为中学鲁迅作品教学服务
部编版初中语文教材鲁迅作品教学研究
摘要鲁迅先生无论从人格到作品都是中国现代文学史中最熠熠生辉的重要组成，鲁迅先生的作品内涵深刻丰富，塑造的人物形象饱满立体，语言的风格鲜明。
作为中国文学史上一位重要的作家，鲁迅精神熏陶着一代又一代的中国青年。
本文主要分析了部编版初中语文教科书中鲁迅作品教学的现状，找出在实际教学中存在的问题，并提出了相应的教学策略。
文章内容分为三个部分，第一部分根据中华人民共和国教育部编写的2019年部编版初中语文教材，分析其中鲁迅相关作品的编选情况，并对其选文情况和助读系统进行了分析，为继后探讨实际教学中的问题提供理论基础。
第二部分对学生发放部编版初中语文教材鲁迅作品教学情况的调查问卷，对教师进行相关的访谈；通过课堂实践观察鲁迅作品真实的教学情况，并依据数据分析出教学过程当中存在的问题。
第三部分主要从学生和教师的角度分别提出一些教与学的建议和对策，希望对于今后初中的鲁迅作品教学提供一定的参考。
关键词：部编版初中语文鲁迅作品教学ABSTRACTLu Xun's works,from personality to works,are the most brilliant and important component in the history of modern Chinese literature.Lu Xun's works are rich in connotation,full of three-dimensional figures and distinctive in language style.As an important writer in the history of Chinese literature,Lu Xun's spirit edifies Chinese youth from generation to generation.This paper mainly analyzes the current situation of Lu Xun's works teaching in the junior middle school Chinese textbooks compiled by the Ministry,finds out the problems existing in the actual teaching,and puts forward the corresponding teaching strategies.The content of this article is divided into three parts.In the first part, according to the Ministry of education of the people's Republic of China's2019 edition of junior middle school Chinese textbook,the author analyzes the compilation of Lu Xun's relevant works,and analyzes the selection of articles and the reading aid system,so as to provide a theoretical basis for the subsequent discussion of practical teaching and learning problems.The second part is about the questionnaire on the teaching of Lu Xun's works in junior middle school Chinese textbook compiled by the students'Distribution Department,and the relevant interviews with the teachers.The