小说的整体阅读
《锄》
BD （1）下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，最恰当的两项是（ ）
（5分） A. 小说开头寥寥几句对话，六安爷这个勤劳而孤僻的老农形象已经跃然纸上， 同时，他与村人的分歧也开始显露，并为下文情节发展埋下了伏笔。 B. 西湾村人与煤炭公司“惊心动魄的谈判”，是小说中隐约可见的叙事背景， 也是深刻的社会背景，巧妙地将六安爷的个人感受跟时代的变化连接起来。 C. 小说中写到百亩园将要变成焦炭厂，往日的田园风光将会被“炉火熊熊，浓 烟滚滚”的景象所取代，深化了作者关于生态问题的思考及小说的环保主题。 D. 关于六安爷锄地的描写生动而富有诗意，传达了六安爷在百亩园劳作时惬意 舒畅的感觉，这样的写法强化了小说所表达的人与土地分离的悲凉感。 E. 综合全文来看，六安爷的“平静固执”，说明他作为一个老人，一方面已经 饱经沧桑，看透世事变迁，另一方面也难免思想保守，无法与时俱进。
小说阅读难点 小说通过虚构的故事，让我们经历一段我们不曾经历 的人生；
专注于故事，忽略了鉴赏；
没有熟练掌握鉴赏的角度；
艰深的主题意蕴难以把握。
四个“抓手”
回归课本
回归课本
阅读要领
1.阅读文章时边阅读边圈点勾画重要信息（人物、线索）、关键语句。 2.阅读后先明确三点：①明确写作对象及其特点或主要事件、人物；②理清文章情 节/脉络；③明确文章主旨或作者情感。 3.审题要细致深入，既要关注问题，也要关注分值。 4.树立文本意识，答案要从文章中来。 5.答案组织要点面结合。 6.答题思路要清晰，用语要准确，不写错别字，能分点作答的尽量分点，标出① ② ③。
祥林嫂形象
祥林嫂是旧中国农村劳动妇女的典型形象。 她勤劳、善良、质朴、顽强，但在旧社会她 不但不能争得一个做人的起码权利，反而成 为一个被践踏、遭迫害、受鄙视而终致被吞 噬的人物。
从人物塑造看主题
在小说中，由于作者把浓墨重彩皆泼洒在人物身上，因此 ，主要人物也就是“主题性人物”。在故事小说中，主要 人物是故事的主角，他的际遇遭逢、命运归宿常常联系着 社会生活的本质，显示着作品的主题。在性格小说中，主 要人物是某种典型性格的代表与化身。这种典型性格及其 生成发展的历史，是作品主题所要展现的内容。
《锄》的主题
作者通过写六安爷的最后一次锄地来表现农民 与土地的深厚情感。通过焦炭厂收购百亩园来 表现时代变迁、社会变革中，农耕文明与工业 文明的冲突。
Hale Waihona Puke 人物是小说主题的重要承载者， 情节是小说主题的表现渠道， 环境是打开主题之门的钥匙， 主题则是小说的灵魂。
官逼民反
从情节发展看主题
小说的某些典型情节，常常有揭示主题的作用。情 节的发展变化是矛盾冲突发展的体现，分析小说的 情节时必须抓住主要的矛盾冲突，通过分析典型情 节的阶段性意义、所涉及的人物关系、人物的心理
状况等等，可以领悟情节的主题内涵。
我们这儿的太太们到礼拜六不办家庭戏剧晚会 ，因为怕他听见；教士们当着他的面不敢吃荤 ，也不敢打牌。
他们不敢大声说话，不敢写信，不敢交朋友， 不敢看书，不敢周济穷人，不敢教人念书写字 ……
从环境看对主题的暗示
环境描写最终是为表现主题服务的。在多数情况 下，环境描写可能主要是为展示人物行动和命运 及刻画人物性格创造必要的条件，提供生动的衬 景，但同时也是以间接的形式表现主题，有时可 能带有象征或隐喻性质，可以从中揣摩主题。
小说的整体阅读
（1）概括概括情节，一般只说出谁，做什么事，结 果如何等内容，即采用主谓宾形式，不可叙述细节。 （ ） （2）对于梳理情节脉络题，可以 。 （3）要 ，因为它是贯穿情节发展的 脉络。抓住线索是把握小说故事发展的关键。
练习：1.小说配套练习一（《面包》）：通读全文， 圈划关键词句，梳理并概括小说的主要情节。 • (1)妻子发现丈夫偷吃面包。
