六年级上册数学教学反思
2014下期六年级数学教学反思
一、结合学生的生活学数学。
“数学教学要从学生的生活经验和已有的知识背景出发，使
学生感到数学就在自已的身边，在生活中学数学。使学生认识学习数
学的重要性，提高学习数学的兴趣。”例如在教《简单分数除法应用
题》时，教学改变复习旧知引入新知的传统做法，直接取材于学生的
生活实际，通过班级的人数引出题目，再让学生介绍本班的情况，引
发学生参与的积极性，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机
会。
二、多角度分析问题，提高能力。
在分析应用题的时候，我通过鼓励学生对同一个问题积极寻求多
种不同的解法，拓展学生思维，引导学生学会多角度分析问题，从而
在解决问题的过程中培养学生的探究能力和创新精神。另外，注意启
发学生从例题中抽象概括数量关系，总结经验规律。如在教《简单分
数除法应用题》时，让学生体验“是、占、比、相当于“后面的数量
就是作单位“1”的数量，画线段图就先画作单位“1”这个数量，再
画与之对应的数量的线段图；“知“1”求几用乘法，知几求“1”用
除法”等等的做法。充分让学生亲身实践体验，让学生在探究中加深
对这类应用题数量关系及解法的理解，提高能力，为学生进入更深层
次的学习做好充分的准备。
三、参与学习过程，让学生获得亲身体验。
百闻不如一见，百见不如一试。教学中，要让学生动脑、动口、
动手，让学生参与学习过程，亲身体验数学知识的形成过程，体验学
习成功的喜悦。在教《简单分数除法应用题》为让学生认识解答分数
乘法应用题的关键是什么时，让学生通读题目、细读题目，圈出题目
中的重要词句，理解题意。画出线段图分析数量之间的关系。亲自感
受应用题中数量之间的联系，想方设法让学生在学习过程中发现规
律。从而让学生真切地体会并归纳出：解答分数乘法应用题的关键是
从题目的关键句找出数量之间的相等关系。
教学中把“自主、合作、探究”的教学方式和教师分析讲解相结
合。把分数除法应用题与分数乘法应用题结合起来教学，让学生通过
讨论交流对比，亲自感受它们之间的异同，挖掘它们之间的内在联系
与区别，从而增强学生分析问题、解决问题的能力。学生毕竟是初学
者，他们的自主、合作、探究肯定是不全面的，各种水平的学生在自
主、合作、探究中所学的层次也是不一样的。所以教师的讲解是必要
的，尤其是概念性的知识，可以为学生节约许多时间。但教师在教学
中要准确把握自己的地位。帮助优生建构知识结构，帮助一般学生理
解题意掌握知识。真正把自己当成了学生学习的帮助者、激励者。发
挥学生的主体地位，重视教师的主导地位。
四、需要改进的地方：
1、要加强学生数学基本技能的训练。如学生的计算能力的提高，
要充分利用课前的5分钟加强对学生计算能力的培养和训练。
2、要加强培优辅差工作。要经常性走近学生，了解学生的学习
情况，建立一对一的辅导机制，加强希望生的转化，同时要对优等生
提出更高的要求，促进班级成绩的整体提高。
3、要加强对学生学习过程的监督。对学生的家庭作业要经常性
的检查和督促，发现问题要及时与家长进行交流，积极争取家长支持
与配合。
4、要加强学习，提高自身业务素质。教师的学习是工作的需要，
同时也是生活的需要，要经常广泛地学习，不断提升自己的业务能力
和水平，以适应不断发展的教育新形势。
周小笔
2014/12/25
六年级上册数学各单元教学反思
六年级上册数学第一单元《位置》教学反思按行、列确定物体的位置，学生在生活中经常遇到：如教室里的位置、电影院的座位等等。
本节课"位置"的教学，教材只要求结合学生生活实际，让学生在具体的情景中从两个维度描述一个物体的位置，如"第几组第几个"。
新课程标准指出：学生的学习容应当是现实的、有意义的富有挑战性的。
这些容应有利于学生主动地进行观察、猜测、验证、推理与交流等数学活动，有效地数学活动不能单纯地依靠模仿与记忆，动手实践自主探索合作交流是学生学习数学的重要方式。
