高等学校教学管理要点
高等学校教学管理要点 （教高司［1998］33号） 一、总则 １．为实现高等学校教学的科学化和规范化管理，切实提高管理水平，教学质量和办学效果，保障高等学校人才培养目标的实现，特制定本要点。 ２．教学工作的地位。高等学校具有为社会主义现代化建设培养高级专门人才，开展科学研究，从事社会服务等多种职能。各种类型高等学校的基本职能和根本任务都是培养人才，教学工作是学校经常性的中心工作，教学管理在高等学校管理中占有特别重要的地位。 ３．教学管理的基本内容。高等学校的教学管理一般包括教学计划管理，教学运行管理，教学质量管理与评价，以及学科、专业、课程、教材、实验室、实践教学基地、学风、教学队伍、教学管理制度等基本建设的管理。 ４．教学管理的基本任务。高等学校教学管理的基本任务是：研究教学及其管理规律，改进教学管理工作，提高教学管理水平；建立稳定的教学秩序，保证教学工作正常运行；研究并组织实施教学改革；努力调动教师和学生教与学的积极性。 ５．教学管理的基本方法。从事高等学校的教学管理，要以唯物辩证法等科学方法论为指导，注意综合运用科学合理的行政管理方法、思想教育方法，以及必要的经济管理手段等，避免依靠单一的行政手段。要注意现代管理方法在教学管理中的应用，努力推动教学管理的现代化。 ６．教学管理的支持保障系统。高等学校教学管理的支持保障系统包括图书情报系统，后勤服务系统，卫生保健系统等。高等学校各个部门都要以培养社会主义事业需要是合格人才为中西心，协调配合，认真落实“教书育人、服务育人、管理育人”。 7．教学投入与教学条件。学校要保证教学经费在全校中占有合理的比例。要用好有限的教育经费，有计划、有重点、分步骤地加强基础设施建设，改善办学条件。要多渠道筹集教育经费，并随着收集制度的改革，逐步增加对教学工作的投入。 8．积极推进教学管理制度改革，建立符合我国国情和各校实际的教学管理制度。要改革教育思想和教育观念，着眼于更好地调动各种类型的学生的主动性、积极性、为学生发展志趣和特长提供机会，从而有利于培养出适应社会发展的优秀人才。
二、教学计划管理 9．教学计划是学校保证教学质量和人才培养规格的重要文件，是组织教学过程、安排教学任务、确定教学编制的基本依据。教学计划是在国家教委宏观指导下，由各校组织专家自主制定的，它既要符合教学规律，保持一定的稳定性，又要不断根据社会、经济和科学技术的新发展，适时得进行调整和修订。教学计划一经确定，必须认真组织实施。 10．专业培养目标是制订教学计划的前提条件，必须遵循国家教育方针和“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的指导思想，依据国家教委制定的人才培养目标，综合学校实际，体现对学生德、智、体等方面的全面要求、体现不同层次、不同学校的培养特色。 11.制订教学计划的基本原则主要有：德、智、体等方面全面发展的原则，理论和实际结合的原则，注重知识、能力、素质协调发展和共同提高的原则，因材施教的原则，整体优化的原则。 12.教学计划的内容一般包括： （一）专业培养目标、基本要求与专业方向； （二）修业年限； （三）课程设置（含课程性质、类型、学时或学分分配、教学方式、开课时间、实践环节安排等）； （四）教学进程总体安排； （五）必要的说明（含各类课程比例、必修选修安排、学分制或学年制等）； 13.制定教学计划的一般程序是：广泛调查社会、经济和科技发展对人才的要求，论证专业培养目标和业务范围；学习、理解上级相关文件精神及规定；教务处提出本校制定教学计划的实施意见及要求；由系（院）主持制定教学计划方案，经系（院）教学工作委员会讨论审议，校教学工作委员会审定，主管副校长审核签字后下发执行。教学计划要保持相对稳定，并根据需要，隔若干年进行一次全面修订。 14.教学计划的实施安排： （一）由教务处或系（院）编制分学年、分学期的教学进程计划，或称教学计划年度（学期）运行表，落实每学期课程及其他教学环节的教学任务、教室和场所安排、考核方式等； （二）由教师和有关职能部门编制单项教学环节组织计划，如实验教学安排计划、实习计划、军训计划、社会实践计划等； （三）审定后的教学计划所列各门课程、环节的名称、学时、开课学期、考核方式（考试或考查）、开课单位和任课教师等不得随意改动、执行过程中需要调整的，应严格按照审批程序执行。