• (2)丈夫撒谎掩饰。
• (3)妻子替丈夫圆谎。 • (4)第二天晚餐，妻子多分了面包给丈夫。
2.阅读小说配套练习二（《毒不死的狗》），梳理 并概括小说的主要情节。（6分） • ①村长的狗咬死了青山家的鸡，青山夫妇想毒死村 长的狗，但忍住了。 • ②青山下决心毒死狗，却因害怕，又救了中毒倒在 自家门前的狗。 • ③青山因救狗得罪了村里人，他又想毒死狗。
• ④青山给狗投毒，狗却被牛二救了。
3.阅读小说配套练习三（《将军》），梳理并概括 小说的主要情节。 • ①将军与孩子们游戏； • ②将军被小男孩当马骑； • ③将军的战场记忆被唤醒； • ④将军赢得众人的敬重
2.小说的线索： 线索是贯穿整个作品情节发展的脉络，它 阅读小说，抓住线索是把握小说故事发展的关键。
。
3、基本结构模关键，是欣赏小说 艺术特点的基础，也是整体感知文章的起点。通读 全文时，要注意 ， ，梳 理故事情节，为提炼主题思想做准备。
1.小说的定义： 以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描 写，揭示社会矛盾、反映现实生活的一种文学体裁。 小小说：一种以很小的篇幅，反映生活中极短时间内发生的较单 一的事件的文学体裁。
三 要 素
人物［描写手法］ 情节［构建方法］ 环境［自然社会］
把握形象特点 把握主题思想 鉴赏写作技巧
文学类文本阅读之小说整体阅读指导
文学类文本阅读之小说整体阅读指导一、课程标准引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借以提高审关鉴赏能力和表达交流能力。
学习目标与内容(I)精读古今中外优秀的文学作品，感受作品中的艺术形象，理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图。
结合自己的生活经验和阅读写作经历，发挥想象，加深对作品的理解，力求有自己的发现。
(2)根据诗歌、散文、小说、剧本不同的艺术表现方式，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创造。
(3)结合所阅读的作品，了解诗歌、散文、小说、剧本写作的一般规律。
捕捉创作灵感，用自己喜欢的文体样式和表达方式写作，与同学交流写作体会。
尝试续写或改写文学作品。
(4)养成写读书提要和笔记的习惯。
根据需要，可选用杂感、随笔、评论、研究论文等方式，写出自己的阅读感受和见解，与他人分享，积累、丰富、提升文学鉴赏经验。
二、必备知识正面描人物侧面描写小说三要素细节描写开端引起矛盾冲突的第一个事件。
故事发展矛盾冲突逐步展开，逐步激化，达到高潮前的这段过程。
情节高潮矛盾冲突尖锐、紧张，决定矛盾双方命运、事件成败和发展前景。
结局故事的结局。
自然环境人物活动的地点、时间、季节、气候以及景物。
环境社会环境社会历史时代背景、人物的身份、地位、成长的环境。
小说阅读方法1.整体感知(1)初步把握小说情节按照小说情节的基本结构：开端一一发展一一高潮一一结局梳理小说的层次结构，能简单复述故事情节。
(2)初步认识人物形象找出小说的主要人物、次要人物，归纳出人物的有关信息,如外貌、身份、地位、职业、生活习惯、语言特点等，对人物建立初步认识，通过小说情节的发展及人物自身的言行心理描写,初步判断人物的性格、推断人物心理，归纳人物品质。
01 小说的整体阅读(课件)-文学类阅读-备战2023年高考语文一轮复习全考点精讲课堂(全国通用)
考场阅读与平时阅读有所不同,一般分为两步： 第一步是整体阅读,第二步是带题阅读。 第一步整体阅读至关重要。一篇文章是一个有机的
整体。读一篇文章如果没有着眼于全篇的目光,没有整体 把握的意识,其结果只能是事倍功半。只有整体把握了全 文,将文章的骨骼、精髓看得透彻、明白,才能把命题人的 命题指向、意图看得清楚、明晰,才能快速而准确地答题。