在学习《位置》这一课时，我并没有照搬教材，而是利用了班学生的位置这一"活"教材，让孩子们共同学习。
首先用自己的语言来描述自己在班的位置。
有的说他是班左数第几列几行，有的说他自己的位置是班右数第几列几行等。
描述的方法是多种多样的。
其次，让他们继续更加简练地来描述自己的位置。
在自我描述位置的同时，孩子们发现虽然描述位置的方法多种多样，但需要有统一的标准。
在此基础上，再让他们自学课本中的有关知识，并作交流与汇报。
我认为孩子们在自我描述中和与书本学习中，思维在进行着一次次的碰撞，在对比中掌握了应用数对知识来表示位置的方法与技能。
教学中我发现只要知识与身边生活相联系，孩子们的学习积极性就很高，学习的兴趣也很浓。
在教学中我们要扮好知识与学生的搭桥与铺路的角色，让学生主动地去获取知识，这比我们乏味的讲解要好得多。
由于本单元的教学容是学生熟悉的，因此学生很感兴趣，教学效果也较好。
但有一点，我觉得不好把握，如果提供给你一确定位置的格子卡片图，哪为第一行呢？到底是从上往下数，还是从下往上数，我查看了好多教辅资料，"上一行"为第一行的也有"下一行"为第一行的也有，到底怎么给学生说呢？没办法，我只好告诉学生，先看看题中有没提示的语言，如果有，先根据提示的语言来决定是上一行为第一行还是下一行为第一行，再做题。
六年级上册数学各单元教学反思
六年级上册数学各单元教学反思在六年级上册的数学教学中，我认真总结了各个单元的教学过程和效果，并进行了反思。
以下是我对每个单元的教学反思和改进建议：1. 数与代数在这个单元中，我注重了数与代数的基本概念和运算规则的教学。
通过使用具体的实例和图形来帮助学生理解抽象的数学概念。
我还设计了一些有趣的游戏和活动，以增加学生的参与度和兴趣。
然而，我发现有些学生对于抽象的概念仍然感到困惑。
为了解决这个问题，我计划在未来的教学中增加更多的实际应用和问题解决的活动，以帮助学生将所学的数学知识应用到实际生活中。
2. 分数与小数在这个单元中，我重点教授了分数和小数的概念、转化和运算。
我使用了多种教学方法，如教师讲解、小组合作和个人练习等，以满足不同学生的学习需求。
然而，我发现一些学生在分数和小数的转化和运算中仍然存在困难。
为了帮助他们更好地理解和掌握这些概念，我计划在未来的教学中增加更多的实际应用和问题解决的活动，并提供更多的练习机会。
3. 几何与图形在这个单元中，我教授了几何图形的基本概念和性质。
我使用了多媒体教具、实物模型和实地观察等教学手段，以帮助学生更好地理解和记忆几何图形的特征。
然而，我发现一些学生在几何图形的分类和性质记忆上存在困难。
为了解决这个问题，我计划在未来的教学中增加更多的练习机会，并使用更多的视觉教具和实际应用的例子，以帮助学生更好地理解和应用几何图形的知识。
4. 数据与统计在这个单元中，我教授了数据的收集、整理和分析方法。
我使用了调查问卷、实地观察和统计表格等教学手段，以帮助学生学习数据的收集和整理方法，并通过图表和图形展示数据的分析结果。
然而，我发现一些学生在数据的分析和解读上存在困难。
为了解决这个问题，我计划在未来的教学中增加更多的实际应用和问题解决的活动，并提供更多的练习机会，以帮助学生更好地理解和应用数据和统计的知识。
5. 算式的变形与等式的解法在这个单元中，我教授了算式的变形和等式的解法。
北师大版六年级数学上册《扇形统计图》教学反思（精选6篇）
北师大版六年级数学上册《扇形统计图》教学反思（精选6篇）北师大版六年级数学上册《扇形统计图》教学反思（精选6篇）作为一名优秀的人民教师，课堂教学是我们的工作之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的北师大版六年级数学上册《扇形统计图》教学反思（精选6篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