三、教学运行管理 15.在教学管理中，教学运行管理是按教学计划实施对教学活动的最核心、最重要的管理，它包括以教师为主导、以学生为主体、师生相互配合的教学过程的组织管理和以校、系（院）教学管理部门为主体进行的教学行政管理。其基本点是全校协同，上下协调，严格执行教学规范和各项制度，保持教学工作稳定运行，保证教学质量。 16.制定课程教学大纲。大纲可参照国家教委提出的课程教学基本要求，依据学校制（修）定教学大纲的原则规定，组织有关教师编写，经系（院）、校相继认定，批准施行；也可参照使用国家教委组织制定或推荐的教学大纲。教学大纲要努力贯彻正确的指导思想，体现改革精神，符合培养目标要求，服从课程结构及教学安排的整体需要，防止单纯追求局部体系的完善。 教学大纲的内容应包括本课程教育目标、教学内容基本要求、实践性教学环节要求、学时分配及必要的说明等部分。 每门课程均应有教学大纲。每位教师在教学过程中都应当严格执行教学大纲。 17.课堂教学环节的组织管理。课堂讲授是教学的基本形式，系（院）与基层教学组织的任务是： （一）选聘学术水平高、教学经验丰富、教学效果好的教师担任主讲教师，被选聘的新开课或开新课教师必须经过所开课程各个教学环节的严格训练，建立岗前培训制度； （二）组织任课教师认真研究讨论教学大纲，组织编写或选用与大纲相适应的教材与教学参考书，编制教学日历和教案，开展教学观摩活动，建立听课和自检、自评教学质量的制度； （三）组织任课教师研究教学方法，提倡启发式教学，注重对学生思维方法的训练；积极发展计算机辅助教学、多媒体教学等现代化技术，扩大课堂教学信息量，提高教学效益。 18.实践性教学环节的组织管理。实践教学是教学过程中的一个极其重要的环节，各种实践性教学环节都要制定教学大纲和计划，严格考核。实验教学必要时可以单独设课，或组成实验课群，也可在相关课程内统一安排。毕业论文（毕业设计）要符合教学要求并尽可能结合教学实际任务进行，要保证足够的时间。根据教学计划要求，应尽可能建立保证完成各类实习和社会实践任务的相对稳定的校内外实践基地。社会实践的组织形式，在满足基本要求的前提下，也可让学生有选择地自行安排。 19.科学研究训练的组织和管理。课外科技活动，要纳入校、系（院）、基层教学组织及相关职能部门的工作计划，要采取多种形式组织学生参加科学研究工作，把课内和课外、集中和分散安排结合起来，并为学生提供必要的物质条件和经费，组织有经验的教师对学生进行指导。 20.日常教学管理。要制订并严格执行教学计划年度或学期的运行表、课表、考表，保证全校教学秩序稳定。对这三项重要表格文件的执行情况要有管理制度和检查办法，执行结果要记录在案。在实施过程中，要经常了解教学信息，严格控制对教学进度和课表变更的审批，及时处理执行过程中出现的问题或事故。 21.学籍管理。学籍管理的基本内容包括对学生的入学资格、在校学习情况及毕业资格的检查、考核与管理。学校应制定本校的学籍管理办法，并建立学籍档案。在日常学籍管理中应重点管好成绩大卡和学籍卡，做到完整、准确、规范、及时。 22.教师工作管理。要根据学校教学工作总量和规定的师生比要求，确定学校教材编制。要分别制定必修课和选修课、基础课和专业课、理论课与实践教学环节等不同性质、不同类别课程的工作量管理办法。要作好每学年（或每学期）教师工作量的考核工作，考核内容包括： 教学任务完成情况、教学态度、教学质量及效果、教书育人、教学改革与研究和其他教学兼职（如导师、班主任）的完成情况。 23.教学资源管理。要搞好教室、实验室、场馆等教学设施的合理配置和规划建设，充分加以利用，保证教学需要，提高资源效益。注意根据需要与可能，改进教室的功能，建设必要的多功能教室。 24.教学档案管理。学校应建立必要的机构和档案管理制度，明确各级各类人员职责，确定各类教学档案内容、保存范围和时限。 教学档案内容一般包括：教学文件、教务档案、教学业务档案、学生学习档案。教务处及系（院）级教学单位，应指定专人负责档案工作，每年进行档案的分类归档。