小说的代表作有二十年代的《蝉与晚秋》、《仲尼之将丧》，四十年代的等；散文则有1943年编的《山水》
点 集。
（有着 的“
的结构）
2022新高考Ⅰ卷
2021新高考I卷
《江上》
《石门阵》
6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴 6. 下列对小说相关内容的理解，正确的一项是
赏，不正确的一项是（ ）
（）
客 7.关于文中江边人们谈论季札的部分，下列说 7.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一
主
2022年新高考I卷
观 8. 舟行江上，子胥的思绪随着他在江上的所见 题 所感而逐步生发展开。请结合文中相关部分简
要分析。（4分）
题
9. 渔夫拒剑是一段广为流传的历史故事，渔夫是一位义士，明知伍子 胥身份而冒死救他渡江，拒剑之后，更为了消除伍子胥的疑虑而自尽。 本文将渔夫改写为一个普通渔人，这一改写带来了怎样的文学效果？
1. 读懂文本是前提，继续训练、提高读文能力。 2.命题呈现综合性和灵活性,立足于对小说或散文基本要素的考查。 注重训练探究能力、推断能力，关注常规题型陌生化的表述方式。 3.题干设置情景化，反套路化，进一步训练学生的审题能力 ， 加强对题干准确解读，有序解答的能力训练。
2023高考备考策略
1.小说与散文并重。结合教材与高考真题健全小说、散文知识体系，做到 知识无死角，会灵活运用基础知识。 2.重视群文阅读与艺术鉴赏。分析小说散文，把握概要，会赏析艺术；读 专业的文学作品鉴赏评析文章，积累专业用语。 3.常规题与创新题并重。避免套路刷题，强调阅读的独特感受；强化创新 习题，会内嵌关键词，会联系文体知识解决情景问题，规范答案，努力答 案专业化。
高考小说整体阅读教学设计
高考小说整体阅读教学设计一、引言高考小说整体阅读教学是指以小说为主要教材，通过系统化的教学设计，提高学生对高考小说的整体理解和阅读能力。
本文将探讨高考小说整体阅读教学的原则、目标、内容和方法，旨在帮助学生全面提升高考小说阅读技巧。
二、教学原则1. 综合性原则：整体阅读教学要贯彻综合性原则，将小说与其他学科（如历史、文学、哲学等）相结合，拓宽学生的知识面。
2. 批判性原则：培养学生独立思考、理性分析的能力，让他们具备对小说内涵和人物形象进行批判性思考的能力。
3. 链接性原则：将不同小说之间建立联系，形成整体性的阅读思维模式，使学生在阅读中能够不断积累、扩展自己的认知。
三、教学目标1. 提高阅读理解能力：通过整体阅读教学，让学生能够准确把握小说的主题、内容，并从中提炼出作者的意图和思想。
2. 培养文学鉴赏能力：通过对小说的整体分析，引导学生深入理解文学作品的艺术魅力，提升对文学的欣赏和评价能力。
3. 锻炼批判性思维：通过分析小说中的人物形象、情节发展等要素，培养学生批判性思维和分析问题的能力。
4. 拓宽学生知识面：通过整体阅读教学，将小说与其他学科相结合，丰富学生的知识储备，培养综合素养。
四、教学内容1. 梳理故事情节：帮助学生理清小说的主线和分支情节，明确故事发展的逻辑关系，把握小说的整体结构。
2. 解读人物形象：引导学生分析小说中的人物，包括主要人物和次要人物，掌握他们的性格特点、行为动机以及与故事情节的关系。
3. 分析文学语言：指导学生理解小说中的文学语言，包括修辞手法、比喻、象征等，分析其对故事情节和人物形象的烘托作用。
4. 探究主题思想：通过整体阅读，引导学生思考小说的主题和表达的思想观点，提高学生对作者意图的理解和把握能力。
五、教学方法1. 教师导读法：教师通过对小说的导读，提供背景知识和必要的文学理论，引导学生进入故事情节和人物形象的世界。