real teaching situation of Lu Xun's works is observed through the classroom practice,and the problems in the teaching process are analyzed according to the data.The third part mainly puts forward some teaching and learning suggestions and countermeasures from the perspective of students and teachers,hoping to provide some reference for the teaching of Lu Xun's works in junior high school in the future.Key words:Ministry Edition,Junior Chinese,Lu Xun’s Works,teaching目录绪论 (1)（一）研究目的、意义和内容 (1)（二）文献综述 (2)（三）研究方法 (5)（四）研究的条件和思路 (5)一、初中语文教材中鲁迅作品概述 (6)（一）鲁迅作品的选编情况 (6)（二）鲁迅作品的教学价值 (10)二、鲁迅作品教学现状调查和结果分析 (12)（一）问卷调查说明 (12)（二）调查结果分析 (13)三、初中语文教材中鲁迅作品教学策略探究 (19)（一）学生学习鲁迅及其作品的建议 (19)（二）教师教授鲁迅及其作品的建议 (20)结语 (25)参考文献 (26)附录1 (28)附录2 (30)致谢 (31)绪论鲁迅是二十世纪重要的文学家、思想家和革命家。
钱理群：和中学老师谈鲁迅作品教学
钱理群：和中学老师谈鲁迅作品教学我虽然一直关心中小学语文教育，但却尽可能避免给中小学老师作报告，因此拒绝了许多约请。
因为我深知自己缺乏在第一线进行教学的经验，害怕讲一些不着边际的大道理，让老师们失望，更怕发生误导。
我唯一敢讲的，是鲁迅作品教学，这不仅因为我的专业就是研究鲁迅，更因为我在2004年、2005年在我的母校南师附中和北大附中、北师大实验中学开设了“鲁迅作品选读”的选修课，去年还在台湾清华大学中文系的学生开设了类似的课程。
我在这几所学校上课的讲稿，包括和学生课堂上的讨论，和学生的作业，课程结束后的调查中学生的反映，都已辑为《钱理群中学讲鲁迅》一书，由北京三联书店出版。
有了这样的实践经验和总结，我就有了点底气，敢在这里讲了。
但我也有自知之明：这不过是个人的一些经验和熟悉，并非具有普遍性，更谈不上示范性，一切都要靠在座的诸位老师自己的教学实践，我姑妄讲之，大家就姑妄听之，参考算了。
我想讲两个问题：熟悉问题和教法问题。
一、如何熟悉鲁迅作品教学在中学语文教育中的意义和地位。
有人问：为何要在中学讲那么多鲁迅作品，少读点，滕出时间，多读点梁实秋、林语堂的作品，不更好吗？我不反对中学生读梁实秋、林语堂的作品，我还主张要读胡适、周作人的文章，此刻的语文教材中把他们两位排除在外，是不该该的。
咱们应该给中学生提供一个比较开阔的阅读空间，思想文化空间，这是没有问题的。
但我要强调的，是鲁迅与梁实秋、林语堂他们不同的地方，也就是我在很多场合都谈到的，鲁迅不是一般的文学家，而是具有原创性的，民族思想源泉性的思想家、文学家。
这样的原创性、源泉性作家，每一个民族都不多，比如英国有莎士比亚，俄国有托尔斯泰，德国有哥德，等等，这样的作家在他那个国家、民族里，是众所周知的，人们从小就读他们的作品，而且要读一生，不断地从阅读他们的作品中，取得启迪，取得灵感，取得精神的支撑。
因此，他们的作品，老是成为国民教育的大体教材，他们的作品的教学，是培育民族精神的基础性工作。
中学语文课鲁迅作品教学研究
中学语文课鲁迅作品教学研究摘要：本论文以中学语文课鲁迅作品教学研究为主题，通过对鲁迅作品教学的思考和研究，旨在探讨如何有效地教授鲁迅的作品，并提高学生的语文素养。