四、教学质量管理与评价 25.教学管理的最终目的是保证和提高教学质量。要通过不断改善影响学校教学质量的内部因素（教师、学生、条件、管理等）和外部因素（方针、政策、体制等），通过科学的评价，分析教学质量，建立通畅的信息反馈网络，从而营造并维护良好的育人环境，达到最佳教学效果。 26.提高质量意识，树立正确全面的质量观，坚持严格的质量标准。要坚持德智体等方面全面发展的观点，知识、能力和素质综合发展的观点，智力因素与非智力因素协调发展的观点。 27.搞好全过程质量管理： （一）招生过程的质量管理，主要是把好新生质量关，搞好招生宣传、招生录取、入学新生会面复审等工作； （二）计划实施过程的质量管理，主要是教学计划的制定和分布实施； （三）教学过程的质量管理，主要是把好教学过程各个环节的质量关； （四）教学辅助过程的质量管理，主要是提供充足的、最新的图书资料，提高计算机辅助教学、电化教育、仪器设备、体育场多功能教室的水平和教学管理人员的服务质量； （五）实行科学化考试管理，主要是建立科学的考试工作程序和制度，严格考试过程管理，进行必要的试题及试卷分析，做好考试及授课工作总结。 28.进行教学质量检查。要经常了解教学情况，加强教学信息反馈过程的管理。各教学环节的经常性检查，可以通过抽查学生作业、分析平时测验及期中考试成绩和试卷、召开座谈会、检查性听课等方式进行。定期的教学检查，一般可安排开学前教学准备工作检查、期中教学检查，期末教学检查等。 29.教学工作评价是宏观调控教学工作的重要手段。学校教学工作评价一般包括：校、系（院）总体教学工作评价，要明确目标，建立科学的评价指标体系；要抓好基础，突出重点；要坚持“以评促建，重在建设”的原则。 30.教学工作评价需要一定的组织形式来完成。校、系（院）可成立教学工作评价领导小组，也可赋予教学工作委员会等组织以相应的职责。 31.坚持教学工作评价经常化和制度化。要把教学工作评价的目标与内容作为日常教学建设与管理的主要内容，实现教学工作评价与日常教学管理相结合，不搞形式主义。 32.教学工作评价要和学校激励机制和约束机制相结合。通过评价调动教师和干部的积极性，增强广大师生员工的凝聚力。 33.重视教学信息的采集、统计和管理。教学信息主要内容包括：新生入学基本情况、学生学习和考试情况、毕业生质量调查等，主要教学信息应定期采集，并进行统计分析；要发挥教学信息管理系统和学生教学信息员在教学工作评价中的作用。
高等教育学课件第五章 高等学校的管理体系和运行机制
（二）我国高校行政管理中的问题和改 革方向 • • • • • 问题： 1、机构膨胀，人员臃肿。 2、部门间缺乏密切配合。 3、缺乏开拓进取精神。 4、行政权利挤占学术权利。
• 改革方向：
• 1、进一步调整高校行政管理权力结构，适 当实行权力重心下移，扩大学院以及系的 自主权，做到责权统一，增强基层灵活应 变的能力。 • 2、精简机构，裁减机关人员编制，提高工 作效率。 • 3、强化人事制度改革。 • 4、高校办社会 现状必须改变，特别是后勤 社会化的问题。
二、我国高校的领导体制
1950-1955 校长负责制 1956-1960 党委领导下的校(院)务委员会负责制 1961-1966 党委领导下的以校(院)长为首的校务委员 会负责制 1966-1978 革委会制 1978-1984 党委领导下的校长分工负责 1984-1989 校长负责制/党委领导下的校长负责制 1989党委领导下的校长负责制