2. 师生讨论法：教师引导学生进行师生或学生之间的小组讨论，共同解读小说中的关键内容和问题，培养学生的分析和表达能力。
小说整体阅读教学设计
小说整体阅读教学设计一、引言在语文教学中，阅读教学一直是非常关键的环节。
而小说作为一种常见的文学形式，其阅读教学更是需要特别注意。
本文将针对小说整体阅读进行教学设计，以促进学生对小说的理解和欣赏能力的提高。
二、教学目标1. 培养学生对小说的整体理解能力，包括主题、情节、人物形象等方面；2. 增强学生对小说的思考和分析能力，培养批判性思维；3. 提高学生的阅读速度和阅读质量，培养良好的阅读习惯。
三、教学内容1. 选取适合教学的小说材料，根据教学目标选择具有代表性和深度的作品，比如《红楼梦》、《西游记》等；2. 确定教学重点，根据教学目标选择关键章节或者重要情节进行教学，注重培养学生对整体故事的理解；3. 教学过程中，引导学生主动思考，提问，逐步培养学生独立思考和判断的能力；4. 结合课外阅读，鼓励学生扩展阅读，在教学内容之外寻找其他相关小说，并进行比较和分析。
四、教学步骤1. 导入阶段- 学生回顾前期学习的小说知识，为新的教学做铺垫；- 引入新的小说材料，激发学生对小说的兴趣。
2. 整体阅读阶段- 学生整体阅读小说，了解整个故事的大致情节；- 教师带领学生分析小说的主题和人物形象，指导学生理解小说的核心思想。
3. 深入阅读阶段- 学生深入阅读重要章节或情节，注意分析人物性格、动机以及情节发展的原因；- 教师引导学生进行讨论和思考，促进学生对小说的深入理解。
4. 总结阶段- 学生进行小组讨论，总结小说的核心内容和学习收获；- 教师进行总结，强调教学重点和要点，鼓励学生将阅读所学运用到其他文学作品中。
五、教学评价教师可以根据学生的课堂表现、讨论质量和作业情况进行评价。
可以采用以下方式：1. 课堂讨论评价：评价学生的发言质量、观点深度等；2. 作业评价：布置小组或个人作业，评价学生对小说整体理解的能力；3. 学生自评：让学生根据自己的学习情况进行自我评价，反思学习过程中的问题和提出改进意见。
六、教学拓展1. 结合其他学科：小说的整体阅读也可以结合历史、哲学等学科知识，拓宽学生的思维视野；2. 创设情境：可以通过角色扮演、分组竞赛等方式，营造阅读氛围，增加学生的参与度和兴趣。
小说整体阅读教案
小说整体阅读教案文学类文本（小说）阅读——概括及分析情节的作用一、小说的基本知识小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的叙事性文学体裁。
塑造人物形象、具有完整的故事情节和具体的环境描写是小说的基本特征，被称为小说三要素。
塑造人物形象是小说反映社会生活的主要手段。
小说的人物形象多为虚构，往往是杂取种种人，合成一个。
小说的人物具有典型性，因为从生活中许多同类原型中撷取典型因素创造出来的角色，必然比生活中的人更鲜明突出。
小说塑造人物的手段多种多样，外貌、心理、行动、语言描写是作者刻画人物的重要手段。
小说通过故事情节来展示人物性格，表现主题。
作者往往根据人物性格的发展，人物与人物之间的关系和矛盾冲突，来选择或虚构事件，组成作品完整的故事情节。
故事情节通常包括开端、发展、高潮和结局几个部分，有的前有序幕，后有尾声。
小说中的环境，包括社会环境和自然环境，重点是社会环境。
社会环境主要交代作品的时代背景；自然环境主要包括人物活动的时间、地点、景物，用以烘托气氛，表现人物的感情等。
人物总是生活在一定的环境里，一定的人物总是和一定的环境联系着，离开了环境，人物就没有活动的天地，人物的思想性格就失去了社会根源。
因此，人物、故事情节和环境，是小说的三要素。
二、情节的概念情节是叙事性文学作品中具有内在因果联系的人物活动及其形成的事件的进展过程，由一组或一组以上能显示人物行动、人物与人物、人物与环境之间的复杂关系的具体事件和矛盾冲突构成，是塑造人物性格的主要手段；它以现实生活中的矛盾冲突为依据，经作家的集中、概括并加以组织、结构而成，事件的因果关系亦更加突出。
