初中语文课文内容详解讲解学习
初中语文课文内容详
解
七上
《世说新语》两则 p22
（1）《咏雪》
人物介绍：谢道韫，字令姜，东晋时女诗人，是宰相谢安的侄女，安西将军谢奕的女儿，也是著名书法家王羲之次子王凝之的妻子。她与汉代的班昭、蔡琰等人成为中国古代才女的代表人，而“咏絮之才”也成为后来人称许有文才的女性的常用的词语。
诗歌特点：取柳絮可比其形言其大，点明当时的“雪骤”之景，而“因风起”更指出它随风飘舞，漫无边际的自然特点。她将北风飞雪的严寒冬景，比作东风吹绵的和煦春色，正表现出她开朗乐观的胸襟以及对美好春光的由衷向往。
（2）《陈太丘与友期》
元方：懂礼识义、性格直率、正直不阿。
友人：无礼无信、但知错能改、有悔过之心。
《虽有佳肴》p107
道理：实践出真知。
学习本身是一种实践活动,必须用实事求是的态度来对待, 不能掺杂使假或者骄傲浮躁。另一方面,教和学是相互促进的,二者相铺相成。
《河中石兽》p139
道理：不能自以为是，依靠主观想象妄下定论，考虑事物要全面，要多读书，多实践。（书中）
任何事物都不可只知道事物的表面现象，更不可主观臆断，而是要知道它是这样的原因。（总结）
人物形象分析：
寺僧：有责任心，毅力坚定，经验不足。
讲学家：傲慢，自以为是，自是博才，一知半解。
老河兵：自信，直爽，善于实践，一针见血。
七下
《伤仲永》p37
文章主旨：后天教育对成才的重要性。
仲永三个阶段表现：
五岁：文理皆有可观者。十二、三岁：不能称前时之闻。二十：泯然众人矣。
方仲永的通达聪慧，其天资比一般才能的人高得多，而最终成了一个平凡的人令人感到痛惜的人，人是否能成才，与天资有关，更与后天所受的教育以及自身的学习有关。要学习，强调后天学习对成才的重要性，和对泯灭人才环境的批评。也对应了孔子的一句话：“学而不思则罔，思而不学则殆。”
《孙权劝学》p108
人物性格归纳：
孙权：直言不讳,赏识人才,能发现别人的潜力并善于开发,是个贤明的君主.
吕蒙：憨厚老实,知错能改,有上进心
鲁肃：善于发现别人的进步并加以鼓励
文章道理：告诫人们后天学习的重要性，无论一个人先天天赋多好，如果后天不学习依然不能成功，相反一个人即使基础差，但只要端正态度，刻苦努力，就能学到知识，并提高自己的认知水平和办事能力，并告诉人们不要以一成不变的态度看待他人，要以发展的眼光看待事物。
八上
《桃花源记》p164
背景：元熙二年（420年）六月，刘裕废晋恭帝为零陵王，改年号为“永初”。次年，刘裕采取阴谋手段，用毒酒杀害晋恭帝。这些不能不激起陶渊明思想的波澜。他从固有的儒家观念出发，产生了对刘裕政权的不满，加深了对现实社会的憎恨。但他无法改变、也不愿干预这种现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造了一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。《桃花源记》就是在这样的背景下产生的。
文章主旨：本文通过对桃花源的安宁和乐、自由平等生活的描绘，表现了作者追求美好生活的理想和对现实生活的不满。
《短文两篇》p169
（1）《陋室铭》刘禹锡
文章主旨：文章表现了作者不与世俗同流合污，洁身自好、不慕名利的生活态度。表达了作者高洁傲岸的情操，流露出作者安贫乐道的隐逸情趣。
这篇不足百字的室铭，含而不露地表现了作者安贫乐道、洁身自好的高雅志趣和不与世事沉浮的独立人格。它向人们揭示了这样一个道理：尽管居室简陋、物质匮乏，但只要居室主人品德高尚、生活充实，那就会满屋生香，处处可见雅趣逸志，自有一种超越物质的神奇精神力量。
（2）《爱莲说》周敦颐
文章主旨：作者通过对莲花的爱慕与礼赞，歌颂了莲花坚贞的品格，表明自己对美好理想的憧憬，对高尚情操的崇奉，对庸劣世态的憎恶，从而也表现了作者洁身自爱的高洁人格和洒落的胸襟。
《短文两篇》p193
（1）《答谢中书书》陶弘景
赏析：
文章以感慨发端：山川之美，古来共谈，有高雅情怀的人才可能品味山川之美，将内心的感受与友人交流，是人生一大乐事，反映了作者娱情山水的思想。
作者正是将谢中书当作能够谈山论水的朋友，同时也期望与古往今来的林泉高士相比肩。此文称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，堪称六朝山水小品名作。
（2）《记承天寺夜游》苏轼
赏析：文章对月夜景色作了美妙描绘，真实地记录了作者被贬黄州的一个生活片段，也体现了他与张怀民的深厚友谊与对知音甚少的无限感慨，同时表达了他壮志难酬的苦闷、自解及自我排遣，表现了他旷达乐观的人生态度。
最后一句的赏析：
最后一句有两层意思：一是对那些追名逐利的小人，趋炎附势，奔走钻营，陷入那茫茫宦海而难以自拔，何曾得暇领略这清虚冷月的仙境；二是表现了作者安闲自适的心境，当然其中也透出了自己不能为朝廷尽忠的抱怨。
《湖心亭看雪》张岱p201
赏析：文章以精炼的笔墨，记叙了作者自己湖心亭看雪的经过，描绘了所看到的幽静深远、洁白广阔的雪景图，表现了作者孤独寂寞的心境和淡淡的愁绪。
突出了作者遗世独立、卓然不群的高雅情趣。表达了作者遇到知己的喜悦与分别时的惋惜，体现出作者的故国之思，同时也反映了作者不与世俗同流合污、不随波逐流的品质以及远离世俗，孤芳自赏的情怀，同时也寄托人生渺茫的慨叹。
八下
《与朱元思书》吴均p167
中心思想：晋南北朝时，政治黑暗，社会动乱。本文叙述作者乘船桐庐自至富阳途所见，描绘了这一段的山光水色，它创造了
一种清新自然的意境，使人读后悠然神往，仿佛也亲自领略了其间的山水之美；同时也表现出他沉湎于山水的生活情趣。表现了作者喜爱自然，对社会的不满情绪。抒发了作者对政治官场的厌倦和对功名利禄的鄙视以及希望寄情山水的思想感情。
总概括句：奇山异水，天下独绝
《五柳先生传》陶渊明p170
赏析：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。”这两句话与前面写到的“不慕荣利”相照应，这是五柳先生最大的特点和优点。
陶渊明正是通过五柳先生“颇示己志”，表达自己的思想感情。文章最后有两句设问的话：“无怀氏之民欤？葛天氏之民欤？”既表达了他对上古社会淳朴风尚的向往之情，又说明他是一位有着美好现想的隐士。同时也是对世风日卜的黑暗现实的针砭与嘲飒。
作者：在文中作者表明其三大志趣，一是读书，二是饮酒，三是写文章，塑造了一个真实的自我，表现了卓然不群的高尚品格，透露出强烈的人格个性之美。
《马说》韩愈p173
理解评述：《马说》用托物寓意的写法（伯乐比喻能识别人才的封建统治者。千里马比喻人才。食马者比喻愚妄浅薄的封建统治者）和层层深入的结构方式。
先从正面提出论点：“世有伯乐，然后有千里马。”说明伯乐对千里马命运的决定性作用，从千里马和伯乐的依赖关系出发，说
明千里马被埋没是不可避免的。然后笔锋一转，“千里马常有，而伯乐不常有”，从反面展开议论。流露出作者愤世嫉俗之意与怀才不遇的感慨。接着又描绘了千里马被埋没的具体情形，这也是千里马终身受屈辱直至含悲死去的历史。接着揭示千里马被埋没的根本原因：其真不知马也。
直接原因：食不饱，力不足，才美不外见。运用三个“不”，一组排比句以及描写食马者洋洋得意的神情和自居的心理。写出了食马者平庸浅薄、愚妄无知的特征。最后归结出“其真不知马也”这一贯穿全文的中心句。表达了作者对统治者不能识别人才、摧残人才、埋没人才的强烈愤慨的发泄。
《送东阳马生序》宋濂p175
文章内容及说明：《送东阳马生序》是明初宋濂送给他的同乡浙江东阳县青年马君则的文章。
在这篇赠言里，作者叙述个人早年虚心求教和勤苦学习的经历，勉励青年人珍惜良好的读书环境，专心治学。文中生动而具体地描述了自己借书求师之难，饥寒奔走之苦，并与太学生优越的条件加以对比，有力地说明学业能否有所成就，主要在于主观努力，不在天资的高下和条件的优劣。
《小石潭记》柳宗元p190
写作背景：柳宗元于唐顺宗永贞元年（805年）因拥护王叔文的改革，被贬为永州司马，王叔文被害。政治上的失意，使他寄情于山水，柳宗元贬官之后，为排解内心的愤懑之情，常常不避幽
远，伐竹取道，探山访水，并通过对景物的具体描写，抒发自己的不幸遭遇，此间共写了八篇山水游记，后称《永州八记》。
主题：全文用移步换景、特写、变焦等手法，有形、有声、有色地刻画出小石潭的动态美，写出了小石潭环境景物的幽美和静穆，抒发了作者贬官失意后的孤凄之情。
《登岳阳楼记》范仲淹p193