该论文分析了鲁迅作品教学的意义、教学方法和教学策略，提出了一些具体的教学建议和措施，以期对中学语文教学有所帮助。
关键词：鲁迅作品，语文教学，教学方法，教学策略正文：一、引言鲁迅是现代中国文学的伟大作家，他的作品深刻地揭示了中国社会的种种弊病和问题，并引发了人们对于自身处境和历史前途的深入反思。
因此，在中学语文教学中，鲁迅作品的教学显得尤为重要，不仅可以拓展学生的文化视野，还可以提高学生的语文素养。
在实际教学中，如何有效地教授鲁迅的作品，是我们需要思考和研究的问题。
二、鲁迅作品教学的意义鲁迅作品教学的重要性在于，他的作品揭示了中国社会的历史和现实问题，反映了社会变革的压力和人民的苦难，反映了时代的特点和人类的命运。
因此，学生通过阅读鲁迅的作品，可以更加深刻地理解历史和现实的关系，从而提高自己的文化素质和人生感悟。
三、鲁迅作品教学的教学方法1、启发式学习法鲁迅作品的教学要以启发式学习为主，让学生通过阅读作品自己去思考、去理解。
可以在课堂上让学生自由讨论，教师引导学生讨论，帮助学生摆脱既定的思想，拥抱真善美，使其逐渐对鲁迅的作品充满兴趣和好奇心。
2、比较法在鲁迅作品的教学中，可以采用比较法，比较鲁迅和其他作家的作品。
比较可以让学生更好地理解鲁迅的作品，也可以让学生更加感受到鲁迅的思想、写作风格和文学成就。
四、鲁迅作品教学的教学策略1、情境模拟法通过情境模拟法，可以让学生更加深入地理解鲁迅作品中的人物、事件和场景，从而提高学生的思维能力和语文素养。
2、个案研究法鲁迅的作品是富有思想性和深度的，学生对鲁迅的作品的重要理解和评价可以用个案研究法进行讲解。
教师可以用一些小组讨论，让学生进行讨论，引导学生探讨作品的思想、文化、人物等问题，从而帮助学生更加深入地理解并掌握这些内容，并提高文学素养。
统编初中语文教材中鲁迅作品选编特点及教学建议
教材-整合统编初中语文教材中鲁迅作品选编特点及教学建议赵秋艳1云南师范大学商学院语言文学学院，云南昆明650101华艳娇2昭通学院教育科学学院，云南昭通657000摘要：在统编教材“坚持立德树人”的编写理念和培养语文学科核心素养的要求下，教师要充分考虑鲁迅作品的选编特点，对教学设计和教学方法进行优化，激发学生阅读鲁迅作品的兴趣，提升教学质量，最大限度地发挥鲁迅作品的教育与教学价值。
关键词：教材分析；鲁迅作品；教学优化长久以来，鲁迅作品在中学语文教材中有着举足轻重的地位。
从1922年上海民智书局出版的《初级中学国语文读本》到现行的统编教材，在近一个世纪的时间里，鲁迅作品在中学语文教材中一直占有一席之地。
统编教材总主编温儒敏曾强调指出鲁迅作品的重要性：“鲁迅是近百年来对中国文化及中国人了解最深的思想者，也是最具独立思考和艺术个性的伟大作家，鲁迅已经积淀为现代最重要的精神资源，所以让中学生接触了解一点鲁迅，是非常必要的，教材编写必须重视鲁迅。
”①—、统编初中语文教材中鲁迅作品的选编特点统编语文教材的课文选编更加强调四个标准——经典性，文质兼美，适宜教学，兼顾时代性。
⑴关于语文教材中鲁迅作品的收录标准，钱理群教授这样认为：第一，要体现鲁迅作品与思想中的精华；第二，要让学生容易接受,注意学生的年龄特征，比如，初中生更适合阅读一些关于鲁迅对生命、爱与美的理解的作品，而高中生更适合阅读一些比较严肃的、有一定难度的、能反映鲁迅思想的作品。
⑵请看以下统编初中语文教材鲁迅作品收录表：年级段单元主题选文阅读策略写作训练点七（上）学习生活《从百草园到三味书屋》学习默读。
一气呵成读完全文，在阅读中梳理文章的主要内容。
写人要抓住特点七（下）凡人小事《阿长与〈山海经〉》学习精读。
熟读精思，把握叙事角度，分清详略。
抓住细节八（上）生活记忆《藤野先生》了解回忆性散文、传记的特点，对人物和事件有自己的理解和判断。
学写传记八（下）民风民俗《社戏》了解民俗，尊重民间文化，学会多种表达方式的综合运用。
《朝花夕拾》课外阅读推广与教学展示
《朝花夕拾》课外阅读推广与教学展示引言《朝花夕拾》是鲁迅先生的一本散文集，其中包含了许多经典的散文作品。
这本书以其深刻的思想和独特的文风，对中国现代文学产生了重要影响。