六年级数学上册《扇形统计图》教学反思篇1扇形统计图的学习是基于折线统计图、条形统计图以及圆的知识。
首先带领学生复习我们已学的条形统计图和折线统计图的知识，让他们回忆统计图的作用和优点。
接着揭示本节课的教学目标是学习扇形统计图，观察扇形统计图，你能发现什么信息？这部分内容比较简单，学生概括的也比较全面，让学生感知扇形是圆的一部分。
对于扇形统计图部分与整体的关系，学生比较容易掌握。
对于怎样画扇形统计图，虽然教材上没有要求，但是我还是教学了，我们就要满足学生，可以激发学生的探究欲望，我虽然没有让学生画，但是从我对学生的发表的绘制扇形统计图的回答中了解，他们已经会画扇形统计图了。
在作业中，学得比较好。
本单元的另一个教学内容是选择合适的统计图，先复习三种学过的统计图，然后直接点出这节课的学习重点：在不同的现实背景下，选择适当的统计图。
在教学中学生通过实例，教师引导学生分析三种统计图所反映的不同信息，加强了对三种类型的统计图特点的比较，进而让学生感知三种统计图的特点，为加深理解，教师又让学生利用生活中的数据事例进一步说明统计图的特点，从而使学生对三种统计图的认识由感性上升到理性。
但是在设计教学中小组讨论，有不足，在小组讨论之前，应该留给学生充分的独立思考的时间，不要让一些思维活跃的学生的回答代替了其他学生的思考，掩盖了其他学生的疑问。
应对小组讨论给予适当的指导，使小组合作学习更具实效性。
六年级数学上册《扇形统计图》教学反思篇2有一定的距离，教学的成功与遗憾也会相依相伴。
反思这一节课的教学，我认为最成功的是在尊重教材的同时创造性的处理了教材与教学的关系。
六年级上册数学百分数的认识教学反思（精选5篇）
六年级上册数学百分数的认识教学反思（精选5篇）六年级上册数学百分数的认识教学反思（精选5篇）通过教学反思重新审视自己的教学过程，是教师提高的重要途径。
上完《百分数的认识》，有什么想法？以下是小编为您准备的六年级上册数学百分数的认识教学反思（精选5篇），欢迎大家阅读！六年级上册数学百分数的认识教学反思篇1今天下午，在六三班借班上课。
由于对学生不了解，加上是下午学生都比较疲倦，因此不是太适合新授课教学。
为此我在课前先和学生活动，给学生放映大话李白，为了调动学生的学习积极性，又给学生展示了20多张搞怪图片，学生的情绪一下子被调动啦，学生也不瞌睡啦，又和我拉近了关系。
从课堂教学情况来看，本节课完成了两个教学目标：1、百分数产生的必要性和百分数的意义（教学重点）。
2、百分数的读写。
没有完成预设的难点，百分数和分数的区别和联系，也没有进行有效的练习。
我从一下几个方面谈谈我的感受：一、教学时间分配课堂教学中我对课堂的把握还是不太够准确，课堂时间分配上出入比较大，如在教学比一比这一环节的时候，设计时间16分钟而在实际教学当中，用时高达30分钟，超时将近14分钟，这样就造成后面教学分数与百分数的比较、练习、游戏活动无法正常完成。
原因我认为有3：1、可能我对课本的知识理解有偏差，没有从根本理解教材的意图，从而加深了教学的难度。
学生在理解分数的意义时，怎样把分数化成分母是100的分数，这个分数又表示什么，说了一遍又一遍，还让同桌互说，其实在这里孩子已经理解的比较透彻，没有必要一直再重复这样的说辞，这样无形当中就托长了教学的时间。
2、课堂教学当中我语速较慢。
可能源于课前我比较紧张，因此在上课之前，心里暗示自己：“课堂教学要慢，慢下来就不会出错”。
也许是由于我的这个念头，课堂上自己也很在意自己的语速和心态，这样也就影响了学生的思维速度和语言速度，经过我和孩子的共同努力，课堂进程很长缓慢。
3、课堂中废话较多。
如试验的种子，发芽情况不好，发芽率较低，我就废话说：“你会选择哪种种子”，学生说：“会选择2号”，我说：“我那种也不选，这样的种子发芽的情况太低，种下这样的种子，来年的收成肯定不高”。