中心思想：这篇文章叙述了事情的本末源起，通过描绘岳阳楼的景色及迁客骚人登楼览景后产生的不同感情，表达了自己“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟与“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。
创作背景：庆历新政失败后，范仲淹贬居邓州，此时他身体很不好。昔日好友滕子京从湖南来信，要他为重新修竣的岳阳楼作记，并附上《洞庭晚秋图》。范仲淹一口答应，但是范仲淹其实没有去过岳阳楼。
庆历六年六月（即1046年6月），他就在邓州的花洲书院里挥毫撰写了著名的《岳阳楼记》一记叙文，这都是看图写的。表现作者虽身居江湖，心忧国事，虽遭迫害，仍不放弃理想的顽强意志，同时，也是对被贬战友的鼓励和安慰。
《醉翁亭记》欧阳修p198
中心思想：这篇优美的山水游记通过描写醉翁亭的秀丽、自然风光和对游人之乐的叙述，勾勒出一幅太守与民同乐的图画，抒发了作者的政治理想和娱情山水以排遣抑郁的复杂感情。
通过描写醉翁亭的自然景色和太守宴游的场面，表现诗人寄情山水、与民同乐的思想。
赏析：作者对滁州优美山水风景的讴歌，对建设和平安定、与民同乐的理想社会的努力和向往，尤其是作者委婉而含蓄地所吐露的苦闷，这对宋仁宗时代的昏暗政治，无疑在客观上是一种揭露，这些自然都闪烁着思想光芒。尤其是这篇文章的语言，准确、鲜明、生动、优美，句式整齐而有变化，全文重复运用“……者……也”的判断句句式，并且连用二十一个“也”字，增强文章特有的韵律。
《满井游记》袁宏道p202
主题：记叙了作者游历满井所看到的早春景色，抒发了作者喜悦的心情，表达了作者旷达，乐观的人生态度,体现作者厌恶官场生活，亲近大自然的情怀。以及寄情于山石草木的潇洒之情。是作者对春回大地的喜悦，对自然界重新焕发生机的欣赏和赞美。
写作背景：万历二十六年（1598年），袁宏道收到在京城任职的哥哥袁宗道的信，让他进京。他只好收敛起游山玩水的兴致，来到北京，被授予顺天府（治所在北京）教授。第二年，升为国子监助教，《满井游记》写于这一年的早春二月，他和几个朋友一起游览了京郊的满井，心情愉悦，文章在此背景写成。
九上
《陈涉世家》司马迁p180
1、起义的直接原因：会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。
2、起义的根本原因：天下苦秦久矣。
为起义所作舆论准备：占卜问鬼，置书鱼腹，篝火狐鸣。
效果：巩固了陈涉的地位，坚定众人起义的信心，在士兵面前树立威信，顺应天意。
3、陈胜、吴广起义的策略是：今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱。
4、表明陈涉从小有远大理想的一句是：燕雀安知鸿鹄之志哉。
5、文章主要表现了陈胜怎样的作用和才能？1发动领导起义的作用，以推翻秦王朝。2有敏锐的洞察力和卓越的组织领导才干。3不甘心受奴役。4同情同命运的人。5年少时就具有远大抱负、志向。
6、发动起义的关键是什么？吴广是怎样做的？表现了吴广的什么才能？
并杀两尉，获得众人支持；“广故数言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其众。尉果笞广。尉剑挺，广起，夺而杀尉。陈胜佐之，并杀两尉” 。表现了吴广的机智勇敢。
7、司马迁为什么把陈涉归入“世家”？
《史记》是中国第一部纪传体通史，共一百三十篇，其中包括十二《本纪》、三十《世家》、七十《列传》、十《表》、八《书》。《世家》则是记载诸侯国和汉代诸侯、勋贵兴亡。陈涉则是又一个特例，他出身低微，起义后虽自立为王，但为时仅六个月。之所以列入世家，是因为在秦王朝的严密统治下首先发难，的确是非常之
功。司马迁在这篇传记的最后写道：“陈胜虽已死，其所置遣侯王将相卒亡秦，由涉首事也。”说明司马迁所看重的是功业，而不以成败论英雄。是对陈涉的肯定和赞扬。
8、“燕雀安知鸿鹄之志哉”体现了陈涉的什么精神？
他对这种生活不满，内心迫切希望改变这种处境，同时表现陈涉年轻时就有非凡的抱负，有反抗命运的决心。
9、“王侯将相宁有种乎！”表现了陈涉什么精神？
追求平等，敢于反抗的精神。
《唐雎不辱使命》选自《战国策》p188
唐雎形象：不畏强暴、视死如归、镇定自若、机智、不辱使命。秦王形象：恃强凌弱、外强中干、残暴。
天子之怒目的：发动战争夺取安陵。
士之怒反击的言外之意：我要杀了你，和你同归于尽。
《隆中对》陈寿p191
诸葛亮形象分析：塑造了一个具有远见卓识的政治家和军事家的形象。他善于审时度势，观察分析形势，善于透过现状，掌握全局，并能高瞻远瞩，推知未来。
赏析：文章通过对徐庶推荐卧龙，以及诸葛亮与管仲、乐毅的相比，反衬出诸葛亮的非凡才能。而诸葛亮对当世的局势分析，则更是显示出他过人的洞察力。他从内政和外交两方面，对刘备进行了分析。一方面，曹操的势力强大（挟天子而令诸侯）不可与争锋，孙权地位巩固，位置很好，这也只能为援而不可图。而写曹操
打败袁绍，则又表现出对刘备的鼓励（暗示刘备有希望）。荆州、益州，应该等待时机，直接夺取。对于少数民族，应该采取西和诸戎，南抚夷越。而结尾对关羽、张飞的描写，则从侧面写出刘备得到诸葛亮之后的兴奋之情。
《出师表》诸葛亮p198
作者思想感情：报先帝而忠陛下
1．赏罚同一标准：陟罚臧否，不宜异同。
2．三条建议是：①广开言路②赏罚分明③亲贤远佞
最重要的一条是：亲贤远佞
对亲贤远佞的分析：1、通过对历史的分析（亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也）2、通过刘备的言论（先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。）和做法（亲近贤臣，赏罚分明）来阐明亲贤远佞的重要性。
以刘备为榜样：从刘备对侍卫之臣和忠志之士的殊遇，从刘备对诸葛亮三顾茅庐请他出山两个方面写出刘备亲贤远佞收获的是“侍卫之臣不懈于内、忠志之士忘身于外者”和诸葛亮的“许先帝以驱驰”和他“庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都”之忠心，他们都感念先帝的知遇之恩，并把这份恩情报答给陛下。第二方面是从先汉和后汉的对比中（亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。）也能看出。
3．分析形势：①不利的客观条件：“先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。”②有利的主
观条件：“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者。盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。”
4．作者志趣（无意功名、淡泊名利）：苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。
5．临危受命（创业艰难、患难与共）的经历：“受任于败军之际，奉命于危难之间”。
6．先后汉兴衰原因：亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。
7．出师目标（“大事”、政治愿望）：北定中原，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都
8．三顾茅庐（追随先帝驱驰）原因：先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。
9．表达感情：今当远离，临表涕零，不知所言。
九下
《公输》
中心思想：本文主要是通过对话形式，记叙了墨子用道理说服公输盘，迫使楚王不得不放弃对宋国的侵略意图的经过，出色地表现了墨子的机智勇敢和反对攻伐的精神，同时也暴露了公输盘和楚王的阴险狡诈，是墨子“兼爱”“非攻”的主张生动而又具体的体现。
《孟子》两章p156
《得道多助，失道寡助》
第一部分：论述天时、地利、人和三要素在决定战争胜负中作用大小不同。
第一层（1）总论。摆出观点，提挈全文。
第二层（2）从进攻一方的失利论证“天时不如地利”。
第三层（3）从防御一方的失利论证“地利不如人和”。
第二部分：深入论证“得道”即“得人和”则“战必胜”。《得道多助失道寡助》的中心论点是哪句话？“天时不如地利，地利不如人和”。
《生于忧患死于安乐》
第一部分：用排比句式，列举了历史上六个著名人物的事例进行了举例论证，有力论证人才要在“忧患”（艰苦的环境）中造就的道理。
