如何优化课堂教学(1)
优化课堂教学的策略
优化课堂教学的策略《小学语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
”这为我们的语文教学提供了正确导向，那么怎样才能优化语文课堂教学呢？一、课始，以“趣”导其行热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。
学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲主动地进行学习。
不可否认，小学生活泼好动，注意力很难持久集中。
如果能运用这一形式，渗透教材内容，充分调动学生的参与意识，使他们在情境中积极思考。
开头开得好，就能先声夺人，造成学生渴望追求新知的心理状态，激起他们的学习兴趣，吸引其注意力，就如在平静的湖面上投石，激起一片思维涟漪，产生急欲一听的感染力。
兴趣可以孕育愿望，可以促发动力。
因此恰当利用儿童喜闻乐见的事例，激发他们求知的情趣，就可以引导他们在轻松愉悦中进入学习。
二、课中，摆“思”舵，扬“读”帆，向课堂更优处漫溯1.摆“思”舵，渡其行没有思维的语文学习是一种无意义的学习，《课程标准》指出在语文课堂上，要落实学生的主体地位，重点和关键是要学生在课堂独立思考，使学生敢想、敢说，不受约束地去探究思考，让学生充分展开想象的翅膀。
如果能谨记“学而不思则罔，思而不学则殆”，在平时的阅读教学中，把学与问有机联系起来，就能为学生的有效学习提供开启智慧之光的一艘艘渡船或架架桥梁——以思渡其行。
2.扬“读”帆，促其成“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
”在《课程标准》中明确指出，充分发挥学生的主体地位，以读为主，促悟。
《课程标准》中“感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受”的学习任务，就在学生们有感情的朗读声中，水到渠成了。
这样的课堂，真正成为学生自主活动和探索的天地，是优化了课堂教学。
三、课终，以“放”伴其长“文章自得方为贵，衣钵相传岂是真。
优化课堂教学案例描述(2篇)
第1篇一、背景介绍随着新课程改革的不断深入，课堂教学改革已经成为我国教育改革的重要环节。
优化课堂教学，提高教学质量，成为教师们关注的焦点。
本文以小学语文《狐假虎威》一课为例，探讨如何优化课堂教学，提高学生的语文素养。
二、案例背景《狐假虎威》是一篇寓言故事，讲述了狐狸借助老虎的威势欺压其他动物，最终被识破的故事。
本课旨在通过讲述故事，让学生了解寓言故事的特点，培养学生的想象力和理解能力，同时提高学生的语文素养。
三、教学目标1. 知识与技能目标：了解寓言故事的特点，掌握故事的主要内容，学会用简洁的语言概括故事情节。
2. 过程与方法目标：通过阅读、讨论、表演等方式，提高学生的语文实践能力。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生善良、勇敢、正直的品质，树立正确的人生观、价值观。
四、教学过程（一）导入新课1. 教师出示狐狸、老虎等动物图片，引导学生观察，激发学生的兴趣。
2. 提问：同学们，你们知道这些动物吗？它们有什么特点？3. 学生回答，教师总结：今天我们要学习一篇关于狐狸和老虎的故事——《狐假虎威》。
（二）新课讲授1. 阅读故事，理解内容（1）教师范读故事，学生跟读。
