只有如此，农村初中英语教学才能得以真正提高。
浅谈初中英语听力教学策略
浅谈初中英语听力教学策略初中英语听力教学是提高学生英语水平的重要部分，听力是英语语言能力中重要的一个环节。
然而，英语听力并不是每个学生都能完美掌握的，所以，在英语听力教学过程中，教师需要灵活运用各种策略，帮助学生提高听力水平。
首先，教师在教学过程中需要创造良好的听力环境。
在教室内，要提高教室电器设备的音量，确保学生能够听清楚教师和录音机的播放音量，减少学生外界干扰的噪音。
同时，教师还应该精心安排教学上课的时间和场景，如在学生心情愉悦而兴奋的状态下进行听力活动，这样不仅能够刺激学生的学习兴趣，提高听力效果，还能帮助学生更好地掌握英语语音、语调和语速。
其次，针对中学生的心理及特点，教师应采取不同的教学策略。
学生的英语水平参差不齐，有的学生对听力能力较强，而有的学生则非常困难。
针对不同的学生，老师应用不同的策略。
比如，为了提高学生的细节理解能力，教师可以采用“意义垫片”策略，即在听力过程中将一些重要的词语或句子写在黑板上或者某些卡片上，分发给学生，让学生在听到这些词语或句子时打点，以方便日后回顾学习。
再次，游戏式听力训练也是一种常用的教学策略。
游戏化教学适合中学生群体，因为学生们处于学业繁忙、紧张焦虑的状态，如果教师能将英语听力教学和游戏结合起来，就能让学生在愉悦、轻松的状态下来提高英语听力技巧，使学生对英语的学习充满热情。
例如，教师可以利用趣味性的小游戏，比如“听辨歌曲”、“耳语板”、“听力闯关”等形式进行听力教学，让学生在娱乐中体会到听力的快乐。
最后，与此同时，教师还要注意听力训练的课堂效果。
对于初中学生，听力训练不仅要看到听力水平的提高，还应考虑听力训练对于语言综合应用能力的提高。
所以，教师应该通过组织听力拓展练习，增加课堂练习的多样性，如听力调查、听力猜谜、听力实验等，为学生提供不同领域和类型的语音，以刺激学生对英语的学习兴趣和灵敏性，并性正确率达到预设目标。
总之，在初中英语听力教学中，教师应灵活运用各种有效的教学策略，不仅要照顾到学生的个性和差异，还要注意修改教学方法，以实现最大化的听力训练效果。
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初中英语听力教学策略
【关键词】初中英语 听力教学 策略
英语听力是对学生听、说、读、写多方面能力的综合，是学生在英语
学习中较难在短时间内迅速提高的能力。许多学生学习英语听力时总
感到困难重重、力不从心，久而久之逐渐失去了学习热情。对此，教
师应从学生的问题根源出发，找出解决问题的方法，耐心指导，帮助
学生从误区中走出来，重新树立学习英语听力的信心。
本文主要根据初中英语教学中学生存在的普遍问题，总结出相应的解
决方法，即：培养学生对英语听力的兴趣，巩固学生英语基础知识，
提高学生英语变通能力，从而循序渐进地提高初中学生英语听力。
一、培养学生对英语听力的兴趣，消除排斥心理
教师要提高学生英语听力，要从激发学生的兴趣开始。许多学生潜意
识中对听力有畏难情绪，进而产生抵触心理，在平时的练习或考试中，
仅仅把听力题当做一道四选一的选择题，听不懂内容，就随便选出一
个答案。长此以往，学生听力非但得不到提高，甚至会影响其学习英
语的积极性，学习成绩不进反退。教师需将英语的教学与学生的兴趣
爱好相结合，使学生改变对英语听力的消极观念，产生学习听力、练
习听力的兴趣，主动、积极地提高听力水平。
首先，教师应尽量用简单易懂的英语语言教学。初中学生刚接触英语
听力时，难免措手不及，教师可以采取放慢语速、加重关键词的声量
等措施，降低学习难度。如果学生还是不能及时反应，教师在完成一
句英语语句讲述之后，可再利用汉语复述一遍，以便学生能听明白语
句的意思，并对这句话的英语表达留下初步印象，进而对这句英语的
表达产生兴趣。经过教师的多次重复，学生便会慢慢掌握句子的英语
表达方式。此外，教师还应适当地对学生的行为、语言等作出恰当的
评价，在指出学生不足的同时，还应肯定其成果，借此保持学生进行
英语听力学习的兴致。
例如，学生积极回答问题时，教师可以用：“You are really good！”“ The
answer is great！”“ Wonderful！”等表扬性的词语和句子，提高学生自
信，激发学生对英语听力的兴趣。或者在课堂上点名提问学生问题时，