第二部分：从正反两方面论证经受艰苦磨炼的必要性，得出文章中心论点：生于忧患，死于安乐。
1．《生于忧患，死于安乐》主要讲了两方面的的问题：
一是造就人才，二是治理国家。
得出的结论（论点）是：生于忧患，死于安乐。
2．《生于忧患死于安乐》开头列举事例有什么作用？
举例论证，列举六人事例，证明人才是在艰苦环境中磨炼的，引出下文议论。
3．孟子的文章长于言辞，多用排比，语言有气势，试举一例说明。
舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。
运用排比，增强语势，举出事实说明这些人虽出身贫贱，但他们在经受了艰苦磨练之后，终于成就了不平凡的事业。有力证明人才是在艰苦环境中磨炼的，同时引出下文议论。
《鱼我所欲也》选自《孟子》p161
赏析：本文是孟子以他的性善论为依据，对人的生死观进行深入讨论的一篇代表作。他从人应如何对待自己的欲望入手，在生与死、利与义、守义与失义等方面，层层深入、正反对比地论证了义重于生，必须舍生取义。还强调指出“非独贤者有是心(舍生取义之心)也，人皆有之，贤者能勿丧耳”，人如果经不住万钟、宫室、妻妾、施恩的诱惑，必然会“失其本心(舍生取义之心)”。
《鱼我所欲也》一文用面对鱼和熊掌之间的抉择，比喻面对生命和大义之间的选择，孟子会毅然“舍生而取义者也”。这当中的“义”和文章最后的“此之谓失其本心”的“本心”都是指人的“羞恶之心”。因为人只有拥有“羞恶之心”，才能分清哪些是道德底线可以承受的事，哪些是道德范围所不接纳的事，哪些是“所欲有甚于生”的事，这样才能不被“宫室之美”、“妻妾之奉”和“所识穷乏者得我”所诱惑，而像“不食嗟来之食”的人一样，内心有一种凛然的“义”。
《庄子》故事两则p164
人物特点：
庄子：鄙视功名、清高自守、机智、幽默、能言
惠子：醉心功名、利欲熏心、无端猜忌、心胸狭窄
中心思想：庄子将自己比作鹓雏，将惠子比作鸱，表明自己鄙弃功名利禄的立场和志趣，讽刺惠子醉心于功名利禄且无端猜忌别人的丑态。表现庄子天到无为而自然的哲学思想。
《曹刿论战》p171
主题：本文对战争原因和战前双方部署等都略而不写，对战争过程也只是用“齐人三鼓”“齐师败绩”“遂逐齐师”做了交代，但对曹刿与鲁庄公的对话写得很详尽。本文通过写曹刿对长勺之战的论述以及弱鲁战胜强齐的史实，表现了曹刿卓越的政治才能和军事才能，说明了只有取信于民和运用正确的战略战术，把握好作战时机，才能取得战争胜利的道理。
人物分析：重点写曹刿“论战”，而不是战争经过。并通过对话突出了曹刿的政治远见和军事才能，将曹刿和鲁庄公作对比，突出了曹刿以上两个特点。虽然鲁庄公没有远见的才能，但是他能做到不耻下问，虚心的向曹刿请教。
《邹忌讽齐王纳谏》p175
文章主旨：
本文通过记叙邹忌以家庭琐事设喻劝谏齐威王和齐威王勇于纳谏的故事。
人物形象：
首先邹忌在周围人的交口称赞中，头脑冷静，能够正确认识自己，可见他是一位有自知之明的人。当他通过观察思考，由现象到本质得出正确结论的时候，可以看出他是一个思维缜密，具有丰富生活经验的人。当他把这一生活现象和治理国家联系起来的时候，一位忠于职守，勤于王事，善于发现问题的谋士形象就跃然纸上。而他高超的劝谏艺术更进一步刻画出他足智多谋、娴于辞令、深谙君王心理的政治家形象。
齐威王是一位善于纳谏而又有魄力的开明君主。他不仅认真听取了邹忌的劝谏，认为“善”。而且果断采取正确措施，制定出对进谏者的奖励办法，鼓励更加直接的进谏者。而文章通过“令初下”，数月之后和期年之后的变化，表现出齐威王措施得力，从善如流，兴利除弊，改革成效十分显著。可见他是一位有魄力有能力的开明君主。
内容理解
邹忌以什么事联想到国家政事的？
一件家庭小事，即：邹忌向他的妻、妾、客提出自己与徐公谁美的问题。
邹忌是如何看待妻、妾、客对自己的评价？
他认为妻是“私我”、妾是“畏我”、客是“有求我”，故不可信。可见他有自知之明。
邹忌是如何“讽”齐王的？邹忌在“讽”齐王时，很讲技巧，先以“闺房小事”谈自己的体会，然后以类比的方式委婉进谏。
讽谏的结果如何？齐王接受谏言，并发布政令，广开言路，悬赏纳谏，始而“门庭若市”，继而“时时而间进”，最后“无可进者”，终于“战胜于朝廷”。
邹忌成功说服齐王，他的劝说方式对我们带来什么启示？
他的劝说方式，即委婉劝说，它的优点就在于充分尊重被劝说者，使之受到启发、明白道理，从而乐于接受。今天的人际交往仍值得借鉴这种做法。
我们应该从邹忌身上学到些什么呢？
①对人对已有实事求是的态度（正视自己，论人客观等表述亦可）。②善于思考，有反思的习惯与自省的能力。③观察事物深入细致，透过现象看本质（正确认识妻、妾、客的赞美动机等）。
邹忌与徐公的比美中悟出的治国道理是什么？
要广开言路、虚心纳谏，让人们敢于说真话，才能做到政治清明，在朝廷上战胜别国。
总结邹忌讽谏成功的原因
①列国争强争霸，齐是大国，齐威王是有作为的君主，邹忌进谏的内容是“受蔽”使威王领悟到“兼听则明，偏听则暗”的道理，这是关系到国家兴亡的问题；②邹忌进谏的方式是委婉设喻，易于被对方接受；③邹忌把过错归于宫妇左右、朝廷之臣、四境之
内，使威王可以接受；④威王受蔽是客观存在，只是由邹忌点明而已。
《愚公移山》p179
文章赏析：
第一段写太行、王屋二山的面积、高度和地理位置。意在衬托移山的艰难。愚公要移山，山越高大，移山的任务越艰巨，愚公的品质也就越突出。这是故事的背景，为下文愚公移山埋下伏笔。
第二段写愚公主张提出移山，家里人提出运土方案，率领几人便马上开始行动。
第三段写愚公对智叟的驳斥，这是情节的发展。愚公和智叟的对话是全文的核心，愚公坚信可以移山。智叟目光短浅，阻止愚公移山。
第四段写天帝被愚公的诚心感动了，派神将山背走了，愚公的愿望实现了。
中心思想：文章通过愚公移山成功的事情,反映了我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和惊人毅力,说明了要克服困难就必须下定决心，持之以恒，坚持不懈的道理。
文中对比：愚公移山的目标十分明确，他要变“出入之迂”为“指通豫南，达于汉阴”；愚公不怕困难，亲行动，他“率子孙荷担者三夫，叩石垦壤”；愚公目光长远，能辩证地看问题，他认识到“子子孙孙无穷匮也，而山不加增”。而智叟则与其相反，他讥笑、责备愚公的行为；他轻视愚公的力量，质问愚公，“曾不能毁
部编本初中语文教材自读课文旁批使用研究
龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/9f871556.html, 部编本初中语文教材自读课文旁批使用研究作者：彭月 来源：《学习与科普》2019年第26期 摘要：自读课文长年以来不列入考试范围，教师和学生忽视了自读文章的存在意义。但 自读课文是服务于语文教育教学的重要组成部分，旁批的有效运用可以帮助自读课文实现价值，重塑地位。紧抓旁批，用好旁批，深化旁批，在自主学习和创新理解中提高学习效率和质量，让自读课文焕发光彩。 关键词：旁批;初一语文;自读课文;有效运用 中学语文阅读课一般分为课内讲读课、课内自读课、课外自读课三种类型。自读课文已成为初中语文教材中一个重要的组成部分。旁批在自读课文中的有效运用对发掘自读课文服务于语文教育教学尤为关键。 学生紧抓旁批评点和问题，明确学习目标，提高自读水平;巧用旁批评点和问题，归纳感悟深入思考，整合信息自主学习;深化旁批评点和问题，衍生课文内容，创新自我理解，提高学习效率和质量。旁批的有效运用将更好地克服自读课文被忽视和用错的客观现象。 一、紧抓旁批评点和问题，明确学习目标，提高自读水平部编版初一语文教材共有六个单元，每个单元设计了一篇自读课文，包括《雨的四季》《散文诗两首》《再塑生命的人》《走一步，再走一步》《动物笑谈》《女蜗造人》和课外四篇古诗词。旁批就是在文章的旁边作的批语[1]。它属于一种读书方法，可以是读书心得、评语，也可以是文章内容的问题思考。评 点和问题有机组合，评点对文章段落作用、重点词句赏析、文章语言特点归纳等方面进行点拨和评价;问题是对学生在阅读过程中可能遇到的疑惑的提示和疏导。一篇文章中出现的评点和问题正是学生自主阅读学习的突破口，评点的地方需要学生反复阅读，读出味道。有问题的地方需要学生边读边思，结合上下文去解决问题。例如，在《走一步，再走一步》一课中，共有九处旁批，包括三处评点和六处问题。学生看到第一处评点是“交代自己身体状况不佳，埋下伏笔”，文章一开始就让学生对故事背景产生認识，知道自己通过阅读本课要学到什么内容，大大激发了自读兴趣。沈从文认为，所有的作品都还只能说是一个开端，远远没有达到自我的目标[2]。那么本课第一处评点就是学生学习这篇文章的开端，它诱发学生向故事的深处前 进。而兴趣会对人的认识和活动产生积极的影响，有利于提高工作的质量和效果。针对这篇自读课文，学生的首要工作便是阅读，兴趣的推动和目标的追求恰好是学生自读水平提高的动力。 二、巧用旁批评点和问题，形成深入思考，实现自主学习部编版初一语文教材的自读课文结合具体文章内容提出了有效思考问题，一步步启发学生阅读相应段落和整篇文章，包括阅读方法的推荐、阅读重点的提示、还有阅读资料的补充等。例如，在《女娲造人》一文中，第二处旁批问题“‘说也奇怪’是神话、童话等作品中常用的话，作者为什么要这么说？这个问题是在
