六年级下册语文教案-9 那个星期天 人教部编版
9 那个星期天 ▶教学目标 1.会写“媚、蚁”等15个字，正确读写“蚁穴、翻箱倒柜、念叨”等15个词语。 2.默读课文，把握课文大意，体会“我”这一天的心情变化。 3.学习作者把情感融入到具体的人、事或景物之中，在叙述时自然而然地流露情感的写作方法。 4.感受文中生动细腻的心理描写，把握文章以孩童的视角观察、感受生活的叙事方式。 ▶教学重难点 1.默读课文，感受“我”这一天的心情变化。 2.学习作者把情感融入到具体的人、事或景物之中，在叙述时自然而然地流露情感的写作方法。 ▶教学策略 1.生词教学 通过查阅资料、联系上下文、结合生活实际等方法理解词语。如：“惆怅”可以结合课文情景和“我”当时的心境来理解；“惊惶”可以结合课文内容来理解，家务繁忙的母亲面对“我”突如其来的哭泣只是惊惶，而并没有责怪，充分体现出母亲对“我”的疼爱。 2.阅读理解 主要采用朗读、默读、概括、圈画、想象等学习方法，从人物的言行、事物的描写中体会人物细腻的心理变化和流露出的真情实感，从而体会“我”兴奋、期待、焦急、无奈、失望、委屈等的心情变化。 3.习作运用 学习作者在描写“我”等待母亲带“我”出去玩时是如何消磨时间的侧面描写，又或是借助周围环境描写来烘托自己的心情，把情感融入到具体的人、事或景物之中，在叙述时自然而然地流露情感的写作方法。写的时候，注意要把印象深刻的内容写清楚，把情感真实而自然地表达出来。 1.准备资料：多媒体课件。 ▶教学课时 2课时
第1课时 ▶课时目标 1.会写“媚、蚁”等 15个字，正确读写“蚁穴、翻箱倒柜、念叨”等15个词语。 2.默读课文，把握课文大意，理清文章脉络，体会“我”这一天的心情变化。 ▶教学过程 板块一 读题目，提疑问 1.质疑导入，引出课题。 同学们，看到这个题目你会产生哪些疑问呢？ 预设：那个星期天发生了什么？为什么要用这样的题目呢？ 2.板书课题，齐读课题。 那就让我们带着这些疑问走进史铁生的那个星期天去解惑吧。 3.介绍作者，出示课件。 （1）学生交流课前收集的有关作者史铁生的资料，相互补充。 （2）教师介绍作者。 课件出示： 史铁生，中国作家、散文家。21岁时因病瘫痪，从此永远坐上了轮椅。代表作品有散文集《我与地坛》、长篇小说《务虚笔记》等。《我的遥远的清平湾》《奶奶的星星》分别获得1983年、1984年全国优秀短篇小说奖，《老屋小记》获1998年首届鲁迅文学奖。 （3）回忆旧知，抓住特点。 上学期我们也学过一篇有关“盼望”的课文《盼》，谁能把那篇课文的主要内容简单地说一说？（《盼》这篇文章主要写了小女孩盼望下雨穿上新雨衣的故事，把小女孩万分期待的心情描写得十分生动） 【设计意图】学贵有疑。爱因斯坦曾经说过：“发现问题比解决问题更重要。”引导学生质疑问难，教师可以更好地了解学生的学习情况，使引导和讲解做到有的放矢，还能调动学生的学习积极性和主动性，培养其创新精神。 板块二 走入文本，理清脉络 过渡：不同的经历，同一种期待的心情，这节课我们接着来学习《那个星期天》，一起去文中深入探讨小男孩的期盼历程。 1.学生选择自己喜欢的方式朗读课文，圈出生字，借助资料理解不懂的词语。 2.检查学生字词认读的情况。 课件出示：
媚mèi 蚁yǐ 叨dāo 绊bàn 谅liàng 耽dān 糅róu 绽zhàn 惆chóu 怅chàng 搓cuō 惶huáng 吻wěn 偎wēi 逝shì （1）开火车认读生字。 （2）通过查阅资料、联系上下文、结合生活实际等方法理解词语。（课件出示词语：惆怅、惊惶、荒凉、耽搁、依偎、消逝、急遽、念念叨叨） 3.再读课文，说说课文主要写了一件什么事，用一句话概括。 预设：课文主要写了一个小男孩在某个星期天等待母亲带他出去玩，却一直没等到，伤心、失望之时得到母亲安慰的经历。 4.这篇课文是按照什么顺序来写的？可以分为几个部分？ 学生交流汇报，理清脉络。 课件出示： 第一部分（1）：交代故事发生的时间，引出下文。 第二部分（2～6）：讲了“我”从兴奋期待到疑惑暗生，但依然在焦急无奈的心情中耐心等候，最终彻底失望的过程。 第三部分（7）：讲了“我”最后失望委屈以致伤心到哭泣，以及母亲对“我”的安慰。 【设计意图】小学阶段，要为学生打好识字、阅读和习作的基础，只有加强生字词教学，才能让学生掌握字音、字形、字义，并正确运用到生活中去。科学合理地进行问题的设置,能有效地提升教学质量。教学时抓住课堂中的有利时机提问,能启发学生对课文进行深入解读。