对被提问的学生进行简单的描述，如：“What a beautiful girl！”“What
a cool boy with sunshine！”等赞美的句子。
经过此过程，学生消除了对教师点名提问的恐惧心理，舒缓了回答问
题时的紧张情绪，提高了对英语听力学习的积极性。教师的积极引导，
对提高学生英语听力至关重要，教师还应结合教材的内容，多增加学
生听英语的乐趣，正面影响和感染学生，让学生想听、多听，以积极
的心态学习。
二、巩固学生基础知识，提高解题效率
许多教师普遍把教学重心放在反复组织听力训练和要求学生尽量用
英语交流、扩充单词量等方面，但效果并不显著，其中一个主要的原
因是忽略了学生的英语基础知识，如单个音标发音不准、单词合拼不
准、近音词混淆等发音问题。当学生出现上述问题时，便很难把握听
力中的英语单词，造成听不清也听不懂题目内容，或错误理解听力内
容的意思等。教师应及时地加强学生的基础知识，对症下药，各个击
破，降低学生英语听力学习的难度。教师更应从学生的角度出发，针
对不同类型、不同水平的学生采取不同的教学方法，在简单处加以巩
固，在重难点处反复提点，耐心进行指导。
若想巩固学生基础知识，教师的首要任务是让学生正确区分不同音标
的发音。教师应指导学生对48个音标进行反复练习，并纠正其错误
的嘴型、舌型、音调高低和发音的位置，让学生在能准确发音的基础
上，提高对单词的拼读能力。例如，在教材每一单元的新单词学习中，
先让学生自己拼读，形式可以是分组讨论，然后再派一个代表领读，
也可以是按照排序轮流起来拼读。这样看似简单的训练，却既能让学
生得到锻炼，又能帮助教师根据学生的拼读找出问题的根源所在，及
时进行纠正。音标和英语单词的拼读训练，对单词的拼写和区分近音
词有极大帮助，当听力基础的词、句能分清后，学生便能准确理解题
干内容，快速选出正确答案。
三、培养学生英语变通能力，灵活答题
英语中，一个单词常常包含多种意思，一个句子又由单词连缀而成，
句子意思千变万化。不少学生在做英语听力题时，能听清辨明每一个
英语听力句子中的单词，但却还是选错了答案，原因就在于他们只是
片面分析单词组成的意思，并没有正确理解整句话的含义。为避免出
现诸如此类的错误，教师应从培养学生的变通能力下手，教导学生在
理解英语听力句子时，不能一成不变地套用单词的意思，而应以大量
的英语知识积累为前提，在日常生活中多接触，多学习，多训练。而
在平时的教学当中，教师也应注重让学生加强对这些句子的理解与翻
译，提高学生的变通能力，让学生在做听力题时，跳出固有的思维模
式，灵活理解句子的意思。
例如，某套初二听力练习中的对话题：
Mark：Hi！Anne，have you ever heard of the Disney in our city？
Anne：Yes， of course.It is really cool.
Mark：I have two tickets about it， would you like to come with me at this
weekends？
Anne：I can not agree more.
Question：What does the girl mean？
A.She would like to go
B.She would not go
C.She is not sure
D.She has no time
在这道题目中，出现的单词对于初中学生来说并不难，但学生不一定
能选对，关键就在于对题目中“I can not agree more”的理解是否正确。
如果学生之前没有接触过这句话，那么在解题时按照单词的翻译，会
误以为是“我很不能同意”，因此容易错选B选项。教师要注意此类误
导学生的题型，在平常的教学中扩展学生的知识面，同时要培养学生
做听力题时结合上下文意思、说话人语气进行猜测联想的习惯，这样
即使学生没学过听力中的典型句子，也可以根据上下文和语境推断句
子的意思，灵活选出答案。
学生英语听力的培养，不能一蹴而就，需要教师对学生耐心指导，从
基础开始纠正与巩固，从多方面加强。此外，还要结合教学实例与生
活实际，探索出科学合理的教学方法，让学生在英语听力学习中萌生
兴趣，稳扎稳打地打下单词读音与词语辨析的基础，并结合题意与生
活，步步为营地逐步提高英语听力水平。