2019-2020年中考语文全六册课文复习必备资料手册
2019-2020年中考语文全六册课文复习必备资料手册 七年级（上）第1课在山的那一边 一、重点字词 1.给下列加点字注音。 痴．chī想诱．yòu惑喧．xuān腾 点拨：不要把“诱”误读成xiù。 2.根据拼音写出相应的汉字。 (huàn) 幻想 (shùn) 瞬间 (níng)凝成 3.解词。 (1)隐秘：隐蔽，不外露。 (2)一瞬间：一眨眼之间。 4.诗中的“山”指的是困难、挫折，“海”指的是理想、信念。 二、重点句子 1.在山的那边，是海! 是用信念凝成的海。 2.——那雪白的海潮啊，夜夜奔来／一次次漫湿了我枯干的心灵。 三、文学常识 1．《在山的那边》的作者是王家新 2．从表达方式和内容看，诗歌分叙事诗、抒情诗、哲理诗三种，《在山的那边》属于哲理诗。 第2课走一步再走一步 一、重点字词 1．给下列加点字注音。 啜．chuò泣纳罕．hǎn 峭．qìao壁目眩．xuàn 颤．chàn抖闷．mēn热屡．lǚ次。 2.根据拼音写出相应的汉字。 训(jiè) 诫瘦骨(lín xún) 嶙峋 小心(yìyì) 翼翼 (sǒng) 耸立 3．解词。 (1) 纳罕：惊奇，诧异。 (2) 啜泣：抽噎，抽抽搭搭地哭。 二、重点句子 我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步, 走了这一步再
走下一步，直到抵达我所要到的地方。 (点拨：本句是主旨句，含义深刻。) 三、文学常识 《走一步，再走一步》的作者是美国作家莫顿·亨特。 第3课生命生命 一、重点字词 1.给下列加点字注音。 擎天撼．hàn地糟蹋 ．．zāo tà庸碌．lù小憩．qì 2.根据拼音写出相应的汉字。 (sāo) 骚扰 (gū) 辜负 3.解词。 (1) 擎天撼地：形容力量巨大。 (2) 肃然起敬：由于受感动而产生恭敬和钦佩之情。 (3) 庸碌：形容人平庸，没有作为。 (4) 应许：答应。 二、重点句子 虽然肉体的生命短暂，生老病死也往往令人无法捉摸，但是，让有限的生命发挥出无限的价值，使我们活得更为光彩有力，却在于我们自己掌握。 三、文学常识 《生命生命》的作者是台湾(地名)女作家杏林子，她写了四十多个剧本和许多散文。 第4课紫藤萝瀑布 一、重点字词 1.给下列加点字注音。 瀑．pù布迸．bèng溅忍俊不禁．jīn 盘虬．qiú卧龙伶仃 ．．líng dīng 绽．zhàn放 穗．suì伫．zhù立仙露琼．浆qióng 沉浸．jìn 2.解词。 (1) 忍俊不禁：忍不住笑。 (2) 伶仃：孤独，没有依靠。 二、重点句子 每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
人教部编版初中语文背诵课文诀窍梳理(推荐版)
人教部编版初中语文背诵课文诀窍梳理（推荐版） 抄诵法 俗话说：“抄一遍胜过读十遍。”读诗词或短文时先看一句抄一句；再看几句抄几句；最后看一段抄一段，直到看一篇抄一篇，也就是先读再抄，抄完再读。 时空法 记住要背内容中表示时间方位顺序的词语。 人物法 记住文章中依次（或分类）出现的几个人物，这样忆人思情，忆人思言，就有助于理解与背诵。 情境法 创设具体情境，根据情境熟读容易理解和记忆。尤其是优美的诗歌与散文，运用此法效果更佳。 如《望天门山》《江南春》《敕勒歌》《钱塘湖春行》等，我们可以绘画出多幅图画，根据图回忆，图文结合，快速有趣地借图成诵。 情节法 掌握故事的起因、经过、发展、高潮、结果等具体情节，据情而背就容易的多了。 延伸法 背短文或诗歌，可从开头逐句延伸背诵，即背会第一句，
背第二句时把的一句带上，背会第一二句，背第三句时再把第一二句带上，如此延伸，直到全篇。 对比法 把课文中具有对比的部分找出来，记住这个对比的性质、特点、作用，就容易背诵了。 如背诵《白杨礼赞》第七段，抓住先抑后扬，先否定，再肯定，最后是四个排比反问句的句式特点。抑：没有……没有……也许……(否定句)，如果……那么……（假设）；扬：但是……更……它是……（先转折，又递进，然后肯定）。 当你……难道……难道……难道……难道……（第一句是肯定反问，后三句是否定反问，四个反问构成一组排比句群）。背《愚公移山》第三段则要比较对话双方的语气：智叟的话句句是嘲讽，愚公则先斥后驳。这样，从比较中折抓住了特点，背得快，记得牢，有效果。 问题法 提出几个具有连贯性、系统性的问题，根据问题答案的顺序，记取 背诵内容。 提纲法 列出一个简单的提纲，然后根据提纲练习背诵。 列表法 记忆时先将需要背诵的内容进行列表归纳，使繁杂的内
新课改初中语文自读课文的教学
新课改初中语文自读课文的教学 【摘要】初中语文自读课文是学生巩固语文知识和迁移能力的主要阵地，也是我们教学的重要资源。引导学生将讲读课文中学到的知识，在自读课文中加以应用，从“学会”到“会学”，从而达到在应用中巩固、提高和发展的目的。 【关键词】初中语文自读课教学尝试 初中语文教材分讲读和自读两大类。如果说讲读课文在语言教学过程中起到“举一”的作用，那么自读课文则起到“反三”的作用。 一、要善于引导，突出教师的“主导”作用，充当导演的角色 1.布置预习时，笔者首先提出讲课时注意的步骤和重点：如《真正的英雄》一课，我要求讲课时从以下几个方面入手：课题特点（短语结构）、自读提示（解决生字词）、作者简况、熟悉课文、分析课文结构、总结课文主题、注意写作方法和解决课后习题。这些步骤是教讲读课文的基本要求，但为了达到学生自己吃透课文的目的，所以一一列出供学生参考。 2.新编教材所编选的自读课文，有的晦涩难懂，激不起学生的兴趣。对于这一类文章，老师就要给学生一些精当的讲解，巧妙地引导，把学生的思维引入文章的氛围。精讲巧导，其旨在“精巧”，不可面面俱到。或讲解背景，给学生提供理解、学习的环境，或提要钩玄，给学生提供学习的方法，或概述特色，揭示作者高超的写作技艺，其结果都是要“引思入文”，达到自读的目的。 3.边读边思：在自读课文中要调动学生学习的积极性，使学生成为学习的主人。要训练学生以自学提示和学习重点为指导，以课后练习为思读线索，在边思边读中，逐渐养成独立解决问题的习惯，提高分析和解决问题的能力。实践证明，只有根据自读课文课型的特点来授以科学的自学方法，帮助学生掌握自学规律，积累自学经验，打好自学基础，才能达到自读课文教学的理想效果。 二、读写结合，激发学生阅读的兴趣 阅读既是重要语文教学的环节，也是写作的基础，读和写具有本质的联系，主要表现在文章内容是客观事物的反映，我们对文章加以分析，就是要分析文章所反映的客观事物以及作者怎样反映客观事物，如果学生形成了阅读能力，也就形成了分析客观事物和反映客观事物的能力，从这个意义上说，阅读为写作提供了方法和手段，是提高学生自读能力的重要步骤。我主要做以下几方面工作： 1.编写提纲。要编好提纲学生必须先开动脑筋，集中阅读课文、分析课文的思路，理清内容的层次。我要求学生在精读的基础上认真梳理课文内容，然后分小组讨论、编写提纲，然后由各组代表发言，教师集中讲解。
初中语文必背课文
初中语文必背课文 Prepared on 24 November 2020