第2课时 ▶课时目标 1.感受文中生动细腻的心理描写，体会第一次盼望对于孩子来说多么重要。 2.把握文章以孩童的视角观察、感受生活的叙事方式，写出成长体验；摘抄好词好句。 3.学习作者把情感融入到具体的人、事或景物之中，在叙述时自然而然地流露情感的写作方法。 ▶课时目标 板块一 整体感知,体会人物感情 1.小男孩那么真切地希望母亲能够实现他小小的愿望——在一个星期天带他出去玩。可是母亲最终没能履行诺言，小男孩的心情怎么样？ 2.课件出示阅读提示。 找出表现母亲行为的句子。 找出描写“我”的心情的语句并做批注。 思考“我”的心情发生了哪些变化。 3.默读描写早晨时“我”心情变化的片段，圈画出相关语句。（第2～5自然段） 课件出示： 那是个春天的早晨，阳光明媚。 这段时光不好挨。 焦急又兴奋。 院子很大，空空落落。 我就这样念念叨叨地追在母亲的腿底下，看她做完一件事又去做一件事。 …… （1）指名学生朗读。 提示：抓住“阳光明媚”“焦急又兴奋”“空空落落”“念念叨叨”等词，体会“我”在漫长的等待过程中的心情变化。 （2）说一说：你从这些词语里体会到了什么？ 提示：“这段时光不好挨”写出了“我”在耐心等待；“空空落落”写出了“我”等待时的无聊与孤独…… （3）师生合作朗读。 4.默读描写下午“我”心情变化的片段。（第6自然段） （1）“我”盼着什么？作者是怎么写出“盼”的心情的？ 课件出示： 我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。 学生交流。（重点引导学生抓住“再不”“再不”“决不”三个词，体会男孩“盼”的心情） （2）指导学生体会环境描写的作用。 课件出示： 看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。 ①读一读，说说环境描写在这里有什么作用。 ②学生交流。 预设：通过环境描写，写出光线变暗，暗示时间的推移，烘托出在漫长的等待中，“我”的期盼落空；用环境来照应“我”的心情，希望渐渐破灭。 5.默读描写黄昏时“我”心情变化的片段。（第7自然段） （1）母亲为什么“惊惶”？表现在哪些行动上？ 课件出示： 我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去拉进她的怀里。我听见母亲在说，一边亲吻着我一边不停地说：“噢，对不起，噢，对不起……” （2）指名朗读。（引导学生抓住“甩、拉”等表示动作的词来感受母亲的形象） （3）从这些动词里你体会到了什么？ 预设：从“甩、 拉、亲吻、说”这些表示动作的词中，我感受到了母亲对自己没有兑现承诺而感到自责、不安，所以惊惶；可以感受到其实母亲是很爱“我”的，只是被家庭生活所迫，因为有做不完的家务事而忽略了“我”，忘记了自己的承诺。 （4）分角色朗读。 6.师生共同梳理人物心情的变化。 学生交流，整理总结。 课件出示： 心情变化：期盼——兴奋——焦急——懊悔——失望——绝望 时间（光线）变化：阳光明媚——光线渐渐暗下去——光线正无可挽回地消逝 为培养学生良好的语感和对文章的理解能力，引入新课后对文本进行整体感知是非常有必要的。以读为本，在读中理解和感悟，通过多种形式的朗读，体会“我”在一天期盼中的心情变化和特别的成长体验。 板块二 细细品味，感受人物性格 1.再读课文，感受人物性格。 在这个星期天里，母亲没有兑现对“我”的承诺，她是一位好母亲吗？结合课文内容，说说你的看法。 （1）学生交流。 （2）教师小结：从课文第7自然段母亲的一些动作和语言可以看出，她因为家务缠身而没有兑现承诺，并因此感到自责、不安，可以看出她对“我”的疼爱，她是一位好母亲。 2.“我”既然这么希望出去，为什么不是直接拉着母亲去，而是一次又一次地等待母亲做那做不完的一件又一件事？ （1）学生交流。 （2）示例：文中的“我”乖巧又懂事，体谅母亲的辛劳，所以才一直都在等待，而并没有任性撒泼。 3.回想自己的亲身体验，你是否真正理解自己的父母？ （1）小组讨论，全班交流。 （2）教师小结：虽然母亲最终没能兑现她的承诺，但是小男孩也并没有抱怨母亲，我觉得我们也应该像作者那样，多多体谅一下辛苦工作的父母。 【设计意图】在生生互动、师生互动的合作探讨中，充分发挥学生的主体作用，教师只需扮演好舵手的角色，围绕问题，引导学生展开思考和联想，让学生在语文实践中真正落实从语文课本走到生活当中去。 板块三 领会主旨，学习写法 1.读了课文，你有哪些感想？ 父母要兑现对孩子的承诺，不然可能会对他们造成难以忘怀的伤害。孩子也要正确表达自己的想法。 2.通过对比，体会写法。 课件出示： 《匆匆》和《那个星期天》都表达了作者真实的情感，这两篇课文在表达情感的方式上，有哪些相同点和不同点？ （1）学生分小组合作探讨。 （2）学生发表自己的看法，教师相机点拨。 （3）师生共同总结归纳。 课件出示： 相同点：都写了自己的真情实感，让读者感同身受。 不同点：《匆匆》一文中，作者借助描写景物和生活中的平常小事，运用大量的修辞手法来表达对时间匆匆流逝的无奈和惋惜之情；《那个星期天》一文中，作者进行了语言、环境、动作、心理、细节等描写，细腻真实地向我们表达了“我”在那一天漫长的等待过程中的心情变化，融情于景、事物当中，自然而然地流露情感。 3.积累语言。摘抄本课好词好句，使之成为自己的语言。 4.小结：真情实感最能打动人，我们要学习作者运用的写作方法，将一件事情写具体。 5.推荐阅读。
人教部编版六年级语文下册第9课《那个星期天》第一课时(教案)
人教部编版六年级语文下册第9课《那个星期天》第一课时（教案）教学目标1. 知识与技能：学生能够正确认读、书写生字词；理解并积累“明媚、敏感、惊惶、依偎、期盼、耽搁、融洽、忙碌、停泊、幻觉”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，并能联系实际，换位思考，用具体的语句表达“我”在一天中的不同时间的不同心情。
2. 过程与方法：通过自主学习、小组合作等方式，培养学生提取信息、处理信息的能力，提升学生的朗读感悟能力。
3. 情感态度与价值观：学生能感受到父母之爱的深沉，学会珍惜和感恩。
教学内容1. 导入新课：回顾《匆匆》一课，引导学生思考时间流逝的感悟，进而引入《那个星期天》的学习。
2. 自主学习：学生自读课文，圈画生字词，初步感知课文内容。
3. 检查反馈：教师检查学生的自学情况，对生字词进行讲解和练习。
4. 朗读课文：学生分组朗读课文，体会作者的心情变化。
5. 深入探究：教师引导学生关注课文中的具体描写，理解作者的心情变化和父母之爱。
6. 情感教育：学生通过课文的学习，感受到父母之爱的深沉，学会珍惜和感恩。
教学重点与难点1. 重点：正确、流利、有感情地朗读课文；用具体的语句表达“我”在一天中的不同时间的不同心情。
2. 难点：联系实际，换位思考，用具体的语句表达“我”的心情。
教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔2. 学具：语文书、笔记本、字典教学过程1. 导入新课：回顾《匆匆》一课，引导学生思考时间流逝的感悟，进而引入《那个星期天》的学习。
2. 自主学习：学生自读课文，圈画生字词，初步感知课文内容。
3. 检查反馈：教师检查学生的自学情况，对生字词进行讲解和练习。
4. 朗读课文：学生分组朗读课文，体会作者的心情变化。
5. 深入探究：教师引导学生关注课文中的具体描写，理解作者的心情变化和父母之爱。