六年级数学上册分数乘整数的教学反思
六年级数学上册分数乘整数的教学反思一、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法，并能正确地进行计算。
2. 过程与方法目标：通过小组讨论、实例分析等活动，培养学生的合作意识和自主探究能力，提高学生的数学思维水平。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对数学的学习兴趣，让学生在学习过程中体验到成功的喜悦，增强学生的自信心。
二、教学重点与难点1. 教学重点：理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法。
2. 教学难点：分数乘整数的计算过程中，如何正确约分以及对结果的理解。
三、教学方法1. 多媒体教学法：利用多媒体课件展示分数乘整数的实例，让学生更加直观地理解概念和计算方法。
比如，展示一个蛋糕被平均分成8 份，取其中的3/8，现在有 3 个人都想要这么多，那总共需要多少蛋糕呢？通过动画演示，让学生明白这就是3/8×3 的问题。
2. 小组讨论法：将学生分成小组，让他们讨论分数乘整数的计算方法和在生活中的应用。
比如，小组讨论如果每人喝2/5 升牛奶，4 个人一共喝多少升牛奶？每个小组推选代表发言，分享他们的讨论结果。
3. 实例分析法：通过实际生活中的例子，引导学生分析分数乘整数的问题。
比如，装修房子的时候，需要刷墙，一面墙的面积是20 平方米，每平方米需要用1/4 千克的涂料，那么刷这面墙需要多少千克涂料？通过这样的实例，让学生更好地理解分数乘整数的实际应用。
四、教学过程1. 导入师：“同学们，大家都喜欢吃蛋糕吧？今天老师给大家带来一个关于蛋糕的问题。
假如有一个大蛋糕，老师把它平均分成了8 份，小明吃了其中的 1 份，那小明吃了这个蛋糕的几分之几呀？”生：“八分之一。
”师：“非常棒！那如果小红吃的蛋糕是小明的 3 倍，那小红吃了这个蛋糕的几分之几呢？”生：“八分之三。
”师：“很好。
那现在老师又买了一个同样的蛋糕，也平均分成8 份，老师吃了其中的2 份，老师吃了这个蛋糕的几分之几呢？”生：“八分之二。
人教版六年级上册数学教学反思全册
人教版六年级上册数学教学反思全册一、教材简析：这一册教材包括下面一些内容：位置，分数乘法，分数除法，圆，百分数，统计，数学广角和数学实践活动等。
分数乘法和除法，圆，百分数等是本册教材的重点教学内容。
在数与代数方面，这一册教材安排了分数乘法、分数除法、百分数三个单元。
分数乘法和除法的教学是在前面学习整数、小数有关计算的基础上，培养学生分数四则运算能力以及解决有关分数的实际问题的能力。
分数四则运算能力是学生进一步学习数学的重要基本技能，应该让学生切实掌握。
百分数在实际生活中有着广泛的应用，理解百分数的意义、掌握百分数的计算方法，会解决简单的有关百分数的实际问题，也是小学生应具备的基本数学能力。
在空间与图形方面，这一册教材安排了位置、圆两个单元。
位置的教学在已有知识和经验的基础上，通过丰富的现实的数学活动，让学生经历初步的数学化的过程，理解并学会用数对表示位置;通过对曲线图形——圆的特征和有关知识的探索与学习，初步认识研究曲线图形的基本方法，促进学生空间观念的进一步发展。
在统计方面，本册教材安排的是扇形统计图。
在前面学习条形统计图和折线统计图的基础上，学会看懂扇形统计图，认识扇形统计图的特点，进一步体会统计在生活和解在用数学解决问题方面，教材一方面结合分数乘法和除法、百分数、圆、统计等知识，教学用所学的知识解决生活中的简单问题;另一方面，安排了“数学广角”的教学内容，引导学生通过观察、猜测、实验、推理等活动，体会解决问题策略的多样性及运用假设的方法解决问题的有效性，进一步体会用代数方法解决问题的优越性，感受数学的魅力，发展学生解决问题的能力。