为了推广和展示这本书的价值，我们可以在学校中进行课外阅读推广与教学展示活动。
课外阅读推广1. 创建阅读俱乐部：学校可以组织学生自愿参加的阅读俱乐部，每周一次进行讨论和分享。
俱乐部可以通过邀请老师或学生主持，引导学生深入了解《朝花夕拾》中的散文作品，并与其他成员交流观点和体验。
2. 举办阅读展览：学校图书馆或其他场地可以举办《朝花夕拾》阅读展览。
展览可以包括书籍展示、作者介绍、相关图片和文物展示等。
通过展览，学生可以更直观地了解《朝花夕拾》的背景和作者的思想。
3. 阅读推广活动：学校可以组织朗读比赛、演讲比赛或主题讨论活动，鼓励学生积极参与。
这些活动可以帮助学生提高朗读和表达能力，同时增强对《朝花夕拾》的理解和认同。
教学展示1. 选取经典散文：在语文课堂中，教师可以选取《朝花夕拾》中的经典散文进行教学展示。
通过深入解读和讲解，学生可以更好地理解散文的内涵和艺术特点。
教师可以结合相关背景知识和文学史，让学生对作品有更深入的认识。
2. 创作作品展示：学生可以以《朝花夕拾》为题材进行创作，包括散文、诗歌、绘画等形式。
学校可以组织作品展览或文艺汇演，展示学生的创作成果，并与其他学校进行交流和比较。
3. 举办文化讲座：学校可以邀请文学专家、作家或研究者来学校进行《朝花夕拾》的文化讲座。
讲座可以围绕作品的创作背景、思想内涵和影响展开，让学生在专家的指导下深入了解《朝花夕拾》的价值。
结论通过课外阅读推广与教学展示，《朝花夕拾》可以更好地融入学校教育中，让学生们深入了解和欣赏这本经典的散文集。
通过组织阅读俱乐部、举办阅读展览、进行阅读推广活动，以及在课堂上进行教学展示和创作作品展示，学生们可以更好地领略《朝花夕拾》的魅力，培养对文学的兴趣和理解能力。
基于语文核心素养的中学鲁迅作品教学价值研究
基于语文核心素养的中学鲁迅作品教学价值研究一、鲁迅作品的魅力与语文核心素养的关系鲁迅的作品，咋一看，似乎有点“深奥”，但其实他的文字中透着一种力量，能一下子把你从舒适区拉出来，给你一巴掌，让你警醒。
鲁迅写的东西好像总有那么几句让人“扎心”，就像是你正在吃着西瓜，突然间被一个石子卡住了喉咙，吞不下也吐不出，可这就是他语言的魅力。
我们说的语文核心素养，通俗点儿说，就是学生在学习语文的过程中，不仅仅是学会怎么读、写、说，还要学会如何去理解、去感受、去批判。
鲁迅的作品给学生提供了一个多层次的思考平台。
你可以从中学到如何观察社会、如何理解人性、甚至如何看待自己的处境。
这些东西，都能直接影响学生的思维方式，提升他们的综合素养。
鲁迅的作品，不光是让学生了解历史或者人性，它其实更重要的一点是让学生学会如何去提问、去思考。
当你读到《阿Q正传》里的“阿Q精神”时，可能会不自觉地笑出声来，觉得阿Q真是个奇葩，但细想一想，这种自欺欺人的心态，恰恰就是一些人生活中的真实写照。
你会发现，鲁迅让你不再只是停留在表面，而是让你从更深层次去反思自己和周围的社会。
这样一来，语文教育就不再是死记硬背的读书过程，而变成了一种能够激发学生思维、提升他们综合能力的途径。
二、鲁迅作品对学生思维能力的培养如果你让学生从鲁迅的作品中找到批判精神，放眼整个社会和历史，你会发现他们的思维方式在悄悄发生变化。
举个例子，《狂人日记》里的“吃人”概念，一开始看不懂，甚至觉得有些离谱。
但细想一想，你会发现鲁迅通过这篇作品，生动地揭示了人类社会中存在的各种不公和虚伪，让你意识到人们的内心并不像表面那么单纯。
而这种深层的思考，正是语文核心素养中“理解与批判”的一部分。
学生通过这样的作品，能够学会如何看透事物的表面，去关注背后的本质。
这种能力，在日常生活中也是很有用的，不管是面对考试，还是处理人际关系，都会受益匪浅。
在课堂教学中，鲁迅作品也能激发学生的创造性思维。
浅谈初中阶段鲁迅作品教学
浅谈初中阶段鲁迅作品教学浅谈学校阶段鲁迅作品教学对于鲁迅作品，茅盾评论说："在中国文坛上，鲁迅君经常是制造新形式的先锋。
'这些"新形式'，除了独特的叙事方式外，当然还包括他特有的语言风格。
其语言结构的繁复、修饰语的叠加、标点符号的活用，都是同时代作家所不行比拟的。