1、论语十则 子曰：“学而时习之，不亦说乎有朋自远方来，不亦乐乎人不知而不愠，不亦君子乎”（《论语学而》） 曾子曰：“吾日三省吾身；为人谋而不忠乎与朋友交而不信乎传不习乎”（《论语学而》）子曰：“温故而知新，可以为师矣。”（《为政》） 子曰：“学而不思则罔；思而不学则殆。”（《为政》） 子曰：“由，诲女知之乎知之为知之，不知为不知，是知也！”（《为政》） 子曰：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”（《里仁》） 子曰：“三人行，必有我师焉：择其善者而从之，其不善者而改之。”（《述而》） 曾子曰：“士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎死而后已，不亦远乎”（《泰伯》） 子曰：“岁寒，然后知松柏之后凋也！”（《子罕》） 子贡问曰：“有一言而可以终身行之者乎” 子曰：“其恕乎！己所不欲，勿施于人。”（《卫灵公》） 2、观沧海曹操 3、次北固山下王湾 4、钱塘湖春行白居易 东临碣石，以观沧海。客路青山外，行舟绿水前。孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。水何澹澹，山岛竦峙。潮平两岸阔，风正一帆悬。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。树木丛生，百草丰茂。海日生残夜，江春入旧年。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。秋风萧瑟，洪波涌起。乡书何处达，归雁洛阳边。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤 日月之行，若出其中； 星汉灿烂，若出其里。 幸甚至哉，歌以咏志。 5、天净沙·秋思马致远 6、闻王昌龄左迁龙标遥有此寄李白 枯藤老树昏鸦, 扬花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 小桥流水人家, 我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。 古道西风瘦马。 夕阳西下, 断肠人在天涯。 7、夜雨寄北李商隐 8、泊秦淮杜牧 君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。 何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。 9、浣溪沙晏殊 一曲新词酒一杯，去年天气旧庭台。 夕阳西下几时回无可奈何花落去， 似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。 10、桃花源记陶渊明（东晋） 晋太元中，武陵人捕鱼为业，缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之，复前行，欲穷其林。 林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。 见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设洒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何
初中语文高效背诵六大方法
初中语文高效背诵六大方法 背诵，是一项重要的语文基本技能，它有助于同学们加深对课文的理解与感受，为说话和 写作积累丰富的语言材料。但在平时的背诵活动中，很多同学拿起课文就忙于去朗读，急 于成诵，结果往往收效甚微。其实，背诵也要注意讲究方法。只有根据课文的不同，灵活 运用多种方法。才能切实提高背诵效果，事半功倍。下面介绍几种行之有效的方法。 1.线索法 是在老师的指导下理清课文的结构层次，明确课文的内在逻辑关系，把结构层次作为记忆 线索，形成记忆网络。如《醉翁亭记》第三段的线索为：滁人游——太守宴——众宾欢 ——太守醉。《狼》的线索为：遇狼——惧狼——御狼——杀狼——评论。利用这条线索，同学们就能正确而快捷地背诵。 2.串连法 ⑴层次串连法：对于篇幅较长的课文与段落，可将其分成几个部分，一部分一部分地背、记，最后依次把各部分串连起来。如背诵《春》这篇课文：可先背熟春草图;再背熟春花图;接着把春风图背熟;再背熟春雨图;最后背熟迎春图。然后再把这几幅图画串连起来， 一气呵成。背《生于忧患，死于安乐》第二、第三、第四段，亦可抓住其内容层次：先历 数艰难情状;次说艰难能造就人的原因;最后作结。然后再把三个层次串连成诵。 ⑵词语串连法：如背《回忆我的母亲》后面两段，我们可以找出关联词语：母亲现在… 我将……母亲是……只是……但是，正是……报答……尽忠……使……这是……一定……愿……。根据关联词语，串连成诵。 3.支点法 即把课文中或段落中的重点词、句作为记忆支点，利用这些支点检索贮存脑中的文字，毫 无差错地背出有关的文段。如背《岳阳楼记》：先抓住警句，作为记忆支点，理清文脉， 有助于快速记诵。本文的警句是“先天下”二句，有此抱负才能“不以物喜，不以己悲”。背《陋室铭》：把第三句“斯是陋室，惟吾德馨”作为全文支点，再从三个层次理解记诵： ⑴开头以类比方式点题——“陋室德馨”; ⑵隐居生活：A，环境：苔痕……草色……;B，交往：谈笑…… 往来……;C，生活情趣：……调……阅……，无……无……;⑶类比作结：何陋之有?可见，支点法与层次串连法结合，会收到更好的记忆效果。 4.欣赏法
中考语文背诵篇目
中考语文背诵篇目
中考语文背诵篇目公司内部档案编码：[OPPTR-OPPT28-OPPTL98-OPPNN08]
中考背诵篇目汇编 ★1、《曹刿论战》(《左传》) 十年春，齐师伐我。公将战。曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未徧，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。” 公与之乘。战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。 既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之，夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。” ★2、《生于忧患，死于安乐》(《孟子》) 舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。 ★3、《论语》 子曰：“学而时习之，不亦说乎有朋自远方来，不亦乐乎人不知而不愠，不亦君子乎” 子曰：“温故而知新，可以为师矣。” 子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。” ★4、《桃花源记》(陶渊明) 晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之，复前行，欲穷其林。 林尽水源，便得一山。山有小口，仿佛若有光。便舍船从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣者，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。 ★5、《陋室铭》(刘禹锡) 山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素
对“部编本”初中语文自读课文教学的思考与创新--以人教版(2016版)七年级语文为例22
对“部编本”初中语文自读课文教学的思考与创新 -以人教版（2016版）七年级语文为例 摘要：本文通过对“部编本”初中语文教材简介，阅读教学在语文整体教学的重要性，自读精读与课外阅读的关系等方面的叙述，提出自读课文在初中语文教学中的问题和对“部编本”初中语文自读课文教学的思考，为提高学生综合素养打好基础。 一、关于“部编本”初中语文教材 “部编本”即由教育部直接组织编写的教材，自2016年秋季入学的初中一年学生开始使用，主要应用在文科领域有语文、德育和历史。由于目前的语文教材版本很多并且这些教材编制水平和内容参差不齐，为使语文教材达到示范教学作用，特编写“部编本”教材取代之前使用的人教版，其他版本现也根据“部编本”做出调整修订后与“部编本”一同投入使用。由于语文学科的综合性和语言素养性，公众对语文教材的选取喧嚣尘上，不可置否一本好的教材对学生的语言能力和文学修养的发展是十分有利的，而“部编本”七年级语文课本与之前人教版本相比，从整体讲更加注重对学生人文素养的培养，从教材本身来看，“部编本”的确有其特点和优秀的部分，“部编本”教材更好地体现出接地气和时代性等特点。首先，阅读和写作相互融合，更加注重学生的综合学习性，让学生学了就能用，读了就能写。其次，经典文章回归教材，优秀文章经过岁月的细磨过历史沉淀的在当代更有魅力其中学校应当多组织学习座谈会，将“部编本”的要求和教学细节教学方法进行传达和教育，使老师们精准把握全面学习。