二、教学目标本册教材的教学目标是，使学生：1.理解分数乘、除法的意义，掌握分数乘、除法的计算方法，比较熟练地计算简单的分数乘、除法，会进行简单的分数四则混合运算。
2.理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。
3.理解比的意义和性质，会求比值和化简比，会解决有关比的简单实际问题。
人教版六年级数学上册《分数乘分数》教学反思
《分数乘分数》教学反思《分数乘分数》的教学主要建立在分数意义的基础上，是学习了分数乘整数之后进行的。
学生记忆和运用分数乘分数的计算法则并不困难，在课前的抽样调查中发现大部分学生已经会计算分数乘分数。
但是由于分数乘分数的算理比较抽象，理解比较困难。
另外学生容易把分数加法与分数乘法的计算混淆，所以本课从分数加法入手，利用数形结合对比分析，找出相通之处和不同之处加以理解和区分和整合统一。
一、问题导向，建立基础分数加减法与分数乘分数发生计算混淆问题根节在与学生对分数加减法算理的遗忘，是对分数乘法算理的不理解，更是对两者算理没有有机的统一起来。
本课针对这一现象，从问题入手。
尝试计算，思考：你是怎么算的？为什么这样算？ (1) 41+51= 43+53= (2) 41×51= 43×53= 让学生在计算思考后进行温故，从而让学生对分数加减法算理进行整理回忆，启发学生的数学思维，对后续教学埋下伏笔。
（1）先观察两题分数加法，计算正确吗？是怎样算的？为什么分数加法需要通分后再计算？分子相加是计算什么？通分 分子相加统一分数单位 计算相同分数单位的个数（2）再看两题分数乘法，能看明白是怎么算的吗？初步得出分数乘分数的计算方法：分数乘分数，分母相乘的积作分母，分子相乘的积做分子。
二、质疑猜想，发现变化针对学生大部分会计算分数乘分数的情况，开门见山得出基本算法，进而对计算方法和结果提出质疑。
首先让学生从因数和积的变化上着手，初步发现——分数加法中分数单位变化的原因我们已经明白了，那么分数乘法中积的分数单位为什么也变了呢？必须要用多少个201来表示吗？积可不可以用41或51来计数呢？从数的组成上让学生感知矛盾，体会分数单位变化的需要。
观察因数与积的什么发生了变化？（分数单位进行了变化）由因数中的41或51变成了201；三、数形结合，展开验证数形结合对学生思维能力、空间观念、整合能力都有很好的培养，能形象直观的解决一些仅仅使用数不能很好认知理解的棘手问题，是验证方法和结果的有力武器。
六年级数学上册《百分数的应用》教学反思
六年级数学上册《百分数的应用》教学反思1、六年级数学上册《百分数的应用》教学反思本节课比较成功之处：将数学内容“生活化”。
“数学源自生活而应用于生活”本节课设计上充分体现新课标理念，从引入、新课、巩固等环节的取材大都源于学生的生活实际，例题从生活中来，让学生感受到数学与生活的密切联系，通过探究，运用数学的'思维方式解决问题，又能运用掌握的知识去研究解决生活的其它数学问题，突出数学应用价值，培养学生的应用意识和创新能力。
教学过程中，我还注意要学生用自己的语言来表达，避免死记硬背，在学生明确增加百分之几的意思后，还鼓励他们根据实际问题中的数量关系和百分数的意义解决问题，而不是依靠记忆类型和套用公式来解题，借用学生已有的知识经验和生活实际，有效地理解了百分数应用题的数量关系和实用价值。
课后有很多遗憾，比如上课节奏把握不好，后面练习过紧，学生没有足够的时间去消化、理解新知识，学生的学习效率仍需要提高，练习题里没有时间让学生画线段帮助自己充分理解、巩固，学生的语言表达并不很准确等，上课教师缺乏激情，缺乏评价性、激励性的语言。
2、六年级数学上册《认识百分数》的教学反思一、课堂关注的是学生已有的知识与经验。
对于现在六年级学生来说，他们对生活中百分数并不陌生，他们看到百分数，会说出这是百分数，知道生活中经常有%的存在。