这一点在选入中学语文教材的诸多篇目中，都能感受得到。
而丰富的人文内涵是由于鲁迅作品作为文学作品，要让同学能有自己的情感体验，能说出这些体验，自信、负责地表达自己的观点并且受到高尚情操和趣味的熏陶。
一、鲁迅作品在学校语文教学中的价值与地位1、鲁迅的现实主义风格。
宏大的文学家、思想家、革命家鲁迅，用他的笔显示了五四新文学的现实主义特色。
鲁迅的作品，不仅以其革命民主主义观点、彻底的反封建的思想和人道主义精神，显示着他的创作与我国传统的进步文学的深刻联系，而且以其现实主义的创作方法，表明着五四新文学和我国古典现实主义作品的继承和进展，标志着我国现实主义文学进展的一个新的历史阶段。
2、鲁迅小说中的典型化人物。
环境、情节、人物作为小说的三要素，在语文教学中始终被广阔老师重视着。
尤其是其中的人物，很能打动同学。
周遐寿《鲁迅小说的人物》一文中谈到："其艺术感染力，假如并不是在一个详细的个人身上，而在具有广泛的类型人物上；那可以说使读者摸不着在写自己以外的谁，一下子就推委掉，变成旁观者，而是疑心到像是写自己，又像是写一切人，由此开出反省的道路。
'这样的艺术效果，真正体现了鲁迅小说中人物的典型性。
3、鲁迅对于孩子的关注。
"儿童的情形，便是将来的命运。
'"看十来岁的孩子，便可以预料二十年后中国的情形，看二十多岁的青年，便可以推想他儿子孙子，晓得五十年后中国的情形。
'因此，鲁迅发出了"救救孩子'的呼声。
可见鲁迅对于孩子的关注。
同样，鲁迅在他的小说中塑造了大量的形象鲜亮的儿童形象。
人教版语文我的伯父鲁迅先生教案范文
作为中学语文老师，教学的重点之一是鲁迅先生的文学作品。
他的散文作品《我的伯父》是常选的教材之一。
通过这篇作品，学生可以了解中国20世纪初期的社会背景和鲁迅的思想。
在这篇文章中，我将分享一个人教版语文《我的伯父》的教学案例，并介绍如何教学这个经典的散文作品。
一、教学目标1. 了解鲁迅先生的生平和文学成就；2. 掌握鲁迅散文的特点；3. 理解《我的伯父》中描写社会现象、思想表达等方面的内容；4. 分析《我的伯父》中的文学语言、语言表现手法等。
二、教学重点和难点重点： 1. 理解《我的伯父》中的时代背景和社会现象。
2. 理解《我的伯父》中的文学语言、语言表现手法等。
难点：理解鲁迅散文的思想内容。
三、教学过程1. 导入在课堂上，我将通过图片、PPT等方式，先向学生展示鲁迅先生的名人堂，了解鲁迅先生的生平和文学成就。
学生可以从中了解鲁迅先生在文学上的地位、他的代表作以及影响。
2. 阅读与理解我将把《我的伯父》分为多个小节，每个小节给学生一定的阅读时间，让学生阅读后分享自己的感受和理解。
让学生自己先思考，再进行大家的互相讨论。
学生可以把自己的区别写在PPT上，来改善自己的答案。
3. 分析鲁迅散文的特点在理解鲁迅的作品要素的同时，我也会跟着教材介绍鲁迅散文的特点。
从语言、文体、思想等方面向学生介绍鲁迅散文的独特风格和表现手法，帮助学生更好地理解《我的伯父》。
4. 思考和讲解文章涉及的社会现象在学生的思考和讨论分享中，我会引导学生思考关于文中涉及的社会现象，比如官僚主义、封建思想、贫穷等。
通过贯穿全篇的独特语言表达和写作技巧，鲁迅通过《我的伯父》展现了他对当时中国社会现象的深入思考和认识。
我将以教学案例为基础，让学生自己思考这些问题，同时从我的角度进行句子语言的讲解和解读。
通过该教学案例的探究，可以让学生在理解鲁迅的思想、社会现象、文学语言等方面加深认识。
5. 阅读与欣赏句子语言阅读鲁迅作品的过程中，语言是一个很重要的元素。
中学语文鲁迅小说有效教学策略研究
中学语文鲁迅小说有效教学策略研究
本文主要以中学语文教学中的鲁迅小说为研究对象,就近年来中学语文教材中鲁迅作品减少这一现象,对鲁迅作品在中学语文教学中的现状做了简要分析,在借鉴钱理群教授、孙绍振教授、陈日亮老师等大师对鲁迅作品解读的基础上,结合本人的教学实践,主要从以下几个方面谈了自己对中学语文教材中鲁迅小说教学的看法:1、语文教师首先应该养成良好的阅读习惯,以身示教,培养学生良好的阅读习惯;其次要多读鲁迅,改变对鲁迅的认识,从而正确地引导学生全面认识鲁迅,同时也提高自身对鲁迅作品的解读能力,将之转化为切实有效的教学能力;2、从激发学生兴趣和调动学生课堂积极性两方面来谈鲁迅小说教学;3、从朗读法、找准切入点、打破常规教学程序、利用信息技术等方面对中学语文鲁迅小说的教学提供教学思路。