（2）提问：故事中主要讲述了什么内容？（3）学生回答，教师总结：故事讲述了狐狸借助老虎的威势欺压其他动物，最终被识破的故事。
2. 分析人物形象（1）提问：故事中的狐狸和老虎分别是什么样的人物？（2）学生回答，教师总结：狐狸是狡猾、虚伪的人物；老虎是凶猛、贪婪的人物。
3. 学习寓言故事的特点（1）提问：同学们，你们知道什么是寓言故事吗？（2）学生回答，教师总结：寓言故事是一种以动物或事物为形象，通过讲述故事来传达道理的文学体裁。
（3）举例说明寓言故事的特点，如：故事性强、寓意深刻、语言简练等。
4. 拓展延伸（1）提问：同学们，你们还知道哪些寓言故事？（2）学生回答，教师总结：如《狼来了》、《亡羊补牢》等。
（3）让学生结合生活实际，谈谈自己从寓言故事中学到的道理。
如何优化初中数学课堂教学
浅谈如何优化初中数学课堂教学摘要“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。
”学生只有通过亲身的主动参与，自主探索，才能获得新知识，培养能力。
关键字设疑激趣；学习兴趣；自学能力【中图分类号】012文献标识码：b文章编号：1673-8500（2013）01-0256-02在数学教育逐步由“应试教育”向素质教育转轨的过程中，摆在教育工作者面前一项紧迫而又艰巨的任务是：更新观念，开拓创新，大面积提高教学质量。
1创设情境，设疑激趣，把握导入契机心理学研究表明：精彩的课堂开头，往往给学生带来新奇感，不仅能使学生的思维迅速地由抑制到兴奋，而且还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知识的情境中，初中数学课引入方法很多，可通过实验开路，故事引入，悬念导入等。
如教“分母有理化”一节时，教师上课后，板书一道题：“计算 1∕√2（精确到0.01）”。
指定两位同学用两种不同方法板演。
一个先把分子、分母同乘√2，很快算出结果。
另一个直接用1被√2的近似值1.414除，列草式，算得很繁。
两生做完后，教师问学生：哪种方法更简便？学生一致肯定了前一种解法，从而自然地引入了分母有理化这一课题。
再如：讲“坐标的互化”，先举例比喻各国度量衡制不统一，我们不仅要掌握市制，而且要学会公制，并且能够将它们互化。
接着转入主题：直角坐标系，极坐标系，在建立函数和图像的对应关系时，各有优点，但有时需要将一种坐标系下的方程转化为另一种坐标系下的方程。
这就是我们要学习“直角坐标与极坐标互化”的原因。
这样引入课题并不费力，目的明确，使学生产生强烈的求知欲，迫切学习新知识，其注意力马上被吸引到课堂教学中来，激发起主动参与研究的强烈欲望。
2优化教学过程，培养学习兴趣当前，在数学学科的教学中，“离教现象”较为严重。
所谓“离教现象”，是指学生在教学过程中，偏离和违背教师正确的教学活动和要求，形成教与学两方面的不协调，这种现象直接影响着大面积提高教学质量。
如何优化课堂教学,培养学生能力
基础 教 育
如何优ｌ ｉ 堂教学 ， ｌ｜ ￣ 培荠学生雒力
山 东省武Leabharlann 县郝 王庄镇 第一 中学 王艳 爱
［ 摘 要 ］ 达到优化英语课 堂教 学， 要 培养 学生“ 说 、 、 综合交际运 用的能力 ， 听、 读 写” 首先要 建立融洽的师生关 系， 创设 良好的课 堂气 氛； 其次要 坚持教 师为主导， 学生为主体的原则 ， 使课 堂教学丰富 多彩 。这样 才能把学生培 养成一 个全面的 ， 综合素质 高的新时代人