第一节 高等学校的组织特性和组织管理模式 • 一、高等学校的组织特性 • 1．大学组织的性质特征——非营利性
• • • • • • • • 2．大学组织的产权特征——利益相关性 3．大学组织的目标特征——模糊性，难以进行操作性评价 4．大学组织的权力特征——二元权力结构 5．大学组织的人员特征——教师的“双重忠诚” 6．大学的产品特征——连带性 7．大学组织的管理特征——复杂性和多样性 8．大学组织的技术特征——非进步性与成本最大化 9、大学组织的制度特征——趋同性
第五章 高等学校的管理 体系和运行机制
主讲人：王颖
ห้องสมุดไป่ตู้
• 【教学目标】 • 了解高等学校内部的管理体制及西方 高等学校管理体制的三种主要模式。 • 了解我国高等学校管理体制的变革。 • 明确我国高等学校的领导体制。 • 熟悉我国高等学校行政管理系统及改 革方向
学校教育教学管理体系
学校教育教学管理体系——正确引导学生成长是指学校对教育教学活动的组织、指导和监督的一系列管理制度。
的建立和完善对于正确引导学生成长、提高教育教学质量具有至关重要的作用。
一、教育教学管控的重要性教育教学活动是学校的核心任务，的建立和完善对于提高教育教学质量、形成优良校风和培养高素质人才有着重要的作用。
首先，可以规范教育教学活动。
严格的管理办法可以约束教师的教学行为，使其在教学过程中不能超出规定的范围，遵守规定的教学程序和方法，保证教育教学活动的顺利开展。
其次，可以规范学生的学习行为。
严格的管理办法可以约束学生的学习行为，使其按照规定的教学计划和方法进行学习，保证学生顺利完成学业。
最后，可以提高教育教学质量。
通过将教育教学活动纳入各项管理制度中，可以有效地调动教师和学生的积极性，从而提高教育教学质量。
二、教育教学管控的实践针对不同的学校类型和教育教学特点，也有所区别。
下面就简单介绍一下的实践。
首先，对于基础教育阶段的学校来说，包括校本课程、教学质量评估和考试制度等。
通过编写校本课程，规定教学目标和内容，保证学生学有所得；通过教学质量评估，认真听取家长和其他教师的意见，及时发现优秀教师和学生中存在的问题，及时进行调整和改进；通过考试制度，保证学生的学习水平得到有效的评估。
其次，对于高等教育阶段的学校来说，包括课堂教学管理、毕业论文和学术规范等。
对于课堂教学管理来说，学校要求从授课方法、课堂组织到师生关系等各个方面进行规范化，确保教师的授课水平；对于毕业论文管理来说，学校要求学生严格按照规定的论文格式和要求进行撰写，避免抄袭等学术不端行为；对于学术规范来说，学校要求教师课题申报时不得披露学生个人信息等。
三、教育教学管控的发展趋势的发展趋势是向数字化、信息化和智能化的方向发展。
具体来说，这些方面将会对的发展产生重大影响。
首先，数字化的趋势将带来更方便快捷的管理方式。
通过数字化技术，学校可以对学生的学习情况进行精准实时监控，及时发现问题并采取措施改进，使教育教学管理更加高效。
高校教学管理及对策
高校教学管理及对策摘要：高等学校培养人才的任务主要是通过教学过程完成的，教学过程是一种有计划、有目的的组织活动。
教学管理是使教学过程顺利实施的根本保障，它的好坏直接关系到教学质量的好坏，对于人才培养质量的影响是非常明显的。
随着高等教育大众化进程的加快，我国高校的教学管理工作面临着新的挑战，如何在新形势下增强高校教学管理的实效性，成为亟待解决的问题。
关键词：高校教学管理人才培养质量实效性步入高等教育大众化时期，高等教育面临着诸多挑战。
世界上几乎所有国家都把发展经济、提高综合国力当作国家发展的重中之重。
当今时代，科技进步日新月异，国际竞争日益激烈。
竞争的焦点是教育的竞争，是人才的竞争，是民族创新精神、创新能力和创业精神的竞争。
教育发展是培养社会主义创新人才、增强民族创新能力和培养创业精神的基础，是全面建成小康社会和实现社会主义现代化的重大战略选择。