再次，更加注重提高学生知识的实践性，不仅让学生在试卷中流畅表达更能在生活中灵活运用语文知识。这需要教师更加注重课堂阅读的剖析和讲授与学生课下自由阅读的支持与引导。最后，教材更加精简，教学中更注重阅读的感受，更能领会经典文章的魅力 二、阅读教学在语文教学中的重要性 语文科目是大课，占有分值高，是初中生最为重要的学科之一，而阅读考验的是整体语文思维和语文水平，是语文教学中的中点和难点之一。阅读题型丰富，包含内容很多：现代文阅读、古诗词阅读等等, 而且阅读题在语文考试中所占分值也比较多,这也是学生最难把握的部分。因此,我们教师必须培养学生的文学素质,使学生能够有效地进行阅读,理解文章的主题，得到分数。阅读不仅可以拓展知识面，丰沛思想，增进思辨能力，还可以促进学生自我成长，提升思想境界。阅读思想是贯穿整个语文的中心思想，阅读教学便更是整个语文教学中的核心教学，学生的阅读水平是学生语文综合能力的体现。近些年教育部门更是明确提出增加对语文阅读教学的重视程度，将考察学生阅读能力列为重要内容。 三、自读与精读、课外阅读的关系 “精读”主要指课内阅读，即由老师带领精准分析教学。“自读”主要指课文中化星号允许学生自行学习的阅读，即教师带领导读甚至直接忽略教学。课外阅读指学生在课本以外教学材料的阅读，主要分为教师安排的阅读作业和自由阅读。 初中语文阅读是课内“精读”、自读、课外阅读三个环节相辅相成的，自读、精读、课外读循环交替，才能做好语文阅读训练。著名教育家叶圣陶先生曾经对语文阅读有这样的言论：就阅读教学而言，精读是主体，自读与课外读是补充；但是就阅读效果而言，精读是准备，自读与课外读是应用，学生在校学习时，须在课本或选文以外阅读别的书籍……但如果只注重精读，而忽略了自读与课外读，功夫便只做了一半。因此如果只重课内阅读教学，只
初中语文必读选读名著阅读书单完整版
中考名著阅读书单 优先选择语文教材中指定名著篇目。 今天于老师就以统编版初中语文（七年级至九年级）教材为例，给大家呈现一份中学教材名著必读书单，具体参见以下表格：
七年级（下册）《骆驼祥子》 作者：老舍 《红岩》 作者：罗广斌、 杨益言 《创业史》 作者：柳青 《海底两万里》 作者：（法）儒勒·凡尔 纳 《基地》 作者： （美）阿西莫夫 《哈利·波特与死亡圣器》 作者： （英）J.K.罗琳 八年级（上册）《红星照耀中国》 作者：（美）埃德加·斯 诺 《长征》 作者：王树增 《飞向太空港》 作者：李鸣生
《昆虫记》 作者：（法）法布尔《星星离我们有多远》作者：卞毓麟 《寂静的春天》 作者： （美）蕾切尔·卡森 八年级（下册）《傅雷家书》 作者：傅雷、 朱梅馥 编者：傅敏 《苏菲的世界》 作者：（挪威）乔斯坦·贾 德 《给青年的十二封信》 作者：朱光潜 《钢铁是怎样炼成的》 作者：（苏）尼古拉·奥 斯特洛夫斯基 《平凡的世界》 作者：路遥 《名人传》 作者：（法）罗曼·罗兰 九年级（上册）《艾青诗选》 作者：艾青 《泰戈尔诗选》 作者：（印）泰戈尔
中小学「新」教材内容有变化 自2016年起，国家开始推行统编义务教育教材，至2019年，七至九年级已全面推行统编教材，课本中明确规定一些名著为必读书目，而且，中考语文也将名著纳入考试范围。 统编语文教材总主编温儒敏明确表示，名著阅读和课文的地位同等重要，为了培养学生的读书兴趣，进而形成持久的读书兴趣，养成终身阅读的良好习惯，教育者把名著阅读纳入了中考，分值会高达20分左右。
这都表明名著阅读的重要性不言而喻，所以今天专门为大家罗列了最新统编教材初中七至九年级必读名著及已定选读名著书目。 七年级（上）必读书目： 《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜 鲁迅先生以一个成年人的感悟回忆童年以来的思想发展历程，他积极解剖自己、努力追求真理、探索救国救民道路的革命精神。在阅读时可以从鲁迅的童年、鲁迅笔下的人物、鲁迅的儿童教育观等方面展开阅读。感受鲁迅是怎样叫醒沉睡的国人。建议大家尽量选择人民教育出版社出版的系列丛书，该《名著阅读课程化丛书》由国家统编语文教材总主编温儒敏、人教社中学语文室主任王本华主编，含教师用书，该系名著书系与教材配套，适合大家使用，后边不做重复赘述。 《西游记》：精读与跳读 吴承恩善意的嘲笑与辛辣的讽刺，将自由、勇于反抗、惩恶扬善根植于读者体内。阅读时可把内容中的谚语俗语等摘抄下来，感受来自明代的智慧和汉语言传承的魅力。 七年级（上）自主阅读： 《湘行散记》 《白洋淀纪事》
初中语文课文背诵
初中语文课文背诵难?掌握这些方法! 其实，背诵也要注意讲究方法。只有根据课文的不同，灵活运用多种方法，才能切实提高背诵效果，事半功倍。 1、抄诵法 俗话说：“抄一遍胜过读十遍。”读诗词或短文时先看一句抄一句;再看几句抄几句;最后看一段抄一段，直到看一篇抄一篇，也就是先读再抄，抄完再读。 2、时空法 记住要背内容中表示时间方位顺序的词语。 3、人物法 记住文章中依次(或分类)出现的几个人物，这样忆人思情，忆人思言，就有助于理解与背诵。 4、情境法 创设具体情境，根据情境熟读容易理解和记忆。尤其是优美的诗歌与散文，运用此法效果更佳。 如《望天门山》《江南春》《敕勒歌》《钱塘湖春行》等，我们可以绘画出多幅图画，根据图回忆，图文结合，快速有趣地借图成诵。 5、情节法 掌握故事的起因、经过、发展、高潮、结果等具体情节，据情而背就容易的多了。 6、延伸法 背短文或诗歌，可从开头逐句延伸背诵，即背会第一句，背第二句时把第一句带上，背会第一二句，背第三句时再把第一二句带上，如此延伸，直到全篇。 7、对比法 把课文中具有对比的部分找出来，记住这个对比的性质、特点、作用，就容易背诵了。 如背诵《白杨礼赞》第七段，抓住先抑后扬，先否定，再肯定，最后是四个排比反问句的句式特点。抑：没有……没有……也许……(否定句)，如果……那么……(假设);扬：但是……更……它是……(先转折，又递进，然后肯定)。 当你……难道……难道……难道……难道……(第一句是肯定反问，后三句是否定反问，四个反问构成一组排比句群)。背《愚公移山》第三段则要比较对话双方的语气：智叟的话句句是嘲讽，愚公则先斥后驳。这样，从比较中抓住了特点，背得快，记得牢，有效果。 8、问题法 提出几个具有连贯性、系统性的问题，根据问题答案的顺序，记
浅析初中语文自读课文教学
浅析初中语文自读课文教学 发表时间：2011-05-23T10:33:14.170Z 来源：《现代教育科研论坛》2011年第4期供稿作者：郝君[导读] 精心设计自学提纲。提纲要根据同类体裁课文的规律性知识，体现单元教学的目的和要求。郝君（武安市北安庄乡中学河北武安 056300） 1.初中语文自读课文的意义 中学语文新大纲要求，集中体现了新形势下的教育思想。新大纲鲜明地体现了“轻语文知识，重语文能力”；将阅读与积累提到了应有的地位，突出了语文与生活的联系。教材安排上除讲读课文以外，还设计了自读和课外自读两部分课文。讲读和自读体现的是“知”和“行”的两面。讲读是传授知识的过程，是“知”。自读则是学后应用的过程，即“行”。自读的讲是为了不讲自会，教是为了不教自懂。讲读为自读提供方法和技能，而自读则检验和巩固讲读时教师传授的语文学习技能。自读与讲读两者相辅相成，浑然一体，构成语文单元教学的基础环节，体现单元教学的整体性、系统性。因此，自读课文的意义即是辅助讲读，促成学生能力提升。 2.初中语文自读课文的现状 由于一些教师或者习惯于传统的单篇教法，或者由于对修订初中语文教材的编排意图理解不透彻，因而导致了一些教师创新理念不够，教材改革及培养目标不明，以致因循守旧，不分讲读课或自读课，只要时间允许就一概采用传统的教学模式，讲读课满堂灌，自读课亦满堂灌。这一教学模式强调教师主动传授，学生被动接受，忽略了学生的主体性和能动性，也忽略了学生的能力培养。另外一些老师对自读课就干脆撒手放开，不组织、不引导、不检查效果。有自学能力的学生或许可以提出疑难问题，而绝大多数学生则漫无目的，根本达不到教学要求，自学能力的培养更无从谈起。 3.改进初中语文自读课文的现状 我国古代思想家、教育家孔子最早提出了“举一反三”的教学原则。教师要启发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索。语文单元教学的讲读与自读，完整地体现了我国传统的教学理论和原则。讲读就是举一，使学生掌握基础知识和获取知识的方法。自读就是反三，即运用教师教给的方法和规律，在学习中实践运用。自读课更能体现学生的主体地位。