才：
ｃ 关键词 ］ 优化
课堂教学 培养 能力 时间 内看谁写的句子或单词又准确又多 。因为学生一般都有争强好胜 ， 不甘落后 的特点 ， 我就抓住这一特点 ， 常组 织一些小组之间， 经 两个 同 学之间的竞赛 活动 ， 以生动有趣 的课堂活动来激发他们的学习兴趣 ， 培 养 学 生 的 活动 能力 。 （三） 二 要重 、 难点突破 ， 培养学生 的阅读理解能力和写作能力。 英语教学大纲指 出： 中学 英 语 教 学 目的 ， 针 对 学 生 听 、 、 、 是 说 读 写 的基本训练 ， 培养学生在 口头上 ， 书面上初步运用英语的能力 ， 激发学 习 兴 趣 ， 成 良好 的学 习 习 惯 。 特 别 是 近 几 年 来 ， 考 英语 试 题 中强 化 养 中 了对学生 阅读能 力 、 写作能力 的考查 ， 占分比重大 ， 以教师要引导学 所 生 适 应 这 样 的题 型 ， 过 阅 读 训 练 ， 以培 养 学 生 的 书 面 交 际 能 力 ， 通 可 促 进 初 中 英语 教 学 。 比如 说 ， 每 天 让 学 生读 一 篇 文 章 ， 我 然后 针 对 文 章 做 些相应 的题 目， 鼓励 他们别怕 做错 ， 给他们做题 的方法 ， 教 久而久之 ， 大部分同学在碰到文章时 ， 就不再感觉头疼 ， 而是积极主动地去查关键 词、 ， 句 体会 到做对题 的那一份喜悦 。针对写作 ， 鼓励学生每天去记 日 记， 学着用英语把这一天所见所闻以及感受写下来 ， 就是通过 阅读文 再 章， 同学们 的写作水平也有了一定的提高 ， 这样 阅读理解 和写作相辅相 成， 克服了英语教学中的难点 ， 培养 了学生读写的能力 三 、 导 学 生 如 何 去 学 ， 养 学 生 的 综 合 能 力 指 培 “ 人 以鱼 ， 供 一 饭 之需 ， 人 以渔 ， 终 身受 用 不 尽 。 “ ” 为 授 只 授 则 ”鱼 作 系 统 的 科 学 文 化 知 识 ， 学 生 追 求 的 目标 ； 渔 ” 是 掌 握 知 识 的 技 能 ， 是 “ 则 它不仅 是当代科学技术发展的客观要求 ， 也是调动学生学 习积极性 ， 发 展学生智能 ， 达到理想教学效果 的需 要。因此 ， 英语教 师要把对学生学 习方法的指导与 自学能力的培养贯穿在英语教学的全过程中 ，如指导 学生 如何预习新课 ， 如何 记忆 ， 如何 练习 、 固所学 内容等 ， 巩 使他们在教 师有 目的，有计划的指导下领会 并掌握 相应的学习方 法。知道怎样学 习， 学会学 习， 进而善于学 习 ， 他们逐 步由学 会到会学 ， 使 不断提高英语 学习能力。 比 如说 ，在 应 对 某 些 单 项选 择 题 时 ，我 就 教 给学 生 要 学 会 找 关 键 词， 而不 是逐字逐句地去翻译 ， 毫无头绪。看这个例子 ：
如何优化中学语文课堂教学
他 们在 教师 的指 导下 ， 开 手脚 去 主宰每 一 堂课 。现 谈谈 笔 者在 放 实 际 的语文 教学 中 的做 法 。
一
优化 教师 的 “ ” 讲 。做 到 精讲
把课 堂 的时 间还 给学 生 。教师 的 “ ”要讲 在 重点 处 、关 键 讲 处 、疑难 处 ，尽 量做 到少 而精 ，留有 更多 的时 间让学 生多 读 书 、
道 。 语 文课 程标 准 》 出语 文课 堂 教学 必须 遵循 新 课标 的要 求 ， 《 指