对此，高等教育必须要适应社会发展的需求，转变教育观念，加强教学管理改革，提高教学管理水平，以保证人才培养质量的提高。
教学管理工作的主要任务，就是要使教学系统各个部门各个成员组成一体，为完成教学的目标而协调工作。
应当承认，近几年来各高等学校在深化教学改革中为提高教学质量作了大量的工作。
但是，由于我国高等教育发展很快，学校数量猛增，在校生数迅速增长，研究生培养与科学研究任务加重，科技开发与社会服务等横向联系的任务增多，教学管理上存在一些薄弱环节，一些新的矛盾和问题未能很好解决，致使高校教学工作有所削弱，教学质量有所下降，因此，必须引起高度重视，对症下药给予解决。
1 当前高校教学管理中存在的弊端1.1 领导与决策方面当前，我国高校在管理组织机构的设置上，学校的教学管理由分管教学的校长负责，学校教务处作为实施教学管理的具体职能部门全面负责学校的教学管理工作，院系一级负责本单位教学的组织、实施和管理。
高校管理体制的特点，决定了高校的教学管理决策一般是自上而下产生的，有关教学管理的重大问题，由学校领导决定，而基层的教学管理部门则负责执行和落实学校有关的决策。
哈尔滨广厦学院教学管理工作条例
哈尔滨广厦学院教学管理工作条例第一章总则第一条为保障学院人才培养目标的实现，切实提高教育教学质量，实现教学管理工作的科学化，规范化，根据国家教育部《高等学校教学管理要点》，结合我院实际，特制订本条例。
第二条教学工作是学院的中心工作，教学管理是学院各项管理工作的中心环节，学校、二级学院各级管理人员要高度重视教学管理工作，树立管理育人、服务育人的思想，积极为培养人才做好管理和服务工作。
第三条教学管理的基本内容。
一般包括培养方案管理、教学运行管理、教学质量管理，以及学科、专业、课程、教材、实践教学基地、学风、教学队伍、管理制度等教学基本建设管理。
第四条教学管理的基本任务。
研究教学及其管理规律，改进管理工作，提高管理水平;建立稳定的教学秩序，保证教学工作正常运行;研究并组织实施教学改革;努力调动教师和学生教与学的积极性。
第五条教学管理的基本方法。
以唯物辩证法等科学方法论为指导，不断更新教育思想观念，注意综合运用科学合理的行政方法，思想教育方法，以及必要的经济管理手段等。
注重现代管理方法在教学管理中的应用，努力推动教学管理的现代化。
第六条教学投入和教学条件。
学院要有计划、有重点、分步骤加强教学基础设施建设，改善办学条件，逐步加大对教学工作的投入。
第二章培养方案管理第七条培养方案是学院保证教学质量和人才培养规格的重要文件，是组织教学过程、安排教学任务、确定教学编制的基本依据。
培养方案既要符合教学规律，保证一定的稳定性，又要不断根据社会经济和科学技术的新发展，适时地进行调整和修订。
培养方案一经确定，必须认真组织实施。
第八条确定专业培养目标是制定培养方案的前提条件，必须遵循国家教育方针和教育要“面向现代化、面向世界、面向未来”的指导思想，依据教育部制定的人才培养目标，结合我院实际，体现对学生德、智、体等方面的全面要求，突出以培养适应地方与区域经济建设和社会发展的高级应用人才的培养目标。
第九条制(修)订培养方案的基本原则主要有：坚持因材施教、分层教学的原则;整合资源、统筹课程设置的原则;注重知识、能力和素质综合协调发展的原则;优化课程体系、强化实践教学的原则。
高等学校教务管理要素探析
高等学校教务管理要素探析摘要：本文依据相关文献资料，在对高等学校教学管理的基本任务进行梳理和对我国高等学校教务处目前所承担的管理任务进行调查分析的基础上，阐述了高等学校教学管理的基本任务和核心任务，论述了高等学校教务管理事实活动层面的要素和价值活动层面的要素。
关键词：教务管理；基本任务；事实要素；价值要素高等学校教务管理是高等学校管理者运用一定的理论与方法，采用一定的措施和手段，对学校教育活动进行计划、组织、指挥、协调、控制、监督、评价，引导和激励组织成员实现学校教育目标的一种学校管理活动[1]。