6. 情感教育：学生通过课文的学习，感受到父母之爱的深沉，学会珍惜和感恩。
板书设计- 课题：那个星期天- 学习目标：正确朗读、理解课文、感受父母之爱- 关键词：心情变化、父母之爱、珍惜、感恩作业设计1. 必做题：熟读课文，积累好词好句。
人教部编版六年级语文下册9《那个星期天》教案2023
人教部编版六年级语文下册第9课《那个星期天》教案（2023年版）教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并掌握课文内容，通过阅读和分析，了解作者的情感变化及其背后的原因。
2. 过程与方法：通过小组讨论、写作练习等方法，提升学生的阅读理解能力、表达能力和合作能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生体验并理解生活中的情感波动，培养积极面对挑战的心态。
教学内容1. 课文阅读：学生阅读《那个星期天》，理解文章的主要内容和情感线索。
2. 背景了解：介绍作者及创作背景，帮助学生更好地理解课文。
3. 情感分析：分析作者在文中的情感变化，探讨导致这些变化的原因。
4. 写作练习：学生根据课文内容，进行情感表达的小练笔。
教学重点与难点1. 重点：理解课文内容，分析作者情感变化。
2. 难点：深入探讨情感变化的背后原因，以及如何用文字表达复杂的情感。
教具与学具准备1. 教具：多媒体设备，用于展示课文内容和相关背景资料。
2. 学具：笔记本、文具，用于记录重点和进行写作练习。
教学过程1. 导入：通过提问或展示相关图片，引起学生对“星期天”这一主题的兴趣。
2. 课文阅读：学生自读课文，然后分组讨论，分享对课文内容的理解。
3. 背景介绍：教师介绍作者及创作背景，帮助学生更好地理解课文。
4. 情感分析：引导学生分析作者的情感变化，并探讨背后的原因。
5. 写作练习：学生根据对课文的理解，进行情感表达的小练笔。
6. 小组分享：学生分组分享自己的写作练习，互相学习和评价。
板书设计- 课文《那个星期天》- 作者及背景介绍- 情感变化分析- 写作练习指导作业设计1. 必做题：总结课文的主要内容和情感线索。
2. 选做题：根据自己的生活经验，写一段关于情感变化的短文。
课后反思1. 学生反馈：收集学生对本节课的反馈，了解他们的学习感受和困难。
2. 教学效果评估：根据学生的作业完成情况和课堂表现，评估本节课的教学效果。
3. 改进措施：根据反思结果，调整教学方法，以更好地满足学生的学习需求。
人教部编版六年级语文下册9《那个星期天》第二课时(教案)2023
人教部编版六年级语文下册9《那个星期天》第二课时教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《那个星期天》，使学生能够理解文章的主要内容和作者的情感表达，提高学生的阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过自主阅读、小组讨论、全班交流等教学活动，培养学生独立思考、合作学习的能力。
3. 情感态度与价值观：通过学习《那个星期天》，引导学生珍惜亲情、友情，培养积极向上的人生态度。
二、教学内容1. 课文内容：学习《那个星期天》的生字词，理解文章的主要内容和情感表达。
2. 写作技巧：学习作者运用细节描写、对比手法等写作技巧，提高学生的写作能力。
3. 情感教育：通过学习课文，引导学生珍惜亲情、友情，培养积极向上的人生态度。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解课文内容，学习作者的写作技巧，培养学生的阅读理解能力和写作能力。
2. 教学难点：引导学生深入体会作者的情感表达，培养学生的情感态度与价值观。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔等。