要 以学 生 为主体 ，正确 处理 好课 堂教 学 中师 生 间的角 色 、关 系 ，
背 景 ，并 接受选 手 们 的提 问 。当时外 国参 赛选 手纷 纷提 问 ， 获 但
得 金牌 的 中国选 手却 始终 没 有提 问题 ， 除 了语 言原 因 ， 这 主要 是 中国选 手不 想或 不知 如何 提 问题 。 不能 不说 是 我们 教学 上 的不 这
学 园 ｌ Ｃ Ｄ ＭＹ ＡＥ Ａ
２１ ０ ０年 第 ９期
如何优化 中学语文课堂教学
苏桂 芳 新 疆和硕 县第二 中学
科 学家举 行 了一 次 面 向参 赛 选手 的报 告会 ， 介绍 这次 竞赛试 题 的
课 堂 教 学是 我 国教 育 的 主要 形 式 ，是教 育 培 养 人 才 的 主渠
董星 南 《 项链 ）主题 》 （
如何优化小学英语课堂教学
Ｙｅｓ，ｗｅ ｄｏ．／Ｎｏ，ｗｅ ｄｏｎ’ｔ．Ｗｅ ｕｓｅ… 等句式 ，教学
笔 者 以 英 语 （新 标 准 ）（供 一 年 级 起 始 效果 比较理想 。
用 ）学 生 用 书第 五 册 Ｍｏｄｕｌｅ １ Ｕｎｉｔ １ Ｄｏ ｙｏｕ ｕｓｅ
在 第 二 个班 级 ，笔 者 尝试 检 查 预 习导 入 法。
学 生 使 用 ｃｈｏｐｓｔｉｃｋｓ，ｋｎｉｆｅ，ｆｏｒｋ，ｓｐｏｏｎ等 生 词 回 平 以及具 体的教学情境及时调整和优化导入 方法 ，
答，接着用 Ｉ ｏｆ ｔｅｎ ｕｓｅ ｃｈｏｐｓｔｉｃｋｓ ｔｏ ｅａｔ．Ｉｔ’Ｓ ｅａｓｙ ｆｏｒ 更好地 满足学生 学 习和 发展 的需要 ，提升 教学 质
第 １６卷 第 １期 ２０１４年 ２月
基 础英 语 教育
Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｂａｓｉｃ Ｅｎｇｌｉｓｈ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ
Ｖｏ１．１６．Ｎ ｏ．１ Ｆｅｂ．．２０ｌ４
如何优 化小学 英语课堂教学
黄 碧 华
摘 要 ：优化课堂教学是提高小学英语课堂教学质量的有效途径之一。本文从优化导入方法、优化课堂预设、
自主学习 能力存在 差异 ，有 些学生 可能无法 完全
从 目标语句功能、课文内容和教学 目标考虑，
理解生词和新句式。当学生遇到发音困难、理解 表 ２的实效性高于表 １。表 ２包含课文的主要人物
错误 等 问题 时 ，教师 一方面 应该及 时纠正 ，正确 （Ｄａｍｉｎｇ和 Ａｍｙ）和 大 部 分 的 生 词 （ｃｈｏｐｓｔｉｃｋｓ，
ｃｈｏｐｓｔｉｃｋｓ ｉｎ Ｅｎｇｌａｎｄ？ （以 下简称 Ｍ１Ｕ１）和 英 学 生经过 两年 的英 语学 习， 已经具 备 了一定 的 自 语 （新 标 准 ）（供 一 年 级 起 始 用 ）学 生 用 书 第 主学 习能力 ，加 之集 声音 和画面于 一体 的光盘 的
优化课堂教学、培养学生创新能力
优化课堂教学、培养学生创新能力2001年起我市政治实行开卷考试改革，这是教育体现知识经济时代的创新要求。
开卷考试对初中生来说，是一种全新的考试方式。
其主要目标是鼓励学生发表自己的见解，培养学生的创新意识、创造性思维和创新能力。
这种考试命题的新变化，提高了对学生学习的要求，旨在培养学生创新意识和创新能力，这对广大政治教师来说既是一种挑战，也是一种机遇。
那么，新形势下思想政治课如何优化课堂教学，培养学生的创新能力呢？1、激发学生学习兴趣（1）用丰富、鲜活的事例吸引学生。