高等学校教务管理水平是高等学校教育质量的重要决定因素之一。
提高高等学校教务管理工作水平，必须明确其基本任务，把握其要素。
一、高等学校教务管理的基本任务对于高等学校教务管理任务的厘清，我们采取了两种途径：一是通过相关文献资料、政策文本的规定予以总结；二是通过问卷调查，实际了解高等学校教务管理承担着怎样的任务。
综合对照两种途径所得出的结论，以形成关于高等学校教务管理任务的比较完善的论断。
就笔者所及的文献资料和政策文本对于高等学校教务管理的任务并没有直接的论述，只有对于教学管理任务和教务处职责的规定，这可能源于人们对于教务管理与教学管理缺乏必要的区分，将它们视为同一概念之故。
《高等学校教学管理要点》对教学管理任务的界定可以概括为如下几个方面：（1）组织师生学习国家的教育方针、政策和法令，端正教学思想，明确教学目标和任务；（2）正确处理教学与其他工作的关系，贯彻学校以教学为主的原则；（3）制定和健全各种规章制度并确保贯彻实施，以建立正常的教学秩序；（4）协调师生关系，发挥教与学双方的积极性和创造性；（5）科学地利用、改善教学环境和教学设备，提高教学质量，完成各项教育任务。
在要点中指出教学管理的具体完成的工作有六个方面：（1）按照国家规定的教学计划和教学大纲要求，制定和实施学校的教学工作计划；（2）建立和健全教学管理系统；（3）加强教师教学质量和学生学习质量的管理；（4）深入教学第一线，检查教学质量，研究教学管理规律，总结交流深化教学改革经验，解决影响提高教学质量的各种问题；（5）拟定多层次、多类型的教学质量评估指标；（6）进行教务行政管理工作。
山东省教育厅关于进一步规范高等学校办学秩序的通知-
山东省教育厅关于进一步规范高等学校办学秩序的通知正文：---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 山东省教育厅关于进一步规范高等学校办学秩序的通知各普通高等学校：为进一步加强高等学校教学管理，规范办学行为，维护教学秩序，为学生创造良好的教育教学环境，提高教育质量，根据《中华人民共和国高等教育法》、《普通高等学校学生管理规定》（教育部令第21号）、《高等学校教学管理要点》（教高司〔1998〕33号）和《山东省普通高等学校学分制管理规定》（鲁教高字〔2013〕14号），现就加强高等学校办学秩序管理通知如下：一、坚持正确的办学方向。
高等学校由国家依法设立，高等学校的办学行为必须符合国家的教育方针，坚持维护国家利益和社会公共利益，不得以营利为目的。
要致力于培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，使受教育者成为德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
二、严格控制招生规模。
高等学校的招生规模要与自身办学条件相适应，符合国家相关规定，不得以牺牲人才培养质量为代价，超出自身培养能力超规模招生。
招生规模计算范围包括普通高等教育学生和其他占用学校办学资源的各种办学类型的学生。
本科高校不得占用学校办学资源举办各类中等职业教育。
三、加强教学条件建设。
高等学校要根据在校学生情况，为每个专业配备数量充足、质量合格的师资队伍、实验实习实训设施及其他相关教学条件，确保教育教学质量。
四、规范学籍管理。
高等学校要严格按照教育部相关规定为学生办理学籍注册手续，未正式办理学籍注册手续前，学校和个人不得向学生进行任何招生录取或学籍注册承诺。
五、严格教学过程。
高等学校要根据经济社会发展对人才培养的要求，科学制定分专业人才培养方案和教学计划。
湖南省教育厅关于印发《关于加强高等职业院校教育教学管理的若干意见》的通知