忽视自读课教学，或者用讲读课代自读课，不但违反教学基本规律，而且也不利于主体作用的发挥。 自读课的常规要求必须常抓不懈，使学生逐步形成良好的阅读习惯。常规要求包括:①预习课文，熟练地使用工具书，排除字词障碍。借助注释了解作者生平简况及课文背景。②标出课文节次，划分段落层次，简要概括段落大意。③分析各段之间的联系，在阅读自读提示的基础上，初步归纳中心思想。④画出能表达中心思想和写作特点的词、句、段，反复诵读自认为写得出色的语段，并学会点评和眉批。 ⑤列出不理解的疑难问题。常规要求每节课都要强调，并注意按照层次序列加以落实。自学习惯的培养有一个渐进的过程，教师应加强指导检查，刚开始不宜粗放，宁慢勿快，以后逐步加快节奏。 精心设计自学提纲。提纲要根据同类体裁课文的规律性知识，体现单元教学的目的和要求。既要突出单篇课文的重点，又要兼顾知识的覆盖面及纵横联系，便于学生思考，鼓励学生自我质疑。自读提纲力求有梯度，兼顾知识和能力两方面因素。答案尽可能具体单一，便于消化理解。考虑到学生的知识水平和自学能力存在一定差异，初学列自读提纲或处理较难的自读课文，教师应做好示范。示范要定准基点，面向多数中等学生，程度较好的学生可以拓宽加深内容，基础差的学生要进行个别辅导。 及时解决学生在自读中的疑难问题。自读课是让学生运用讲读课学来的知识和初步培养起来的能力进行自学实践。起步阶段教师的辅导尤为重要。辅导的形式与方法是灵活多样的。①启发式，在对课文进行讲解时，可以启发学生联系文章的写作背景来具体理解其在当时的建构意义。②诱导式，如一个词语的解释，一段文句的理解，不要仅仅告诉学生一个答案，最好诱导他们联系上下文在具体的语言环境中去领悟。③点拨式，比如学生在自读时，对文章的写作手法的运用，教师可以引导其开展知识拓展型研究性学习。教师的辅导要把主要精力放在带有普遍性的疑难问题上，对程度好的学生轻拨，对基础差的学生重敲。 做好自读课的总结工作，对检查自学效果，培养良好的学习习惯大有益处。总结可以从两方面进行:①检查效果。但要注意防止走过场，流于形式。检查的方式可以是提问质疑，也可以是书面练习，还可以是收阅笔记。②交流自学体会。可分组座谈，也可以选择不同类型的几位学生全班交流。通过谈体会，互相启发，取长补短，特别是那些在自学中尝到甜头，收益较大的同学的切身感受，对其他同学将产生激励作用。教师应在学生交流的基础上作评价性的小结肯定成绩，指出不足，多加鼓励。 当然，“教无定式，学无定法。”自读课的教学，可谓“仁者见仁智者见智”，但我想，所有的认识和策略都会有共通之处，那就是，在遵照教学规律和原则的前提下，进行大胆探索和试验，在实践中不断总结完善，使自读课教学更科学，更有利于培养学生的阅读和写作能力，促进单元教学水平的提高。
初中语文课文目录 人教版
七年级上 第一单元 1散步 2秋天的怀念 3*羚羊木雕 4*散文诗两首：金色花、荷叶、母亲 5《世说新语》两则：咏雪、陈太丘与友期写作：从生活中学习写作 第二单元 6我的老师 7再塑生命的人 8*我的早年生活 9*王几何 10《论语》十二章 写作：说真话抒真情 综合性学习：漫游语文世界 第三单元 11春 12济南的冬天 13*风雨 14*秋天 15*古代诗歌四首 观沧海(曹操) 次北固山下（王湾） 钱塘湖春行（白居易） 天净沙.秋思（马致远） 写作：文从字顺 第四单元 16紫藤萝瀑布 17走一步，再走一步 18*短文两篇：蝉、贝壳 19*在山的那边 20虽有嘉肴 写作：突出中心 综合性学习：成长的烦恼 第五单元 21化石吟 22看云识天气 23*绿色蝈蝈 24*月亮上的足迹 25河中石兽 写作：条理清楚
第六单元 26小圣施威降大圣 27皇帝的新装 28*女娲造人 29*盲孩子和他的影子 30寓言四则 赫尔墨斯和雕像者 蚊子和狮子 智子疑邻 塞翁失马 写作：发挥联想和想象 综合性学习：少年正是读书时 课外古诗词背诵： 龟虽寿（曹操） 过故人庄（孟浩然） 题破山寺后禅院（常建） 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄（李白） 夜雨寄北（李商隐） 泊秦淮（杜牧） 过松源晨炊漆公店（杨万里） 观书有感（朱熹） 浣溪沙（晏殊） 如梦令（李清照） 名着导读《繁星》《春水》：母爱·童真·自然《伊索寓言》：生活的智慧和想象七年级下 第一单元 1从百草园到三味书屋（鲁迅） 2爸爸的花儿落了（林海音） 3*丑小鸭（安徒生） 4*诗两首：假如生活欺骗了你（普希金）、未选择的路（弗罗斯特） 5伤仲永（王安石） 写作：叙事要完整 第二单元 6*黄河颂（光未然） 7最后一课（都德） 8*艰难的国运与雄健的国民（李大钊） 9*土地的誓言（端木蕻良） 10木兰诗 写作：选择恰当的抒情方式综合性学习：黄河，母亲河 第三单元 11邓稼先（杨振宁）
(好记忆)初中语文早读背诵方法
(好记忆)初中语文早读背诵方法 1、抄诵法 俗话说：“抄一遍胜过读十遍。”读诗词或短文时先看一句抄一句；再看几句抄几句；最后看一段抄一段，直到看一篇抄一篇，也就是先读再抄，抄完再读。 2、时空法 记住要背内容中表示时间方位顺序的词语。 3、人物法 记住文章中依次（或分类）出现的几个人物，这样忆人思情，忆人思言，就有助于理解与背诵。 4、情境法 创设具体情境，根据情境熟读容易理解和记忆。尤其是优美的诗歌与散文，运用此法效果更佳。 如《望天门山》《江南春》《敕勒歌》《钱塘湖春行》等，我们可以绘画出多幅图画，根据图回忆，图文结合，快速有趣地借图成诵。 5、情节法 掌握故事的起因、经过、发展、高潮、结果等具体情节，据情而背就容易的多了。 6、延伸法 1
背短文或诗歌，可从开头逐句延伸背诵，即背会第一句，背第二句时把的一句带上，背会第一二句，背第三句时再把第一二句带上，如此延伸，直到全篇。 7、对比法 把课文中具有对比的部分找出来，记住这个对比的性质、特点、作用，就容易背诵了。 如背诵《白杨礼赞》第七段，抓住先抑后扬，先否定，再肯定，最后是四个排比反问句的句式特点。抑：没有……没有……也许……(否定句)，如果……那么……（假设）；扬：但是……更……它是……（先转折，又递进，然后肯定）。 当你……难道……难道……难道……难道……（第一句是肯定反问，后三句是否定反问，四个反问构成一组排比句群）。背《愚公移山》第三段则要比较对话双方的语气：智叟的话句句是嘲讽，愚公则先斥后驳。这样，从比较中折抓住了特点，背得快，记得牢，有效果。 8、问题法 提出几个具有连贯性、系统性的问题，根据问题答案的顺序，记取背诵内容。 9、提纲法 列出一个简单的提纲，然后根据提纲练习背诵。 10、列表法 2
初中语文课文背诵技巧
初中语文课文背诵技巧 许多同学新学期发了语文课本，首先就会翻看一遍，看看这学期有多少需要背诵的课文，每每看到这几个字心就拔凉拔凉的~不少同学认为背课文难，其实这主要有以下两个原因： 1.觉得背课文难，所以背课文很难。这个其实就是心理暗示，如果你已经预设一件事情很难，那这件事情完成的概率会大大降低。 2.仅仅是为了背课文而背课文。大部分同学背课文是为了完成作业，而不是真想记住，所以即使暂时记住了，过了作业那一关也就很快忘了。 其实，背诵也要注意讲究方法。只有根据课文的不同，灵活运用多种方法，才能切实提高背诵效果，事半功倍。 下面就为同学们介绍几种行之有效的方法，帮助提升背诵效率。 十六个背诵方法 1、抄诵法 俗话说：“抄一遍胜过读十遍。”读诗词或短文时先看一句抄一句；再看几句抄几句；最后看一段抄一段，直到看一篇抄一篇，也就是先读再抄，抄完再读。
2、时空法 记住要背内容中表示时间方位顺序的词语。 3、人物法 记住文章中依次（或分类）出现的几个人物，这样忆人思情，忆人思言，就有助于理解与背诵。 4、情境法 创设具体情境，根据情境熟读容易理解和记忆。尤其是优美的诗歌与散文，运用此法效果更佳。 如《望天门山》《江南春》《敕勒歌》《钱塘湖春行》等，我们可以绘画出多幅图画，根据图回忆，图文结合，快速有趣地借图成诵。 5、情节法 掌握故事的起因、经过、发展、高潮、结果等具体情节，据情而背就容易的多了。 6、延伸法 背短文或诗歌，可从开头逐句延伸背诵，即背会第一句，背第二句时把第一句带上，背会第一二句，背第三句时再把第一二句带上，如此延伸，直到全篇。 7、对比法 把课文中具有对比的部分找出来，记住这个对比的性质、特点、作用，就容易背诵了。
人教部编版初中语文课文背诵技巧