我们的教学对象是年龄小、阅历浅、知识尚少、抽象思维能力尚差而形象思维仍占主要地位的初中学生。
单纯讲解抽象概念、原理，必然会使学生觉得索然无味、困惑不解，所以我们在教学中，借助生动形象的比喻、典故、诗词、历史的现实的国情，英雄模范人物的事迹等典型事例，将枯燥的内容具体化、形象化，使深刻的道理通俗化、趣味化，做到寓教于乐，既能借助形象、生动活泼的事例提高学生的学习兴趣，使他们加深理解记忆，又能激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，从而为思维启动打下良好的铺垫。
（2）用精彩、有趣的漫画、图片吸引学生教师可根据教材内容和要求，把书中的一些知识、事例或者故事等会制成相应的漫画、图片、图表，并在课堂上用投影仪等直观教具将其展出，尔后进行分析，实践证明，这样能很快吸引学生，激发学生浓厚的兴趣，并在愉快的情绪中获得知识，在轻松的气氛中受到启发和教育。
如在讲“开拓进取的品质来源于浓厚的兴趣”和“陶冶高雅生活情趣”的内容时，我两次运用英国著名人类学家古道尔“爬在鸡窝里观察母鸡下蛋”和“与黑猩猩一起生活”的图片，使学生在趣味横生中，真正懂得正当的兴趣、爱好和强烈的好奇心、求知欲是开启智力、不断进取、陶冶高雅情趣的金钥匙，是学业和事业走向成功的第一步，从而努力培养自己良好的兴趣品质。
（3）用巧妙有趣的提问吸引学生人们常说，问题是思维的开始。
巧妙的提问对于激发学生的学习兴趣、促进思维、发展智力都具有积极作用。
如何优化初中数学课堂教学
新课 改背景下 的中学数学课堂不再是 封闭的知 识集 中训 练营 ， 而是教师引导学生学会学 习、 学会展 示的过程 。正如斯宾塞所说 的： “ 教育中应该尽量鼓 励个人发展的过程 。 应该引导儿童 自己进行探讨 ， 自 己去推论。 给他们讲 的应该尽量少些 ， 而引导他们去 发 现 的应 该尽 量 多 些 。 ” 对 表现 出色 的学 生 ， 要 予 以 大力表彰 ， 让他们享受成功的快乐 。如在《 相似 三角 形》 一 章中有这样 的例题 。 已知 ： 在Ｒ ｔ ＡＡ Ｂ Ｃ 中， Ｃ Ｄ 是Ａ Ｂ上 的高线 ， 根据 已知条件 ， 结合 图形你 能得 出 哪些 结论 ？ 课堂气氛立刻变得活跃起来 ， 学生通 过 自 主探索 ，提 出了许多 结论 ，如 ： （ １ ） ／１ ＝ 曰， ２ ＝ ／Ａ；（ ２ ） ＡＡＣ Ｄ 一 △Ｃ Ｂ Ｄ， △Ｃ Ｂ Ｄ △ＡＢ Ｃ ， ＡＡＣ Ｄ ＡＡ Ｂ Ｃ（ 例 题要求 的结 论 ） ； （ ３ ） Ｃ Ｄ ＝ Ａ Ｄ・ Ｂ Ｄ， ＡＣ ２ ＝ ＡＤ・ Ａ Ｂ， Ｂ Ｃ： Ｂ Ｄ・ ＡＢ （ 射影定 理 ） 。 还可 以继 续深入 ： 如果把条件和结论互换 ， 命题是否成立 ？学 生在 自主探索 的基础上合作交流 ，又得出了许 多命 题。如 ， （ １ ） 已知 １ ＝ Ｂ， ２ ＝ 厶４ ， 求证 ： 上Ｂ Ｃ ， Ｃ Ｄｊ ＿ ４ Ｂ（ 成立 ） ； （ ２ ） 已知 ｊ ＿ Ｂ Ｃ， Ａ ｃ ２ Ｄ・ ＡＢ， 求
三 、 整 合 问题 。 全班讨论 。 展 示 自我 。 享 受 成
功— — 点 燃 学 生 思 维 飞 扬 的 兴趣 点
、
题— — 找 准 合 作 究 的 引 爆 点