2. 学具：语文课本、笔记本、文具等。
五、教学过程1. 导入：回顾上一课时学习的内容，引导学生进入本课时的学习。
2. 自主阅读：学生自主阅读《那个星期天》，理解文章的主要内容和情感表达。
3. 小组讨论：学生分组讨论课文的写作技巧和情感教育意义。
4. 全班交流：各组代表分享讨论成果，全班交流，教师点评。
5. 写作练习：学生根据课文内容进行仿写，巩固写作技巧。
6. 课堂小结：教师总结本课时的学习内容，强调重点和难点。
六、板书设计1. 课题：《那个星期天》第二课时2. 主要内容：课文内容、写作技巧、情感教育3. 教学重点与难点：理解课文内容，学习写作技巧，培养情感态度与价值观七、作业设计1. 课后阅读：阅读相关文章，拓展阅读视野。
2. 写作练习：仿写《那个星期天》，巩固写作技巧。
3. 思考题：思考课文中的情感教育对自己的启示。
八、课后反思1. 教学效果：通过本课时的学习，学生能够理解课文内容，学习写作技巧，培养情感态度与价值观。
(部编版)六年级语文下册9 那个星期天(优质教案)
9 那个星期天文本分析本文主要写了一个小男孩在某个星期天等待母亲带他出去玩，但母亲由于家务繁忙而一次次爽约，最后愿望落空的故事。
一开始母亲爽快地答应小男孩出去玩时，小男孩既兴奋又满怀期待，后来因为母亲一拖再拖而焦急万分，到最后因母亲没有兑现承诺而感到失望、委屈。
文章在表现小男孩丰富而敏感的情感世界的同时也表现了母亲从早到晚操持家务的辛劳，让我们不由自主地产生对慈母的感激之情。
课文运用多种描写方法来表现人物的心理，写作特色鲜明。
作者在文中不仅通过对小男孩内心独白的描写直接揭示其心理变化，而且借助语言描写、动作描写和环境描写来间接展现小男孩的内心世界。
教师在教学本课时，应把引导学生梳理人物的心理活动变化过程作为教学的重点和难点，让学生与文本对话，通过情感的体验进入人物的内心世界；同时，要重视朗读，以读为主线，通过诵读体味，感受小男孩希望落空后的失望与无奈。
教学目标1.会写13个生字，重点理解“明媚、吓唬、沉郁、缥缈、急遽、依偎”等词语。
2.朗读课文，理解课文内容，体味“我”期待已久而又落空的失望的心理。
3.理清“我”的心理变化过程，学习作者运用多种描写方法表现人物心理的写法。
4.感受“我”的失望与无奈，辩证地理解母亲的形象，体会母亲的辛劳。
教学重点朗读课文，明确文章的中心内容，体会“我”的心理变化过程。
教学难点学习作者运用多种描写方法表现人物心理的写法，感受“我”的失望与无奈；辩证地理解母亲的形象，体会母亲的辛劳。
课时安排2课时1.会写“媚、砖、蚁”等13个生字，正确读写“明媚、念叨、停顿、晃动、休止、惊惶、依偎”等词语。
2.有感情地朗读课文，整体把握文章内容。
3.初步体会“我”的心理变化，体会文中生动细腻的心理描写。
1.读写并积累、运用生字新词。
2.整体把握文章内容，初步体会“我”的心理变化过程。
一、激趣导入，揭示课题1.引导学生回顾所学课文《盼》，引出本课内容。
导语：同学们，我们上学期学过一篇题为《盼》的文章，文中主要写了一个小女孩急切地盼望穿上新雨衣的故事。
六年级下册语文教案：第3单元9《那个星期天》(部编版)
六年级下册语文教案：第3单元9《那个星期天》（部编版）教学目标1. 知识与技能：通过阅读《那个星期天》，学生能够理解并概括文章的主要内容和情感变化，分析作者的语言风格和表达技巧。
2. 过程与方法：通过小组讨论、个人思考和写作练习，学生能够提高自己的阅读理解能力、批判性思维能力和语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：学生能够体会作者对童年的怀念和对生活的热爱，培养积极向上的生活态度。
教学内容1. 文章背景介绍：介绍《那个星期天》的作者、创作背景和文章的主题。
2. 文章阅读：学生自主阅读文章，理解文章的主要内容和情感变化。
3. 文章分析：分析作者的语言风格、表达技巧和文章的结构。