中学语文教材中鲁迅作品的教学的开题报告
中学语文教材中鲁迅作品的教学的开题报告一、选题背景鲁迅是中国现代文化史上的重要人物，其作品在语言、思想、艺术等方面都与现代性紧密相连。
在中学语文教材中，鲁迅的作品也是必修内容之一。
对于学生而言，了解和研读鲁迅作品，不仅有助于提高语言素养，也能更好地理解历史、文化和社会现实。
因此，本次开题报告旨在探讨如何合理地开展中学语文教材中鲁迅作品的教学。
二、研究目的1. 研究鲁迅的文学价值，加深对其作品的理解和认识；2. 探讨中学语文教材中鲁迅作品的适宜教学方法和策略，提高学生的阅读兴趣和能力；3. 推动中学语文教学的现代化发展，提高教学质量。
三、研究内容1. 鲁迅作品的文学价值及影响；2. 中学语文教材中鲁迅作品的选用和安排；3. 中学语文教材中鲁迅作品的教学方法和策略；4. 中学语文教材中鲁迅作品教学的难点与问题。
四、研究方法1. 文献资料法：通过阅读相关文献，了解鲁迅作品的文学价值和影响，并了解中学语文教材中鲁迅作品的选用和安排；2. 实证调查法：通过调查中学生的阅读兴趣和能力，了解中学语文教材中鲁迅作品的教学效果和存在的问题，从而探讨适宜的教学方法和策略；3. 经验总结法：根据自身的教学经验，总结出中学语文教材中鲁迅作品教学中的难点和问题，并提出相应的解决策略。
五、研究意义本次研究对于加深对鲁迅作品的理解和认识、提高学生的阅读兴趣和能力、推动中学语文教学的现代化发展等方面都具有积极意义。
同时，也能为其他相关研究提供一定的借鉴和参考价值。
六、预期结果本次研究的预期结果是：在深入研究鲁迅作品的基础上，提出一些适宜的中学语文教学中鲁迅作品的教学方法和策略，促进学生更好地了解和欣赏鲁迅的文学作品，并提高文学素养和阅读能力。
同时，也能为中学语文教学的实践提供一些丰富的思路和经验。
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个突破 口。鲁迅研究者也正可以
品 ，不仅 是 “ 阅读文 本 ” ，更 是 “ 教学文本” ，这是两个相互联系 ，
从 “ 解读鲁迅文本”这一点上，找
到参与中小学语文教育的途径 。这 但又应该加以区别 的概念。因此 ， 样的参与 ，应该是服务 ，而不是指 语文教师对包括鲁迅作品在 内的文 导 ；就是说 ，在鲁迅作品教学 中，
前 言
为了服务得好 ，本书作了四个 合点；而且要根据教学大纲和教材 方面的努力。一是尽可能搜集了现 编 写的要求 ，及学生的接受能力 ，
行各 种语文教材里选人 的鲁迅作 恰当地确立讲授具体课文时的 目的 讲什么，不讲什 这是一本为第一线老师提供专 品，面比较宽 ，便于老师们选用 ； 要求和教学内容 （ 业服务的工具书；服务的提供者 ， 是鲁迅研究的专业工作者。因此 ， 二是每一篇都提供本书作者 自己的
的。我始终坚信两条 ：一是鲁迅作 品是常读常新的，它的阐释空间是 的思想与文学有一个基本的了解 ， 不小的；二是鲁迅是属 于大家的 ， 奠定一个深厚的精神底子，以后 ， 应该把阐释权交给每一个读者 （ 包 他 无论 学什么专业 ，从事 什么工
括语文教师在内） ，而不 能由少数 作 ，都会受益无穷 ”以 容 ；四是尽量 搜寻 相关作 品的插 分阅读文本与教学文本 ，把包括本 深入而苦恼 ，鲁迅作品教学也陷入 原地踏步 的困境。而要走出困境 ， 最根本的，是要提高语文老师解读
品教学水平的关键，而且很可能是
文本的能力 ，这不仅是提高鲁迅作 务 ，做得再周到，也只能达到一个 就会适得其反。这是需要警惕的。 解决当下语文教育质量瓶颈问题的
本解 读 ，是要有两道功 夫的 ：首 是教师首先直接面对鲁迅的文本原
本
文，在反复阅读 ，有了自己的初步
见解 （ 哪怕是零星的，不全面的）
期
头
奈