新课程对传统教学提出了严 峻的任务 ，我们必 须用新的教育理念审视 传统 的课 堂教学 。数学 与生 活密不可分 ， 我们可 以创设吸引学生的情境 ， 利用幽 默风趣的生活中的数学 现象 ， 激发学生的学习兴趣 。 特别是可以设计新颖别致 的导学案 ，引导学生 自主 学习 ， 培养他们发现问题的能力。 爱 因斯坦 曾说 ： “ 提 出一个 问题往往 比解决一个更重要 ，因为解决 问题 也许仅是一个数学上或实验上 的技能而 已，而提 出 新 的问题 ， 却需要有创造性的想象力 ， 而且标志着科 学的真正进步 。” 例如教师应充分使用新教材 中“ 做 做” 的 内容 ， 指导学生利用硬纸 、 木条 、 铁丝等材料 制作 一些 简易的几何模 型 ，这样可 以激发学生 的学 习兴趣 ， 提高学生的动手操作能力 ， 培养学生 的思维 能力 和空间观念 ， 有利于全面提高学生 的数学素质 ， 也体 现出了课程标准 的要求 ：能够 由简单 的实物想 象 出几何 图形 ， 由几何图形想 象出实物形状 。
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如何优化课堂教学
一 ．优化课堂教学的价值取向
在当前，优化课堂教学，主要是通过课堂教学改革来实现的。所谓优化课堂教学就是根据素质教育的
培养目标和学科具体的教学任务，从师生的实际出发，根据教学规律，设计一个较好的教学方案，然后灵
活机动地执行这个方案，以期用合理的投〖HTF〗入〖HT〗(师生时间、精力及教学资源的耗费)，取得最大
可能的效果，这个效果反映在学生身上，就是他们的素质得到最合理，最大可能的发展。
当前，必须有针对性突出如下几个教育观念作为优化课堂教学的价值取向。
1．素质教育质量观
课堂教学要面向全体学生，承认个体差异，因材施教。要使每个学生的基本素质得到全面发展，个性特
长得到培育。因此，课堂教学不仅要传授知识，训练技能；还要培养能力，发展智力；培养学生良好的思
想品德、审美情操和非智力因素，发展学生健康人格。要使每一个学生在原有的基础上得到生动、活泼、
主动的发展；要为学生获得终身学习的能力、创造的能力以及生存和发展的能力打好基础。
素质教育质量观将影响课堂教学目标的设定和执行，教学质量的评价，影响教学内容的选取、重组、整合
及对寓于内容中的多元的教学目标的充分挖掘和运用。
2．以人为本的学生主体观
学生是学习的主体，又是自身发展的主体。课堂教学既是学生的认知过程，更是学生生命活动过程。学
生的主体性，包括其学习的积极性、自主的意识、自理的能力，以及学生的创造性和潜能受到充分的尊重
和开发。以人为本的学生主体观要求在课堂教学中，教师要面向每一个学生，照顾每一个学生，承认每一
个学生都有自己的特殊性，相互之间的差异性，真正贯彻因材施教的原则。同时，要突出学生在学习活动
中的主体地位，即其学习的自主性、能动性和创造性，要为学生获得终身学习的能力、创造的能力以及生
存和发展的能力，打好基础。
3．民主、平等、和谐、合作的教学观
课堂教学是师生之间多形式、多维度的相互作用，相互影响的互动过程，师生间应该建立民主、平等、
和谐、合作的关系，教师热爱学生，学生尊敬教师，教学过程要体现主导与主体的辩证统一。
民主、合作的教学观将影响课堂教学过程各要素的关系，主要是师生关系的认识及课堂教学结构的组合与
互动。
4．优质高效的教学效能观
课堂教学应体现在正确教学策略选择指导下，教学方法和教学手段的优化组合。应要求课堂教学有效的教
学效能，即在正确的教育思想和恰切的教学目标指导下，实现课堂教学的高效率，以尽可能少的(合理的)