湖南省教育厅关于印发《关于加强高等职业院校教育教学管理的若干意见》的通知文章属性•【制定机关】湖南省教育厅•【公布日期】2013.05.27•【字号】湘教发[2013]17号•【施行日期】2013.05.27•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教师队伍建设正文湖南省教育厅关于印发《关于加强高等职业院校教育教学管理的若干意见》的通知（湘教发〔2013〕17号）各高职院校，成人高校：现将《关于加强高等职业院校教育教学管理的若干意见》印发给你们，请遵照执行。
湖南省教育厅2013年5月27日附件关于加强高等职业院校教育教学管理的若干意见为贯彻落实党的十八大关于“加快现代职业教育体系建设”、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《湖南省建设教育强省规划纲要（2010-2020年）》，提高我省高等职业院校管理水平和办学效益，推动职业教育又好又快发展，现就加强高等职业院校教育教学管理提出如下意见。
一、进一步提高对加强教育教学管理重要性的认识1．近年来，我省高等职业教育按照“对接产业（行业），工学结合，提升质量，推动职业教育深度融入产业链，有效服务经济社会发展”的工作方针，坚持走内涵发展道路，在体制机制创新、人才培养模式改革、办学条件建设等方面取得了重要进展，教育教学质量不断提高，服务经济社会发展的能力显著增强，在我省“四化两型”建设中发挥了不可替代的作用。
在新的形势下，经济社会发展对高素质技术技能型人才的强劲需求，广大人民群众让子女“上好学”的热切期盼，对职业教育的质量提出了更高的要求。
切实加强高等职业院校管理，不断提高高等职业教育办学水平，成为办好人民满意的职业教育的一项紧迫任务。
2．教学是学校的中心工作，教学管理是教学有效作用于人才培养的基础和关键。
我省高等职业教育发展时间不长，高等职业院校管理基础较弱，在快速发展过程中，不可避免地在专业设置、学籍管理、教学常规管理、实习实训管理特别是校外实训管理等方面还存在薄弱环节。
高等学校校-院两级教学管理模式若干问题思考
高等学校校\院两级教学管理模式若干问题的思考摘要：二级学院是高等学校教学、科研工作的主体，本文通过对校、院二级管理模式的分析，提出构建更为合理的校、院二级管理模式的方式与方法，以期达到优化教学管理流程、提高教学管理效率、为学生成长成才服务的目的。
关键词：高等学校二级学院教学管理管理模式近年来，随着教学改革的不断深入和发展，积极推进校、院两级教学管理模式的研究，已经成为现阶段提升高校教学水平和人才培养质量的一项迫切任务。
从管理地位上看，二级学院是一所大学的重要组织机构，是支撑学校的坚实骨架，高等学校的教学管理又是整个学校管理工作的核心，其管理水平在一定程度上直接影响着学校的办学水平和人才培养质量。
由以上两点不难看出，二级学院教学管理是学校教学管理的基础，其各项工作都是紧贴学校教学工作和人才培养目标开展的，其最终目标是通过科学的管理，使学校的整体教学工作达到最佳状态，从而培养出高质量的优秀人才。
为了顺应高等教育发展的新趋势，高校应摒弃过去“管得太多，统的太死”的做法，将部分管理权逐步下放到各二级学院。
教育部部长周济同志在谈创新型大学建设时曾明确指出, “建设创新型大学, 既需要在教育观念、人才培养模式、师资队伍建设等方面的创新, 同时管理体制的创新也是建设创新型大学的重要内容, ”这其中也包含着在建设创新型大学的过程中, 高校应积极探索、研究并践行富有特色与成就的大学内部管理模式。
本文就二级学院如何更好地管理进行探讨，力求摸索出一套行之有效的管理模式。
1﹑加强二级学院管理的必要性大学的各项管理高度集中在“校”这一级层面显然不利于其各方效能的发挥和提高, 不利于学校的整体、长远发展。
因为多学科、综合性大学的各学院即各学科都有各自的特点, 完全由学校统一管理则势必要求追求普遍性, 要求做到平衡、兼顾, 在此情况下, 仅仅依靠校一级行政管理直接进行各项事务管理, 并具体管到学院内部的各项事务, 就必然是“一刀切”, 很难做到统筹兼顾, 最终必然导致学校调控能力、管理能力和工作效率的急剧下降, 造成教育资源的严重浪费。
