第16课 三国鼎立(教案版)- 七年级历史上册

第16课三国鼎立
【课程标准】
知道赤壁之战和三国鼎立局面的形成。

【学习目标】
知识与技能：能讲述官渡之战和赤壁之战并分析出各自的影响。

归纳魏蜀吴三个政权建立的时间、建立者、都城。

过程与方法：通过对两次战役曹操一胜一败原因的分析，提高学生分析历史现象，透过现象抓住本质的能力。

情感、态度与价值观：通过对三国鼎立局面形成原因的分析，使学生认识到每一历史事件的发生都有其客观条件，但是人们的主观能动性也起重要作用。

【学习重难点】
重点：赤壁之战和三国鼎立局面的形成。

难点：曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成。

【学习过程】
（一）创设情境，导入新课：
歌曲：
“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄……”
教师：在东汉末年，为什么会涌现出像曹操、诸葛亮、刘备、关羽、张飞、赵云、孙权、周瑜等如此多的英雄豪杰？他们都有什么样的作为？对后世有什么样的影响？带着这些问题，让我们从这一课的学习中寻找答案吧。

第16课三国鼎立
（二）教师引领，合作探究：
展示：
一、官渡之战
教师：我们要探究三国形成的历史，就要了解东汉末年的境况。

展示：白骨露于野，千里无鸡鸣。

问题：这反应了一种什么社会情况？
生试说。

教师：长期混战带给人民无尽的灾难和痛苦，同时也使北方的社会生产遭到严重的破坏。

在这种情况下，人民渴望早日结束战乱，过上和平安定的生活。

那么，是谁顺应历史的潮流、顺应人民的愿望，结束了这种战乱局面呢？(曹操)
展示：曹操曹操能谋善断，很有眼光，以统一天下为己任，是我国古代杰出的政治家、军事家、诗人。

他用诗抒发了自己远大的政治抱负，“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”。

从这句诗中，我们可以看出曹操怎样的志向？(怀有雄心壮志，想要统一天下)
探究：
曹操要统一天下，必先统一北方，为实现其远大志向，曹操做了哪些准备？
提示：
政治上：把汉献帝从都城洛阳接到许、重视人才；
农业生产上：实行屯田，组织军队和流亡的民众从事农业生产。

展示：《东汉末年的军阀割据形势图》
问题：在北方的各派军阀中，能与曹操相抗衡的是谁呢？(袁绍)
随着曹操势力的壮大，曹操与袁绍展开了决战，这就是著名的官渡之战。

展示：教材“官渡之战示意图”，认真读图，哪位同学能叙述一下官渡之战的大致过程？
学生对照地图叙述战争过程，
战争的各个要素时间：地点：双方：过程：结果：影响：
答案：
官渡之战：公元200元，袁绍与曹操，曹操打败袁绍，奠定了曹操统一北方的基础。

过渡：在官渡之战后，曹操又陆续消灭了一些军阀，基本上统一了北方。

此时，如果你是曹操，统一北方后，你会有何打算呢？(统一全国)
展示：
二、赤壁之战
教师点拨：曹操想统一全国，此时的天下大势如何呢？(出示天下大势图)
问题：从图中我们可以看出，曹操的主要对手有谁？(刘备、孙权)
教师：提到刘备，曹操评价他说：“天下英雄，唯使君与操耳”，就是说，天下看得起的只有刘备和他自己。

提到刘备，自然而然会想到谁？(诸葛亮)
鼓励生讲述三顾茅庐的故事。

教师：曹操的另一对手是孙权。

他评价孙权“生子当如孙仲谋”。

孙权手下主要将领都有谁？(周瑜等)关于周瑜，大家再观察地图，此时天下这三方势力中谁最强大？(曹操)面对曹军的进攻，孙权和刘备该怎么办？(联合起来)孙权和刘备在诸葛亮的积极斡旋之下，决定联合起来对抗曹军，于是就发生了我国历史上著名的赤壁之战。

展示：
请同学们阅读教材，学习“赤壁之战”，并讲述赤壁之战的经过。

学生讲述
教师：曹操打败袁绍、基本统一北方后，举兵南下，想一举统一全国，号称八十万大军向长江推进。

刘备派诸葛亮会见孙权，说服孙权结盟抗曹。

孙权命令周瑜为主将率三万精锐水军，联合刘备军队共约五万人迎击曹军。

孙刘联军与曹军对峙于赤壁。

曹军将士为北方人，不习水战，于是将战船首尾相连，等待时机发动决战。

周瑜采纳部将黄盖的火攻计，令人写书信给曹操诈降，曹操中计。

这天，黄盖率船乘风驶向曹军。

曹军战船被烧，火势延及岸上营寨，孙刘联军乘势出击，曹军死伤过半，率部北退，孙刘两军分占荆州要地。

赤壁决战，为日后魏、蜀、吴三国鼎立局面的形成奠定了基础。

教师点拨：谁知道赤壁之战前后有哪些有趣的故事？
学生畅所欲言，教师点评。

思考：明朝人罗贯中写的小说《三国演义》，在描写赤壁之战时有“蒋干盗书”“孔明草船借箭”“周瑜打黄盖”“诸葛亮借东风”等情节。

但这些脍炙人口的故事却不见于史书记载。

你如何来看待这种不同？说说你的想法。

(学生尝试发表自己的看法，教师适当点拨，并针对学生的发言进行分析)
我们应该认识到文学作品大多是从表现主题、塑造人物性格出发，在大体不违背历史现实的情况下进行的虚构，和历史现实是有区别的。

设问：曹操在两次战役中的经历给同学们带来哪些启示？
得出：“骄兵必败”的结论。

教师：赤壁之战后，曹操退守北方，巩固实力，孙权和刘备也分别在江东和西南地区发展自己的力量，每个政权都暂时还不具备统一全国的能力，这样就形成了三国鼎立的局面。

展示：
三、三国鼎立
1．建立
思考回答：一个政权的建立要从哪些方面去学习？(时间、建立者、都城)
教师：魏国的建立者是曹丕不是曹操；220年魏国建立，东汉结束。

2．发展
教师：三国鼎立局面形成以后，为了积蓄力量消灭对方，每一个政权都致力于恢复和发展自己的经济，最后我们简单地了解一下三国时期的治理与开发。

设问：三国经济的恢复和发展情况怎样？
生试说。

展示：
曹魏重视农业生产，大力兴修水利；
孙吴开发江东，发展海外贸易；
蜀汉在诸葛亮的治理下发展经济，改善民族关系。

强调：吴国的造船业发达，卫温曾经到达夷洲，即今天的中国台湾。

由此可见，台湾自古以来就与大陆有紧密的联系，是我国神圣领土不可分割的一部分。

探究：
三国鼎立局面的形成是历史的进步还是倒退？
学生发表见解。

教师：总的来说，三国鼎立是从分裂到统一的过渡、转变时期，为西晋的短期统一乃至隋朝的大一统奠定基础，从这个角度看它是历史的进步。

（三）课堂小结，提炼升华;
关于本课时内容，我们可以用数字来概括。

一种局面：三国鼎立
两场战役：官渡之战和赤壁之战
三分天下：魏蜀吴
四个人物：曹操、刘备、孙权、诸葛亮。