教学投〖HTF〗入〖HT〗，让学生收到尽可能多的实效。
优质高效的教学效能观将影响课堂教学活动策略选择、方法和手段的优化组合。
课堂教学改革，除了必须遵循教学过程的规律，以保证教学活动的方向性、科学性等品质外，还必须
从实际出发，实事求是，讲求实效，使课堂改革具有实践性、可行性和可操作性的品质。
二 、优化课堂教学的现实意义
1．优化课堂教学是实施素质教育的主要途径
教学工作是学校工作的中心，课堂教学是教学活动的主要形式，是中小学教育活动的基本构成部分。
因此，课堂教学是形成教学质量，达成教育目标的主要途径。
2．要对传统课堂教学进行辩证的分析
要用辩证的观点分析传统的课堂教学，要正确地指出传统课堂教学在认知教育，智能发展等方面的积
极作用，要肯定近年来课堂教学改革取得的进步，但同时要指出传统课堂教学的不足和弊端，产生的原因
是什么，这样才能使课堂教学改革有针对性，切合实际。
3．充分认识课堂教学改革的艰巨性
课堂教学作为主要教学方式，在我国已有近百年历史，具有超常的稳定性，其已有的教学理论传统之
长，深入实践主根之深，形成外壳之坚，传习的可操作性之强，涉及面之广，都使今日之教学改革面临真
正的“对手”。课堂教学改革要改变的不单止是传统的教学理论，还要改变千百万教师的教学观，改革他
们已经习以为常的教学行为，其艰巨性是不言而喻的。此外，具有中国特色的课堂教学理论的综合研究和
改革的理论准备不足，教师教学观念和教学技能等专业素质不高，都使课堂教学改革面临异常艰巨性，对
此，我们必须有充分的认识。
4．两个重要的课堂教学价值观
首先，要从生命的高度，以人的素质育成为目标，用动态生成的观点看待课堂教学。不能把课堂教学过
程只简括为特殊的认识活动，把它从整体的生命活动中抽象、隔离出来，课堂教学应被看作师生人生中一
段重要的生命历程，是他们生命的有意义的构成部分。
课堂教学目标不能只局限于认知方面，要改变目前中小学教育中存在的重学科知识传授和技能训练价值，
轻学生个体生命多方面发展价值的弊端，课堂教学应为全面达成教育目标服务。要研究影响课堂教学过程
的众多因素及它们相互联系、相互作用的方式，要研究课堂教学蕴含的师生巨大的生命活力，开发这种生
命的潜能，才能真正实现教育要“以人为本”。
其次，要重视教学过程的社会性。这里有两个方面的含义：一是教育的本源是社会的需要和社会的发展，
因此，素质教育的目标，必须符合社会性的要求。另一个含义是教学过程也是学生个体社会化的过程，教
育必须使学生充分认识自己应尽的各种社会责任，立志为祖国和人民奉献自己的才华，把自己的生命和社
会的发展、人民的命运紧密相
连。
三、优化课堂教学的工作目标
宏观目标：通过优化课堂教学，大面积提高课堂教学质量，提高学生素质；通过课堂教学改革，转变教师
教学观念，提高教师教学技能，大面积提高教师队伍素质；研究和总结课堂教学规律，逐步形成既能揭示
课堂教学实质，又能指导课堂教学改革实践的新理论。操作目标：研究和建立优化课堂教学的主要标志，
并以此作为规范课堂教学的评价标准，作为导向教师课堂教学观念更新，课堂教学行为转变的依据。
四．优化课堂教学的主要标志是：
1．课堂教学必须有正确和适切的教学目标。
2．围绕目标，组织有效的教学内容。
3．学生主动、积极参与教学活动，呈现师生〖BF〗民主、和谐、合作的课堂氛围，既有教法，更重学法。
4．有效的思维活动和充分的思维训练。
5．重视教学信息反馈，做好课堂教学调控。
6．较高的课堂教学效率。