常州市中小学教师晋升高级专业技术职务试卷及答案

第I卷（教育教学理论70分）

A．充分地满足学生需求 B．尊重学生人格，关注个体差异

C．培养学生正确的学习态度 D．让学生自主地选择课程

2．既是教师综合素质最突出的外在表现，又是评价教师专业性的核心因素是

A．教师的专业理想 B．教师的学科专业知识

C．教师的专业能力 D．教师的学科教学知识

3．前苏联教育家乌申斯基认为，教师的道德个性对青少年心灵的影响是任何教科书、道德箴言、惩罚和奖励制度都不能替代的一种教育力量，并断言全部教育的基础是

A．教育者的学历背景B．教育者的教育理念

C．教育者的人格D．教育者的教学能力

4．下列选项符合美国教育家杜威的教育理念的是

A．教育是生活的过程B．教育是将来生活的预备

C．教育是过去生活的反思D．学校并非社会生活的一种形式

5．法国启蒙思想家卢梭的“天赋人权”说影响深远，下列说法不符合卢梭这一学说的是A．教师应追求儿童的自然发展，适应儿童的年龄特征去施教

B．教师应该受过良好的教育，应该足以为学生的楷模

C．教师应当自始至终以善良的态度对待学生，防止不公正的现象

D．儿童的主动性和创造性的发展完全依赖于教师熟练的指导

6．本着“精讲多练”的原则，某教师总是尽量用最简练的语言在最短的时间内讲授新知识，给学生充分的习题练习时间，以使其能够熟练解决各类习题。这样的教学

A．有利于学生综合技能的自然形成 B．重视学生在深刻的体验中获得经验的分享C．不利于学生认知策略与学习策略的发展 D．有利于学生对知识的意义建构

7．某语文教师在教授一篇课文时，将文中的成语“婀娜多姿”错读为ā nā duō zī，这说明该教师在哪方面的知识存在不足

A．教育知识B．学科知识

C．学科教学知识D．通识性知识

8．学生渴望充分发挥自己的潜能，希望自己越来越成为所期望的人物，完成与自己能力相称的一切活动。根据马斯洛的需要层次理论，这属于

A．自我实现的需要 B．尊重的需要 C．求知的需要D．审美的需要9．第斯多惠有一句名言“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师教人发现真理”，这句话体现的教学原则是

A．启发性原则 B．直观性原则 C．巩固性原则 D．循序渐进原则10．研究表明，不同自我效能感的学习者的学习特征具有明显的差异。下列选项中不属于高自我效能感的学习者的学习特征是

A．放弃无效策略B．不达目标不罢休

C ．相信自己能控制环境

D ．避免挑战性任务 11．校园文化的核心是

A ．物质文化

B ．组织制度文化

C ．精神文化

D ．课程活动文化 12．研究者选取一个特殊个体或典型案例进行全面而深入考察的研究是

A ．实验研究

B ．比较研究

C ．个案研究

D ．叙事研究 13．学生的学习兴趣与教师的教学态度的关系调查，属于

A ．现状调查

B ．相关调查

C ．发展调查

D ．预测调查

14．在“学生的学习主动性可以通过合理组织教学过程进行培养”这个假说中，因变量是 A ．合理组织教学过程 B ．学生的学习主动性 C ．教师的教学方式 D ．教学内容 15．“小明期中考试的数学成绩在初三（1）班排名第九”，该评测使用的是 A ．标准参照解释 B ．目标参照解释 C ．常模参照解释 D ．内容参照解释

二、简答题（15分）

某幼儿园从小班开始开设正式的英语课程，要求本园幼儿每天至少

上两节英语课。该园幼儿比其他园的幼儿用于游戏以及手工、绘画、运

动等活动的时间大大减少。时间久了，该园幼儿虽然能够说上几句英语，

但其他兴趣、爱好也逐渐被压制，很多幼儿表示既不喜欢学习英语、也不喜欢上幼儿园。

请运用相关教育教学理论简要说说你对上述教育现象的看法。

三、案例分析题（25分）

师：今天我们学习《光的速度》，先请同学们估一估光的速度每秒是多

少公里？

生：不知道。

师：都不知道？看来这个问题有点难，下面我们采用合作学习的方式来解决这个问题，四个人一组，大家自由组合。

（部分学生开始争论，更多学生开始翻书查找，约20秒后教师开始发言） 师：第一小组，你们有结论了吗？ (第一小组的同学告诉老师，他们通过课本下面的注释查找到了光的速度是每秒30万公里。) 师：很好，看来我们开展合作学习的效果不错……。 问题：（1）上面的教学片断能否叫做合作学习？请谈谈你的看法。（10分）

（2）结合相关理论和你的教学经验，就教学中如何开展合作学习提出建议。（15分）

第II卷（教科研水平80分）

四、简答题（20分）

《义务教育学业质量监测研究》是我市教研室承担的教育部重点课题，课题组想运用课堂观察和问卷调查两种研究方法开展研究，以便对全市义务教育学业质量水平作出判断。请回答：

（1）运用上述两种研究方法能否对全市义务教育学业质量水平作出正确判断？为什么？（8

分）

（2）有人认为学业质量就是考试成绩，请谈谈你的理解。（6分）

（3）就如何提高学生的学业质量谈谈你的做法。（6分）

五、理论应用题（25分）

对学生的解题错误进行分析和处理存在着这样两种观点。第一种观点认为，错题反映了学生在学习过程中发生的思维、方法、技巧等方面的错误，引导学生认识错误的原因并使错误得以修正，可以对学生产生警醒作用、使其降低犯相同或类似错误的频率。也因此，产生了很多关于学生错题的研究，如关于错题本、错题库、错题分类等研究。第二种观点认为，教师不应抓住学生的错误不放，将错题采用不断累积、分类整理、集中分析等手段向学生呈现，反而会加重学生的心理负担、将其原先的错误思维或不当方法进一步强化，并有搞“错题海”战术之嫌。与其如此，反倒不如对其解题正向上的成绩予以强化。

请结合相关教学、学习理论对上述关于错题研究的两种不同观点进行分析。