4. 小组讨论：学生分组讨论文章的主题、情感和表达方式。
5. 写作练习：学生根据文章的主题，进行写作练习，表达自己对童年的怀念和对生活的热爱。
教学重点与难点1. 重点：理解并概括文章的主要内容和情感变化，分析作者的语言风格和表达技巧。
2. 难点：理解文章中的深层含义，进行批判性思维和创造性表达。
教具与学具准备1. 教具：电子课件、黑板、粉笔。
2. 学具：笔记本、文具。
教学过程1. 导入：通过提问或展示相关图片，引起学生对童年的回忆和思考。
2. 文章背景介绍：介绍《那个星期天》的作者、创作背景和文章的主题。
3. 文章阅读：学生自主阅读文章，理解文章的主要内容和情感变化。
4. 文章分析：分析作者的语言风格、表达技巧和文章的结构。
5. 小组讨论：学生分组讨论文章的主题、情感和表达方式。
6. 写作练习：学生根据文章的主题，进行写作练习，表达自己对童年的怀念和对生活的热爱。
7. 总结与反思：学生分享自己的学习心得，教师进行点评和总结。
板书设计1. 《那个星期天》2. 作者：介绍作者3. 主题：童年、生活、回忆4. 情感变化：描述文章中的情感变化5. 语言风格与表达技巧：分析作者的语言风格和表达技巧作业设计1. 阅读理解：回答关于文章内容的问题。
人教部编版六年级语文下册第9课《那个星期天》大单元教案
人教部编版六年级语文下册第9课《那个星期天》大单元教案一、教学目标1. 知识与技能：通过本课的学习，使学生能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容，把握文章的主题思想；学会生字词，并能运用到实际生活中；培养学生对文章的整体感知能力和细节把握能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，使学生掌握阅读、写作、口语表达等方法，提高学生的语文素养。
3. 情感态度与价值观：通过学习课文，培养学生积极向上的人生态度，激发学生对生活的热爱和向往；引导学生关注身边的人和事，培养学生的家庭观念和社会责任感。
二、教学内容1. 课文内容：本课为人教部编版六年级语文下册第9课《那个星期天》，作者通过对一个星期天的描写，展示了家庭生活的温馨和谐，传递了亲情、友情和爱情的美好。
2. 生字词：学会本课生字词，并能正确地运用到实际生活中。
3. 写作方法：学习作者通过细节描写展示主题思想的方法，学会在写作中运用细节描写。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确地朗读课文，理解课文的主要内容，把握文章的主题思想；学会生字词，并能运用到实际生活中；培养学生对文章的整体感知能力和细节把握能力。
2. 教学难点：理解课文中的细节描写，学会在写作中运用细节描写；培养学生积极向上的人生态度，激发学生对生活的热爱和向往。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔等。
2. 学具：课本、笔记本、文具等。
五、教学过程1. 导入：通过图片、视频等方式，引导学生关注家庭生活，激发学生对本课的兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解课文的主要内容，找出文章的主题思想。
3. 合作学习：学生分组讨论，分享对课文的理解和感受，探讨课文中的细节描写。
4. 探究学习：教师引导学生深入分析课文，探讨作者如何通过细节描写展示主题思想，并学会在写作中运用细节描写。
5. 课堂小结：教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点，布置作业。
六、板书设计1. 课题：《那个星期天》2. 课文主要内容：展示家庭生活的温馨和谐，传递亲情、友情和爱情的美好。
六年级下册语文教案与反思-9 那个星期天｜部编版
一、课堂亮点
（1）充分渗透新教材的特点。