湖南工程职业技术学院教学管理工作规范
湖南工程职业技术学院教学管理工作规范第一章总则第一条为了加强学院的教学管理工作，进一步促进教学管理工作科学化、规范化、制度化，切实提高教学管理水平、教学管理质量和办学效益,保证人才培养目标的实现，依据《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》（教高[2000]2号）、《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）、教育部《高等职业学校、高等专科学校和成人高等学校教学管理要点》等有关文件精神，特制定本规范。
第二条教学工作的地位教学工作是学院经常性的中心工作，教学管理在学院管理中占有极其重要的地位。
第三条教学管理的基本内容和基本任务1．教学管理的基本任务是：研究高端技能型专门人才的培养规律和教学管理规律，改进教学管理工作，提高教学管理水平；调动教师和学生教与学的积极性、主动性、创造性；建立稳定的教学秩序，保证教学工作的正常运行；研究并组织实施教学改革和教学基本建设；研究建立充满生机与活力的教学运行机制，形成特色，提高教学质量；2．教学管理的基本内容包括：教学计划管理，教学运行管理，教学质量管理与评价，教师队伍管理，专业、课程、实验室、实训基地和教材等教学基本建设管理。
第二章管理机构及职能第四条院长全面负责学院的教学工作。
分管教学的副院长协助院长主持教学日常工作。
学院有关教学及其管理的指导思想、长远规划、重大改革举措、重要政策措施等，在党委的统一领导下，由院长办公会议讨论决定。
第五条教学工作委员会由直接从事教学工作、有丰富教学经验的教师和熟悉教学工作、有经验的教学管理人员组成，在院长领导下，研究和决定学院教学管理工作中的一些重大问题。
第六条建立院、系两级教学管理机构1．学院要充分发挥教学管理部门和学生管理部门在整个教学管理系统中的职能作用，明确其职责范围，建立协调的工作关系；2．教务处是学院教学管理的主要职能部门，对教学工作进行整体协调、宏观调控，全面督导、检查，对教学过程实施有效控制，以保证教学工作的稳定、有序运行；3．系级组织是学院教学管理的基本单位，负责所属教研室、实验室、实训基地等部门的教学管理、教学建设和改革工作。
高校教学管理职能及其运行课件
某高校教学质量管理实践案例
总结词：持续改进
VS
详细描述：该校注重教学质量持续改 进，通过教学督导、学生评教等方式 ，及时发现并解决问题。
某高校教学质量管理实践案例
总结词：强化师资
详细描述：该校重视师资队伍建设，通过引 进优秀人才、加强教师培训等方式，提高教
师整体素质。
某高校教学质量管理实践案例
总结词
创新教学方法
详细描述
该校鼓励教师创新教学方法，采用启发式、讨论式等教学方法，激发学生的学习兴趣。
某高校教学运行管理改革案例
总结词
优化资源配置
详细描述
该校优化教学资源配置，合理安排课程时间 表，提高教学设施和场地的使用效率。
某高校教学运行管理改革案例
要点一
总结词
要点二
详细描述
信息化管理
该校推行信息化教学管理，建立教学管理信息系统，实现 教学信息的共享和交流。
教学质量改进
根据教学质量评估结果，对教学中存在的问题 进行改进，提高教学质量。
教学质量监控
对教学过程进行监控，及时发现和解决教学中出现的问题。
教学基本建设管理
教师队伍建设
01
通过引进、培养、激励等方式，建设一支高水平、专业化的教
师队伍。
教材建设
02
根据学科发展、市场需求和教学实践，组织编写高质量的教材
增加实践教学比重，加强校企合作，为学生 提供更多的实践机会。
高校教学管理创新与发展趋势
01
02
03
04
个性化教育
关注学生个性发展，因材施教 ，满足学生多元化需求。
信息化管理
利用信息技术手段进行教学管 理，提高管理效率和教学质量