因此这节课知识生长点是建立在学生完整掌握分数意义、倍比概念以及在生活中对百分数已经有一个模糊不清的感知认识基础上，通过学生认知冲突使学生产生强烈学习欲望：什么是百分数，百分数有什么好处，百分数的用途等等，这些都将成为学生的兴趣点。
关注学生已有的知识与经验，我打破了原有教材的编排，不从百分数的产生入手，而是由学生交流信息提出问题入手。
而事实证明通过相互的交流，学生提出了很多值得探究的问题，而这些也就是本节课的学习重点。
二、课堂关注的是数学与生活的密切联系。
数学来源于生活，生活离不开数学，只有让学生了解百分数在生活中的应用广泛，学生才能产生学习它的`欲望。
六年级上册数学各单元教学反思
六年级上册数学各单元教学反思在六年级上册的数学教学中，我遇到了许多挑战和机会，通过不断的反思和总结，我对每个单元的教学进行了深入的思考。
在本文中，我将对六年级上册数学各单元的教学进行反思，并提出一些改进的建议。
1. 第一单元：整数与小数在这个单元中，我发现学生对整数和小数的概念理解不够深入，容易混淆。
为了解决这个问题，我采用了多种教学方法，如示例演示、实物展示和游戏等。
然而，我发现学生在解决实际问题时仍然存在困难。
为了进一步提高学生的解决问题的能力，我计划在下一个学期加强实际问题的训练，并提供更多的练习机会。
2. 第二单元：图形的认识与运用在这个单元中，学生学习了各种图形的名称、性质和运用。
我发现学生在识别和描述图形时存在一些困难，特别是在几何图形的分类上。
为了帮助学生更好地理解和掌握图形的知识，我采用了图形展示、图形拼接和图形游戏等教学方法。
这些方法在一定程度上提高了学生的学习兴趣和参与度。
然而，我也注意到一些学生在解决图形问题时缺乏灵活性和创造性。
因此，我计划在下一个学期加强学生对图形应用的训练，鼓励他们提出自己的解决方案。
3. 第三单元：分数的认识与运用在这个单元中，学生学习了分数的概念、运算和应用。
我发现学生对分数的理解程度不一，有些学生仍然存在混淆分子和分母的情况。
为了帮助学生更好地理解分数，我采用了分数模型、分数比较和分数运算等教学方法。
这些方法在一定程度上提高了学生对分数的理解。
然而，我也发现一些学生在解决复杂分数问题时缺乏应用能力。
因此，我计划在下一个学期加强学生对分数运用的训练，并提供更多的实际问题。
4. 第四单元：比例与比例关系在这个单元中，学生学习了比例的概念、性质和应用。
我发现学生在理解比例关系和解决比例问题时存在一些困难。
为了帮助学生更好地理解比例，我采用了比例模型、比例练习和比例游戏等教学方法。
这些方法在一定程度上提高了学生对比例的理解。
然而，我也发现一些学生在解决复杂比例问题时缺乏思维能力。
人教版六年级数学上册第四单元《比》教学反思
人教版六年级数学上册
第四单元《比》教学反思
1 比的意义
第一课时
课后反思
1.学生刚接触比,理解比的意义有一定难度。
2.已经学过除法的意义、分数的意义以及分数与除法的关系。
3.在生活中很多地方都用到比的知识,学生有生活体验。
2 比的基本性质
第一课时
课后反思
1.教材的教学内容比较集中,光靠教材后面的练习题是远远不够的。
但也不能随便从作业本或其他教辅资料上抄几题。
所以如果设计好巩固练习题,对于时间宝贵的课堂教学来说尤为重要。
2.设计往届学生作业过程中容易出现错误的一组题。
让学生进一步巩固比的基本性质,同时让学生对比值和化简比有更清晰的认识。
有了针对性的练习后对于提高课堂作业的正确性非常有利。
3.部分学生不注意单位之间的换算。
3 比的应用
第一课时
课后反思
1.教学过程可打破传统的课堂教学结构,注重培养学生的创新意识和实践能力。
2.学生从已有的知识经验的实际状态出发,通过质疑、猜想、例证、观察、交流和归纳,亲历了探究按比分配这个数学问题的过程,从中体验到成功解决数学问题的喜悦或失败的情感。