一是做到课型清晰。此课有效发挥教读课的示范价值，即依托新教材“三位一体”的阅读体系，完成教读课通过教师引导，运用一定的阅读策略或阅读方案，学阅读之“法”的目标。整节课的前两个品析部分是教师以问题的设计作为推进的手段，带领学生圈划、朗读和赏析关键语句，得出阅读之“法”。第三个品析部分通过小组合作的方式加深对“法”的体会。最后的品析部分完全是学生自主完成，检测是否对“法”有了足够的理解。同时，也注重利用作业设计来完成增加阅读量的目的。
（3）小组分角色朗读，读出焦急无奈。
3．品等待后期—委屈、绝望
（1）时间毫无留情来到了下午，眼看着希望就要落空，“我”的心情又发生了哪些巨变？默读第6段圈划批注出表现“我”心情的词句，并尝试自己组织语言，用这样的文字进行表达：我找到的是第__行（有感情地读出），这句话运用了______描写，写出了我______心情，是因为________________。
根据提问思考回答，进入文本的学习。
通过学生熟悉的生活体验入手，唤醒学生已有的情感积累，激发他们深入探究的兴趣，为后面的学习作铺垫。
2、初读课文，梳理情节
快速浏览课文，梳理文章情节，尝试找出关键词，填写空格：
______（时间），我_____母亲带我______的经历。但是，最终没有实现，因为母亲一整天都在忙碌。她先说要让我_______,接着______,还让我______,最后_________。
（1）注重培养学生圈划、批注等良好的阅读习惯，筛选文本信息、有感情朗读和准确表达的能力。
（2）品读环节，从教师引导到小组合作到自主学习，旨在逐步引导学生在抓住重点语句的过程中体会“我”在等待过程中的情感变化，了解可以借助人物描写和环境描写来表现人物情感的方法。
部编版六年级语文下册教案 第9课 那个星期天
那个星期天《那个星期天》是史铁生的长篇小说《务虚笔记》第四章《童年之门》的一部分。
课文写了一个小男孩在一个星期天里等候母亲带他出去玩的经历,一开始他既兴奋又满怀期待,后来因为母亲一拖再拖而焦急万分,最后因母亲没有兑现承诺而失望、委屈乃至绝望。
课文通过大量的细节描写,细腻而生动地表现了小男孩的心理变化过程。
选编本文的目的是通过掌握课文内容,了解小男孩心理变化的过程,学习作者表达真实情感的方法,并通过学习使学生懂得做人要讲诚信的道理。
1.会写“媚、砖”等生字,会写“明媚、拨弄”等词语。
2.能了解“我”心情变化的过程,体会课文对人物内心活动、周围环境的细致描写,感受细腻真挚的情感。
3.比较本课与《匆匆》在情感表达方式上的异同。
1.在了解作者的基础上,引入本课的学习。
让学生自由读课文,交流讨论课文写了一件什么事,是按什么顺序写的。
2.让学生体会到“我”心情的变化,进一步引导他们细读课文,学习表达真实情感的方法。
3.学完这篇课文后回顾课文《匆匆》,比较两篇课文在情感表达方式上的异同。
4.书写指导。
本课要求会写的字中,书写“偎”时右下部容易多写一撇,需重点提示,还要提示学生最后一笔捺要写得舒展,但不宜过长。
书写“吻”时注意“口”不宜过大,“勿”不要写成“匆”,最后两笔撇的起始位置在“勿”字横折弯钩的横上,第二撇要长于第一撇,但不要托住“口”。
1.布置学生多读几遍课文,并圈画出不理解的句段。
2.制作有生字、新词、重点语句内容的课件。
(扫描本课二维码,下载配套PPT课件)3.完成《完全解读》小册子中的预习作业。
2课时1.会写“媚、砖”等生字,会写“明媚、拨弄”等词语。
2.能正确美观地书写本课的生字、词语,养成良好的书写习惯。
一激发兴趣,导入新课教师课件出示“曾子杀猪”的图片。
1.师:同学们知道图片上画的是哪一个故事吗?2.谁能用自己的话简单地讲一讲这个故事?3.曾子为什么把猪杀了给孩子吃,说明了什么问题?学生讲故事时教师要注意时间的调控。
部编版语文六年级下册那个星期天教案(精选3篇)
部编版语文六年级下册那个星期天教案（精选3篇）【部编版语文六年级下册那个星期天教案第1篇】教学目标1.朗读课文，把握主人公在一天中的心情变化，理解其情感。