它是小说中最具体可感的部分，是小说叙事结构中最重要的因素之一。
把握好故事情节，是读懂小说的关键，是整体感知小说的起点，更是欣赏小说艺术特点的基础。
分析情节不是鉴赏小说的目的，而是手段，是为理解人物性格、把握主题服务的。
快速把握小说故事情节，最直接的方法就是为小说划分层次结构，并概括大意，这是大家在初中时候就非常熟悉的方法，昨天我已经请各班班主任提前给大家发了一篇小说原文，大家都提前阅读过了没有？现在请大家拿出你的草稿纸，给这篇小说画分一下层次，并把每层的段落大意概括出来，5分钟以后我们连麦请同学来说一说。
02 小说的整体阅读——高效阅读小说四步骤--高考语文一轮复习之文学类阅读(全国通用)
第三部分现代文阅读现代文阅读Ⅱ文学类文本阅读02小说的整体阅读——高效阅读小说四步骤教学目标解读近三年高考真题，整体把握，明确解题大致方向教学重点难点整体把握，明确路径。
教学过程一小说的整体阅读方法真正读懂读透一篇小说,需要了解故事情节、人物性格、环境特点与主旨意蕴。
如我们要思考情节前后的因果关联;我们要概括人物性格特征;我们要揣摩他的语气口吻,体会他的心理活动;我们要思考环境描写的特征和作用。
总之,文本细读会遇到很多细节,关键是要分析作者为什么要写这些细节,这些细节背后蕴含了作者怎样的情感态度。
此外,还需要进一步思考作者是怎样写这篇小说的,这篇小说完成之后收到了什么样的文学效果。
可以通过下图来明确一篇小说的所有要素及阅读步骤。
高考真题越来越倾向于“非常规题型”,通常以“关联图谱”中的某个节点为考查基点,辐射其他节点,形成关联。
所以,在阅读每一篇小说时都需要心中有图,明确小说内部要素之间的逻辑关联,整体提升小说阅读素养才能有效应对各类试题。
二高效阅读小说四步骤第一步:切分层次,把握情节可以通过两种方式把握小说情节:①明确叙述的对象、事件及前因后果,把握事件“发生——经过——结果”的完整过程;②按照小说的情节结构即开端、发展、高潮、结局来梳理情节。
无论选择哪种方式,都需要切分层次,概括层意,进而把握情节。
第二步:关注描写,感知人物①关注人物的身份、地位、职业等;②关注小说对人物的外貌、神情、语言、行动、心理的描写,尤其是细节描写;③关注人物独特、鲜明的个性,结合人物的身份、地位、经历、教养、气质等因素去考虑人物性格特征。
第三步:抓住时空,初识环境①分析社会环境对促使人物性格形成和影响人物言行思想的诸多因素(如时代背景、家庭环境、文化礼俗等)的重要作用;②分析自然环境(时令、气候、地理等)对渲染气氛、烘托人物形象等方面的作用。
第四步:多方联系,概括主题除结合情节、人物、环境这三个要素外,还可联系小说的标题、有意蕴的段落和语句综合考虑,准确概括小说主题。
小说的整体阅读.doc
小说的整体阅读
小说作品大家都爱读，但总不能一下子说出其中的所以然来，其根本原因就在于，我们阅读小说的方法还有待加强。
其中从整体上感悟小说，就是一个十分重要的方法。
德国美学家谢林说过这样的话：“真正的艺术作品中个别的美是没有的——唯有整体才是美的。
因此，凡是未曾提高整体性思维和观念的人，便完全没有能力解析和评判任何一件艺术品。
”另外一位艺术家说：“艺术的整体是美的第一要素。
”假如我们读一部小说而不能抓住它的整体内容，就好比拣了芝麻而丢了西瓜。
那么怎样才能进行整体阅读呢？据我国著名的文学评论家王富仁先生的介绍，最好的办法就是在具体欣赏和分析小说之前，我们必须“首先被小说本身所吸引，首先在它的吸引下读完整篇小说”。
因为小说是一个思想艺术的整体，具体的欣赏和分析要在读完整篇小说之后，不能一边阅读一边欣赏和分析，不能用欣赏和分析把阅读过程截断、截碎，那样的欣赏和分析对我们理解小说的思想和艺术并没有好处。