人教部编版初中语文课文背诵技巧 1.觉得背课文难，所以背课文很难。这个其实就是心理暗示，如果你已经预设一件事情很难，那这件事情完成的概率会大大降低。 2.仅仅是为了背课文而背课文。大部分同学背课文是为了完成作业，而不是真想记住，所以即使暂时记住了，过了作业那一关也就很快忘了。 其实，背诵也要注意讲究方法。只有根据课文的不同，灵活运用多种方法，才能切实提高背诵效果，事半功倍。 下面就为同学们介绍几种行之有效的方法，帮助提升背诵效率。 十六个背诵方法 1、抄诵法 俗话说：“抄一遍胜过读十遍。”读诗词或短文时先看一句抄一句；再看几句抄几句；最后看一段抄一段，直到看一篇抄一篇，也就是先读再抄，抄完再读。 2、时空法 记住要背内容中表示时间方位顺序的词语。 3、人物法 记住文章中依次（或分类）出现的几个人物，这样忆人思情，忆人思言，就有助于理解与背诵。
4、情境法 创设具体情境，根据情境熟读容易理解和记忆。尤其是优美的诗歌与散文，运用此法效果更佳。 如《望天门山》《江南春》《敕勒歌》《钱塘湖春行》等，我们可以绘画出多幅图画，根据图回忆，图文结合，快速有趣地借图成诵。 5、情节法 掌握故事的起因、经过、发展、高潮、结果等具体情节，据情而背就容易的多了。 6、延伸法 背短文或诗歌，可从开头逐句延伸背诵，即背会第一句，背第二句时把第一句带上，背会第一二句，背第三句时再把第一二句带上，如此延伸，直到全篇。 7、对比法 把课文中具有对比的部分找出来，记住这个对比的性质、特点、作用，就容易背诵了。 如背诵《白杨礼赞》第七段，抓住先抑后扬，先否定，再肯定，最后是四个排比反问句的句式特点。抑：没有……没有……也许……(否定句)，如果……那么……（假设）；扬：但是……更……它是……（先转折，又递进，然后肯定）。 当你……难道……难道……难道……难道……（第一句是肯定反问，后三句是否定反问，四个反问构成一组排比句
初中语文文言文怎么背,七个方法助你默写满分
初中语文文言文怎么背，七个方法助你默写满分 初中，大部分的古文诗词都要背诵，但是相当一部分同学在得知要阅读并背诵全文的时候还是觉得头疼。而且尤其是对于文言文，死记硬背是完全不可取的。 下面给大家推荐7种适合文言文背诵的方法，希望可以帮到你们~ 利用文中关键字词背诵 一篇文章或者一段文字都有关键字词，一般情况下，关键的字词有两种： 段首字词 你可以回想一下自己是否有过这样的情况，在背诵自以为已经熟练记忆的文言文时，往往在某一段的开头卡壳，怎么回忆也没头绪，但是只要一经别人提示一下卡壳这段的开头字词，就能轻松背下去。 这个时候，我们就可以着重掌握段首字词，帮助自己记忆。 支撑文章内容的关键动词 比如孟子的《生于忧患，死于安乐》，在背诵这篇文言文时可以着重记忆描写“担当重任”的人要遭受的苦难的字：“苦”、“劳”、“饿”、“空乏”、“拂乱”等词语。
根据这个思路，把关键字词串联起来就很好背诵了。 结合句子特点背诵 比如在背诵《得道多助，失道寡助》中的“城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也”的时候，记住这个结构特点“××非不××”，背诵下面的“域民不以封疆为界……战必胜矣”，然后理清这几句先排比、再骈句、后散句的句式特点来背诵。 对于某些具有“重章叠唱”特点的课文，在背诵时可以求同存异：在背诵第一节后，找出其余各节与第一节不同的字句并记熟它们就可以了。 省略部分文字背诵 具体做法：熟读课文，做到能够通顺地读出来并理解文章的意思，然后把它抄写在本子上，不过不要每一句都抄完，只需要保留每句话的开头和结尾的一两个字，自己背诵时再补齐省略的文字。 课文画面联想背诵 几乎每篇课文都会有插图，插图一般都是和文章是相关的，我们需要做的就是注意并记住这些插画，当我们背诵这篇课文的时候，插图就在头脑中自然而然地出现，从而产生联想记忆。 例如《醉翁亭记》一文的二、三两段中分别描绘了两幅画面，一幅朝暮四季图;一幅“滁人游——太守宴——众宾欢
人教版初中语文全部背诵篇目
初中语文背诵篇目 七年级上册 古文： 《童趣》 余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫，见藐小之物必细察其纹理，故时有物外之趣。 夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中，心之所向，则或千或百，果然鹤也；昂首观之，项为之强。又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。 余常于土墙凹凸处，花台小草丛杂处，蹲其身，使与台齐；定神细视，以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑，神游其中，怡然自得。 一日，见二虫斗草间，观之，兴正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞虾蟆，舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼，方出神，不觉呀然一惊。神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。 《论语》十则 1、子曰：“学而时习之，不亦说乎?有朋自远方来，不亦乐乎?人不知而不悦，不亦君子乎?”(《学而》) 2、曾子曰：“吾日三省吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”（《学而》） 3、子曰：“温故而知新，可以为师矣。”(《为政》) 4、子曰：“学而不思则罔；思而不学则殆。”(《为政》) 5、子曰：“由，诲女知之乎!知之为知之，不知为不知，是知也。”(《为政》) 6、子曰：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”（《里仁》） 7、子曰：“三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之。”(《述而》) 8、曾子曰：“士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎？死而后已，不亦远乎？”（《泰伯》） 9、子曰：“岁寒，然后知松柏之后凋也。”（《子罕》） 10、子贡问曰：“有一言而可以终身行之者乎？” 子曰：“其恕乎！己所不欲勿施于人。”（《卫灵公》） 《世说新语》两则 （1）《咏雪》 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟”。兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女。左将军王凝之妻也。 （2）《陈太丘与友期》 陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之，元方入门不顾。 《观沧海》曹操 东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。
20200509整理七年级上册语文必背课文
七年级上册语文必背课文 姓名 《春》 朱自清 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹li áo 亮地响着。 雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片这安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。 天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖d ǒu 擞s ǒu 抖擞精神，各做各的一份儿事去，“一年之计在于春”；刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。 观沧海 东汉 (曹操) 东临碣ji é石，以观沧海。水何澹d àn 澹d àn ，山岛竦s ǒn ɡ峙zh ì。 树木丛生，百草丰茂。秋风萧xi āo 瑟s è，洪波涌起。 日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。 幸甚至哉，歌以咏志。 译文 东行登上碣石山，来观赏大海。海水多么宽阔浩荡，山岛高高地挺立在海边。 树木一丛一丛到处都是，各种草儿长得十分繁茂。树木被风吹动发出飒飒的声响，海上翻涌起巨大的波涛。 太阳和月亮的运行，好像是从这浩瀚的海洋中出发的。银河星光灿烂，好像是从这浩淼的海洋中产生出来的。