2.细读课文，体会文章细腻生动的心理描写，并模仿借鉴。
3.品析课文，把握文章以孩童视角观察、感受生活的方式4.感受孩子的失望与无奈，辩证认识母亲与孩子沟通中出现的问教学重难点重点：体会文章细腻生动的心理描写，并模仿借鉴。
难点：品析课文，把握文章以孩童视角观察、感受生活的方式教学过程第一课时一、情境导入，激发兴趣。
1.导入新课。
童年生活是美好的、纯真的，童年的乐趣往往深深印刻在我们的脑海中。
童年时，我们的心里总藏着自己的一点点渴盼:渴盼着穿上漂亮的衣服，渴盼着好玩的玩具，渴盼着和妈妈外出游玩……作家史铁生小时候又有怎样的渴盼呢今天我们就来学习他写的一篇文章——《那个星期天》。
2.师板书课题，生齐读课题。
3.作者简介。
史铁生(1951—2010)，*作家。
1969年赴延安插队，1972年双腿瘫痪。
他的作品风格清新、温馨，富有哲理，意蕴深沉，曾先后获全国优秀短篇小说奖、鲁迅文学奖等奖项。
代表作有小说《务虚笔记》《我的遥远的清*湾》，散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。
二、初读课文，扫清字词障碍。
1.提出读书要求:自由地、大声地朗读课文，小组内合作认读本课生字、新词。
2.指名读生字、新词。
着重指导:急遽(jù) 惆怅(chóuchàng)3.指导书写课后方格中的字。
着重分析指导“惆、怅、偎、逝”，并且在黑板上方格中示范。
(“惆、怅、偎”书写时要左窄右宽;“逝”字注意“辶”的捺要舒展，托住上面的字。
)三、再读课文，整体感知。
1.默读课文，说说课文写了一件什么事。
(母亲答应那个星期天带“我”出去，但是因为家务繁忙，结果一次次爽约。
)2.思考以下问题:(1)这篇文章是按照什么顺序写的(时间顺序)(2)根据时间顺序，梳理文章脉络。
六年级下册语文教案-9 那个星期天｜部编版
姓名 组别 语文 教龄 2年 课题 那个星期天 第1课时
教材 分析
本单元多为名家散文，包括自然界寻常现象或人间别样况味。本单元注重让学生通过朗读感受文中的丰富的情感；通过品味课文中的情感描写，学习表达情感方式，同时培养学生对生活的敏锐力。《那个星期天》在本单元第二篇，经过《匆匆》的学习，学生们应了解通过朗读文章来把握文章主要内容与感受其中蕴含的情感。在本课中，尤其文章第3-7节的人物描写与细节描写，学生可通过朗读体会“我”的兴奋焦急委屈的心情；其次，本文贴近童年生活，学生们也会有感情共鸣。 本文详述了一个男孩在某个星期天等候母亲带他出去玩的经历。一开始他既兴奋又满怀期待，后来因为母亲的一拖再拖而焦急万分。到最后因母亲没有兑现承诺而失望。文章语言优美，紧紧围绕“我”的心情变化展开，本文大多以第一人称“我”的视角，详细描写一个小男孩的心路历程；结尾一改人称，跳脱出那个星期天，以一个成年人回忆童年往事的视角，抒发了对那个星期天的难忘之情以及对于母亲没能带他出去既失望却又理解母亲的复杂情感。
学情 分析
本文收录于六下，六年级的学生基本能够明确描写手法，通过圈划词句体会人物情感；在老师指导和同学交流下能够把握人物的塑造。在六上，学生通过《盼》的学习，对随着事物的发展时间的推移，主人公的心情随之变化的情节较为熟悉；通过《穷人》也初步了解人物描写相关知识，通过心理描写、语言描写和动作描写，感知作者塑造的人物以及作者借以想表达的情感。 六（3）班学生基础较扎实，在本学期中曾借助《腊八粥》试验学生是否能够自行掌握作者表达情感的方式， 学生在课上可以成功总结出作者通过直接的心理描写、动作、语言、肖像和细节描写表现情感，因此面对本文表达情感的方式可通过课前预习圈划词句感知，课堂交流明确。 结合班情和学生的已知，学生在学习本文时通过预习及熟读本文，在流程图的帮助下可自行掌握男孩的心理变化；个别优秀的学生也会通过对比“我”那个星期天的行为与母亲那个星期天的行为，将目光放在母亲的辛苦操劳上，体会到母亲的无奈；但对于最后一节如何判断男孩的情感，学生存在明显困难。