自哪里？我因此重读了１ ９ ９ ５ 年写的 挫 ，屡挫屡战”的过程 ，但毕竟还
《 “ 名作重读”与 “ 我” 》 ， 发现在一 是坚持下来了。
为 中 学＋ 鲁 迅 作
◎ 钱理 群
我的新书 《 中学语文教材中的
口
口口
教 学 服 务
将鲁迅资源转化为学生的精神和文 先 ，是作为一个作品的阅读者 ，要 鲁迅作 品解析》即将 由漓江出版社 学滋养 ，教师是占主导地位的，研 能够读懂文本，提高自己的赏析能 出版。这是一本为第一线教师提供 究者只能提供一种理解，作为参考。
此， 在２ ０ １ ２ 年的一次座谈会上 ， 我 提出了要 “ 超越教育而 言教育” 。 言》 里 ，就 谈到要将鲁迅这 样的 此言一出，引起了社会和教育界的 “ 可以作为 民族精神源泉的思想与 很 大反响 。我 内心却有许 多的无 文学在民族心灵深处扎下根来 ，就 奈。无论怎么说 ，我始终是魂系教 必须从 中小学 、大学教育作起 ” ， 育的。于是 ， 就想到 ， 还有许多老 “ 每一个中国人在他接受教育 的阶 师坚守在教育第一线， 这是他们的 段 ，就对包括鲁迅在内的民族大师 职业 ，也是职责所在 ，是无法走 出
一
么）与方法。因此 ，我们要训练的 是两种能力 ：阅读文本的能力 ，教
种解读 ，展现探索性的新思考 ，
这也是学术研究与基础教育 的一次 以打开老师们的思路 ；三是每一篇 学文本的能力 ；前者是基础 和前 交流与对话 ，以图改变鲁迅研究界 都提供与文本相关的资料 ，各种不 提，最后要落实到后者 。本书着力 如 与当代语文教育界相互隔绝的状态。 同的解读观点和思路 ，尽可能搜罗 点在前者 ，虽然也会提供一些 “ 其实，大家都感觉到这样的隔膜所 多方面的材料，以减少老师们查检 何教学”的建议和思路 ；教学文本 带来的损害 ：学术界苦于研究新成 之烦 ，以达到多元化的理解 ，并从 能力的提高，主要依靠老师们 自己
涉及，可以作新的探索 的，等等。 再回过头去读文本 ，你就会形成 自
己的一种理解 。然后再转化为教
成果的普及” ； 一是语文教学与学
的先进性与时代性”的需要。以后 的相关写作大概也是坚持了这样的 初衷 ，认识也在 逐渐深化 。２ ０ ０ ２
的中国教育已经不是教育观念与方 而要斩断应试教育上的利益链条 ， 就不是教育 内部所能做 到的 。因
哪些是你不能接受的；哪些是没有 术界沟通 ， “ 以保持语文学科内容 法的问题 ，而是一个利益的问题 ；
学。而且要在对一篇文本的反复阅 年写的 《 鲁迅作品十五讲》的 《 导 读 、教学中，形成教师的个性化解 读及教学方式。同时又会不断有新 的发现，新的开拓。而语文教师的 这些个性化解读与新 的发现 ，本身 是可以成为对鲁迅研究的新的贡献
果不能转化为 “ 生产力” ，语文老师 中自由吸取与 发挥 ，丰富教学 内 图、美术作品，以供老师在形象化 教学 中采用。 需要说 明 的是 ，所 有这些服 目的 ，即帮助老师们理解鲁 迅作 品。但 收入语文教材 中的鲁 迅作
的教学实践 。教师如果不能正确区 书在 内的教学参考书的内容，把 自 己阅读时的理解，不加处理、转换 地搬到课堂，全部硬塞给学生 ，那 在这个意义上 ，本书对老师们的教 学服务 ，其作用又是有限的 ：它不 能代替老师完成从 “ 阅读文本”到 “ 教学文本”的转换 。 最关键 的，还是教师自身的独 立性和 自主性。比较理想的方式 ，
开始就讲了两条理由：一是 “ 研究 但我又确实感觉到 ，在现行教 者的责任” ： “ 不仅应该注重学术 育体制下 ，我能够做的事已经越来 水平的提高，同时也应该重视学术 越少。而且也越来越认识到 ，今天
以后 ， 再来看包括本书在内的教学 参考书。这样 ，你就会对书中提出 的观点、材料作出 自己的判断：哪 些对你有启发，可以借鉴与发挥 ；
专业服务的工具书 ，我为这本书写 了前言和后记。现将前言和后记交 而不能代替 ，更无权指挥老师的教 学， 只能处于辅助的地位。
力；其次，作为一个语文老师，还 要教学生学习鲁迅作品，这就要求
寻找到文本和学生生活与心灵的契
给 《 语文教学与研究》 发表 ，希望 能给中学鲁迅教学提供一些帮助。