具体地说，就是我们要了解和把握一篇小说，必须在全面了解小说的故事情节的基础上进入小说的内部。
小说是怎样开始的怎样进一步发展的、如何终结的等等这些问题都需要我们弄清楚，只有在弄清楚了这些基本问题的前提下，才能较好地了解整个小说的基本内容。
进而深入了解小说内在精神。
文学作品阅读课程：小说整体阅读
二、快速阅读“四步法”示例 (2014·浙江改编)阅读下面的文字，完成文后题目。
走眼
王伟锋 老街两边，一溜儿开有十多家古玩店。“珍宝斋”的门店在老街的最 里面。老板姓赵，做这一行已经有20多年了。赵老板内行，眼力好。据说， 好东西只要打他眼前一过，没有看走眼的。 一次，老街有家店收了一件钧瓷，吃不准货色。半条街的人都看过了， 但谁也不敢拍板下结论。店主亲自出马，恭恭敬敬地请赵老板赏脸，过去 给看一眼。赵老板热心，当即过去，反复把玩了，淡淡地说：“收着。”
隔天，李老板和街上的几个店主来到“珍宝斋”，进门便嚷：“听说贵 店新近收了件好东西，拿出来，让大家开开眼！”
赵老板拱手道：“小玩意儿而已，不值一提。”见赵老板不肯拿出玉， 李老板暗自得意，忍不住大声嚷嚷：“赵老板，您不让我们开眼，莫非您这 一次走了眼，收了个扔货？”
赵老板干咳一下，默不作声。李老板愈发得意起来：“呵呵，想不到， 老街赫赫有名的赵老板，也有看走眼的时候。”
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活动二
快读“四步”，整体把握
一、考场小说快速阅读“四步法” 第一步：划分层次，初识情节 小说本质上也是一种记叙文，可以按照记叙文阅读先明确记叙的对象、 事件及其前因后果，把握事件“发生——经过——结果”的完整过程；也可 以按照小说情节的基本结构——开端、发展、高潮、结局来把握。无论选择 哪种方式，都必须划分层次，概括层意。 第二步：依托情节，初识人物 通过情节的发展及人物自身的言行心理描写，初步判断人物的身份、地 位、职业，生活的具体环境，他有哪些言行和想法，他与其他人有着怎样的 关系，在此基础上初步把握人物的性格特点。
小说整体阅读
专题二
小说阅读
③“魏大夫，我的病……”林森见白大褂专心扯闲篇，觉得有 必要提醒他一句。 ④“脂肪积聚症。没啥大问题，运动量少的人一般都容易得这
病。”年轻的白大褂谦恭地微笑着说，“您叫我小魏吧。在您跟前
我是小字辈。” ⑤小魏大夫手脚麻利地开了张药方递给林森，说：“别坐车，
拍着桌子骂了一顿，要撤职呢。
⑧有的说，林森贪污受贿，经济上有大问题，正在停职审查 呢。
⑨这些话有一部分传到林森的耳朵里，林森觉得可笑。他相
信，身正不怕影子斜，半夜敲门心不惊。那些谣言，让它们怎么生 就怎么灭去吧！
⑩所以林森就继续走他的路。
专题二
小说阅读
⑪林森有一个女儿。女儿高中毕业没考上大学，成了待业青 年。市环保局闻讯，派人专程来到林家，说本单位缺人，如果可以 的话请她去局办做职员。女儿很高兴，林森当然更高兴。可近来不
似乎明白了什么，血涌上了头顶。他大踏步走到候诊室中央，从衣 兜掏出小巧的手机，啪啪啪按了几个数字，凑在耳边大声吼道： “小景，我是林××。你马上把车给我开到市中心医院来！”
专题二
小说阅读
1．整体阅读，梳理故事情节。 通过文章标题、人物林森及中心词“一个月”来看，本文是按 ________顺序，以___________________________________ 为线索来叙述故事的。大致有以下情节： 开端(①～⑥)：___________________________________。 发展(⑦～⑯)： ________________________________。
说来，大致包括三种题型：①指出小说对人物进行描写的具体方
法；②概括指出人物的性格特征；③对文中人物进行客观公正的评 析(包括作者自身对人物的态度和读者对人物的评价)。